# data[].attributes.body
Laajennettaisiin etätapaamisia myös kuraattoripalveluihin joustavammin, säännöllisemmin ja laajemmin käyttöön. Nuoret selvästi kaipaavat etätapaamisia fyysisten tapaamisten rinnalle. Esimerkiksi ahdistuneet opiskelijat saadaan kontaktoitua helpommin etänä.

# data[].attributes.body
-Alue suuri, paljon toimijoita, alueen kunnat ja oppilaitokset ovat erilaisia -> tieto ei ole kaikkien toimijoiden saavutettavissa valmisteluvaiheessa

# data[].attributes.body
Paljon paikallisia ratkaisuja, yhtenäistymistyö vaativaa.

# data[].attributes.body
Opiskeluhuollon resurssit eivät ole riittäviä, tai vakansseja ei ole saatu täytettyä, jolloin perusopetuksen oppilaiden palvelut priorisoidaan, joten vajaus keskittyy toiselle asteelle

# data[].attributes.body
Jatkuvan haun opiskelijat; hakeutumisen ja opiskelijavalinnan prosessi katsottu koulutuksen järjestäjän näkökulmasta, mutta opiskeluhuollon sekä opiskelukuntoisuuden näkökulmaa ei ole riittävästi huomioitu

# data[].attributes.body
Resurssit ja sitä kautta palvelut eivät vastaa nykyisiin nuorten tarpeisiin.

# data[].attributes.body
Vanhemmuuden tukeminen digitaidoissa tai sosiaalisen median käytössä. Rohkeus asettaa selkeät rajat. Nuorten tarpeiden kuuleminen kotona: tulla nähdyksi ja kuulluksi. Yhteisen tekemisen huomioiminen ja arvostaminen.

# data[].attributes.body
Tärkeää olisi saada koulukuraattori ja -psykologipalvelut lain mukaisten opiskelijamäärien mukaiseksi. Tämä ei toteudu ainakaan Oulun 2. asteen oppilaitoksissa. Olisiko sitten helpompi saada myös rekryttyä nyt vaikeasti saatavia koulupsykologeja? Näin voitaisiin paremmin vastata lisääntyneeseen palvelutarpeeseen sekä tehdä yksilö- ja yhteisötason työtä enemmän ennaltaehkäisevästi.

# data[].attributes.body
Nuoria ohjataan lievissä ja keskivaikeissa oireissa digitaalisen sotekeskuksen mielenterveyspalveluihin. Nuoret kuitenkin kaipaavat rinnalle vastaavanlaista matalan kynnyksen walk in -kivijalkapalvelua. Lisäksi digipalvelut eivät hoida vaikeammin oireilevia - mistä he saavat palveluita? Kuraattori ei pysty kannattelemaan yksin pitkään vaikeasti mt-oireisia.

# data[].attributes.body
Psykologipalveluiden saatavuudesta keskustelua: resurssi ei riitä nykyisellään eli ei vastaa nuorten tarpeisiin, koska osa nuorista ei pääse palvelun piiriin ollenkaan. Tässä alueellista vaihtelua. Koulupsykologeja ei saada tarpeeksi rekrytoitua. Mietimme, mistä tämä mahtaisi johtua. Koulupsykologin työllä huono maine (esim. mitoitukset, työn yksinäisyys) alan opiskelijoiden keskuudessa luultavasti ainakin vaikuttaa. Jollain hyvinvointialueella myös etäpsykologeja haetaan.

# data[].attributes.body
Yhteistyö työntekijätasolla on toimivaa. Läsnäolo oppilaitoksella on tärkeää.

Työntekijät koetaan olevan osa oppilaitoksen henkilökuntaa.

# data[].attributes.body
Lääkäripalveluihin on Oulun opiskeluterveydenhuollossa pitkät jonot ja psykiatrisille sairaanhoitajille nyt ollut noin 7 kk. jonot. Kuka kannattelee vaikeasti oireilevia ja hoidon tarpeessa olevia nuoria tämän ajan?

# data[].attributes.body
Hankkeista saadut hyvät kokemukset jäisivät elämään oppilaitoksissa.

# data[].attributes.body
Wilman käytön rajaukset aiheuttavat päänvaivaa. Lupien kysyminen lisää työmäärää.

# data[].attributes.body
Nuoret viettävät tänä päivänä aikaa liikaa netissä. Palvelut jo liikaakin etänä. Se ei korvaa läsnäolevaa ja kuuntelevaa aikuista. Matalan kynnyksen paikkoja tarvitaan koulussa entistä enemmän.

# data[].attributes.body
Opetuksen tuntimäärät liikunnassa ja terveystiedossa pysyisivät samana/mielellään lisääntyisivät. Ammatillisissa aineissa myös työkyky ja hyvinvointi enemmän esille.

# data[].attributes.body
Yhteisöllisen työn suunnittelun tehostaminen. Lisää yhteisiä tapaamisia oppilaitosten henkilöstön kanssa.

# data[].attributes.body
Yksilökohtaisen opiskeluhuollon tiedonvälittämiseen selkeät toimintatavat. Monialaisten yksilökohtaisten palavereiden järjestäminen matalalla kynnyksellä.

# data[].attributes.body
Hyviä / keskeisiä toimintamalleja:

kerran vuodessa opiskeluhuollon henkilöstö ja koulutuspäälliköt

opiskeluhuollon ohjausryhmien toiminta->kaivataan selkeyttä

nuorten palvelu- ja ohjausverkoston rooli?

oppivelvollisuustyöryhmä?

# data[].attributes.body
Opiskeluhuollon jalkautuminen opiskelijoiden pariin. Heidän läsnäolo siellä, missä opiskelijat on.

# data[].attributes.body
Yksittäisellä työntekijällä (kuraattori, psykologi)ja oppilaitoksen omalla kriisiryhmällä tieto oppilaitoksen hyvinvointialueella tapahtuneesta kriisistä ja tästä syystä oleelliselle taholle ei viesti kulje.

Kriisiryhmän toimijat ja toimijoiden vastuut tulisi olla kirkkaana mielessä esim. kuka on yhteydessä minnekin kun kriisi tapahtuu.

selkeä ja yksityiskohtainen kriisityönsuunnitelma

kaikki toimijat siihen tutustuneet

muut toimijat koulun ulkopuolella pitäisi löytyä suunnitelmasta esim. seurakunta ja kolmas sektori ja miten he ovat käytettävissä kriisitilanteissa

arvioitava aina myös se onko kriisi oppilaitoksen sisäinen vai laajemmin alueella vaikuttava. Pohditaan tarvitaanko kunnan/kaupungin kriisiryhmä työskentelyyn mukaan.

# data[].attributes.body
Opettajat mukaan yhteisölliseen työhön työpariksi kuraattorille, psykologille tai terveydenhoitajalle.

# data[].attributes.body
Oppilaitos voisi linjata, että esim. kännyköitä ei käytetä oppitunnilla, jos ne eivät liity opetukseen / tehtäviin. Tämä voisi auttaa opiskelijoita keskittymään, oppimisilmapiiriin ja voidaan kännykän käytön lieveilmiöitä esim. kiusaamista ja yksinäisyyden kokemusta vähentää. Lisäisi mielen hyvinvointia. Oppilaitos voisi linjata myös selkeät säännöt ja niiden rikkomisen seuraamukset poissaoloihin ja tunneilta myöhästymiseen. Tämä osaltaan lisäisi sitoutumista koulunkäyntiin ja sitä kautta hyvinvointia.

# data[].attributes.body
Lääkärin ja oppilaitoksen välisen yhteistyön tehostaminen tärkeää, jotta opiskelija saa parhaan mahdollisen tuen.

# data[].attributes.body
Oppilaitosten opetus-, ohjaus ja tukipalveluresurssit riittäviksi, jotta voidaan vastata opiskelijoiden lisääntyneisiin tuen tarpeisiin (pedagagiset ja muut tuen tarpeet).

# data[].attributes.body
-Oppilaitosten sisällä toimivien toimijoiden yhteistyö on sujuvaa, mutta oppilaitoksen ja hyvinvointialueen välinen yhteistyö vaatii vielä kehitystyötä

-Hyvinvointialueuudistus tuore ja ajan saatossa toivottavasti yhteistyö muovautuu sujuvammaksi

-Mihin pitäisi olla yhteydessä? Mihin koulun tulisi olla yhteydessä? -->Tähän selkeyttä

-Ennen hyvinvointialuetta Wilman käyttö esim. kuraattoreilla ja terveydenhoitajilla ok, mutta uudistuksen jälkeen tuottanut lisätyötä (kenelle tunnukset annetaan?)

-Yhteistyö vaatii halua toimia yhdessä! <3

# data[].attributes.body
Sora-tutkinnoissa tärkeää yhteistyö oppilaitoksen ja terveydenhuollon kanssa. Toimintaprosessit on hyvä olla lääkärillä tiedossa.

# data[].attributes.body
Psykologipalveluja liian vähän!

# data[].attributes.headline
Opiskelija-aines on heikentynyt valtavasti! Tukitoimia ja auttavia käsiä kaivataan lisää!

# data[].attributes.subject
Opiskelija-aines on heikentynyt valtavasti! Tukitoimia ja auttavia käsiä kaivataan lisää!

# data[].attributes.body
Rehtoreilla/koulutuspäälliköillä vastuu perehdyttää oppilaitoksen työntekijät tekemään hyvinvointityötä.

Opettajien ja ohjaushenkilöiden osallistuminen yhteisölliseen työhön lisää ryhmien hyvinvointia.

# data[].attributes.body
Meidän ryhmässä todettiin Wilman toimivan edelleen kuraattoreilla entiseen tapaan, mikä on hyvä ja työn laadun kannalta välttämätön asia. Tiedetään, ettei joka kunnassa tilanne ole sama...

Osalla ei ole toimivia työtiloja riippuen työpisteestä/koulusta.

Yhteistyö yksilöllisen opiskeluhuollon osalta toimii oppilaitosten kanssa hyvin.

Yhteisöllinen työ jää yksilötyön jalkoihin. Toisinaan oppilaitos ei myöskään informoi yhteisöllisistä tapahtumista.

# data[].attributes.body
Uudistuvat säädökset ohjaavat opetusta- ja ohjausta tiiviimpään yhteistyöhön opiskeluhuollon kanssa. Lähtökohtaisesti työnjako tuntuu selkeältä: Oppilaitos vastaa erityisopettajan johdolla oppimisen tuesta ja erityisestä tuesta ja opiskeluhuolto tukee opiskelijoiden psyko-sosiaalista hyvinvointia. Käytännössä rajapinta ei kuitenkaan ole näin selvä, vaan moniammatillisessa yhteistyössä kaikkien tulisi tietää myös toistensa vastuualueista, jotta palveluihin ei jää katvepaikkoja

# data[].attributes.headline
Opiskeluhuolto on laaja käsite, jonka pitäisi käynnistyä heti opintojen alettua. Johdon tuki on tärkeää, toiminta valuu ylhäältä alas. Toiminta ei ole tasalaatuista eri yksiköissä.  Erityinen tuki mielletään raskaampana pedagogisena tukena.

# data[].attributes.subject
Opiskeluhuolto on laaja käsite, jonka pitäisi käynnistyä heti opintojen alettua. Johdon tuki on tärkeää, toiminta valuu ylhäältä alas. Toiminta ei ole tasalaatuista eri yksiköissä.  Erityinen tuki mielletään raskaampana pedagogisena tukena.

# data[].attributes.body
Erityisopettajalla on vastuullinen tehtävä pedagogisen tuen asiantuntijana, mutta hän tarvitsee yhteistyöhön moniammatillisen tiimin. Opiskelijan kanssa lähityötä tekevillä ohjaajilla on palvelujen rajapinnassa merkittävä rooli oppijoiden tuessa

# data[].attributes.body
Sivistysjohtajille, rehtoreille ja opettajille riittävää tiedotusta hyvinvointialueen palveluista ja toimintojen muuttumisesta. Esim. nuorten mielenterveyspalvelut Pohteessa muuttuvat koko ajan. Psykiatriset sairaanhoitajat/ koulupsyykkarit eivät saa enää työskennellä kouluilla ja se on herättänyt kouluilla keskustelua. Psykologipalveluja ei ole ja lääkärintarkastukset toteutuu tai ei. Jos kuraattoripalvelutkin toteutuu osittainkin etänä ,ei varmaan voida puhua matalan kynnyksen palveluista koulussa.

# data[].attributes.headline
Laaja-alaisuus erityisessä tuessa, yleisen ja erityisen tuen väli vetten piirretty viiva. Erityinen tuki on enemmän pedagogista tukea. Opiskeluhuolto on kokonaisvaltaista moniammatillista tukea. Oikea aikaisuus. Laatuun vaikuttaa ajantasaiset siirtotiedot ja yhdessä tekeminen.

# data[].attributes.subject
Laaja-alaisuus erityisessä tuessa, yleisen ja erityisen tuen väli vetten piirretty viiva. Erityinen tuki on enemmän pedagogista tukea. Opiskeluhuolto on kokonaisvaltaista moniammatillista tukea. Oikea aikaisuus. Laatuun vaikuttaa ajantasaiset siirtotiedot ja yhdessä tekeminen.

# data[].attributes.body
Opiskeluhuolto on tärkeässä roolissa. Viestintä myös palaverien välissä olisi tärkeää oppilaitoksen ja opiskeluhuollon toimijoiden kanssa.

# data[].attributes.body
Roolien selkeä jako tärkeää opiskeluhuollon toimijoiden välillä.

# data[].attributes.body
Opiskeluhuolto on tärkeässä roolissa. Viestintä myös palaverien välissä olisi tärkeää oppilaitoksen ja opiskeluhuollon toimijoiden kanssa.

# data[].attributes.body
Kuraattorin roolissa moniammatillinen yhteistyö tärkeää. Ammatillisuuden rajat ja roolit tärkeitä, mutta joskus hyvin liukuvia.

# data[].attributes.body
Yleensä päästään yhteiseen ratkaisuun siitä, että tieto eri toimijoiden välillä kulkee.

# data[].attributes.body
Ohjaajia tulisi olla tarpeeksi oppilaitoksissa opettajan tukena. Ohjaaja usein lähempänä opiskelijaa.

# data[].attributes.body
Ohjaajat usein ovat pienryhmissä välillä oppimisen tukemisen roolissa, johon tarvittaisiin tueksi erityisopettaja.

# data[].attributes.body
Varhainen tuki olisi tärkeää ja siinä on usein viivettä. Opiskeluhuoltoryhmä olisi tärkeää perustaa jo varhaisessa vaiheessa.

# data[].attributes.body
Lakiuudistus mahdollistaa etsimään uusia ratkaisuja

# data[].attributes.body
Mitkä voisi olla ne hyvät käytänteet, joilla saisi toimijat ottamaan nopeampaa yhteyttä opiskelijahuoltoon.

# data[].attributes.body
Ohjaajat usein vetävät pienryhmiä, voisiko esim. yhteisopettajuus olla ratkaisu? Voisiko olla pedagogisten ratkaisujen oma tiimi, jossa näitä pedagogisia ratkaisuja mietittäisiin.

# data[].attributes.body
Henkilöstölle pitäisi avata termistö mitä esim. yhteisöllisellä opiskeluhuollolla tarkoitetaan

# data[].attributes.body
yhteistyön tiivistäminen nuoren ympärillä ->yhteisövaikuttavuus -> vaatii johdon sitoutumisen ja keskinäisen keskustelun

miten yhteistyön tiivistäminen tehdään? Mitä siihen tarvitaan? ->struktuuri, joka tulee opiskeluhuoltosuunnitelmasta. Tarvitaan toisen työn tuntemusta. KAOssa hyvä suunnitelma / hyvinvointivuosikello yhteisölliselle työlle; kuka tekee mitäkin.

oppilaitoskohtaisessa (opiskeluhuolto)ryhmässä yhteisöllisestä työstä / tapahtumista sopiminen, HVA mukana

opiskeluhuollon riittävyys; kunnallisen nuorisotyön mahdollisuus olla jakamassa kuormaa mm. yhteisöllisen työn ja arjen jakamisen osalta

nilkuttaviin palveluihin on vaikea perustaa toimivia, lakisääteisiä palveluita -> resurssit ja rohkeus kuntoon

johtoryhmiin tarvitaan tietoa kentältä, mutta onko se hyödynnettävissä / oikeassa muodossa?

# data[].attributes.headline
Harvoin on opiskelijoita, jotka tarvitsevat vain erityistä tai opiskeluhuollon tukea, yleensä nämä menevät limittäin. Pienillä paikkakunnilla yhteistyö on ketterää ja jouhevaa. Erityinen tuki ymmärretään eri kouluastella eri tavoin.  Tunnistetaanko vaativan erityisen tuen tarve? Osaammeko hyödyntää opiskeluhuollon toimijoita. Oppimisen tuen ja toimintakyvyn tuen rajapinnat ei saa    eriytyä liikaa, opiskelija on kokonaisuus. 

# data[].attributes.subject
Harvoin on opiskelijoita, jotka tarvitsevat vain erityistä tai opiskeluhuollon tukea, yleensä nämä menevät limittäin. Pienillä paikkakunnilla yhteistyö on ketterää ja jouhevaa. Erityinen tuki ymmärretään eri kouluastella eri tavoin.  Tunnistetaanko vaativan erityisen tuen tarve? Osaammeko hyödyntää opiskeluhuollon toimijoita. Oppimisen tuen ja toimintakyvyn tuen rajapinnat ei saa    eriytyä liikaa, opiskelija on kokonaisuus. 

# data[].attributes.body
Kun halutaan toteuttaa yhteisöllistä työtä esim. teema- ja retkipäiviä, joutuu käymään keskustelua, kuka toiminnot maksaa

# data[].attributes.body
Yhteisöllistä työtä pitäisi tehdä enemmän, koska se on pois yksilötyöstä. Oppilas- ja opiskelijahuoltolakikin sanoo, että painopiste tulisi olla yhteisöllisen opiskeluhuollon toteuttamisessa--> tästä pitäisi mennä myös päättäjille tieto

# data[].attributes.headline
Opiskeluhuollon palvelut kuuluvat kaikille. Varhaisen puuttumisen merkitys. Yhteisöllinen työ kuuluu oppilaitoksessa koko henkilöstölle. Ryhmäytymiset, tervehtiminen yms. Palvelujen helppo saavutettavuus. 

# data[].attributes.subject
Opiskeluhuollon palvelut kuuluvat kaikille. Varhaisen puuttumisen merkitys. Yhteisöllinen työ kuuluu oppilaitoksessa koko henkilöstölle. Ryhmäytymiset, tervehtiminen yms. Palvelujen helppo saavutettavuus. 

# data[].attributes.body
Kunnat kiristää nyörejä ja palveluista leikataan --> resursseja koko ajan vähemmän ja työntekijät tiukilla

# data[].attributes.headline
Opiskelijasta kopin ottaminen kuuluu kaikille. Opiskeluhuolto on ennaltaehkäisevää ja yhteisöllistä. Erityinen tuki yksilökeskeistä. Laadukkuutta tukee suunnitelmat ja niiden seuranta.

# data[].attributes.subject
Opiskelijasta kopin ottaminen kuuluu kaikille. Opiskeluhuolto on ennaltaehkäisevää ja yhteisöllistä. Erityinen tuki yksilökeskeistä. Laadukkuutta tukee suunnitelmat ja niiden seuranta.

# data[].attributes.body
Opiskelijoiden haasteet ovat usein moninaisia ja esiintyvät päällekkäin (esim. oppimisvaikeudet, toiminnanohjauksen ja keskittymisen pulmat, mielialaan, jaksamiseen ja ahdistukseen liittyvät haasteet, poissaolot jne.). Sama opiskelija saattaa tarvita opintojensa aikana vaihtelevassa määrin oppimisen tukea, opiskeluhuollon palveluita ja erityistä tukea selviytyäkseen opinnoistaan. Eri toimijoiden suunnitelmallinen ja toimiva yhteistyö on todella tärkeää!

# data[].attributes.body
Dialogipiirin yhteinen vastaus on, etteivät vastaa ja siihen on monta syytä ja näkökulmaa, mutta myös toiveita tulevaisuuteen. Hyvinvointialueiden palvelut eivät toimi vielä riittävästi käytännössä ja työntekijöiden työnkuvat ovat laajentuneet -ihmisiä ei saada kiinni ja yhteydenottopyyntöihin ei pystytä välttämättä vastaamaan tilanteen vaatimalla tavalla. Nuori jää liian usein ilman apua vaikkakin luovuutta apuna käyttäen autetaan aina kun voidaan omasta positiosta käsin -mutta kyse on tulipalojen sammuttamisesta. Ongelmat monimutkaistuvat ja kasautuvat -vastuu asioiden selvittämisestä siirtyy esimerkiksi perusopetuksesta toiselle asteelle.

# data[].attributes.body
Korjaava työ vie resurssia monialaiselta, ennaltaehkäisevältä työltä ja palveluita ei viedä sinne missä nuoret elävät ja ovat. Miten saadaan rakennettua aito hyvä yhteys ja luottamuksellinen suhde?

# data[].attributes.body
Halutaan panostaa ja ymmärtää jo varhaiskasvatuksessa ja neuvolatyössä tehtävä arvokas työ perheiden tukemiseksi kasvatustyössä -varhain on parhain. Perheillä iso rooli lasten ja nuorten kasvattamisessa niin, että opiskelu ja työllistyminen ovat nuoruudessa mahdollisia toteutua. Nyt nuorten elämässä paljon asioita, jotka eivät sitä mahdollista ja perheet keinottomia - hakevat apua, jos hakevat.

# data[].attributes.body
Kouluterveyskyselyn tulokset herättivät monenlaista keskustelua ja ymmärrys siitä, että esimerkiksi ahdistuneisuuden kokemusten syiden taustalle olisi tarpeen päästä kiinni-mistä ahdistuneisuuden kokemus syntyy, millaisia tunnetaitoja perheillä ja nuorilla on -taitoja tulisi lisätä ja tietoa siitä, mitä mm. ahdistuneisuus tarkoittaa ja mikä kuuluu ikään kuin nuoruuteen...huoli on suuri ja avun keinot nähtiin mahdollisina ihan arjessakin yhteistyöllä monellakin tapaa.

# data[].attributes.body
Tuli esiin hyviä ajatuksia siitä, miten lisätä nuorten ihmisten elämään luonnollista dopamiinia, pelien ja somen kilpailijoiksi -mutta vaatii tekijöitä, aikuisia, jotka tekevät työtä "nuorten rinnalla kulkien" osaavasti, lämpimästä, turvallisesti, jämäkästi ja tavoitteellisesti -vaikka nuori välillä kipuilee, erehtyy ja kokeilee rajojaan. Miten mm. hankkeiden hyvät mallit saataisiin juurtumaan arkeen ja niille rahoitus -koska tulee kalliiksi, jos nuori jää ilman apua vaikka arjen keinot voisi oikea-aikaisesti olla hyvinkin yksinkertaisia ja mahdollisia toteuttaa hyvällä yhteistyöllä.

# data[].attributes.body
Toisen asteen koulutuksessa ja oppilaitoksissa tehdään paljon hyvää työtä nuoren hyvinvoinnin edistämiseksi -ideoita ja keinoja tuli esiin tosi paljon. Hyviä käytäntöjä on tärkeä jakaa ja löytää niitä ihmisiä, jotka lähtevät niitä kokeilemaan ja kehittämään yhdessä nuorten kanssa. Palveluohjaus koettiin tärkeänä.

# data[].attributes.headline
Oppilaitosten johdolla ei ole tarpeeksi osaamista kriisityöstä ja se näkyy valitettavasti käytännön arjessa. Koulutusta johdolle! Kriisityötä pitää harjoitella ja ennakoida. Ei riitä, että pidetään joskus poistumisharjoitus. Kriisejä on paljon muitakin, kuin tulipalo. Kriisisuunnitelmaa pitää käydä säännöllisesti, johdetusti läpi, jotta jokainen tietää roolinsa. Pitää nimetä varahenkilöt kriisiryhmälle. Asioista puhutaan, mutta toteutus ontuu. 

# data[].attributes.subject
Oppilaitosten johdolla ei ole tarpeeksi osaamista kriisityöstä ja se näkyy valitettavasti käytännön arjessa. Koulutusta johdolle! Kriisityötä pitää harjoitella ja ennakoida. Ei riitä, että pidetään joskus poistumisharjoitus. Kriisejä on paljon muitakin, kuin tulipalo. Kriisisuunnitelmaa pitää käydä säännöllisesti, johdetusti läpi, jotta jokainen tietää roolinsa. Pitää nimetä varahenkilöt kriisiryhmälle. Asioista puhutaan, mutta toteutus ontuu. 