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El aprendizaje observacional es el que se genera cuando una persona observa e imita el comportamiento de otros. Se trata de un aprendizaje en el que la persona reproduce la conducta o acciones de figuras sociales especialmente cercanas, como padres, hermanos, amigos y profesores.

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El aprendizaje observacional es el que se genera cuando una persona observa e imita el comportamiento de otros. Se trata de un aprendizaje en el que la persona reproduce la conducta o acciones de figuras sociales especialmente cercanas, como padres, hermanos, amigos y profesores.

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Un ejemplo común del aprendizaje observacional es lo que sucede en un entorno de violencia doméstica. Los niños que crecen en ambientes con violencia familiar son más propensos a emular estas conductas violentas en relaciones futuras.

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Un ejemplo común del aprendizaje observacional es lo que sucede en un entorno de violencia doméstica. Los niños que crecen en ambientes con violencia familiar son más propensos a emular estas conductas violentas en relaciones futuras.

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Uno de los pioneros en destacar que el aprendizaje no se limita a las respuestas directas a estímulos externos, sino que también se activa mediante experiencias indirectas, como la observación de otros individuos. Bandura desarrolló la teoría del aprendizaje por observación, que enfatiza la importancia de los modelos (personas cuyo comportamiento observamos) en nuestro proceso de aprendizaje.

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Estos autores también contribuyeron a describir el proceso de aprendizaje observacional, donde aprendemos al ver cómo se comportan otras personas.

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El aprendizaje observacional implica una serie de etapas, cada una de las cuales implica procesos diferentes:

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El aprendizaje observacional implica una serie de etapas, cada una de las cuales implica procesos diferentes:

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Proceso de atención, es decir, enfocar, prestar atención, poner algo en el centro de su campo perceptivo.

Proceso representativo, es decir, una vez registrado el comportamiento del modelo, el individuo lo interpreta a la luz de sus conocimientos y memoriza los aspectos más importantes, que, en su caso, podrá reproducir.

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Proceso de reproducción, es decir, la reproducción motora del comportamiento observado y almacenado en las dos fases anteriores.

Proceso de motivación, se activa por las ventajas que el individuo espera tener imitando el modelo y que pueden consistir en refuerzos externos, auto-refuerzos o refuerzos vicariantes.

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Hay cinco resultados posibles del aprendizaje por observación:

1. Dirigir la atención. Al observar a los demás, no sólo aprendemos actos, sino que también observamos a los objetos relacionados con los actos.

2. Estimular las conductas existentes. Este tipo de aprendizaje por observación representa que el hecho de observar la conducta de los demás nos indica cuáles de las conductas que ya aprendimos debemos utilizar.

3. Cambiar las inhibiciones. Si los miembros de una clase observan que un estudiante quebranta una regla y se sale con la suya, aprenderían que la trasgresión de reglas no siempre trae consecuencias indeseables (efecto de onda)

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4. Enseñar nuevas conductas y actitudes. Cuando se aplica de manera reflexionada, el modelamiento constituye un medio efectivo y eficiente para enseñar nuevas conductas.

5. Despertar emociones. Usando el aprendizaje por observación los individuos desarrollan reacciones emocionales ante situaciones que nunca han experimentado de manera pesonal, como volar o conducir.

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Fomenta la obtención de comportamientos ejemplares y de utilidad para la sociedad.

Corrige conductas previamente desarrolladas.

Potencia actitudes deseables y debilita acciones no deseables.

Estimula la práctica de nuevas actividades.

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Se basa en ver las formas de comportamientos de otras personas y, mediante esto, adquirir nuevos hábitos de conducta.

La conducta obtenida puede ser deseable o indeseable, el cual va a depender de los modelos sociales más próximos a la persona.

El aprendizaje se desarrolla de manera intencional o no intencional.

Es más visible en la infancia.

La modificación conductual se adquiere de figuras dentro del círculo social de la persona. Es decir, de aquellas del ámbito familiar, escolar, laboral, etc. Pero especialmente de amigos, familiares, mentores, y otras personas muy cercanas.

Se trata de uno de los aprendizajes más tempranos y, por tanto, de los más importantes en niños.

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Incide en la adquisición de comportamientos inapropiados.

Genera conocimientos innecesarios o de baja utilidad para el individuo o la sociedad.

Modifica las buenas conductas por conductas indeseables.

Disminuye el interés de las personas por no comprender lo que observan.

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“Educar no es dar una carrera para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la vida.”— Pitágoras  

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“Educar no es dar una carrera para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la vida.”— Pitágoras  

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El procesamiento humano de la información no es una verdadera teoría del desarrollo cognitivo, sino un enfoque en el que la mente se compara con un ordenador que procesa estímulos aplicables a diversos procesos cognitivos como la memoria, el pensamiento, el lenguaje, el movimiento y la percepción. Este enfoque se centra en el rendimiento (no en la competencia), ve los cambios como cuantitativos (no cualitativos) y se interesa por la forma en que se desarrolla un proceso (no en lo que se desarrolla).

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¿Quién creó la teoría del procesamiento de la información? El nombre de este tipo de estudio deriva del título del libro escrito en 1972 por Peter H. Lindsay y Donald A. Norman "Human information processing: an introduction to psychology", pero los fundamentos de la teoría se deben buscar desde los albores del cognitivism. Veamos todos los autores de la teoría del procesamiento de la información:

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¿Quién creó la teoría del procesamiento de la información? El nombre de este tipo de estudio deriva del título del libro escrito en 1972 por Peter H. Lindsay y Donald A. Norman "Human information processing: an introduction to psychology", pero los fundamentos de la teoría se deben buscar desde los albores del cognitivism. Veamos todos los autores de la teoría del procesamiento de la información:

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Neisser, padre del cognitivismo. Propuso el modelo HIP considerando la mente humana como un procesador de información.

Los modelos seriales son modelos de funcionamiento mental propuestos en los años sesenta. El más famoso de ellos es el modelo multi-tienda o modal propuesto en 1968 por Richard Chatam Atkinson y Richard Shiffrin.

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Al hablar de las características de la teoría del procesamiento hay que destacar distintos elementos:

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Al hablar de las características de la teoría del procesamiento hay que destacar distintos elementos:

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Se trata de una teoría psicológica que considera al hombre como un procesador de información y utiliza el ordenador como modelo de funcionamiento de la mente humana. Los humanos son vistos explícitamente como procesadores de la información.

El sistema cognitivo es visto como una calculadora del tipo de la llamada "máquina de von Neumann", un sistema dotado de una memoria, teóricamente ampliable al infinito, y de una unidad central de proceso llamada central process unit (CPU).

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Según las primeras teorías HIP, para procesar la información el sistema humano hay que hacerlo con fases seriales, no en paralelo. Cada etapa requiere unos pocos milisegundos. El procesamiento se basa en la comparación de la información adquirida con la nueva información. Veamos ejemplos de la teoría de procesamiento de la información través del funcionamiento de la memoria:

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Según las primeras teorías HIP, para procesar la información el sistema humano hay que hacerlo con fases seriales, no en paralelo. Cada etapa requiere unos pocos milisegundos. El procesamiento se basa en la comparación de la información adquirida con la nueva información. Veamos ejemplos de la teoría de procesamiento de la información través del funcionamiento de la memoria:

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1. La realidad fenomenológica proporciona una serie de estímulos (inputs) en forma de energía reconocible y transformable por el sistema perceptivo. Los detectores de estímulos no son más que células nerviosas. Por ejemplo, el sonido de una melodía o el olor de perfume.

2. Toda la información de entrada y salida se almacena en una pequeña memoria a corto plazo que almacena poca información, pero muy rápidamente. Ese sonido o ese olor se almacena momentáneamente en la memoria a corto plazo.

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4. Las células que detectan el estímulo se activan y extraen información de la memoria de trabajo para compararla con la memoria a largo plazo y permitir el reconocimiento. Siguiendo con los ejemplos, el sistema mira si tiene información sobre el sonido o el olor en cuestión. Si la tiene eso significa que tiene con que comprarlos y los reconocerá.

5. La memoria a largo plazo contiene un número infinito de datos rápidamente compilados almacenados, a diferencia de la memoria corta, con un proceso bastante lento.

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Los sucesivos modelos "en cascada" y "en paralelo", aparecidos a partir de los años setenta, prevén el procesamiento simultáneo de la información a través de canales comunicantes. Un ejemplo de modelo "en cascada", que ha aparecido desde los años 70, es el "Modelo de Cascada de Doble Ruta" de Max Coltheart, Brent Edward Curtis, Paul Atkins y Michael Haller.

Un ejemplo de modelo "en paralelo", por el contrario, es el "Parallel Distributed Processing" (PDP), que se hizo popular en los años 80 gracias a los estudios de los psicólogos David Rumelhart y James Mcclelland.

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La hipótesis central del paradigma HIP es que entre estímulo y la respuesta se interponen una serie de operaciones mentales llamadas fases de elaboración, que se desarrollan sobre las informaciones transmitidas por los estímulos. Cada una de estas operaciones requiere un cierto tiempo para desarrollarse, pero si la información no se elaborase en cada fase, no estaría disponible para las fases siguientes.

Hay dos construcciones del paradigma: el funcional y el estructural. Este último define o describe la naturaleza de la información en una determinada fase. La primera es la de las operaciones que se realizan.

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Bibliografía

Colombo, B. (2011). TUTTO. Psicologia e pedagogia. Novara: De Agostini.

Luccio, R. (2013). Storia della psicologia. Bari: Laterza.

Ranieri, F. (2002). Psicologia. Milán: Alpha Test.

Anolli, L. (2006). La mente multiculturale. Bari: Editori Laterza.

Salvemini, S. (2017). Organizzazione aziendale. Milán: Egea.

Verga, R., Marinelli, D. (2013). L’arte della mediazione. Milán: Franco Angeli.

Woolfolk, A. (2006). Psicología Educativa. Madrid: Pearson Educación.