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"Formar para transformar con calidez, calidad y compromiso social".

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Formar profesionales competentes e innovadores para la educación básica, habilitados en una segunda lengua, con sustento en los avances de la ciencia y la tecnología a través del enfoque centrado en el aprendizaje, el trabajo colaborativo, reflexivo y propositivo, en el marco de una cultura axiológica, que responda con calidad, calidez y compromiso a las expectativas y retos de la sociedad global.

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Somos una institución de Educación Superior formadora de profesionales bilingües de la educación básica, que mediante la docencia, generación y difusión de conocimientos y contribución de redes de colaboración académicas a través de la investigación educativa, impacta en una proyección nacional e internacional; fundada en una educación integral, que responde a los retos, expectativas y desafíos de la sociedad.

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En la actualidad, la educación está llena de exigencias que se van transformando, pero en este proceso, siempre se encuentran retos y cambios con el único propósito de hacer que las sociedades se vean enriquecidas en el aspecto cultural, que se llenen de conocimientos, ya que esto favorecerá la adaptación de los miembros.
Pero este proceso requiere que el docente sea un guía innovador, y que prepare a los estudiantes para lo mismo, basándose en nuevas estrategias que se adapten al estudiante.
Es por ello, que en mi quinto semestre, se me dio la oportunidad de tomar el curso de Innovación y Trabajo docente, en donde se fomenta, como su nombre lo dice, la innovación en las prácticas, que nos permite analizar y mejorar para alcanzar nuestro objetivo.
En este portafolio, mostraré algunas evidencias de lo que se ha trabajado a lo largo de este curso

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Ofrecer herramientas teórico, metodológicas, didácticas y técnicas que favorezcan el diseño de estrategias de enseñanza-aprendizaje situadas e inclusivas con apego a los enfoques prescritos en los planes y programas de estudio, a los contextos, así como a las características culturales, sociales y lingüísticas de sus alumnos.

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Profesionales:

Detecta los procesos de aprendizaje de sus alumnos para favorecer su desarrollo cognitivo y socioemocional.

Aplica el plan y programa de estudio para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de sus alumnos.

Diseña planeaciones aplicando sus conocimientos curriculares, psicopedagógicos, disciplinares, didácticos y tecnológicos para propiciar espacios de aprendizaje incluyentes que respondan a las necesidades de todos los alumnos en el marco del plan y programas de estudio.

Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa para mejorar los aprendizajes de sus alumnos.

Integra recursos de la investigación educativa para enriquecer su práctica profesional, expresando su interés por el conocimiento, la ciencia y la mejora de la educación.

Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la práctica profesional.

Genéricas:

Soluciona problemas y toma decisiones utilizando su pensamiento crítico y creativo.

Aprende de manera autónoma y muestra iniciativa para auto-regularse y fortalecer su desarrollo personal.

Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de manera crítica.

Aplica sus habilidades lingüísticas y comunicativas en diversos contextos.

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Al término de la unidad de aprendizaje el estudiante adquirirá las herramientas teórico-metodológicas y didácticas para repensar la relación que guardan los enfoques de los campos de formación académica, la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación, con la aplicación de las tecnologías: programas, dispositivos y aplicaciones, así como con los contextos socioculturales y lingüísticos donde se desarrolla la docencia. Profundizará, además, en la conformación de ambientes de aprendizaje incluyentes y equitativos, particularmente a partir del uso de recursos tecnológicos que garanticen el acceso y adquisición de los aprendizajes de todos los alumnos en función del nivel, grado y modalidad educativa (escuela de organización completa, multigrado e indígena), sea de forma presencial, a distancia o en una combinación de ambas.

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Plantea las necesidades formativas de los alumnos de acuerdo con sus procesos de desarrollo y de aprendizaje, con base en los nuevos enfoques pedagógicos.

Establece relaciones entre los principios, conceptos disciplinarios y contenidos del plan y programas de estudio en función del logro de aprendizaje de sus alumnos, asegurando la coherencia y continuidad entre los distintos grados y niveles educativos.

Utiliza metodologías pertinentes y actualizadas para promover el aprendizaje de los alumnos en los diferentes campos, áreas y ámbitos que propone el currículum, considerando los contextos y su desarrollo.

Incorpora los recursos y medios didácticos idóneos para favorecer el aprendizaje de acuerdo con el conocimiento de los procesos de desarrollo cognitivo y socioemocional de los alumnos.

Elabora diagnósticos de los intereses, motivaciones y necesidades formativas de los alumnos para organizar las actividades de aprendizaje, así como las adecuaciones curriculares y didácticas pertinentes.

Selecciona estrategias que favorecen el desarrollo intelectual, físico, social y emocional de los alumnos para procurar el logro de los aprendizajes.

Emplea los medios tecnológicos y las fuentes de información científica disponibles para mantenerse actualizado respecto a los diversos campos de conocimiento que intervienen en su trabajo docente.

Construye escenarios y experiencias de aprendizaje utilizando diversos recursos metodológicos y tecnológicos para favorecer la educación inclusiva.

Evalúa el aprendizaje de sus alumnos mediante la aplicación de distintas teorías, métodos e instrumentos considerando las áreas, campos y ámbitos de conocimiento, así como los saberes correspondientes al grado y nivel educativo.

Elabora propuestas para mejorar los resultados de su enseñanza y los aprendizajes de sus alumnos.

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Desafíos en torno a la innovación: ¿qué, cómo y para qué cambiar?

Enfoque y sentido de la innovación.

Enseñar y aprender utilizando recursos tecnológicos.

Cambiar ¿para seguir igual?.

Innovar con o sin tecnología.

Acceso, condiciones, recursos dispositivos, programas, aplicaciones.

Elaboración del diagnóstico focalizar lo que se quiere mejorar.

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Al concluir esta unidad el estudiante diseñará y aplicará estrategias de enseñanza innovadoras y hará planeaciones y secuencias didácticas en asignaturas de los campos de formación académica y desarrollo personal y social en educación primaria, que reconozcan los enfoques del plan y programas de estudio; el grado, modalidad educativa (escuela de organización completa, multigrado e indígena), además de los contextos socioculturales, ideológicos y lingüísticos; las características particulares de los alumnos, así como sus condiciones de aprendizaje. Del mismo modo, analizará, reflexionará, evaluará los procesos de innovación e intervención potenciando sus conocimientos teórico-pedagógicos, metodológicos experienciales con el fin de alorar su pertinencia relevancia de acuerdo con los propósitos que persigue las tecnologías que utiliza.

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Plantea las necesidades formativas de los alumnos de acuerdo con sus procesos de desarrollo y de aprendizaje, con base en los nuevos enfoques pedagógicos.

Establece relaciones entre los principios, conceptos disciplinarios y contenidos del plan y programas de estudio en función del logro de aprendizaje de sus alumnos, asegurando la coherencia y continuidad entre los distintos grados y niveles educativos.

Utiliza metodologías pertinentes y actualizadas para promover el aprendizaje de los alumnos en los diferentes campos, áreas y ámbitos que propone el currículum, considerando los contextos y su desarrollo.

Incorpora los recursos y medios didácticos idóneos para favorecer el aprendizaje de acuerdo con el conocimiento de los procesos de desarrollo cognitivo y socioemocional de los alumnos.

Elabora diagnósticos de los intereses, motivaciones y necesidades formativas de los alumnos para organizar las actividades de aprendizaje, así como las adecuaciones curriculares y didácticas pertinentes.

Selecciona estrategias que favorecen el desarrollo intelectual, físico, social y emocional de los alumnos para procurar el logro de los aprendizajes.

Emplea los medios tecnológicos y las fuentes de información científica disponibles para mantenerse actualizado respecto a los diversos campos de conocimiento que intervienen en su trabajo docente.

Construye escenarios y experiencias de aprendizaje utilizando diversos recursos metodológicos y tecnológicos para favorecer la educación inclusiva.

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¿Qué hacen los que innovan?

Seguimiento y evaluación de las innovaciones: ¿Qué cambia qué se aprende de la experiencia de innovación?

Trabajo docente renovado: alcances de la innovación.

La innovación como condición de mejora.

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Innovación e investigación sobre el aprendizaje ubicuo y móvil en la Educación Superior. Cuadro comparativo.

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Innovación e investigación sobre el aprendizaje ubicuo y móvil en la Educación Superior. Cuadro comparativo.

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Realizar un análisis de este texto, ayuda a comprender que los recursos que se brindan, pueden cambiarse y siempre innovar, y de esta manera se generan nuevas experiencias, y no hablo solo de las tecnologías, también de materiales didácticos, aunque hay ocasiones en las que no se brinda esa posibilidad de innovar.

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Innovación en investigación sobre el aprendizaje ubicuo y móvil en la Educación Superior (1) (1)

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Con este mapa, logramos comprender que existe la urgencia de atender a las necesidades que tienen los estudiantes, e innovar va más allá de ser una moda, es más una necesidad de transformación, aunque es un desafío, el resultado puede ser gratificante. Innovar es un proceso que lleva su tiempo en donde se debe actuar, registrar y evaluar.

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El conocimiento radica en la cabeza de las personas frente a la evidencia de que el conocimiento depende de recursos externos con los que establecemos relaciones, la visión del conocimiento relevante como algo que se adquiere en su totalidad o en gran parte en una institución o de cierto tipo
de fuentes de información frente a la explosión y fragmentación del conocimiento en los soportes digitales y en red, pero todo esto va por fases, en los que se debe analizar una situación y un problema, posteriormente, se brindan posibles soluciones al problema, se llevan a cabo y al final, se realiza una evaluación al producto.

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Estas pedagogías surgen con esa necesidad que existe ante la búsqueda del conocimiento, misma que provoca un cambio y una evolución en la educación.
Esto significa que la innovación va a surgir de la investigación de información sobre un problema que se plantea. Además de esto, estas pedagogías pueden o no ser nuevas, tomando en cuenta sus principales objetivos y sus raíces culturales.

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Con esta reflexión pude comprender de mejor manera cuáles son mis áreas de oportunidad en cuanto a las prácticas. Realmente me ayudó a identificar cuáles habían sido mis aprendizajes, cuáles me habían funcionado y cuáles podría cambiar.

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El aprendizaje es un proceso natural, social, activo, lineal o no lineal, es integrado y contextualizado, es decir que se busca que este adecuado a las necesidades de los seres que aprenden, y todos tenemos esa capacidad desde que nacemos.
Pero en esto, lo único constante es el cambio, y es por ello que se requiere de la innovación y el uso de las nuevas tecnologías y de aulas que se adapten a ellas.

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Hay muchas cosas de las cuáles no se habla cuando se menciona a la educación, como las imposibilidades que se dan en algunos ambientes.
Y cuando hay esos factores en contra, es cuando la innovación se vuelve más complejo, además de que muchos docentes no están dispuestos a cambiar o mejorar.