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20. Identidad y valoración de la diversidad cultural en el aula

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Conoce sobre la interculturalidad en el aula

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Conoce sobre la interculturalidad en el aula

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La educación intercultural en contextos de diversidad | Elizabeth Martínez Buenabad | TEDxBUAP

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En esta tercera actividad de aprendizaje se caracterizó por abordar de forma grupal un proyecto que tratará de minimizar una de las problemáticas continuas en los escenarios educativos y también de cara a dar respuesta a la inclusión, la interculturalidad y la formación holística de los estudiantes para que en la sociedad sean actores de cambio con tejido de paz.

En ese orden de ideas, el proyecto se caracterizó por fortalecer la convivencia escolar a partir de la comprensión de la identidad cultural diversa en los estudiantes, para que estos comprendan sus orígenes con sentido de pertenencia, pero también que reconozcan que deben aprender de otras identidades de los estudiantes que los rodean, como por ejemplo en el contexto de las autoras que es el Distrito Especial de San Andrés de Tumaco, la mayoría de niños, niñas y jóvenes es afrodescendiente pero también se tiene estudiantes que son extranjeros y de las comunidades indígenas locales. Ante las distintas identidades culturales, en los estudiantes de quinto de primaria han presentado situaciones de violencia escolar, por conflictos de bajo entendimiento por sus diferencias culturales, situaciones que impactan en el proceso de enseñanza aprendizaje y como próximos líderes de la ciudadanía por venir.

Esta problemática entonces, motivo a las autoras a crear un proyecto que posiblemente se pueda implementar a futuro y que recopila dos puntos clave la identidad cultural y la inclusión, juntas como un complemento que podría crear un ambiente de paz, igualdad, visibilidad y construcción ciudadana sin rastros de discriminación, que por el contrario hace que los estudiantes se reconozcan por igual y que se aprenda de los demás sin olvidar sus orígenes. A continuación, se describen las características del proyecto.

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Como se puede evidenciar en la tabla anterior, el proyecto busca que los estudiantes comprendan y aprendan de su patrimonio memorial ancestral, pero que estén abiertos a la comprensión de los orígenes de los demás compañeros, por lo que los diálogos deben primar y las competencias de interculturalidad se deben fortalecer para que se genere una sana convivencia, pero también empatía. Este proyecto se puede implementar en las clases de Ciencias Sociales y también es viable para darse de forma transversal con las demás del currículo.

Para complementar, se puede comprender que, este tipo de proyectos hace que los estudiantes sean artífices de su proceso formativo y que no tengan distinciones sociales que aumentan la exclusión y la discriminación en el ahora como en el futuro; por tanto, es una realidad en la inclusión y la educación intercultural, elementos que muchas veces se nublan por la importancia del rendimiento escolar en las otras áreas disciplinares. Por todo lo descrito anteriormente, la siguiente tabla describe las fases del proyecto.