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Hoy al pensarme como docente tengo muy en claro qué clase de docente quiero ser y cuál no, aunque por momentos me atraviesen pensamientos que me generan miedos e incertidumbres sé que con los conocimientos y herramientas adquiridos en esta etapa de formación seré capaz de afrontar aquellas situaciones que se presenten y en paralelo a ello seguiré capacitándome para poder ofrecer a los niños y niñas una mejor educación.

Pensarme como docente es verme como una figura que le brinde seguridad, confianza y una buena enseñanza a los niños, conociendo a cada uno de ellos, en cuanto a sus intereses, necesidades y capacidades.

Hoy las prácticas en terreno son algo fundamental en nuestra trayectoria ya que son nuestros primeros acercamientos con los niños dentro de una institución y de esta manera nosotras mismas aprendemos y exploramos diferentes maneras de relacionarnos con ellos, de observar el ambiente en base a todo aquello que estamos aprendiendo, dándonos la oportunidad de llevar a la práctica todos los conocimientos adquiridos hasta el momento.

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El juego para los niños de nivel inicial es fundamental, a través de él adquieren nuevos conocimientos, exploran, investigan y crean, cada niño puede desarrollar un juego diferente aunque cuenten con el mismo objeto que otro. También podemos decir que este juego se desarrollará en base a la etapa en la que el niño se encuentre.

Como se muestra en el video podemos observar que los niños atraviesan una etapa donde son egocéntricos, creen que todo objeto es suyo y les es difícil compartir con otro, es allí donde nosotras como docentes debemos intervenir y trabajar sobre ello para que puedan adquirir la capacidad de desarrollar el juego de manera diferente. En ese proceso de trabajo también podemos mencionar que ellos atravesarán un recorrido dónde posiblemente logren la capacidad de jugar juntos, ya que a su temprana edad, podemos creer que están jugando juntos pero no es así, comparten el mismo espacio pero cada uno está centrado en su propio juego.

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En cuanto al desarrollo de su lenguaje puedo notar que los niños presentan un lenguaje egocéntrico pero amplio al igual que el juego. Nuestro deber es trabajar sobre ello buscando ampliar ese lenguaje. Ejemplo de ello puede ser ofrecer un ambiente que apoye la construcción de ese lenguaje, crear momentos de escucha, donde ellos sean escuchados y también escuchen a otros, nombrar los objetos con sus nombres propios, entre otras.

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Construir el conocimiento es un proceso personal y cada niño se apropia de él de manera diferente, pero es fundamental la presencia de un otro para enriquecer esa construcción, ya que de esa interacción el niño puede tomar nuevos significados de la experiencia de otro.

Los niños también construyen el conocimiento utilizando diversos objetos de manera colectiva con un otro.

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Para la selección de propuestas de nivel inicial es de suma importancia conocer los intereses y saberes previos de nuestros niños, ya que eso nos servirá como punto de partida. Estas propuestas tienen que estar planificadas acordé a la edad y capacidad de los niños, estás deben invitarlos a participar, de manera individual o grupal, tienen que ser diversas para generar más interés y atraer al niño, favorecer el aprendizaje, la exploración e interacción.

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El video subraya que la propuesta para el nivel inicial debe conocer a los niños/as y sus intereses. A pesar de la planificación curricular, las actividades deben ser variadas para atraer, fomentar el trabajo en equipo e inclusión. Las actividades deben adaptarse a sus intereses y edades, permitiendo trabajo individual y grupal. Es importante crear un ambiente inclusivo donde los niños/as se sientan valorados y motivados, siendo constructores activos del conocimiento a través de experiencias con su entorno, compañeros y juegos.

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El video destaca cómo la interacción con el ambiente, otros niños y adultos es crucial para el aprendizaje. Los niños aprenden tanto de forma independiente como participando en actividades con compañeros y maestros, desarrollando habilidades sociales como compartir, colaborar y comunicarse. Subraya que los niños son constructores activos del conocimiento desde el nivel inicial, explorando y descubriendo a través de experiencias directas y juegos.

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Las propuestas en el Nivel Inicial, principalmente es conocer a nuestro grupo y saber cuales son sus intereses, más allá de que nosotras tenemos una planificación y utilizamos el DC podemos adaptar las propuestas para que sean ricas y convocando a todos y todas a participar, a ser activo, interactuar con un par.

Es importante que las propuestas no sean siempre las mismas o parecidas, es primordial que varíen para que se sientan atraídos los peques a querer ser parte, fomentar el trabajo en equipo, a ayudarse entre un par como también incluir a todos y todas sin que como menciona en una parte el vídeo no optar por dejarlos elegir a ellos con quién realizar tal propuesta para que no sea un momento incómodo y angustiante para el niño o la niña que no eligen.

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En el video, se muestra que los niños construyen su lenguaje compartiéndolo en contextos significativos. A los 2-3 años, su lenguaje es egocéntrico, pero a los 4-5 años se vuelve más claro, permitiéndoles jugar simbólicamente y desarrollarse lingüística y socialmente. Como docentes, debemos ampliar su vocabulario, enseñarles a expresarse de manera clara y ordenada para que ser comprendidos, y a respetar los turnos de palabra para escuchar y ser escuchados.

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La construcción de conocimiento es personal, es un proceso interno y esté es muy difícil sin un otro.

El vídeo da el ejemplo de que un niño quiere utilizar la hoja de su compañera debemos estar ahí para utilizar herramientas donde comprendan los niños y las niñas que lo que el otro tiene en su mano ya sea una hoja o un objeto no me pertenece

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El lenguaje se puede observar que a los 3 años es bastante egocéntrico, es su juego, su juguete etc. Es súper rico y amplio, lo que nosotras debemos hacer es ampliar ese lenguaje. Realizar actividades donde deban escuchar a sus compañeros y compañeras y que los demás puedan escucharlos a ellos.

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El vídeo destaca que lo más importante es el juego en equipo, sabemos que a través del juego siempre el niño o la niña aprende, jamás es jugar sin planificar el ¿Para qué?

Menciona el vídeo que el niño o la niña de 2 o 3 años que nosotras consideramos que están jugando en equipo no es así, cada cual está en su actividad.

A veces solemos decir como adulto que el niño o la niña es un poco egoísta o que no sabe compartir, estamos equivocados. No existe el niño o la niña egoísta son egocéntricos y es parte de su edad, debemos como adultas responsables intervenir acompañar el juego buscando estrategias para que el niño o la niña de a poco logré pedir el juguete que desea y prestar.

Después entiende el niño o la niña que cuando están jugando y se equivoca no pasa nada ya que equivocarse es parte del juego.

Cuando ellos juegan pueden decir que tal objeto representa tal cosa y eso está en su mente.

Ellos y ellas a medida que juegan sostienen acciones apartir de sus ideas.

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Pensar hoy como docente, cuando recién comenzamos primer año más de una, incluida yo dijimos que elegimos esta carrera por amor a los niños y niñas, realizar las prácticas en terreno, compartir mañanas enteras donde esa imagen que uno tiene de "Jardín ideal" ese que consiste en que todos y todas escuchen, sean

activos en todo lo que se le proponga, poder observar el actuar de las docentes frente a cada situación que cotidianamente se presenta me llevó a reflexionar sobre que docente quiero ser y claramente la que no quiero, comprender que cada uno y cada una de esas infancias llegan al jardín atravesados por realidades totalmente diferentes al otro, ser la escucha, la contención, abrazar, enseñar.

Principalmente veo fundamental llenarme de conocimientos para ser una docente que pueda con cada situación que se le presente y saber que si un día no puedo estar abierta a buscar ayuda, a aceptar a un par que me oriente ya que acá nada es más importante que los peques que tenga dentro del aula, no quiero ser la docente que ignora, la que mira ante un problema para un costado, quiero ser resolutiva, comprensiva y entender que cada día es uno nuevo y que esas horas dentro de la sala soy la encargada de sacar lo mejor de cada uno de ellos y de ellas, que al otro día le pidan a su familia volver al jardín. La práctica sirve para darte cuenta que no alcanza solo con que te gusten los niños y las niñas, tenemos responsabilidad inmensas, pero ante todo, como bien digo no sabemos la realidad que lo espera a ese peque fuera del jardín muchas veces, entonces lograr que esas horas que los tenemos en el jardín sean únicas, con propuestas que les guste, conocer bien a nuestro grupo para saber por donde ir, que conviene más... Algo que ví mucho y que jamás podría replicar es marcar con el dedo a tal alumno o alumna por su comportamiento, seamos quien busquemos en conjunto con el niño o niña cambiar para bien su día a día. No hacer comentarios que no suman para nada y entender que los niños y las niñas escuchan y entienden mucho más de lo que creemos entonces JAMÁS enmarcarlo o enmarcarla.

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El video destaca la importancia del juego en el desarrollo integral de los niños en el nivel inicial. A través del juego, los niños adquieren habilidades, desarrollan su creatividad y aprenden a resolver problemas. Esto les permite experimentar, encontrar soluciones y aprender de sus errores sin temer equivocarse.

Las actividades lúdicas también contribuyen a su maduración. Inicialmente, están en una fase en la que todo gira en torno a ellos y les cuesta compartir, creyendo que todo les pertenece. Cada niño/a juega según su imaginación, utilizando los mismos objetos de diversas maneras, y con el tiempo empiezan a relacionarse más con otros, nombrando objetos y reconociendo su uso compartido.

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La práctica en terreno es vital para nuestra formación, es en donde la teoría se enfrenta a la realidad educativa.

Durante este periodo, experimentamos los retos y satisfacciones del aula, interactuando con los niños. La transición de la teoría a la práctica demanda flexibilidad, creatividad y reflexión sobre nuestras habilidades pedagógicas. Debemos conocer a cada grupo y niño/a, basándonos en sus necesidades e intereses, y aplicar teoría y práctica, también requiere estudio continuo y apertura a nuevos conocimientos, apoyados por docentes conformadoras y profesores del instituto.

Las interacciones con los alumnos serán fundamentales. A través de ellas, aprenderemos a gestionar el aula, comunicarnos efectivamente y crear un ambiente inclusivo y estimulante. Cada conversación y actividad va a ser una oportunidad de aprendizaje y crecimiento, tanto para los niños como para nosotras.

Pensarme como docente implica una reflexión continua sobre mis prácticas y metodologías. Debo estar abierta a evaluar mis estrategias, identificar áreas de mejora y adaptarme a las necesidades de cada grupo de estudiantes. El video me recuerda que, al igual que los niños, yo también estoy en un proceso de aprendizaje constante y que cada experiencia en el aula es una oportunidad para crecer profesionalmente.

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Debemos pensar las propuestas de nivel inicial basándonos en sus intereses, adaptando el contenido a los mismos, teniendo en cuenta su edad y maduración.

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Si bien la construcción del conocimiento es personal de cada niño, necesitan de otros para construir experiencias diferentes.

Es importante brindarle las herramientas para ello, ofreciéndoles actividades en las que exploren, jueguen y que puedan identificar a un otro, entre otras.

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En el lenguaje podemos observar como vuelve a "marcarse" el egocentrismo. Tienen un lenguaje amplio, pero centrados en si mismos y desde sus experiencias.

Si bien hablan y se relacionan entre pares, los niños lo hacen con palabras puente, que a ambos les resulte interesante para lograr comunicarse entre sí.

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Las oportunidades de actividades de juegos permiten que los niños maduren y crezcan.

En un principio, se encuentran en una etapa de egocentrismo y les resulta difícil compartir, ya que creen que todo les pertenece.

El juego depende de cada niño y de su imaginación, ya que un mismo objeto puede ser diferentes cosas. Si bien pueden estar jugando juntos, cada niño está centrado en su propia actividad. "Juntos pero separados".

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Hoy, pensarme como docente de nivel inicial me genera mucha incertidumbre y miedos, pero a su vez, se que voy a tener las herramientas para serlo.

Debemos conocer a cada grupo, y también a cada niño, de manera individual, partiendo de sus necesidades e intereses.

Recordando y volviendo siempre a la

teoría que aprendimos a lo largo de nuestra trayectoria como alumnas, y a las practicas. Teniendo en cuenta que es un camino en el que nunca debemos dejar de estudiar, indagar e investigar.

Dejando de lado el prejuicio e incomprensión, como menciona en el video, hacia las docentes de nivel inicial.

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Es importante presentarles a los niños diversas propuestas y luego, poder complejizárselas. Una propuesta es que los niños puedan trabajar en conjunto con sus compañeros, otra es que trabajen de manera individual y también, estaría bueno poder realizar actividades en las que la familia sea participe, ya que de esa manera vamos a poder ver como el alumno se desarrolla y trabaja en las distintas situaciones.

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La construcción del conocimiento en el N.I es personal, pero a la vez se necesita de un otro con objetos de por medio. Por ejemplo, brindar ciertas actividades para realizar en grupos con ciertos elementos u objetos, ya que el niño aprende con un otro.

A la hora de querer construir cierto conocimiento en los niños, también es importante tener en cuenta los saberes previos de ellos, preguntar que conocen y que no, y de lo que conocen, indagar sobre eso para poder ampliar sus conocimientos.

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En el Nivel Inicial el lenguaje es fundamental, ya que debemos estar en constante comunicación y a la hora de dar cierto contenido lo ideal (como docentes) es decir las cosas por su nombre, porque lo que la seño dice para los niños es la verdad absoluta.

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El juego es fundamental en el Nivel Inicial, ya que el niño aprende a través de el, como así también cuando jugamos debemos decir las cosas por sus nombres.

En base al video, podemos decir que los alumnos del Nivel Inicial suelen ser egocéntricos, por ejemplo: que no quieran compartir un objeto porque dicen "Es mío", o puede que sea un niño que comparte y no se centra solo en lo suyo, sino que comprende lo que es compartir. Debemos entender que no todos los niños y niñas son iguales, que algunos pueden trabajar de manera grupal sin inconvenientes y que otros no. Por lo tanto, este es un proceso que se debe trabajar en el día a día y en múltiples actividades.

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A partir de lo visto en el video y teniendo en cuenta nuestra experiencia en la práctica, debemos tener en cuenta que a la hora de ingresar a una sala nos vamos a llenar de preguntas, como así también vamos a tener muchos miedos e inseguridades, por ejemplo: Cuando llevemos a la sala cierta actividad vamos a tener ese "miedo" de que a los alumnos y alumnas no les guste la actividad y que no nos presten atención, por eso es fundamental buscarle la vuelta y ver la manera en la que lo puedo llevar a la práctica con el fin de buscar un interés en los niños y niñas.

Por otro lado, también debemos saber que siendo docentes primero vamos a tener que conocer a cada niño en profundidad, ver como trabaja de manera individual y en grupo, ir alternando esas formas. Por lo tanto, al momento de realizar nuestras prácticas en terreno vamos a tener en cuenta los consejos, las ayudas de las docentes con experiencias, ya que todo lo que nos puedan brindar va a ser una ayuda para nuestro futuro en la docencia.

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En el nivel inicial debemos ofrecer propuestas desafiantes acorde a los intereses y las posibilidades de los niños. Las actividades deben invitar al niño a hacer uso de la oralidad, a jugar, a desenvolverse en distintos ámbitos, a fortalecer su autonomía y el vínculo con los demás.

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La construcción del conocimiento es personal y se da en un proceso interno, se necesita inequívocamente la presencia de un otro que lo dote de experiencias de distinta índole, entre ellas, experiencias educativas para potenciar el desarrollo cognitivo y motriz, en referencia al video puedo decir el juego de dados y cartas en pequeños grupos. Otro tipo de experiencias que permiten la construcción del conocimiento es aprender sobre su cuerpo y en el video se puede observar como la docente lleva esponjas para que los niños puedan llevarlo a la práctica, teniendo presente la ESI. Por último, pero no por ello menos importante, los niños están inmersos en un ambiente social y natural donde lo modifican y se apropian de él, exploran el entorno y disfrutan de la naturaleza.

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En referencia al video, cada niño arma su lenguaje y le da sentido. En los momentos donde los niños comparten en lenguaje suelen tener una palabra que la utilizan como puente para comunicarse, de este modo si un niño dice que salió a pasear con su "abuelo", una niña puede acotar y decir que su "abuelo" se llama Juan, es así como los niños van entrelazando experiencias significativas. El lenguaje es un hito fundamental en el desarrollo del niño. .

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El niño en el nivel inicial según la edad va transitando por distintas etapas del juego. Un niño de 2 años se centra más en las características del objeto y es egocéntrico, mientras que un niño de 3 ya comienza a relacionarse con un otro, en la importancia de tener otro sujeto, le van otorgando nombres a esos objetos, por ejemplo una lapicera puede convertirse en un avión, una madera en un ladrillo para construir un puente o un teléfono para comunicarse con su familia. El juego es importante porque a medida que juegan van avanzando en su capacidad de abstracción y materializan sus acciones.

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Luego de mirar el video y reflexionar sobre nuestro futuro rol docente y cómo debemos posicionarnos frente al grupo, podemos dar cuenta que es un aprendizaje continuo, donde debemos analizar nuestras prácticas, quizás lo que funcione para un grupo no lo sea para otro. Al ingresar a una institución, más precisamente a una sala debemos estar dispuestas a escuchar los consejos de quienes poseen trayectoria para enriquecer nuestro labor en pos de la integridad de los niños y a favor de sus intereses. Nunca olvidar que en todo lo que hagamos, siempre nuestra prioridad sea cuidar de las infancias.

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Elegir propuestas que inviten a los niños y niñas a participar , tener en cuenta no dejar que ellos elijan a su favor.

En sala de dos y tres años es importante tener en cuenta que ellos están en una etapa en la que les cuesta prestar o compartir y piensan en

“Es mío ” .Debemos fomentar la escucha y ofrecer oportunidades para que el niño y niña puedan empezar con este acto ,siempre desde la escucha ,y logrando que empiecen a pensar que hay otro .

Las propuestas en grupo , y el vínculo con el otro es muy importan

te.

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En el video la docente menciona que “la construcción del conocimiento es personal no es un proceso interno ,y si no están los otros es muy difícil la construcción de nuevas experiencias ,se requiere de la presencia de otros.”Es decir que sí bien las experiencias y perspectivas de cada niño y niña son de manera individual, pero necesitan de la interacción con los demás , ya sea para socializar,crear nuevos significados ,y la manipulación de los objetos.

“En el momento que el niño dibuja , debe entender que debe hacerlo en su hoja y no en la del compañero “. Si bien los niños y niñas en sala de 2 y 3 años pasan por un pensamiento egocéntrico donde se rigen más por impulsos y sin pensar que existe otro. Es importante fomentar el valor la empatía hacía el compañero.Y en cada vez que vaya intervenciones irán registrando la importancia del otro.En la sala puede haber niños o niñas que estén en etapa de egocentrismo y otros que ya estén dispuestos a prestar y compartir. Lo que genera beneficios para , a los que aún les cuesta pensar en el otro , cada día irán observando y podrán ir incorporando este hábito.También el fomentar la escucha , dándoles su lugar para que se expresen , la espera al turno para que hablen cada uno y puedan así incorporarlo. Y luego en el momento de socializar se escuchen entre ellos.

Los niños y niñas van pasando por un proceso de aprendizaje en el que van adquiriendo herramientas para ir enriqueciendo ese dibujo. Van a pasar por varios momentos cuando comiencen a dibujar el cuerpo humano . Es decir al principio realizará en la hoja garabatos descontrolados , luego irá siendo más preciso y controlará más sus trazos , realizará como si fuera un renacuajo con ojos grandes, y así hasta llegar hasta la figura más clara del Cuerpo humano. Este proceso es de a poco ya que los niños y niñas no tienen adquirido el esquema corporal , es decir van a ir agregando a su dibujo , en relación a su representación mental de su propio esquema corporal.

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En el vídeo observé cómo en sala de 2 y 3 años en el momentos del juego están diciendo “ Es mío “ , no prestan el juguete , o están a los tirones entre ellos , es decir no tienen empatía por el otro y les cuesta compartir.

En otro momento del vídeo observé como niños de sala de 4 o 5 están jugando en el arenero y si bien hay palabras que les cuesta aún pronunciar por su edad , su lenguaje es más claro y pude observar el juego simbólico , el poder establecer un diálogo entre ellos , “ este es el auto “ el representar el sonido del auto y que los demás sigan con ese guión , enriqueciendo aún más ese momento “guardo esto en el baúl”.

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Observe como los niños de 2 y 3 años juegan , sí bien parecen hacerlo juntos , es lo contrario cada uno está ocupado en su actividad con algún objeto .Ellos actúan de una manera egocéntrica ,es decir que se rigen por su deseo sin medir consecuencias, sin poder ponerse en el lugar del otro. No tienen empatía y siempre están pensando en ellos mismos. “Este juguete es mío y es mío”. Pensar en qué intervenciones se podrían realizar para actuar ante estás situaciones , fomentar la empatía,el que puedan prestar sus juguetes , un ratito cada uno u ofrecer otras alternativas es decir , animarlos con otros objetos u otro juguete. La manera en que se le solicita a un niño y niña un objeto o juguete siempre es de manera respetuosa. No es tarea fácil, se requiere paciencia y dedicación para lograr que el niño y niña comprendan que hay otro y debe compartir.

En un momento del vídeo observé una propuesta de Juegos en Rincones donde cada niño y niña eligen el sector al que quieren ir .

Unos eligieron el sector donde había varios objetos para llevar a cabo el juego en construcción como por ejemplo las maderistas . Los niños comienzan el juego, pueden equivocarse y no parece importarles , si tuvieran que arrancar nuevamente a jugar . Como dice la docente “Para Ellos no hay errores” .

Además proponen un diálogo como por ejemplo ¿Que construimos ? ¿Hacemos un puente? ,¿Una pista? , y así empiezan a surgir ideas que llevan a cabo . Logrando así que socialicen entre ellos fomentando la autonomía ,la creatividad .

En otro momento del vídeo se observa a los niños y niñas jugando en el patio en un arenero. Observé cómo pueden a partir de un objeto nombrarlo como lo representa en la mente . Por ejemplo, una niña menciona “este poco de arena es una torta de cumpleaños” . Otro niño sube a la calesita y menciona a los compañeros “ es el auto" , realiza el sonido del motor con su boca , los compañeros siguen ese guión “guardamos esto en el baúl del auto”.

Otra docente menciona la importancia del juego , “Los niños van avanzando en su capacidad de abstracción “ Es decir que los niños y niñas piensan en objetos que no están presentes ,pero que les viene a su mente. Logrando así tener más facilidad de innovación, de nuevas ideas , buscar otras alternativas o soluciones ,tener un pensamiento más cr

ítico.

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Sí bienes natural tener miedo , es importante para mí poder reflexionar sobre éstas cuestiones o sobre la actitud que voy a tomar cuando esté en una sala.¿Cómo será el grupo ? , ¿Me escucharán todos? , ¿participarán todos? ¿Me verán como una docente?. ¿Lograré dar bien una clase?.

Me llamó la atención cuando una practicante en el video está narrando un cuento “ El gatito Negro de cola blanca y La gatita blanca de cola Negra” .Porque deja claro que un docente debe tener una postura en la cual pueda tener una conexión con los niños y niñas .Es decir ,ella contó el cuento ,utilizando estrategias como representar a cada gato y captó su atención ,su interés por esta historia ,creando un clima de intrigas o sensaciones acerca de lo que iba pasando a medida que acababa en esa historia. Pero a la vez no contó con lo que iba a surgir. De repente una niña se levantó y la abrazó. La Alumna rápidamente improviso y tuvo que darle un final diferente a lo planificado. Es importante que ante situaciones que surgen por espontaneidad de los niños y niñas y la poca experiencia, poder ser un docente  flexible y adaptable ante estos momentos. Cómo dijo una practicante “Uno tiene que darse Maña”.

También poder ponernos a su altura para hablar con ellos ,prestarles atención  ,el poder escucharlos . Una docente menciona que  el lenguaje del niño y niña de 3 años es egocéntrico , es decir ,piensa en el mismo. Es por ello que como docentes es importante  poder fomentar que participen y dialoguen entre ellos  enseñar a escuchar y la espera ante el turno.

Otra docente en el video mencionó  “Que el jardín no prepara para la primaria , el jardín de infantes enseña a vivir exitosamente al niño y niña en sus etapas ,lo ayuda ,le da oportunidades a través del juego para que vaya madurando y creciendo en su nivel y en su gradiente madurez”.

En el momento de estar frente a una sala poder tener estás estrategias, poder tener actitud .Poder aprovechar  esas oportunidades , su espontaneidad para poder otorgarles aprendizajes más significativos.

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Las propuestas en el nivel inicial deben poder invitar al niño a involucrarse en la sala,poder trabajar de manera individual,en pequeños grupos u grupo total.

Además ,debe tener en cuenta las edades de estos niños y su desarrolló ,ya que los niños de 3 años no les importa los roles ,los de 4 empiezan a familiarizarse y los 5 ya les importa los roles y la distinción entre “nena o nene”.

De esta manera pueden compartir espacio y naturalizarse es decir, ”interactúar”

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¿Qué pasa en las prácticas en terreno?

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El niño de nivel inicial construye en conocimiento con un otro y con la manipulación de objetos

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Ailin Lares