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1- Damaris M Acuña Bejarano.
2- Sirleny Paola Díaz Álvarez .
3- Sthefanie Murillo Gamboa.
4- Kattia María Campos Vargas.
5- Diana Sofía Jiménez Arce.
6- Anneth Jimena Hernández Gómez.

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Punto 1. Déficit Atencional. Participante: Damaris

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Punto 1. Déficit Atencional. Participante: Damaris

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La conducta selecciona es déficit atencional.

Concepto de la  unidad didáctica .
El déficit atencional "es una dificultad para aprender, pero bajo criterios pedagógicos no se puede clasificar como problema de aprendizaje, menor inteligencia o capacidad, su coeficiente intelectual puede igual o superior al de la mayoría de las personas"  (Marín Arias, 2023. p81).

Concepto de fuente externa.

El déficit atencional es un “estado que produce alteraciones en la atención y concentración, impidiéndoles mantener por un largo tiempo en niños/as de edades preescolar y escolar, que tengan inteligencia normal .En algunos casos se presenta asociado a hiperactividad, sin hiperactividad e incluso con impulsividad” (Arteaga, Cáceres, Concha y Lagos, 2010,p.5)

Referencias
Arteaga Vargas, J., Cáceres Pereira, J., Concha Villagrán, D., & Lagos Jaque, K. (2010). Estrategias didácticas que usan docentes de aula para el apoyo de niños y niñas con déficit atencional: un estudio muestral en cuarto año Escuela Municipal de Chillán. http://repobib.ubiobio.cl/jspui/handle/123456789/1905

Marín Arias, M. G. (2023). Técnicas y estrategias para la
atención del comportamiento del grupo escolar. (págs. 80-81). San José, Costa Rica: EUNED.

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Características que manifiesta la persona estudiante con déficit atencional.
Falta de atención y distracción: Problemas para priorizar y poner atención.

Impulsividad: Limitaciones para reflexionar antes de actuar.

Dificultades para lograr recompensas a largo Plazo: Se les dificulta trabajar por periodos largos.

Sobreexcitación: Son personas emocionales e hiperactivas  (Marín Arias, 2023).

Referencia
Draw my life. (2019). TDAH: Trastorno por déficit atención e hiperactividad. [Archivo de video]. https://youtu.be/NdK-32wREkE

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TDAH: TRASTORNO por DÉFICIT de ATENCIÓN e HIPERACTIVIDAD | Draw My Life

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Dos barreras para el aprendizaje y la participación que puede presentar en el aula una persona estudiante con déficit atencional.
1. Falta de atención y distracción: Al presentar dificultad a la hora de prestar atención, esta barrera afecta en la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes con déficit atencional, se distraen muy fácilmente con todo lo que hay en su entorno, son discentes con baja atención en comparación con todos los otros compañeros y compañeras de su misma edad, por lo que se convierte en una barrera, ya que, su rendimiento es pobre y su inconsistencia de  conducta en las situaciones cotidianas del aula.
2. Impulsividad: La impulsividad se convierte en una barrera para los estudiantes con déficit atencional, ya que en la mayoría de las ocasiones no piensa antes de actuar, por lo que no mide consecuencias de sus acciones, es una persona estudiante que no le cuesta hacer amigos y hasta en algunas oportunidades llega a ser un verdadero líder, pero su misma conducta puede terminar en que sus amigos se alejen de él(Marín Arias, 2023).

Referencias
Marín Arias, M. G. (2023). Técnicas y estrategias para la
atención del comportamiento del grupo escolar.  San José, Costa Rica: EUNED.

Siebert, F. (2017). Un tercio de los niños diagnosticados con déficit atencional son hijos de padres que lo padecieron [fotografía]. Universidad de Chile. https://uchile.cl/noticias/131342/origenes-y-pronostico-del-deficit-atencional-en-ninos

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Expliquen dos apoyos educativos que va a requerir la persona estudiante que presenta la condición, en el contexto de aula.

En el ámbito educativo en algunas ocasiones los y las docentes se deben enfrentar a una serie de dificultades que se desarrollan dentro de su aula; las cuales se llevan a cabo con apoyos educativos los cuales son adaptados, según las necesidades que demuestra el menor o la menor, incluyéndolo siempre en ámbito educativo.

Uno de los apoyos educativos que requiere una persona con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) es el manejo conductual en el aula, para ello el docente o la docente puede organizar una estrategia de intervención como lo es un entrenamiento en autocontrol y automonitoreo. Para este apoyo educativo es necesario que el menor conozca sobre su condición y que la comprenda, ya que debe ser capaz de observar su propio comportamiento, y posteriormente anotarlo en un registro de observación; o si son niños en edades preescolares la docente es la encargada de crear el registro de observación.

Para desarrollar un registro de observación se puede realizar en dos líneas, según Marín (2021) “Seleccionar conductas problemáticas (por ejemplo: levantarse constantemente del asiento). Enseñar estrategias internas que ayuden al estudiante a pensar en los pasos necesarios para realizar una tarea con éxito.” (p.86).

Otro apoyo educativo es que el docente o la docente, se encargue de crear en el aula un espacio ideal para los estudiantes y las estudiantes con TDAH, de acuerdo a sus necesidades (es fundamental), llevando a cabo una atención individualizada, creativa y con la ayuda de apoyos.

Algunas recomendaciones para la reestructuración de este ambiente lo mencionan Marín y Molina (2009) citado en Marín (2023) “Coloque las reglas del aula, previamente comentadas, a la vista de los estudiantes. […] Diseñe un rincón de trabajo tranquilo en el interior de su aula, de acuerdo que lo utilice de acuerdo con su convivencia. Utilice la tutoría entre compañeros y compañeras, como parte de las redes de amistad o círculo de amigos que se promueven en la inclusión escolar.” (p.89); estas son algunas recomendaciones sobre posibles apoyos educativos que el menor que presenta la condición necesita, para fomentar un desarrollo óptimo e integral en el menor.

Referencias
Marín Arias, M. G. (2023). Técnicas y estrategias para la
atención del comportamiento del grupo escolar.  San José, Costa Rica: EUNED.

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Expliquen cuál debe ser la coordinación entre el docente de apoyo y el docente de aula para brindarle el apoyo educativo que requiere.

El docente del aula es una de las personas que se encuentran en constante observación sobre las acciones que realizan los educandos, por lo cual obtienen información muy valiosa para posibles valoraciones del menor; sin embargo, para casos diversos en los menores que necesitan aún mayor atención y otro tipo de aprendizaje que debe ser adecuado a ellos o ellas, intervienen los docentes de apoyo con la finalidad de brindar un servicio extraescolar.

Es importante destacar que aunque un docente de aula conozca muy bien al infante con alguna condición siempre debe de intervenir un docente de apoyo, que se encuentra aún más preparado o preparada para tratar a estudiantes que presentan algún tipo de condición en este caso el TDAH; por ello la coordinación entre docentes siempre debe ser comunicativa y flexible, esto lo menciona (Villar, 2004) el docente de aula siempre debe favorecer “[…] la coordinación con el profesor de apoyo en el colegio o con los profesionales que, de forma extraescolar, desarrollan programas cognitivos-comportamentales específicos.” (p.11); entre ambos deben trabajar en conjunto implicando a los padres de familia, con la finalidad de evitar un elevado riesgo en problemas de conductas, trastornos emocionales, fracaso escolar, entre otros.

Referencia

Villar, l. (2004). Impacto y detección de niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Educación y futuro: revista de investigación aplicada y experiencias educativas, (10), 11-20. https://n9.cl/n55b3

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Punto 6. Estrategia para estudiantes con Déficit Atencional en Preescolar, participante: Jimena

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Punto 6. Estrategia para estudiantes con Déficit Atencional en Preescolar, participante: Jimena

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Nombre:   Las Imitaciones

Tema:  Atención y Memoria

Explicación de la Estrategia a Desarrollar:

En esta actividad el docente u otra persona realiza una acción o un conjunto de acciones y el resto de los jugadores tienen que intentar repetir esa acción (imitar) de la forma más parecida al modelo, algo que les resulta bastante entretenido en los niños y niñas.

Justificación de la Estrategia a Desarrollar:

Es de suma importancia recalcar que el juego, es la forma por la cual los menores aprenden, y en este caso, el brindarle esta actividad a un niño o niña, que tenga déficit atencional, va generar que trabaje la atención y la memoria, con la herramienta más eficaz en preescolar que es el juego.

Referencias
Chávez, R. (2020). Imitación [fotografía]. Cognitivo. https://www.cognitivo.cl/imitacion/

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Punto 6. Estrategia para estudiantes de primaria con déficit atencional, participante Sthefanie. 

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Punto 6. Estrategia para estudiantes de primaria con déficit atencional, participante Sthefanie. 

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Nombre de la actividad: Descubriendo sílabas

Tema: Las sílabas.

Explicación de la estrategia a desarrollar: Para desarrollar esta actividad la o el docente a cargo debe indicarle a los niños y niñas que mediante el uso del “eco” van a descubrir silabas, para ello uno de los infantes deberá decir una palabra relacionada con el tema que se este desarrollando en la clase, después de escuchar la palabra el resto de los infantes deberá repetir las últimas sílabas de la palabra simulando el “eco”; también podría variarse para que solo las niñas o solo los niños hagan el “eco” o realizarlo por equipos. Esta estrategia puede realizarse de manera individual o grupal (de esta forma se trabaja la interacción social.).

Justificación de la estrategia sugerida:  Los niños y niñas que presentan déficit atencional necesitan que los y las docentes propagan y desarrollen “actividades significativas para el alumno o alumna, relacionadas con sus conocimientos previos o que tengan que ver con su vida cotidiana y que le susciten interés.” (Moreira & Arteaga,2021, p.33) y gracias a la estrategia sugerida se pueden abarcar temas que son de conocimiento previo, ya que, la estrategia se va a desarrollar de acuerdo al tema visto en clase; además con la aplicación de esta se logra que los infantes trabajen la concentración y la memoria de trabajo verbal.

Referencias

cherylt23. (2013). Estrategia para infantes de primaria con déficit atencional. [Archivo de Imagen]. Pixabay. https://www.istockphoto.com/es/foto/trabajo-en-grupo-de-escolares-y-estudiantes-discuten-un-proyecto-colectivo-en-la-gm1446488662-484563919

Moreira, S., & Arteaga, M. (2021). Estrategias de aprendizaje para estudiantes con déficit de atención. Polo del Conocimiento: Revista científico-profesional. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8094620

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Punto 6. Estrategia para estudiantes de secundaria  con déficit atencional, Participante: Diana.

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Punto 6. Estrategia para estudiantes de secundaria  con déficit atencional, Participante: Diana.

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Nombre de la actividad: Sopa de letras con palabras con “v” y “b”

Tema: Usos de la “v” y “b”

Explicación de la estrategia a desarrollar

En esta actividad tendremos que localizar determinadas palabras que están escritas con “v” y otras con “b” dentro de unos paneles con letras al azar. Tendremos que discriminar esas palabras del resto de letras. En la sopa de letras habrá preguntas que su respuesta serán palabras con “v” y “b” y ellos deberán identificar con cual de estas está escrita.

Justificación de la estrategia a desarrollar:

Esta actividad resulta útil para que los estudiantes con déficit atencional trabajen aspectos tan relevantes como la atención selectiva, la capacidad de planificación, también la inhibición del comportamiento y así mismo diferencien en qué casos se utiliza la “v” y “b”.

Referencia
Ensopados. (s.f.).  Sopa de letras de: Palabras con v y b.  [Imagen].  https://buscapalabras.com.ar/sopa-de-letras-de-palabras-con-v-y-b.html

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 Punto 7. Participante: Kattia Campos    

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 Punto 7. Participante: Kattia Campos    

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Documentos en el campo educativo relacionados con el déficit Atencional .

Link documento uno: https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacion-es/aula

Link documento dos: https://www.universidadviu.com/es/actualidad/nuestros-expertos/trastorno-deficit-atencional-tips-para-abordarlo-en-el-aula

Referencias

Equipo de expertos en ciencias de la salud. (2021). Trastorno déficit atencional: tips para abordarlo en el aula. Viu. https://www.universidadviu.com/es/actualidad/nuestros-expertos/trastorno-deficit-atencional-tips-para-abordarlo-en-el-aula

Pinto, B. (2021). Estudiantes con déficit de atención: la vida cotidiana en el aula.nucleodoconhecimento.https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacion-es/aula

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La información de los videos se relaciona con el comportamiento de un estudiante que presenta déficit atencional ya que expone conflictos que perjudican de una manera negativa y además llegan a afectar a los demás compañeros, los docentes no pueden realizar su labor de una manera exitosa, es importante tener en cuenta que estas situaciones se pueden cambiar realizando una búsqueda de estrategias que pueden ser aplicadas en las aulas.

En el video también se exponen puntos muy importantes que sabemos que un niño con déficit atencional podría presentar, quizá un estudiante en una clase de física trabaje muy bien ya que tiene esa libertad para realizar diversos movimientos, correr por los alrededores todo lo contrario cuando se encuentra recibiendo una clase de matemáticas ya que se le dificulta mantener la atención voluntaria, no controla los impulsos.

Referencias

Bolmida, M. (21 de noviembre de 2017). Las conductas conflictivas en el aula. Aprender a gestionar los niños y los adolescentes difíciles [Archivo de video].https://www.youtube.com/watch?v=BfBAanm_mTs

Bolmida, M. (8 de enero de 2018). Las conductas conflictivas en el aula. Aprender a gestionar los niños y los adolescentes difíciles [Archivo de video].https://www.youtube.com/watch?v=h2HhmHPFRn4