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La coevaluación que se ha realizado en el grupo 11, ha sido muy efectiva y enriquecedora en lo que se refiere a nuestro aprendizaje y crecimiento académico. Además, todos los miembros del grupo hemos tenido la oportunidad de evaluar el trabajo de dos de nuestros compañeros y recibir retroalimentación constructiva sobre nuestros trabajos, identificando tanto los puntos fuertes como las áreas de mejora.

Así pues, el feedback que se ha proporcionado ha sido muy detallado, especificando sugerencias e ideas, lo que nos ha permitido reflexionar sobre nuestro propio trabajo. Por otro lado, gracias a la plataforma de Google Spaces, hemos podido participar en conversaciones para tomar decisiones grupales, lo que ha contribuido a un entorno de trabajo en equipo y apoyo mutuo. No obstante, cabe resaltar que en dichas conversaciones, se ha promovido el respeto y la empatía, manteniendo un tono respetuoso y constructivo en todas las interacciones.

Sin embargo, este trabajo ha tenido algunos desafíos como la coordinación de horarios, ya que ha resultado difícil organizarnos todos al mismo tiempo para conversar sobre este Reto. Pese a ello, creemos que la coevaluación ha resultado exitosa y nos ha ayudado a aprender, desarrollando en nosotros habilidades de evaluación crítica y trabajo en equipo, que nos serán útiles en nuestro futuro.

Grupo 11

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Las estrategias docentes en línea poseen un papel muy importante para poder conseguir una educación efectiva y de calidad en el entorno digital., para el docente en el contexto virtual. A través de ellas conseguirá no limitarse a ser el proveedor de los contenidos, sino que podrá mejorar la motivación y el aprendizaje on line.

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A través de la integración de las estrategias docentes en nuestras situaciones de aprendizaje podemos observar que nos van a proporcionar las siguientes ventajas:

Diseño y planificación del curso: Donde realizamos conceptualización del curso, el diseño de los recursos y el diseño y preparación del aula virtual, sonde desarrollaremos la actividad.

Fomento de la interacción y colaboración: Mediante diferentes estrategia podemos fomentar el trabajo colaborativo y la comunicación entre los estudiantes mediante foros por ejemplo donde se ayudan a resolver entre ellos las dudas generas en el desarrollo de actividades. Por lo tanto se crea conocimiento de manera colectiva.

Facilitan el aprendizaje: Nos permiten orientar al alumnado y motivarlo con el fin de que desarrolle la actividad en el tiempo establecido y con los conceptos claros

Podemos realizar la gestión y organización del proceso de aprendizaje, mediante recordatorios, secuenciación de tareas.

Realizar una evaluación continua donde mediante las estrategias docentes enfocadas a la evaluación podemos evaluar y llevar un seguimiento de los logros obtenidos por el alumnado.

Grupo 11

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Las habilidades de evaluación y coevaluación que hemos desarrollado en esta actividad, nos han servido para conseguir un aprendizaje efectivo y autónomo

Hemos aprendido evaluando

Hemos aprendido a definir los objetivos de aprendizaje y ver si han sido conseguidos

Hemos aprendido a establecer con que criterios evaluamos

Hemos fomentado nuestra autonomía y aprendizaje al ser los evaluadores y a su vez evaluados.

Hemos proporcionado feedback, constructivo.

Hemos realizado una evalución formativa.

Grupo 11

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Valoramos muy positivamente el impacto que ha tenido en nosotros el Reto 2. Si bien el Reto 1 suponía la elaboración de una guía de estrategias docentes, el Reto 2 implicaba aplicar dicha guía dentro de un escenario propio de nuestra práctica docente; lo cual conllevaba trabajar con un material previamente generado por nosotros en un contexto que nosotros controlamos, permitiéndonos una suerte de autoevaluación al darnos cuenta no sólo de la utilidad del material previamente generado, sino también de las posibles mejoras de la guía.

Este Reto 2, además se ve enriquecido con una actividad coevaluadora en grupo, lo cual enriquece nuestra perspectiva docente sobre la utilidad de una guía de estrategias, al ver diferentes modelos de aplicación en diferentes escenarios. Teniendo en cuenta también el acto metacognitivo que realizamos coevaluando el trabajo de nuestros compañeros, pues debemos analizar críticamente otro trabajo, justificando nuestro feedback, esto es, ahondar en la idea básica de que no se ha interiorizado algo hasta que no se lo puedes explicar a otra persona.

Es decir, no sólo lo valoramos positivamente en tanto que enriquece y fortalece un conocimiento que iniciamos a construir en el Reto 1, y que en el Reto 2 nos hace crecer como docentes en línea desde un punto de vista práctico. Sino que también lo valoramos positivamente porque permite darnos cuenta de que es un reto en el que se integran los paradigmas psicológicos del aprendizaje de: constructivismo (al tener que construir un producto en línea propio usando nuestra propia guía), e interaccionismo simbólico (en la fase de coevaluación al interactuar con otros compañeros para construir un mejor producto con las recomendaciones).