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Alfabetización, E. (s/f). Alfabetización Inicial Santa Cruz. Blogspot.com. Recuperado el 9 de junio de 2023, de http://alfabetizacionsantacruz.blogspot.com/2012/07/el-ambiente-alfabetizador-en-las-aulas.html

Ambiente alfabetizador. (s/f). Slideshare.net. Recuperado el 9 de junio de 2023, de https://es.slideshare.net/ricardopzbz/ambiente-alfabetizador-13732510

Comunicación y discurso. (s/f). isbn.cloud. Recuperado el 9 de junio de 2023, de https://isbn.cloud/9789591310743/comunicacion-y-discurso/

La atención a la discapacidad auditiva: la interdisciplinariedad como garantía de calidad – SID. (s/f). Usal.es. Recuperado el 9 de junio de 2023, de https://sid-inico.usal.es/documentacion/la-atencion-a-la-discapacidad-auditiva-la-interdisciplinariedad-como-garantia-de-calidad/

La comunicación social una herramienta imprescindible en el trabajo diario. (s/f). isbn.cloud. Recuperado el 9 de junio de 2023, de https://isbn.cloud/9789591302267/la-comunicacion-social-una-herramienta-imprescindible-en-el-trabajo-diario/

Wikipedia contributors. (s/f). Competencia. Wikipedia, The Free Encyclopedia. https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Competencia&oldid=148276498

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Espacio físico
Es un ambiente propicio para permitir a los niños participar de manera significativa con diferentes materiales que portan escrituras que tienen propósitos didácticos y comunicativos.
La biblioteca de sala
Es indispensable contar con una biblioteca del sala que contenga cuadros con horarios, agendas, agendas de cumpleaños, calendario, libros, revistas, juegos, etc. cabe mencionar que cada una de estos materiales cumple una función especifica, deben estar al alcance de los niños, y además los niños deben saber qué dice en cada uno de esos materiales.
Biblioteca ambulante
Su creación, abrirá una puerta a que los niños conozcan la magia de los libros, y así despertar su interés por el conocimientos lingüístico y el dominio de las palabras.
Textuado en el aula
Permiten reforzar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lingüística para que los niños tengan ante la vista y a mano todo los escritos de la vida diaria dentro del aula.

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Es la capacidad de utilizar la lengua para expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones a través del discurso oral y escrito para interactuar lingüísticamente en contextos sociales y culturales.

Un componente fundamental de esta competencia es una comprensión positiva de la diversidad cultural y la lengua como medio de comunicación e interacción con personas de diferentes culturas y países.

Es necesario promover una actitud positiva hacia el aprendizaje de la lectura como fuente de placer y la escritura como herramienta de regulación social y transferencia de conocimientos.

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La competencia en comunicación lingüística     

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La competencia en comunicación lingüística     

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Dimensiones:

Comprensión oral: comprende un conjunto de habilidades, conocimientos y actitudes fundamentales para reconstruir el sentido del habla oral necesario para la realización personal, académica y social.

Comprensión escrita: esto incluye las habilidades, conocimientos y actitudes esenciales para reconstruir el significado de los textos escritos necesarios para la realización personal, académica, social y profesional.

Expresión oral: esto incluye las habilidades, conocimientos y actitudes básicas para producir el discurso oral necesario para la realización personal, académica y social.

Expresión escrita: abarca el conjunto de habilidades, conocimientos y actitudes básicas para la producción de los textos escritos.

Interacción oral: comprende el conjunto de habilidades, conocimientos y actitudes básicas para el diálogo interpersonal.

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Es un lugar amplio y abierto que debe ser ordenado, estético, simple, donde cada elementos tiene una razón de ser para estimular efectivamente el desarrollo del niño.
Este espacio ofrece una experiencia pedagógica mediada por los recursos materiales y las relaciones interpersonales.

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Ficheros
Se refiere a la utilización de fichas para trabajar con los mismos ejemplos. Así tenemos los siguientes cuadros, como el cuadro de asistencia, cuadro de responsabilidades, cuadro de permisos y control del tiempo. Estos ficheros permiten llevar un registro y seguimiento de información relevante relacionada con cada aspecto mencionado.
Reglamento de convivencia
1. Establecimiento colaborativo de responsabilidades y derechos entre el niño y el docente, con posibilidad de plasmarlo en papel y colocarlo en la pared.
2. Sección de noticias de interés en el aula, con una noticia semanal y registro.
3. Espacio para pegar etiquetas y envases, utilizados en actividades coordinadas con los niños.
Periódico mural
es recomendable seleccionar una sección del aula para colocar noticias que sean de interés para el niño.
Buzón del aula
Los niños colocan las cartas noticias notas inquietudes y encuentran información adicional.
Varios
en este sitio se pega etiquetas de envases que serán utilizados junto con los niños después de una coordinación previa.
Espacios de aprendizaje
Estos son organizados por las distintas áreas, junto con el buzón conforman las áreas más fundamentales para el área del lenguaje, en el área de lenguaje se utiliza abecedarios diferentes textos, letras móviles.
Características
1. Establecimiento colaborativo de responsabilidades y derechos: Se enfatiza la importancia de establecer de manera conjunta las responsabilidades y derechos tanto del niño como del docente.
2. Desarrollo gradual y mejora continua del reglamento: Se destaca que este reglamento se desarrolla de manera gradual, lo que implica que puede ser modificado y mejorado de forma constante.
3. Sección de noticias de interés para el niño: Se recomienda dedicar una sección del aula para colocar noticias que sean relevantes y de interés para el niño. Esta sección se divide en secciones más pequeñas y se coloca una noticia semanalmente. Además, se lleva un registro de cada una de ellas, con el objetivo de fomentar la lectura.
4. Espacio para etiquetas y envases: Se sugiere destinar un espacio en el aula donde se puedan pegar diversas etiquetas y envases. Estos elementos serán utilizados en colaboración con los niños después de coordinar su uso previamente.
Relaciones sociales que se establecen
las relaciones sociales en el aula son importantes para los niños.
Los niños tienen limitadas experiencias previas con el mundo y la escritura.
La situación económica es un limitante para la disponibilidad de materiales de lectura y escritura en los hogares de los niños.
Es fundamental que los docentes se acoplen y aprovechen las circunstancias individuales de los niños.
Recursos
estos recursos forman parte del ambiente alfabetizador
ambientaciones y rincones.
El aula es un espacio que se puede transformar con proyectos o actividades especiales: ejemplo
Rincón de Ciencias
aquí encontramos textos y enciclopedias Científicas y trabajos de hechos por los estudiantes ejemplo terrarios, Acuarios, dispositivos especiales.
Rincón de proyectos
por medio de la lectura de cuentos los estudiantes pueden crear sus propias historias y realizar distintas actividades ejemplo
dibujos, modelado títeres, se debe crear un espacio en el aula para exponer estas producciones.

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¡Así son nuestros ambientes de aprendizaje en Kindergarten!

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El aula puede ser una oficina de turismo a partir de la ejecución de proyectos de lectura y escritura, por ejemplo:

Folletos turísticos

Redacción de un diario

Recetarios.

Adecuación del espacio para actividades permanentes

El orden de mesas y sillas pueden variar dependiendo de las actividades y horario establecido.

Las paredes

Las paredes del aula son el reflejo de las enseñanzas, aprendizajes y actividades que realizan a la par la educadora y los niños.

Existen diferentes soportes algunos de estos son:

Acuerdo de convivencia elaborados a partir de la asamblea

Agendas y calendarios para organizar actividades y anotar fechas importantes.

Cartera de anuncios sociales (cumpleaños)

Trabajos realizados en diferentes áreas

Banco de nuevas palabras aprendidas

Ambiente alfabetizador de la familia.

El ambiente alfabetizador es el contexto inmediato del niño que genera una actitud positiva hacia la lengua escrita y aprendizaje de la escritura.

Los alumnos que han mostrado mejores resultados en la lectura y escritura según investigaciones proveen de hogares que han desarrollado habilidades lingüísticas, por medio de personas adultas que realizan lecturas, narraciones orales, juego de palabras, etc.

Características que tienen un hogar considerado como ambiente alfabetizador

En casa hay revistas, periódicos, libros.

El niño tiene algún libro de su interés.

El niño observa a su familia leer con gusto.

Los adultos comparten momentos de lectura con el niño.

Los adultos motivan al niño en sus intentos de leer y escribir.

Los adultos escuchan al niño, cuentan cuentos, juegan, cantan, hacen adivinanzas y realizan juegos de palabras.

Sugerencia a los padres

Los padres son un pilar fundamental para la motivación de la lectura y escritura del niño, deben ser participes en su diario vivir como hacer una lista de mercado, escribir un mensaje familiar leer una carta, contarles su día con el fin de generar una conversación con el niño.

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Es un constructo psicológico que integra varios elementos cognitivos, metacognitivos y motivacionales y propiedades de unidades funcionales cohesivas que autorregulan su desempeño efectivo real en dominios de actividad específicos.
Competencia comunicativa según algunos autores:

Para Domínguez (2004), considera que es la capacidad mental del hombre en la cual se describe su desarrollo intelectual, esto se refleja en la forma en que los humanos utilizan la experiencia que han acumulado a lo largo de la historia y en cómo establecen relaciones con sus pares.

Para Parra Rodríguez (1998), se centra su interés en el desarrollo de la competencia comunicativa, como la capacidad de comprender un amplio y excelente repertorio lingüístico dentro de la actividad comunicativa en un contexto determinado.

Para Titone (1986), es un proceso de cooperativo de interpretación de intenciones. No se limita a la expresión oral, por esto requiere la capacidad de codificar y decodificar mensajes con el fin de comunicación.

Para Ojalvo (1987), significa tener la capacidad de sentir, percibir lo que transmite otra persona, interpretar y comprender el mensaje captado y tratar de diferenciar los hechos de suposiciones y las opiniones, de evaluar y decidir la importancia y validez en determinado contexto de lo escuchado y responder el mensaje del interlocutor.

Para Parra Rodríguez (1998). Afirma que es difícil lograr una verdadera competencia comunicativa al margen de las habilidades comunicativas y emplear un correcto estilo de comunicación.

La competencia comunicativa significa la capacidad de comunicarse bien, comprender y entender a los demás, y ser capaz de construir el proceso de construcción de relaciones sociales con sus semejantes en una variedad de situaciones de comunicación.

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Los componentes de la competencia comunicativa integral

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Los componentes de la competencia comunicativa integral

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Competencia Lingüística:
Usar e interpretar la lengua de manera correcta.
Competencia sociolingüística:
Producir  enunciados apropiados de acuerdo con las reglas que rigen el acto comunicativo.
Competencia discursiva:
Producir e interpretar diferentes tipos de discursos e interpretar producir textos cohesionados y coherentes.
Competencia estratégica:
Utilizar estrategias de comunicación verbal y comunicación no verbal para mejorar la efectividad de la comunicación.
Competencia sociocultural:
Comprender el significado cultural que subyace en las formas lingüísticas, y saber establecer distinciones.
Competencia de aprendizaje:
Organizar el propio aprendizaje.
Competencia cognitiva:
Construir y reconstruir conocimientos a través de la lengua.
Competencia afectiva:
Reconocer, expresar y canalizar la vida emocional por medio de la lengua.
Competencia comportamental:
Habilidades verbales y no verbales que evidencian una adaptación de la conducta a la situación comunicativa.

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Es uno de los componentes de la competencia comunicativa. También forma parte de la competencia pragmática incluye 4 áreas:

La sensibilidad hacia las diferencias de dialecto o variedad.

La sensibilidad hacia las diferencias  de registro.

La sensibilidad a la naturalidad.

Habilidad para interpretar referencias culturales y lenguaje figurado.