# data[].attributes.body
En la actualidad la educaciòn se està transformando y mejorando  en gran medida gracias a  los recursos y herramientas digitales, el uso del internet etc.Cambios significativos en los procesos pedagógicas, didácticas y metodológicas con la inserción de las tecnologías de la información y comunicación TIC, las instituciones educativas  han realizado esfuerzos para que el profesorado esté motivado e interesado en implementar, actualizar, mejorar, evaluar y proponer cambios en las metodologías que engloban el proceso de enseñanza y aprendizaje en un nuevo entorno educativo. Por tal razón, para la implementación de cursos virtuales , surge la necesidad de aplicar un diseño instruccional que responda a las exigencias educativas institucionales y sociales fundamentada bajo un modelo educativo y pedagógico, para que las estrategias y secuencias didácticas en el entorno virtual evidencie el aprendizaje activo en la formación y auto formación de los estudiantes.pedagógicas, didácticas y metodológicas con la inserción de las tecnologías de la información y comunicación TIC, las instituciones educativas han realizado esfuerzos para que el profesorado esté motivado e interesado en implementar, actualizar, mejorar, evaluar y proponer cambios en las metodologías.
Valdez Hernández, K.(2020). Los diseños instruccionales para la implementación de cursos en entornos virtuales y su evidencia de aprendizaje en la educación superior
http://biblioteca.galileo.edu/tesario/handle/123456789/956

# data[].attributes.headline
Análisis de necesidades y Resultados de aprendizaje

# data[].attributes.subject
Análisis de necesidades y Resultados de aprendizaje

# data[].attributes.body
El análisis de toda esta información no es otro que contribuir al diseño de programas formativos más eficaces y adaptados a las necesidades reales de los potenciales alumnos, más acordes a sus necesidades educativas. Así, un adecuado Análisis de Necesidades se sustenta sobre tres grandes pilres: 1) Plan de Análisis de Necesidades (institucionales formativas, tecnológicas y del propio proyecto) 2) Recogida de Información (instrumentos utilizados) 3) Necesidades relacionadas con la acción formativa (objetivos/competencias, contenido, perfil… (Lorente Vaquero, 2013, p.21)

# data[].attributes.attachment_link.description
Autor: Marco Antonio Carlosama Quito ANÁLISIS DE NECESIDADES Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE Propuesta de Diseño Instruccional de una Unidad temática bajo la modalidad virtual 01.

# data[].attributes.attachment_caption
Contenido y recursos del diseño Instruccional 

# data[].attributes.headline
Contenidos, actividades y recursos multimedia 

# data[].attributes.subject
Contenidos, actividades y recursos multimedia 

# data[].attributes.body
Despuès del análisis de necesidades, los contenidos deberán responder a las características propias del grupo a intervenir , enfocados en los problemas  fortalezas y  debilidades .
El diseño de los contenidos deben ser claros y bien estructurados basados en el análisis de  necesidades.

# data[].attributes.attachment_caption
 PROPUESTA DE DISEÑO INSTRuCCIONAL DE LA UNIDAD ESTADO…

# data[].attributes.body
En la mayoría de los Modelos Instruccionales, la etapa de Implementación consiste en poner a disposición de los estudiantes el producto elaborado, es decir, la unidad temática o asignatura que prontamente será administrada bajo la modalidad virtual. En ese punto del proceso se harán pruebas a todos los elementos que la conforman, como la interfaz, contenidos, actividades, recursos y demás componentes que permiten su funcionamiento.
Referencias

PUCE (2022, marzo). La implementaciòn y evaluación como etapas de diseño instruccional ,Recuperado de https://maestriasenlinea.puce.edu.ec/2022-01/course/view.php?id=769&section=7#tabs-tree-start.

# data[].attributes.attachment_link.title
TERCER AVANCE DE PROPUESTA DE DISEÑO INSTRCCIONAL DE LA UNIDAD ESTADO…

# data[].attributes.attachment_link.description
TERCER AVANCE DE PROPUESTA DE DISEÑO INSTRCCIONAL DE LA UNIDAD ESTADO GASEOSO , REFERENCIAS; Astudillo Ganora, B. (2017). Modelo ADDIE como apoyo al desarrollo docente instrumental en competencias TIC como plan de certificación en estándares internacionales. (Tesis de Maestría en Educación, mención…

# data[].attributes.body
En el area de la Ciencias experimentales los docentes se deben preparar y actualizar sus conocimiento para estar acorde a las necesidades tecnológicas de los estudiantes.Las TIC no deben convertirse en la única herramienta para enseñar química, pero deben ser un recurso usado, y usado críticamente con el acompañamiento del docente, quien será el responsable de evaluar la confiabilidad de la información o de sugerir aquellos recursos que se ajustan al contexto y a los propósitos de formación
referencias
Pérez, E. P. D., G. (2009). Experiencias de enseñanza de la química con el apoyo de las TIC. Educación química, 20(3), 320-329.