# data[].attributes.body
Ik zou graag contact willen opnemen met beeld en geluid, aangezien zij een mooie combinatie lijken te maken tussen klassieke- en moderne media. Dit zijn mijn startvragen:

1. Welke didactiek zit er achter jullie lessen/lesmateriaal?
2. Jullie benoemen dat we niet meer alleen mét media leven, maar IN media. Hoe verwerken jullie dit in jullie lesmateriaal?
3. Jullie hebben verschillende digitale lessen gratis beschikbaar. Deze zijn in combinatie met andere vakken. Waarvoor hebben jullie gekozen voor de combinatie van media in deze vakken, en zijn er ook lessen beschikbaar welke zich niet op een specifiek vakgebied focussen?

# data[].attributes.headline
Jongeren stuk minder digitaal vaardig dan ze zelf denken; belang mediawijsheid in de klas groot

# data[].attributes.subject
Jongeren stuk minder digitaal vaardig dan ze zelf denken; belang mediawijsheid in de klas groot

# data[].attributes.body
- Jongeren té positief, overschatting eigen niveau
- Vaardigheden van groot belang
- Praten met je leraar over (online) mediagebruik tijdens de les positief op ontwikkeling digitale vaardigheden
- Lesprogramma's lijken effectief te zijn

# data[].attributes.body
Ik zal mezelf een beoordeling geven van mijn beheersing op de vier verschillende pijlers. Hierbij maak ik gebruik van de vijf verschillende niveau's welke verwerkt zijn in het mediawijsheidcompetentieniveau-schema (goed woord voor galgje!)

Begrip: Ik zou zeggen dat ik hier op alle pijlers op niveau 2 scoor. Ik weet dat ik in mijn onderwijs bewust moet zijn van de nieuwe mediavaardigheden, en ik heb zelfs al eens een les gegeven in de bovenbouw over mediawijsheid en kritisch beoordelen van bronnen. Hierbij heb ik ook behandeld hoe leerlingen een mediaboodschap kunnen herkennen als 'partijdig'. Ik heb het destijds uitgelegd aan de hand van een voetbalvoorbeeld - een artikel geschreven over een wedstrijd van AJAX, geschreven door een Ajax supporter, en een artikel over dezelfde wedstrijd geschreven door een PSV-supporter.

Gebruik: Hier zit ik zeker op niveau 3, wellicht wel op niveau 4. Ik vind het gebruik maken van media in mijn vrije tijd, maar ook in mijn onderwijs een enorme verrijking en ik doe dit dus ook graag! Verder ben ik zelf opgegroeid in het digitale tijdperk en dus denk ik dat ik er daarom ook wel mee bekend ben :)

Communicatie: Op de pijlers informatie verwerken en content creëren zou ik zeggen dat ik op niveau 3 scoor. Ik gebruik media graag om een les zo effectief, educatief en entertainen mogelijk te maken (denk hierbij aan een Quizlet, een Kahoot, maar ook een simpele Powerpoint). Op de pijler participeren in sociale netwerken herken ik mezelf het meest op niveau 1. Ik heb hier nog niet veel kans voor gehad en voel deze behoefte ook nog niet.

Strategie: Ik wil graag zeggen dat ik dit vaak en veel doe, maar ik denk dat ik mezelf herken op niveau 2. Ik probeer media zo effectief mogelijk in te zetten en reflecteer hier altijd op, en ik vergelijk dit met het gebruik van media van mijn collega's. Hier kan en wil ik zeker meer in gaan ontwikkelen!

# data[].attributes.body
Activiteit 1: www.eyefilm.com
Type: Klassieke media
Groep: 3 & 4
Naam: 'Animeer je klas'!
Toelichting: Gastles met in de hoofdrol: de stoelen uit je klas. Hoe krijgt een gewone lamp een hoofdrol en hoe laat je een ei lachen en bewegen? Met kijk- en doe-opdrachten bij vroegere en nieuwe films uit de collectie ontdekken de leerlingen de onbegrensde mogelijkheden van animatie. Ze verzamelen daarbij tips en trucs en gaan zelf aan de slag met filmen.
Waarom? Animatie/film is een klassieke vorm van media. Ik denk dat dit mij enorm aanspreekt omdat de kinderen zelf een product gaan maken en hiermee aan de slag gaan! Ik geef het lesprogramma, tot zoverre ik dit kan zien, een 7. Ik heb het idee dat de gastles weinig informatie geeft over de geschiedenis van film en animatie en de leerlingen er meteen in duiken. Wellicht was iets meer kennis en informatie geven niet verkeerd geweest, maar gezien de gegeven tijd (anderhalf uur) vrees ik dat dit niet van sprake is. Verder een onwijs leuk idee om ermee aan de slag te gaan!

# data[].attributes.body
Activiteit 2: www.probiblio.nl
Type: Moderne media
Groep: 1/2/3
Naam: Lab out of the box-leskist
Toelichting: Met de Lab out of the Box-leskisten verzorg je kant-en-klare lessen over digitale geletterdheid gericht op kinderen en jongeren. Met verschillende materialen en opdrachten organiseer je tijdens de les ‘Media voor kleintjes’ verschillende media-activiteiten voor kinderen van 3 tot en met 6 jaar.
Waarom? Ik was op zoek naar een lesprogramma over digitale geletterdheid en vaardigheden voor jongere kinderen, omdat het ook al op deze leeftijd van belang is dat leerlingen in deze generatie er over leren. De leskist komt met veel verschillende thema's, zoals stopmotion, robotica, en de leerlingen werken al op jonge leeftijd aan vaardigheden zoals mediawijsheid en ICT-basisvaardigheden. Dit in combinatie met verschillende 21e-eeuwse skills denk ik dat het een leuk en innovatief idee is welke zeker van toepassing kan zijn in het basisonderwijs! Leuk dat het aansluit bij de belevingswereld en elke les gegeven wordt aan de hand van een prentenboek. Ik geef dit lesprogramma een dikke 9!

# data[].attributes.headline
Uitdaging in het onderwijs, wat betekent dit voor mij?

# data[].attributes.subject
Uitdaging in het onderwijs, wat betekent dit voor mij?

# data[].attributes.body
Ik zie het niet als een uitdaging. Ik zie de toename van media in het onderwijs echt als een verrijking en ik denk ook dat we hier als leerkrachten in mee kunnen en moeten groeien! Tegenwoordig is er zoveel beschikbaar om lesgeven en leren leuker en toegankelijker te maken. We kunnen hier zeker in meegaan (tot bepaalde mate natuurlijk!). Het negeren van media en het digitale tijdperk in het onderwijs is naïef. We kunnen leerlingen beter goed leren omgaan mét dan verbieden. Hierbij staat mediaveiligheid centraal.

# data[].attributes.body
1. Bewaarpedagogische stroming:
- Beperkend gebruik van media
- Nadruk op bescherming van kinderen
- Gecontroleerde toegang tot media

2. Sociologische stroming:
- Focus op media-invloed op samenleving
- Onderzoekt rol van media in cultuur

3. Semiologische stroming:
- Studie van betekenis en symboliek in media
- Onderzoekt tekens en symbolen
- Hoe media boodschappen overbrengen

4. Gedragswetenschappelijke strominG:
- Onderzoek naar gedragseffecten van media
- Gedragsverandering door media
- Psychologische reacties op media

# data[].attributes.body
Zoektocht inhoud en betekenis educatieve doeleinden
- Literacy
- Verbreding en maatschappelijke participatie
- Afstand nemen van negatief beeld
- Geschiedenis van media-wijsheid
- Maatschappelijke en culturele instellingen
- "Het geheel van kennis, vaardigheden en mentaliteit waarmee burgers zich bewust, kritisch en actief kunnen bewegen in een complexe, veranderlijke en fundamenteel gemedialiseerde wereld"
1. Kennis
2. Vaardigheden
3. Mentaliteit

# data[].attributes.headline
Verschil tussen Germanische en Angelsaksische media 

# data[].attributes.subject
Verschil tussen Germanische en Angelsaksische media 

# data[].attributes.body
Het verschil tussen deze vormen van media ligt hem bij de benadering. Germanische media wordt opgevat als een drager van cultuur, waarbij er vervolgend vier groepen media worden opgenoemd. Angelsaksische media is 'klassieker' en tastbaarder.

# data[].attributes.body
Ookwel de dragers (betekenisoverdragers) van cultuur

1. Ons lichaam
2. Voorwerpen
3. Taal
4. Grafische tekens

# data[].attributes.body
Ookwel informatieoverbrengers, klassieke media, media zodat we dat in het dagelijks taalgebruik bedoelen

1. Klassieke media (concreet, analoog, ether)
VOORBEELD: Krant, magazines, folders, radio
2. Moderne media (digitaal)
VOORBEELD: Computer, Youtube, TikTok, podcasts