# data[].attributes.attachment_link.description
In teacher training trainees are to develop interactive learning resources or check quality of downloadable resources. This is a checklist to help to determine whether the learning resources is of good quality.

# data[].attributes.body
Berk, R.A. (2009). Multimedia teaching with video clips: TV, movies, YouTube, and mtvU in the college classroom. International Journal of Technology in Teaching and Learning. 5(1), pp. 1-21.

# data[].attributes.body
Fauziah Amirah. (2020). Model Assure. ACADEMIA. https://www.academia.edu/12285708/Model_assure

# data[].attributes.body
Jamalludin Harun & Zaidatun Tasir. (2003). Multimedia dalam pendidikan. Bentong: PTS Publication & Distributors. Kay, R. & Kletskin, I. (2012). Evaluating the use of problem-based video podcasts to teach mathematics in higher education. Computers & Education. 59(2), pp. 619-627.

# data[].attributes.headline
SENARAI SEMAK KUALITI SUMBER PEMBELAJARAN

# data[].attributes.subject
SENARAI SEMAK KUALITI SUMBER PEMBELAJARAN

# data[].attributes.body
Dalam landskap pendidikan yang sentiasa berkembang, ianya penting untuk menggunakan model pengajaran yang berkesan dan memenuhi keperluan pelajar yang pelbagai. Model pembelajaran ASSURE, yang bermaksud "Analyse Learner, State Objectives, Select Methods, Media and Materials, Utilize Media and Materials, Require Learner Participation, and Evaluate and Revise," ialah rangka kerja komprehensif yang memperkasakan pendidik untuk mereka bentuk dan menyampaikan pengajaran yang bermakna sekaligus memberikan pengalaman pembelajaran yang berkesan kepada murid.

# data[].attributes.body
Langkah pertama dalam model ASSURE ialah menganalisis ciri pelajar, ini juga termasuk pengetahuan sedia ada, gaya pembelajaran dan pilihan mereka. Memahami pelajar sebelum memulakan pengajaran adalah penting dalam menyesuaikan arahan dengan keperluan khusus murid. Dengan mengambil kira latar belakang dan kebolehan pelajar, guru boleh mereka bentuk pelajaran yang lebih menarik dan relevan.

# data[].attributes.headline
3.0 STATE OBJECTIVES / NYATAKAN OBJEKTIF

# data[].attributes.subject
3.0 STATE OBJECTIVES / NYATAKAN OBJEKTIF

# data[].attributes.body
Objektif pembelajaran yang jelas dan boleh diukur adalah asas pengajaran yang berkesan. Dalam langkah ini, pendidik menentukan perkara yang mereka mahu pelajar capai diakhir proses pembelajaran dan pengajaran. Objektif ini berfungsi sebagai tiang panduan sepanjang proses pengajaran serta membantu guru dan pelajar kekal fokus pada hasil yang diinginkan.

# data[].attributes.headline
4.0 SELECT METHOD, MEDIA, MATERIALS / PILIH KAEDAH, MEDIA DAN BAHAN

# data[].attributes.subject
4.0 SELECT METHOD, MEDIA, MATERIALS / PILIH KAEDAH, MEDIA DAN BAHAN

# data[].attributes.body
Setelah objektif ditetapkan, guru akan memilih kaedah, media dan bahan pengajaran yang sesuai untuk murid. Langkah ini memerlukan pertimbangan yang teliti terhadap sumber dan teknologi yang ada. Memilih alat dan strategi yang betul dan sentiasa memastikan kandungan disampaikan dalam cara yang sejajar dengan objektif pembelajaran dan menarik minat pelajar dengan berkesan.

# data[].attributes.headline
5.0 UTILIZE MEDIA AND MATERIALS / GUNAKAN MEDIA DAN BAHAN

# data[].attributes.subject
5.0 UTILIZE MEDIA AND MATERIALS / GUNAKAN MEDIA DAN BAHAN

# data[].attributes.body
Menggabungkan bahan multimedia dalam pengajaran dapat meningkatkan pengalaman pembelajaran murid. Dalam era digital, pendidik mempunyai akses kepada pelbagai sumber, seperti video, simulasi, platform dalam talian dan banyak lagi. Guru perlu menggunakan alatan ini untuk menjadikan pelajaran lebih interaktif dan dinamik buat murid. Hal ini juga mamou memenuhi gaya pembelajaran murid yang berbeza.

# data[].attributes.headline
6.0 REQUIRE LEARNING PARTICIPATION / LIBATKAN PELAJAR

# data[].attributes.subject
6.0 REQUIRE LEARNING PARTICIPATION / LIBATKAN PELAJAR

# data[].attributes.body
Penglibatan aktif murid merupakan kunci kepada pembelajaran yang berkesan. Dalam tahap ini, guru mencipta aktiviti dan latihan yang dapat menggalakkan murid mengambil bahagian secara aktif. Sebagai contoh, perbincangan kumpulan dan percubaan langsung atau kuiz interaktif. Dengan melibatkan pelajar dalam proses pembelajaran, pendidik boleh meningkatkan kefahaman dan pengekalan.

# data[].attributes.headline
7.0 EVALUATE AND REVISE / NILAI DAN KAJI SEMULA

# data[].attributes.subject
7.0 EVALUATE AND REVISE / NILAI DAN KAJI SEMULA

# data[].attributes.body
Tahap penilaian ini mampu memberi ruang untuk penambahbaikan berterusan dan merupakan elemen penting kepada model ASSURE. Selepas sesi pengajaran, guru menilai keberkesanan kaedah, media dan bahan pengajaran mereka. Guru akan mengumpul maklum balas daripada pelajar dan menilai sama ada objektif telah tercapai ataupun tidak. Berdasarkan penilaian ini, guru boleh membuat semakan yang diperlukan untuk menambah baik sesi pengajaran akan datang.

# data[].attributes.body
Dengan mengikuti pendekatan sistematik ini, pengajar boleh mencipta pengajaran yang menarik dan berpusatkan pelajar yang memenuhi objektif tertentu. Memandangkan teknologi terus maju dan kaedah pengajaran baharu muncul, model ASSURE kekal sebagai rangka kerja yang relevan dan boleh disesuaikan untuk mereka bentuk pengalaman pendidikan yang berkesan.

# data[].attributes.body
Video pendidikan merupakan salah satu sumber pembelajaran dan kaedah pengajaran moden untuk menyediakan cara pembelajaran yang menarik buat pelajar. Guru telah mengenal pasti tentang kehebatan pengajaran berasaskan video mampu untuk menarik minat, meningkatkan motivasi dan pengalaman belajar (Berk, 2009 & Jamalludin & Zaidatun, 2003). Berdasarkan senarai semak qualiti tersebut, dapat dibuktikan bahawa video menunjukkan beberapa aspek positif dan juga mempunyai beberapa kelemahan yang ketara.

# data[].attributes.headline
2.0 KELEBIHAN DAN KEBERKESANAN VIDEO PEMBELAJARAN

# data[].attributes.subject
2.0 KELEBIHAN DAN KEBERKESANAN VIDEO PEMBELAJARAN

# data[].attributes.body
Terdapat banyak kelebihan dalam video pembelajaran tersebut, antaranya ialah ianya telah berjaya dalam mengaitkan atau sejajarkan kandungan video dengan hasil pembelajaran, iaitu di akhir video, murid mampu memahami pelbagai jenis cetakan dalam dalam penghasilan karya seni dan mengaplikasikannya ke dalam pembelajaran Pendidikan Seni Visual.

Seterusnya video telah menunjukkan keserasian dengan kandungan: Video adalah selari dengan kandungan yang ingin difokuskan.Ia memberikan contoh dan penjelasan yang relevan berkaitan jenis garisan dalam lukisan seni. Dalam pada itu, ianya memberikan aspek motivasi, kerana ia menarik minat pelajar dengan menanyakan beberapa soalan di dalam video. Hal ini mampu melibatkan pelajar dalam berfikir dan sekaligus memotivasikan mereka untuk cuba menjawab.

Di samping itu, video ini menunjukkan ciri – ciri terkini dengan penggunaan media dan aplikasi membuat video yang moden. Ianya juga menggabungkan contoh kontemporari, memastikan kandungan relevan dan boleh dikaitkan untuk pelajar. Video ini juga telah mengekalkan ciri – ciri artistik dalam visual penerangannya, perkara ini dapat memastikan minat pelajar dapat dipupuk untuk memahami isi pembelajaran dengan lebih mendalam.

Selain daripada itu, video pembelajaran tersebut telah menggunakan bahasa yang sesuai untuk mudah difahami oleh pelajar dari pelbagai peringkat. Hal ini sekaligus mampu memenuhi tahap kefahaman yang berbeza dengar menerapkan sedikit Bahasa Inggeris dan gambar – gambar garisan yang berlainan.

Dalam pada itu, kandungan yang dibentangkan dalam urutan logic dengan membina konsep asas sebelum maju ke topik yang seterusnya. Hal ini dapat membantu membantu murid dalam pemahaman yang lebih mendalam.

Seterusnya, ciri – ciri yang ada pada video seperti kualiti, kejelasan audio dan grafik adalah sangat bagus, Ini dapat memastikan pengalaman pelajar yang menontot berjalan dengan lancer dan meningkatkan keterlibatan pelajar.

Akhir sekali ialah, video tersebut menghormati undang- undang hak cipta dengan menggunakan idea yang tersendiri dan menghormati hak harta intelek

# data[].attributes.body
Melalui senarai semak kualiti, video pembelajaran tersebut mempunyai beberapa kelemahan. Antaranya ialah ianya tidak menggabungkan aktiviti atau demonstrasi di dalam video, hal ini menjadikannya kurang interaktif dan kurang menarik buat pelajar. Seterusnya ialah video tidak menggambarkan kepelbagaian kaum, etnik atau budaya. Kepelbagaian adalah penting untuk mewujudkan persekitaran pembelajaran yang inklusif. Di samping itu, video ini juga tidak mempromosikan ekuiti jantina. Akhir sekali ialah, video ini tidak memaparkan sebarang sudut pandangan yang berbeza tentang topik kontroversi. Hal ini membuatkan hilangnya peluang untuk menggalakkan pemikiran kritis dan perbincangan terbuka dalam kalangan pelajar.

# data[].attributes.body
Kesimpulannya, video pendidikan tentang jenis garisan dalam lukisan seni menunjukkan banyak kualiti positif yang mampu membantu pelajar walaupun secara maya. Kekurangan video pembelajaran tersebut haruslah ditangani untuk mewujudkan pengalaman pembelajaran yang lebih inklusif dan menyeluruh.

# data[].attributes.body
Syabab Ana. ( 2021). CIRI-CIRI VIDEO PEMBELAJARAN YANG BERKESAN SERTA PERANANNYA DALAM PENDIDIKAN. ACADEMIA. https://www.academia. edu/28543864/CIRI_CIRI_VIDEO_PEMBELAJARAN_YANG_BERKESAN_SERTA_PERANANNYA_DALAM_PENDIDIKAN