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La labor fundamental del Terapia Ocupacional en el ámbito educativo es maximizar las habilidades de los estudiantes con discapacidad, conseguir la máxima independencia y éxito en la participación en el proceso educativo a partir del uso de actividades terapéuticas, adaptación del entorno del alumno y entrenamiento y asesoramiento a los profesionales y familiares.

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Las labores más relevantes que realiza el Terapeuta ocupacional en el ámbito educativo

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Las labores más relevantes que realiza el Terapeuta ocupacional en el ámbito educativo

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Planificar y elaborar programas que permitan promover la autonomía personal, enfocándose en el aprendizaje, mantenimiento, compensación y/o sustitución de las capacidades y/o habilidades del alumnado para alcanzar el máximo desempeño y participación en las actividades de la vida diaria (AVD).

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Valorar, prescribir, diseñar, adaptar, entrenar, asesorar y orientar en el uso de los productos de apoyo, así como, realizar las gestiones necesarias para la adquisición, conservación y/o control de estos productos en función de las necesidades requeridas por el alumnado, demandas del entorno y actividad a realizar.

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Evaluar la accesibilidad en el contexto escolar (aulas, comedor, patio, transporte, accesos...) y fomentar la creación de entornos adaptados para garantizar la participación de acuerdo con los criterios de accesibilidad y de diseño universal.

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Evaluar a través de herramientas estandarizadas el desarrollo de destrezas motoras, sensoriales, cognitivas y sociales, aportando al equipo docente información y estrategias, favoreciendo el desempeño ocupacional y aprendizaje del alumnado.

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Crear programas de información para el profesorado acerca de la importancia sensoriomotriz como base para el desarrollo del aprendizaje.

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Participar en la implantación de programas de educación universal que garanticen la convivencia equitativa e inclusión social del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

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Prevenir las disfunciones en el alumnado que limiten su desempeño ocupacional mediante valoración, intervención, seguimiento y coordinación con el profesorado y la familia.

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Crear estrategias individualizadas para mejorar los patrones de desempeño (hábitos, rutinas, roles y rituales) con el fin de favorecer la ocupación, la salud y la participación del alumnado.

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Asesorar, entrenar y supervisar en el manejo de los cuidados básicos: vestido, alimentación, higiene, arreglo personal, uso del baño.

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Entrenar en el uso de productos de apoyo, tanto de alimentación, aseo personal, vestido, silla de ruedas.

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Programas de Terapia Ocupacional en escuelas 

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Programas de Terapia Ocupacional en escuelas 

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Deben abarcar estos tres elementos: actividad-persona-entorno, por lo que se establecieron tres grandes programas

1.Programas de actividades y destrezas de desempeño ocupacional

2.Programa de accesibilidad del entorno

3.Programa de asesoramiento

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Programas de actividades y destrezas de desempeño ocupacional

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Programas de actividades y destrezas de desempeño ocupacional

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Programa de culdado personal:

* Vestido

* Alimentación

* Baño

* Higiene

Programa de percepción y cognición:

* Memoria

* Habilidades constructivas

* Atención

* Habilidades visuales/auditivas

Programa de habilidades motoras finas

* Preescritura

* Escritura

* Utilizar tijeras

* Destreza manipulativa

Programa de habilidades motoras gruesas:

* Coordinacion oculo-manual

* Equilibrio

* Conceptos espaciales

* Coordinación adecuada de los dbs lados del cuerpo

Programa de habilidades sociales:

* Autoestima

* Comunicación

* Interacción

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* Modificación/adaptación del entorno

* Seleccion de mobiliario accesible y productos de apoyo

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* Asesoramiento a padres

* Asesoramiento a otros profesionales del equipo

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Componentes de ejecución del Terapeuta Ocupacional en escolar

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Componentes de ejecución del Terapeuta Ocupacional en escolar

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Componentes sensoriales:

Conciencia sensorial, procesamiento sensorial, procesamiento perceptivo.

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Componentes de procesamiento perceptivo:

Esterognosia, cinestesia, esquema corporal, discriminación derecha- izquierda, constancia de la forma, posición en el espacio, cierre visual, figura fondo, percepción de la profundidad, relaciones espaciales, orientación topográfica.

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Componentes neuromusculares:

Reflejos, grado de movilidad, tono muscular, fuerza, resistencia, control postural, alineación postural, integridad

de los tejidos blandos.

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Componentes motores:

Coordinación gruesa, cruce de la línea media, lateralidad, integración bilateral, control motriz, praxias, coordinación/ destreza motora fina, integración visomotriz, control oromotriz.

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Componentes cognitivos y de integración cognitiva:

Nivel de conciencia, orientación, reconocimiento, capacidad

de atención, iniciación de la actividad, terminación de la actividad, memoria, secuenciación, clasificación, formación

de conceptos, operaciones espaciales, resolución de problemas, aprendizaje, generalización.

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Componentes psicológicos y psicosociales:

Valores, intereses, autoconcepto, ejecución del rol, conducta social, destrezas interpersonales, autoexpresión, organización del tiempo,autocontrol.

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El Terapeuta Ocupacional apoya en la realización de la evaluación psicopedagógica del alumno con necesidades especiales, asesoran en las adaptaciones curriculares y supervisan programas dirigidos a desarrollar, reaprender, mantener, compensar o sustituir las capacidades y/o habilidades, a un nivel de competencia que le permita al alumno lograr la máxima autonomía funcional.

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Colegio Profesional de Terapeutas Ocupacionales del País Vasco (ETOLE) y Colegio de Terapeutas Ocupacionales de Navarra (COTONA-NALTE). (2021, enero).FUNCIONES Y COMPETENCIAS DE LOS/LAS PROFESIONALES DE TERAPIA OCUPACIONAL EN EDUCACIÓN.https://coptocam.org/wp-content/uploads/2023/05/TO-en-educacion.pdf

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Arellano Núñez Carmen García Olivares Iris Dimbwadyo Terrer Ma Rosa García Tavira, A. A. S.-V. V. A. M. R. (s/f). TERAPIA OCUPACIONAL EN EDUCACIÓN. Coftoclm.org. https://www.coftoclm.org/wp-content/uploads/2019/10/Guia-Terapia-Ocupacional-en-Educacion-COFTO-CLM-1.pdf