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Márquez, C. (2019). EDUCREA. Obtenido de 10 dinámicas grupales para fomentar la convivencia escolar: https://educrea.cl/10-dinamicas-grupales-para-fomentar-la-convivencia-escolar/

UC, C. D. (s.f.). Centro de Desarrollo Docente UC. Obtenido de Actividades de Aprendizaje Activo: https://view.genial.ly/5ffe669cbf7cf80d1a416ba6

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Se reparte a los integrantes fotocopias de una ficha encabezada por “Trata de encontrar a alguien que…” donde se enumeran aspectos como “que hable otro idioma”, “que le guste caminar descalzo”, etc.

Deben caminar por la habitación hasta encontrar a la persona y escribir su nombre.

Luego, se hace una puesta en común.

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"El aprendizaje es un resultado de la escucha, que a su vez conduce a la escucha y la atención de otra persona aún mejor. En otras palabras, aprende de los niños, hay que tener empatía, la empatía crece a medida que aprendemos"  Alice Miller

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INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR NUEVA LUZ

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INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR NUEVA LUZ

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TÉCNICO SUPERIOR EN DIDÁCTICA Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA

MODALIDAD VIRTUAL

ASIGNATURA:

MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

ELABORADO POR:

CRISTIAN I. AGUIRRE

CÉDULA:
4-764-1466

FECHA:
30 DE ABRIL 2023

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reflexion cristiana la renovacion del aguila

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Los docentes comparten su entendimiento y su forma de ser, de transmitir valores e inspiran a sus alumnos ser mejor. Además, facilitan el aprendizaje del estudiante al potenciar sus habilidades. Es por ello que para lograr un aprendizaje integral en los alumnos es vital estar altamente capacitados, no sólo para impartir clases, sino también contribuir a la creación de nuevas metodologías, materiales y técnicas, que haga más sencillo a los alumnos la adquisición de conocimientos y habilidades que les sean útiles y aplicables en su vida personal, académica y profesional.

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Evidenciar la comprensión de una tarea o del contenido visto durante una clase

Retroalimentar oportunamente a los y las estudiantes

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Esta Actividad se puede realizar al comienzo o al final de una clase.

Los y las estudiantes escriben en una hoja preguntas sobre el contenido del curso o la materia específica de la clase y las depositan en la pecera.

Luego el/la profesor/a puede responderlas o bien hacer que ellos/as mismos/as construyan las respuestas de forma colaborativa.

Aquí el/la docente puede evidenciar errores y dificultades asociadas a los contenidos.

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Ordenar y sintetizar la información entregada en clases.

Fomentar el pensamiento holístico.

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Se escriben los nombres de los alumnos en papeles y se les introduce en una bolsa.

Cada estudiante toma uno, y en una hoja elaborarán un detalle para el compañero cuyo nombre estaba en el papelito.

Pueden hacer listas de las cualidades que lo caracterizan, dibujos, escribir poesías o lo que se les ocurra.

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Después de ver una serie de conceptos en clases o al final de una unidad el profesor o la profesora entrega una lista de conceptos que los y las estudiantes, en grupos de 4, deben conversar y ordenar en un mapa conceptual.

El profesor o la profesora puede ir pasando entre los grupos para aclarar algunas ideas y retroalimentar los posibles errores.

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Fomentar la colaboración entre los y las estudiantes del curso.

Profundizar los conocimientos de los y las estudiantes con preguntas o ejercicios de aplicación de los contenidos.

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Luego de un período de cátedra, se le hace una pregunta o ejercicio directamente relacionada con los contenidos, la cual deberá ser resuelta grupalmente.

Se les dan 15 minutos para que resuelvan en conjunto, mientras el/la docente se pasea por la sala resolviendo dudas y comentarios.

Luego se les pide a algunos/as estudiantes que describan cómo resolvieron el problema y a qué respuesta llegó su grupo, generando un diálogo en plenario.

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Facilitar los procesos de reflexión dentro del grupo.

Tensionar paradigmas o situaciones naturalizadas.

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El/ la docente prepara previamente un set de afirmaciones en torno a las cuales reflexionar, relacionadas con los contenidos del curso. Se forman grupos de máximo 6 estudiantes.

El grupo debe leer una afirmación y discutir en qué casillero posicionarla. Todo el grupo debe estar de acuerdo con la posición elegida para cada afirmación.

Una vez que los grupos ya posicionaron todas las afirmaciones se hace un plenario conversando las afirmaciones más controversiales.

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Evidenciar los aprendizajes de los y las estudiantes en la clase.

Facilitar el proceso de retroalimentación a partir de la información recabada.

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Permite conocer y apreciar los valores del otro

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Permite conocer y apreciar los valores del otro

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El organizador refiere que hay una tienda donde ese día todos los que entren pueden tomar lo que deseen sin pagarlo, pero no se puede comprar cosas materiales.

Cada uno debe decir al grupo lo que comprará, y se anotarán en la pizarra las compras más repetidas o más originales.

Se reflexiona sobre la escala de valores.

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Antes de finalizar la clase el/la profesor/a pide a los y las estudiantes que en una hoja en blanco respondan una pregunta final.

Otro formato posible es hacer que los estudiantes escriban una duda con la que se quedaron, o una pregunta que les surgió a lo largo de la clase.