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Noticia en relación a la Educación Bimodal 

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Noticia en relación a la Educación Bimodal 

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Las clases remotas se dan principalmente por celular (Foto: Cuartoscuro)

Desde marzo, el sistema educativo pasó a transitar un camino intermedio entre las clases a distancia del año pasado y la presencialidad plena pre-pandemia. El formato bimodal, de asistencia a las aulas intermitente, se instaló en casi todo el país con intensidad dispar. Ahora, ¿cómo transcurre esa modalidad en un país con la desigualdad y la pobreza de la Argentina?

Un nuevo estudio observó que las clases por videoconferencia (Zoom, Meet, entre otras herramientas) representan una experiencia marginal al igual que el uso de plataformas educativas. En la gran mayoría de los casos, la educación remota los días de no asistencia a la escuela, se produce con tareas vía WhatsApp o materiales impresos. En el mejor de los casos. Porque la mitad de las familias dice que no hay continuidad pedagógica todos los días que los chicos se quedan en casa.

Los datos surgen de un informe del Observatorio de Argentinos por la Educación, con autoría de Melina Furman (Universidad de San Andrés), Víctor Volman y Federico Braga. El documento indaga en las características de la vuelta a clases en 2021 a partir de un relevamiento representativo de las primarias públicas del país.

Si bien a partir del pasaje al confinamiento estricto casi todos los gobernadores decidieron cerrar las escuelas, desde marzo rige la bimodalidad, un formato inédito hasta entonces, cuyo cumplimiento no llega a ser efectivo. Tan solo la mitad de las escuelas primarias estatales (48,8%) propone actividades pedagógicas a sus alumnos todos los días en los que no hay presencialidad, mientras que el 25,6% no lo hace. Un 15% respondió que algunos días sí hay tareas y otros días no.

Mientras los docentes están en las aulas, la mitad del curso sigue desde sus hogares. Por lo cual, la continuidad sincrónica, sumada a las dificultades tecnológicas, se hace cuesta arriba. Tan solo un 19,6% de las escuelas utilizó clases sincrónicas por videollamadas, mientras que solo el 8,0% optó por utilizar una plataforma educativa (Google Classroom, Moodle, entre otras).

En la Argentina la virtualidad es más bien excepcional. Las clases -o actividades- remotas se realizan a través de materiales impresos (34,1%) y envío de archivos digitales (28,8%). El 47,6% de las familias señaló que los alumnos destinan entre dos y cuatro horas diarias a actividades escolares, mientras que el 39,0% dedica menos de dos horas. "Estos datos de carácter exploratorio sugieren que un gran número de estudiantes destina menos tiempo a sus estudios en la modalidad virtual que en la presencial", advierte el informe.

"Aún tenemos una brecha de acceso a la tecnología que debemos saldar para que los niños puedan acceder a la educación virtual. Una de cada cuatro familias no tiene acceso a internet ni computadora para estudiar desde casa. Sabemos que en 2020 las desigualdades educativas que ya teníamos se ampliaron mucho", señaló Furman, coautora del informe.

Por su parte, Irene Kit, pedagoga y presidenta de la Asociación Civil Educación para Todos, planteó: "Con materiales impresos, Whatsapp o clases sincrónicas, hay dos grandes desafíos para el sistema educativo. El primero es cómo lograr conectar con los intereses y motivaciones de los y las estudiantes para aprender. El segundo es cómo utilizar todos los recursos disponibles para ir dando devolución y retroalimentación a los y las estudiantes. Sin este diálogo entre docentes, estudiantes y familias, la cosecha será muy magra. Hay mucha voluntad tanto en docentes como en familias, y se requiere un gran liderazgo técnico y político para proponer cursos de acción viables y potentes para el aprendizaje".
Los padres, disconformes con los aprendizajes
Para los padres, la educación remota no es suficiente. Más de la mitad cree que aprenden poco. El 52,7% de las familias dicen estar disconformes ya que consideran que su hijo aprendió menos que en la modalidad presencial. Solo el 15,6% de los padres se mostró conforme y marcó que el alumno adquirió los mismos saberes que hubiera incorporado en una modalidad presencial.

A su vez, los padres aguardan por el regreso a una presencialidad plena. Tres de cada cuatro familias relevadas (74,0%) prefieren que, cuando pase la pandemia de COVID-19, la escolaridad vuelva a ser únicamente presencial. A una de cada cuatro le gustaría mantener un formato bimodal, mientras que es mínimo el porcentaje que optaría por una educación únicamente virtual (2,0%).
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Educación bimodal: la mitad de las escuelas no da clases todos los días y el Zoom es una excepción

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En la mayoría de los casos, los chicos siguen con actividades por WhatsApp o cuadernillos cuando no les toca ir a la escuela. Los padres dicen que aprenden poco

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Es la combinación de la presencialidad con lo virtual, a esa combinación se la conoce como ¨Aula Expandida¨.  A parte de las clases presenciales, el docente puede utilizar como recurso adherente las aulas virtuales para la exposición de material para los alumnos.

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Se llama e-learning desde los años noventa a las propuestas de educación mediadas por tecnologías digitales.

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La educación a distancia es una practica educativa que tiene más de un siglo de historia. Cuando hablamos de educación a distancia nos referimos a un tipo de educación en donde los estudiantes adquieren el conocimiento y aprendizaje sin tener que estar físicamente en un aula. La educación a distancia hace uso de recursos digitales como plataformas en línea, video llamada, materiales educativos en pdf y más.

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El término digital viene del latín digitus, dedo: contamos con los dedos y por lo tanto digital significa, más o menos, numérico.

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Hoy vivimos en un mundo en donde con tan solo "clics" podemos almacenar diferente archivos, documentos, libros, etc. En la educación podemos hoy digitalizar materiales educativos, aulas, trabajos de estudiantes, comunicaciones entre los y las maestras y los alumnos. lo básico para procesos de enseñanza y aprendizaje estaría en condiciones de ser digital. Estos materiales pueden ser recepcionados en cualquier dispositivo, en todo tiempo y lugar. Esto significa que la recepción podría independizarse del aula material y de la enunciación del docente.