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Explorar los orígenes y momentos clave que dieron forma al constructivismo como corriente psicológica. A través de esta línea de tiempo se presentan las principales figuras, teorías y aportes que marcaron su desarrollo, resaltando cómo estas ideas transformaron la manera de comprender el aprendizaje.

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Platón, Aristóteles, René Descartes y John Locke

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Platón, Aristóteles, René Descartes y John Locke

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Platón (427-347 a.C.) defendía que la realidad está dividida en dos mundos:

1. Mundo sensible → lo que percibimos con los sentidos, cambiante e imperfecto.

2. Mundo inteligible → el de las Ideas o Formas, eterno y perfecto, al que solo se accede con la razón.

Para Platón, el verdadero conocimiento no proviene de la experiencia sensorial (porque los sentidos engañan), sino de la razón y la reminiscencia del alma.

Dualismo alma-cuerpo: el alma es inmortal y pertenece al mundo de las Ideas; el cuerpo es material y pertenece al mundo sensible.

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10 Atividades Sobre Platão | Plato, Philosophy, Greek philosophy

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Aristóteles (384-322 a.C.), discípulo de Platón, se apartó de su maestro y puso énfasis en la experiencia como base del conocimiento.

Conocimiento: para él, “nada hay en la mente que no haya estado antes en los sentidos”. Es decir, el conocimiento empieza con la percepción sensorial, que luego la razón organiza.

Rechazó el dualismo platónico: no creía en dos mundos separados, sino en una única realidad en la que lo universal se encuentra en lo particular.

Empirismo aristotélico: dio gran importancia a la observación, la experiencia y la clasificación de los fenómenos de la naturaleza. Por eso se le considera el precursor del método científico.

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Teoría del conocimiento según Aristóteles

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Dualismo mente-cuerpo: Descartes es considerado el padre del dualismo moderno. Sostenía que el ser humano está compuesto por dos realidades distintas:

Res cogitans (la mente o alma): sustancia pensante, inmaterial e indivisible.

Res extensa (el cuerpo): sustancia extensa, material y divisible.
Aunque distintas, mente y cuerpo interactúan, y según Descartes, su punto de conexión estaba en la glándula pineal.

Cogito, ergo sum ("Pienso, luego existo"): Esta frase expresa su método de la duda metódica. Descartes dudó de todo lo que podía ser engañoso (los sentidos, los sueños, las creencias), pero encontró una certeza absoluta:

Si estoy dudando, entonces estoy pensando; y si pienso, existo.

Aporte central: Con esto, Descartes colocó a la razón como fundamento del conocimiento y marcó una separación clara entre mente y cuerpo, influyendo en la filosofía, la psicología y la ciencia modernas.

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Teoría del “Tabula Rasa”: Locke sostenía que la mente humana, al nacer, es como una pizarra en blanco (tabula rasa), sin ideas innatas.

Origen del conocimiento: Todo lo que la persona llega a saber proviene de la experiencia, que se da de dos formas:

1. Sensación → lo que percibimos a través de los sentidos del mundo exterior.

2. Reflexión → lo que la mente elabora al pensar sobre esas experiencias.

Aporte: Con esta teoría, Locke se opuso a la idea racionalista de que el conocimiento ya está dentro del ser humano desde el nacimiento. En cambio, afirmó que se construye progresivamente mediante la interacción con el entorno.

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La FILOSOFÍA GRIEGA - Resumen | Los presocráticos, los sofistas, Sócrates, Platón, Aristóteles...

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En 1879, Wilhelm Wundt fundó en Leipzig, Alemania, el primer laboratorio de psicología experimental, considerado el inicio oficial de la psicología como ciencia independiente.

Estructuralismo: Su enfoque buscaba analizar la estructura de la mente descomponiéndola en sus elementos más básicos (sensaciones, percepciones, sentimientos).

Método de la introspección: Wundt utilizaba la introspección experimental, en la que los participantes describían de manera controlada y detallada sus experiencias conscientes frente a estímulos específicos.

Aporte: Gracias a este método sistemático, la psicología se separó de la filosofía y empezó a desarrollarse como una disciplina científica.

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Fue discípulo de Wilhelm Wundt y el principal responsable de llevar y difundir el estructuralismo en Estados Unidos.

Fundó laboratorios de psicología en universidades norteamericanas y formó a gran número de estudiantes.

Aporte central: Adaptó las ideas de Wundt, pero con un enfoque más rígido, centrado en describir la experiencia consciente a través de la introspección.

Aunque más tarde el estructuralismo fue criticado y reemplazado por corrientes como el funcionalismo y el conductismo, Titchener fue clave para el establecimiento inicial de la psicología experimental en América.

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Considerado la figura central del funcionalismo, corriente psicológica que surgió como respuesta al estructuralismo.

En lugar de enfocarse en describir los elementos de la mente, James se interesó en cómo funcionan los procesos mentales y de qué manera ayudan a los individuos a adaptarse a su entorno.

Su obra más influyente fue “Principios de Psicología” (1890), donde planteó que la conciencia debía entenderse como un flujo continuo y dinámico (stream of consciousness), no como partes aisladas.

Cita representativa: “La conciencia no se detiene; es una corriente continua en la que cada pensamiento se funde con el siguiente” (Principios de Psicología, 1890).

Aporte: El funcionalismo abrió el camino para nuevas corrientes aplicadas, como el conductismo y la psicología educativa.

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Fisiólogo ruso reconocido por sus investigaciones sobre la digestión que lo llevaron a descubrir los principios del condicionamiento clásico.

Experimento de los perros: Pavlov observó que los perros comenzaban a salivar no solo al ver la comida, sino también al escuchar pasos o campanas asociadas a ella. Con esto demostró que un estímulo neutro (campana) podía, mediante la asociación repetida con un estímulo incondicionado (comida), provocar una respuesta condicionada (salivación).

Aporte central: Este descubrimiento mostró cómo los organismos pueden aprender por asociación, influyendo profundamente en la psicología del aprendizaje y dando bases al conductismo.

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Iván Petrovich Pávlov fue un fisiólogo ruso muy conocido por sus experimentos con perros, que dieron lugar a lo que hoy en día se conoce como condicionamiento clásico. El condicionamiento clásico o pavloviano es el tipo de aprendizaje asociativo más básico, en el que un organismo responde a un estímulo ambiental, originariamente neutro, con una respuesta automática o refleja.

Los descubrimientos de Pávlov se estudian en todas las universidades de psicología y ciencias de la educación, pues es uno de los temas más introductorios de ambas carreras, y es uno de los principios básicos del aprendizaje. En este artículo podrás encontrar la biografía de esta célebre figura histórica y la explicación de por qué es considerado uno investigadores más importantes de todos los tiempos. Ganó el Premio Nobel 1904 de Fisiología o Medicina por sus experimentos con perros.

¿Quién era Iván Pávlov?

Iván Pávlov nació Ryazan, Russia. Su padre, Peter Dmitrievich Pávlov, fue un sacerdote del pueblo, y su madre, Varvara Ivanovna, una ama de casa. De niño, Pávlov siempre fue un chico activo al que le gustaba pasar horas y horas en el jardín o pedaleando con su bicicleta. Siempre tuvo una mente curiosa, y le gustaba el contacto con la naturaleza y los animales. A Pávlov no le importaba realizar tareas domésticas y cuidar de sus hermanos. De 11 hermanos era el mayor.

A medida que iba creciendo, se planteó seriamente el hecho de convertirse en sacerdote y formarse en la carrera de teología. Pero durante su adolescencia, Pávlov comenzó a interesarse por las obras de Charles Darwin e Iván Sechenov, lo cual le motivó a estudiar ciencias naturales.

En 1870 se matriculó en la Universidad de San Petersburgo para estudiar física, matemáticas y ciencias naturales. Durante sus años de universidad, fue influenciado por su profesor de fisiología y decidió que ese era el camino que quería seguir en la vida. Pávlov siempre fue un estudiante excepcional y en 1875 se graduó. Después continuó sus estudios de Doctorado en la Academia de Cirugía Médica para seguir su educación en fisiología.

Los experimentos de los perros

Iván Pávlov es conocido por sus experimentos con perros. Y aunque hoy en día es una de las figuras célebres de la psicología y la educación, su primera intención no era la de estudiar el aprendizaje, sino la salivación de los canes.

Durante sus experimentos, lo que le llamó la atención era que, tras repetidos ensayos, los perros segregaban la saliva incluso ante su presencia (la de Pávlov), independientemente de que le diera de comer o no. Esto ocurría porque los animales habían aprendido que cuando Pávlov entraba por la puerta iban a recibir comida en cualquier momento.

A partir de este descubrimiento, el fisiólogo ideó una serie de experimentos en los que hacía sonar una campana justo antes de entregarle la comida al perro para medir la producción de la saliva. Pávlov descubrió que una vez que los canes eran entrenados para asociar el sonido de la campana con los alimentos, producirían saliva aunque no estuviera presente el alimento. Es decir, que la campana hacía que se produjera la salivación igual que cuando la comida estaba presente. El experimento demostró que la respuesta fisiológica de los perros, la salivación, se había asociado al estímulo de la campana.

Nacimiento del condicionamiento clásico

Pávlov no solo empleo como estímulo la campana, sino que más adelante utilizó otros estímulos, tanto auditivos como visuales, para producir lo que llamaba la respuesta condicionada. Sus experimentos son un ejemplo del condicionamiento clásico, que forma parte de la teoría conductista y, por tanto, las ideas de Pávlov dejan de lado los procesos mentales para darle especial importancia a la conducta observable y medible. Y es que sus experimentos tienen gran importancia para el desarrollo del método científico en psicología, y permitieron el desarrollo de uno de los modelos teóricos del aprendizaje más conocidos.

El condicionamiento clásico también es conocido como aprendizaje estímulo-respuesta (E-R). Para que se produzca el aprendizaje por asociación, inicialmente se presenta el estímulo incondicionado (EI), que es un estímulo que de manera automática provoca una respuesta del organismo. En el caso del experimento de Pávlov, era la comida. La respuesta que este estímulo provoca en el organismo recibe el nombre de respuesta incondicionada (RI). La respuesta incondicionada era la cantidad de saliva que el perro de Pávlov segregaba.

Después es necesario presentar un estímulo neutro (EN), es decir, la campana en el caso del experimento, que antes de ocurrir el aprendizaje no produce ninguna respuesta. Ahora bien, cuando este estímulo se presenta en repetidas ocasiones junto al EI, el estímulo neutro se convierte en estímulo condicionado (EC), que provoca por sí solo una respuesta similar a la del estímulo incondicionado. En este caso, lo que ocurre al escuchar la campana recibe el nombre de respuesta condicionada (RC).

Watson hizo popular a Pávlov en Occidente

Pávlov fue pionero en sus descubrimiento del condicionamiento clásico; sin embargo, sus hazañas tardaron algún tiempo en llegar al mundo occidental, pues éstos se realizaron en la antigua Unión Soviética. Fue gracias a John B. Watson que las ideas iniciales de Pávlov se popularizaron en Europa y América, y dieron pie al desarrollo posterior del condicionamiento operante o instrumental.

Ambas teorías conforman la teoría conductista, que es considerada un de las corrientes más destacadas de la psicología. Watson introdujo el condicionamiento clásico en Estados Unidos donde tuvo gran importancia en el sistema educativo americano y en la psicología mundial.

Si quieres saber más sobre este autor, puedes visitar este artículo: " John B. Watson: vida y obra del psicólogo conductista "

Aportaciones para el conductismo

Lógicamente, no hay que menospreciar el trabajo de Watson, que fue importante porque desarrolló las ideas iniciales de Pávlov y las aplicó a los seres humanos. De entre las implicaciones más importantes del condicionamiento clásico es posible destacar:

Importancia en el desarrollo y tratamiento de algunas patologías: fobias, ansiedad, etc.

Ayudó a comprender los procesos de aprendizaje asociativo.

Gran influencia en el método científico en Psicología.

Generación hábitos de conducta mediante el refuerzo al ayudar a desarrollar el condicionamiento instrumental.

Potenciador de la generalización de los aprendizajes.

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Iván Pávlov: biografía de este referente del conductismo

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Iván Petrovich Pávlov fue un fisiólogo ruso muy conocido por sus experimentos con perros, que dieron lugar a lo que hoy en día se conoce como condicionamiento clásico. El condicionamiento clásico o pavloviano es el tipo de aprendizaje asociativo más básico, en el que un organismo responde a un estímulo ambiental, originariamente neutro, con una respuesta automática o refleja.

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En 1913 publicó su famoso “Manifiesto Conductista”, donde afirmó que la psicología debía ser una ciencia objetiva, dedicada al estudio de la conducta observable, dejando de lado la introspección y el estudio de la mente.

Inspirado en los hallazgos de Pavlov, defendió que la conducta podía explicarse en términos de estímulo–respuesta.

Experimento del Pequeño Albert (1920): Junto con Rosalie Rayner, condicionó a un niño pequeño para que desarrollara miedo a una rata blanca, asociándola con ruidos fuertes y desagradables. Este experimento mostró cómo las emociones también podían condicionarse.

Aporte central: Watson consolidó el conductismo como una de las corrientes más influyentes de la psicología en el siglo XX, destacando que el ambiente moldea la conducta de los individuos.

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Skinner desarrolló el condicionamiento operante, un tipo de aprendizaje basado en la relación entre conducta y consecuencias.

Principio central: Las conductas pueden incrementarse o disminuir según las consecuencias que les sigan:

Refuerzo: cualquier estímulo que aumenta la probabilidad de que una conducta se repita.

Castigo: cualquier estímulo que disminuye la probabilidad de que una conducta se repita.

Experimentos: Usó la famosa “caja de Skinner” para estudiar cómo ratas y palomas aprendían a presionar palancas o realizar acciones específicas a cambio de recompensas (comida) o para evitar castigos.

Aporte central: Skinner consolidó el conductismo como enfoque científico y práctico, influyendo en educación, psicoterapia y modificación de conducta.

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Infografía Historia y Literatura Antiguo Beige

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Sobre el conductismo (B.F. Skinner) Episodio I

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Pregunta de reflexión
¿Qué impacto tuvo este concepto en la psicología moderna?
El constructivismo, así como las demás corrientes estudiadas, tuvieron un gran impacto en la psicología moderna porque sentaron las bases de distintas formas de comprender el aprendizaje y la conducta. Por ejemplo, el estructuralismo y funcionalismo permitieron separar la psicología de la filosofía; mientras que el conductismo aportó métodos objetivos de investigación que todavía influyen en áreas como la educación, la terapia conductual y el análisis del comportamiento. Sin estas corrientes, la psicología no se habría consolidado como ciencia.

2. Análisis personal
¿Cómo se relaciona el funcionalismo con el estructuralismo?
El estructuralismo se enfocaba en analizar la mente descomponiéndola en sus partes básicas (sensaciones, percepciones, sentimientos), mientras que el funcionalismo buscaba entender la función de esos procesos mentales y cómo ayudan al individuo a adaptarse a su entorno. Personalmente, considero que el funcionalismo surge como una respuesta y complemento al estructuralismo: sin la descripción inicial de los procesos que propuso Wundt y Titchener, James no hubiera podido avanzar hacia el estudio de su utilidad. Es decir, uno abrió el camino al otro, aunque con enfoques distintos.

3. Ejemplo de la vida real
¿Cómo se ve el condicionamiento operante en la vida diaria?
El condicionamiento operante se observa constantemente en la vida cotidiana. Un ejemplo claro es en la educación: cuando un estudiante recibe una buena nota (refuerzo positivo) por entregar sus tareas a tiempo, aumenta la probabilidad de que siga cumpliendo. También en la vida laboral, cuando un jefe reconoce y premia el esfuerzo de un trabajador. En el lado contrario, un castigo podría ser recibir una multa por estacionarse en un lugar prohibido, lo que disminuye la probabilidad de repetir esa conducta.