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El "aprendizaje automático adaptativo" o "aprendizaje automático" puede considerarse un concepto de ciencia y tecnología en el campo de la educación. Utilizando el aprendizaje automático adaptativo, se desarrollan plataformas y sistemas educativos que pueden evaluar continuamente las necesidades y el progreso de cada estudiante individual. Estos sistemas pueden ajustar y personalizar el contenido y la instrucción para satisfacer las necesidades únicas de cada estudiante al recopilar información sobre el desempeño del estudiante y sus preferencias de aprendizaje. (Margulys y Sagan, 1995:11).

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El niño aprende interaccionando con su ambiente, transformando activamente sus relaciones con el mundo de los adultos.

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Explorar el medio es una de las actividades mas características de las niñas y los niños en la primera infancia. Al observarlos, se puede ver que permanentemente están tocando, probando, experimentando y explorando todo cuanto les rodea; ellas y ellos están en una constante búsqueda de comprender y conocer el mundo. Un mundo configurado por aspectos físicos, biológicos, sociales y culturales, en los cuales actúan, interactúan y se interrelacionan con el entorno del cual hacen parte. Esta experiencia de actuar y de relacionarse en el tiempo y en el espacio con las personas, objetos, situaciones, sucesos y contextos, propicia un proceso de construcción de sentido de lo que es y pasa en el mundo, y de lo que implica habitar en él. Esta construcción de sentido, en la que intervienen las capacidades con las que se nacen es un proceso recíproco: las niñas y los niños significan y dan sentido al mundo en el que viven y, a su vez, ellas y ellos se van conformando como sujetos del mundo a partir de lo que reciben de él. Como lo plantea Malaguzzi (2001: 58)

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la tecnología es la aplicación coordinada del conjunto de conocimientos y habilidades para crear un producto tecnológico artificial o desarrollar una idea; con el fin de resolver un problema técnico o satisfacer necesidades del ser humano.
La tecnología es el conjunto de conocimientos, aplicaciones, herramientas y dispositivos utilizados en la enseñanza mediante las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación)
Además, desarrollar una competencia “supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores
éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz”. Es por ello por lo que, siguiendo esta recomendación, el Sistema Educativo español en sus dos últimas leyes educativas (Loe, Lomce,2014)
El uso de la tecnología educativa es un recurso de apoyo para la educación inicial:
-Enriquece el proceso de enseñanza en los niños y niñas, ya que se ha comprobado que mejora el aprendizaje.
-Crea condiciones apropiada para el estudiante y el profesor, interactúen dentro de un clima de practica de aprendizaje.

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Estrategia sobre el pensamiento científico

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Estrategia sobre el pensamiento científico

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De esta forma, se comparte el criterio de Koerber y Osterhaus (2019) donde se afirma que el pensamiento científico es un proceso cíclico y acumulativo de búsqueda intencional de contenido. Además, según Furman (2016), este pensamiento es la combinación de componentes como los cognitivos. Se deduce que el pensamiento científico es un proceso cognitivo, producto del pensar y analizar de la mente; por ello, se lo califica como la capacidad de identificar, analizar, evaluar, clasificar e interpretar la realidad circundante.

Por otro lado Esto nos conduce a la importancia del desarrollo del pensamiento crítico, porque permite aplicar la objetividad y racionalidad en el entendimiento de la realidad y facilita la adquisición de conocimientos fiables que parten de la exploración y observación directa de los hechos/sucesos que se investigan. Según Cuevas et al., (2016), la formación temprana del pensamiento científico puede reforzar la reflexión crítica, la toma de decisiones y la solución de problemáticas. Por lo tanto, es trascendental invertir esfuerzos en el desarrollo del pensamiento científico de los educandos.

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El ser humano es creativo por naturaleza.

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La innovación, la creatividad y el desarrollo del pensamiento científico, estos componentes son esenciales en un docente ejerciendo y transmitiendo saberes.

También se deben tener en cuenta estos 4 principios no negociables y que si o si deben estar presente en el día a día del docente, ellos son:

1.       Acceso al aprendizaje autónomo – aprender a aprender por sí mismo.

2.      Pensar – desarrollar procesos de pensamiento crítico – científico, dudar, profundizar y argumentar.

3.      Innovar, todo puede faltar menos innovar y proponer el aprendizaje.

4.      Transformarnos en mejores seres humanos.

Estos principios nos conllevan a dudar, a profundizar y argumentar, a desarrollar el pensamiento crítico - científico, a obtener saberes a través del aprendizaje autónomo que nos permite aprender por sí mismo, por nuestra cuenta que no necesitamos de terceros para adquirir aprendizajes significativos, promoviendo la innovación que sin duda no puede faltar, esto para transformarnos en mejores seres humanos. Desde la antigüedad el hombre descubre la creatividad, fabricando herramientas y dibujando acontecimientos sucedidos en las piedras, pero aún más importante es el descubrimiento y la invención de la escritura, papel y matemáticas, de este modo evoluciona la creatividad.

Para ser creativos debemos ser flexibles, tener habilidades del pensamiento, teniendo fluidez, partiendo de la idea que todos somos creativos por nacimiento, pero para ser creativos se debe despertar la curiosidad, la originalidad y la imaginación.

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Superar  los modelos expandiendo la mente con paradigmas divergentes es decir, un problema una solución, activar la creatividad tiene que ver con los gobernantes, docentes, familias, entre otros porque son ellos los culpables de la destrucción del potencial creativo en la sociedad.