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El presente análisis se realiza a partir de la observación de un cuaderno de 61 páginas, de primer grado superior de 1955.

Alumno: Jorge Juan Forini.

Colegio : Incorporado.

Las 61 paginas del cuaderno están escritas en cursiva, en él se encuentran propuestas de lenguaje y de aritmética. En la primera hoja, se encuentra la carátula que contiene el nombre del alumno, el maestro, el Director y el colegio. También el grado y el turno

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Análisis de la sílabas. Bajo el título de vocabulario, se trabajan palabras de que tienen "gui" y palabras que comienzan con "R"

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Según Decroly (1920), en este momento, se puede visibilizar que el docente ofrece palabras con silabas semejantes. De esta manera, invita a los estudiantes al análisis de sus semejanzas.

"Entra en el período de la descomposición, que ofrece para él un interés muy vivo, porque, estimulado, se divierte buscando en su caudal de palabras las sílabas desconocidas y así continúa sus descubrimientos". (Ibídem, p. 100.)

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Se continua con la escritura de palabras con R inicial y que tengan la sílaba "gui". ¿Qué será un "guindado"? ¿Inventó una palabra que no existe? No aparece la corrección del docente.

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Se evidencia en trabajo sobre el número en sustantivos, bajo el nombre de singular y plural. Luego aparece el trabajo con oraciones y el conector "y". No se refleja la corrección de la escritura. ¿La oveja bala? 

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Más trabajo con la palabra, se incorpora la oración.

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Más trabajo con la palabra, se incorpora la oración.

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De las oraciones...  al trabajo con las letras en una poesía...

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De las oraciones...  al trabajo con las letras en una poesía...

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En el cuaderno de Jorge, hay mucho trabajo con la escritura de palabras sueltas. Referido a la ortografía palabras con "gui", que tienen como inicial la "r" y también aquellas que tienen "m" antes de "b". Después hay un trabajo con oraciones, donde las mismas están dadas por el docente y se solicita unirlas utilizando el conector "y". Seguidamente encontramos dictado de oraciones.

A continuación aparece la conceptualización de vocales y consonantes, aparecen las letras, y se solicita - como se muestra en la imagen el reconocimiento de éstas en una estrofa del Himno Nacional.

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En las ultimas páginas del cuaderno aparece "el separar en sílabas", previo a esto se enseñó conceptos como diptongo, triptongo...

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El trabajo con el texto solo aparece a través de la copia de poesías o canciones. 

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Jorge, en este cuaderno, escribió por si mismo palabras, oraciones o completó oraciones de manera aisladas, "sueltas".

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...“la enseñanza del lenguaje escrito debe poner al niño en condiciones de usar ese lenguaje, aunque desconozca su construcción y los mil y un debates técnicos que pueden descubrirse en él y que interesan al gramático y al lingüista” (Dezeo y Muñoz, 1936, p. 8)

Teniendo en cuenta el material de lectura de la clase, considero que en las actividades que realiza Jorge, se cristaliza esta versión del método global, "el niño distingue las letras una vez que ha aprendido a leer, sin pasar por la lectura de sílabas, ya que se creía que esta descomposición en unidades menores de la lengua dificulta el proceso, porque se trata de nociones cuya significación el niño no comprende." (El método global y la instauración del debate sobre los métodos de alfabetización en la Argentina)