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Efetuaram importante deslocamento na maneira de conceber currículo

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--> Identidade, alteridade, diferença
--> Subjetividade
--> Significação e discurso
--> Saber-poder
--> Representação
--> Cultura
--> Gênero, raça, etnia, sexualidade, multiculturalismo

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--> Ideologia
--> Reprodução cultural e social
--> Poder
--> Classe social
--> Capitalismo
--> Relações sociais de produção
--> Concientização
-->  Emancipação e libertação
--> Currículo oculto
--> Resistência

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Não se limitam em perguntar "o que" a questão central é o "por que?"

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Nenhuma teoria neutra, todas implicadas em relação ao poder

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--> Ensino
--> Aprendizagem
--> Avaliação
-->  Metodologia
--> Didática
--> Organização
--> Planejamento
--> Eficiêcia
--> Objetivos

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Se preocupam com questões de organização

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"como?"

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Aceita os conhecimentos e saberes dominantes, acabam por se concentrar em questões técnicas

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teorias neutras, cientificas, desinteressadas

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Selecionando quais conhecimentos devem ser selecionados e justificam o por que desses e não aqueles

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Estão envolvidas em desenvolver critérios de seleção que justifiquem a resposta que darão aquela questão

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Afirmações como as coisas deveriam ser

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Estudantes do modelo do currículo devem ser processados como produto fábril

# data[].attributes.body
Currículo visto como um processo de racionalização deresultados educacionais, cuidadosa e rigorosamente específicos e medidos

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Teoria esta envolvida num processo circular
-->  descreve uma descoberta que ela mesma criou

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Currículo é o objeto que precede a teoria

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Representa, reflete e espelha a realidade que cronologicamente a precede

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Orientador não interfirir

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Rotina dentro da sala de aula

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Cooperação

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Liberdade

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Maior objetivo desse método é a autonomia

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Professor como observador

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Educação utiliza elementos do dia a dia

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Crianças no centro divididas como um grupo

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aprendizado com maior desenvolvimento intelectual

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passagem da imitação para autonomia

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aprendizado pela experimentação

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Desenvolver a habilidade da criança de forma equilibrada e integrada

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Desenvolver habilidades corporais, cogninitivas e emocionais

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filosofia espiritual

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Principios da filosofia antroposófica

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Teorias educacionais não são teorias sobre o currículo

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Conteúdo estendido como processo, múltiplas relações

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Práticas de organização no contexo da escola

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Modelos para desenvolvimento de professores e alunos

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serie; grau; nível; modalidade; grade horária

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Disciplinas distribuídas por:

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conhecimento; idéias; hábitos; valores; técnicas; procedimentos

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Conjunto de disciplinas

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Equidade de condições e igualdade de direitos

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depende das peculiaridades de cada turma

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é um processo

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organização do trabalho pedagógico

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obrigação do governo

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LDB

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planejado oficialmente para ser trabalhado nas diferentes disciplinas no âmbito da legislação educacional

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Currículo oficial

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modificaram-se historicamente atendendo a realidades sociais distintas

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Uma política organizacional

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contesta o saber escolar

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Seleção, sequência e dosagem de conteúdos da cultura

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BNCC

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LDB