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Recursos informativos utilizados como apoyo en el proceso de enseñanza-aprendizaje del Sistema de Universidad Virtual (SUV).

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Estrategias de Evaluación de los Aprendizajes centrado en el Proceso.

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Estrategias de Evaluación de los Aprendizajes centrado en el Proceso.

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Este documento cuenta con información valiosa sobre las bases para una fundamentación de la concepción actual de la evaluación, las teorías de aprendizajes y las implicaciones en la evaluación y estrategias de evaluación centrada en el aprendizaje.

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Diferenciación de conceptos evaluativos 

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Diferenciación de conceptos evaluativos 

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La evaluación puede analizarse desde una perspectiva cuantitativa, basada en el concepto de evaluación como medida, y desde una perspectiva cualitativa, basada en la capacidad de valorar, analizar, comparar, comprender y actuar.

Este artículo nos brinda una visión de cómo en el sistema educativo en un país latinoamericano impacto la evaluación cuantitativa y cómo ha de diferenciarse con la evaluación cualitativa.

La tendencia en la evaluación del aprendizaje se divide en evaluación cuantitativa y cualitativa: la primera se centra únicamente en el número de resultados obtenidos, mientras que la segunda describe y explica los procesos que tienen lugar en todo el entorno educativo. Se concluye en que la evaluación educativa abarca ambos aspectos: la evaluación es medición, y la evaluación es predicción (aunque a corto y medio plazo).

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Manual de estrategias de enseñanza/aprendizaje

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Manual de estrategias de enseñanza/aprendizaje

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En este manual podemos encontrar estrategias de enseñanza/aprendizaje centrado en los estudiantes y docentes, que nos sirven a los estudiantes de la Facultad de Educación y los docentes para ampliar conocimientos. Nos muestran las ventajas y sus limitaciones.

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Documento con Estrategias Didácticas por Competencias

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Este manual nos ofrece una descripción puntual de las principales estrategias didácticas que se sugieren trabajar en el enfoque por competencias, desde las más complejas y estructuradas como son: el proyecto, el método de caso, el aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje cooperativo, hasta aquellas más sencillas pero muy recomendables para el trabajo cotidiano en el aula como el uso del portafolios de evidencias, la elaboración de organizadores gráficos, carteles, exposiciones y otras.  Esperando les sea de utilidad para su labor docente.

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Ejemplos de que los niños que obtienen las mejores calificaciones necesariamente no han desarrollado sus competencias integralmente, han aprendido seguir indicaciones, pero no son competentes cuando tienen que tomar sus propias decisiones. Una reflexión que tenemos que tomar en cuenta los docentes.

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¿Qué implica el enfoque por competencias? - What is the competency-based approach?

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Pasos a seguir para hacer una buena medición.

1 . Definir la competencia que se va a evaluar: Se refiere al aprendizaje esperado a logra. Más específicamente, se refiere a los Aprendizajes Centrales definidos en el curso. y a los criterios que se desprendían de él.

2. Definir el universo de contenido: Se identifican los indicadores a partir de los criterios anteriormente nombrados que determinan el universo de contenido a evaluar.

3.  Definir la tabla de especificaciones:

4. Redactar los ítems: Se redactan las preguntas en cualquiera de los formatos mencionados anteriormente, y con la tabla de especificaciones, se combinan hasta sumar el puntaje total.

5. Organizar el formato final de la prueba: Revisar la independencia de las preguntas entre sí.

6.  Estudiar la validez de contenido: Corresponde a la revisión del instrumento por expertos para determinar si los ítems tienen coherencia con el universo de contenidos y los indicadores asociados.

7.Aplicar la prueba en clase: Se evalúa a los alumnos con el instrumento en forma simultánea.

8. Determinar las puntuaciones: Se sigue el método estándar, pues la escala ya es numérica.

9. Realizar un análisis cualitativo: Además de tener las puntuaciones y la estadística de los resultados de los alumnos, se debe hacer un análisis más heurístico que explique otros aspectos del desempeño del estudiante.

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Instrumentos de la evaluación cuantitativa

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Instrumentos de la evaluación cuantitativa

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1 . Pruebas objetivas: situaciones controladas en las que se intenta verificar el grado de aprendizaje logrado por los alumnos.

* Items de las pruebas objetivas:

- Selección múltiple: consiste en un enunciado y un conjunto de alternativas de las cuales una es la correcta y las demás se denominan distractores.

- Verdadero/Falso: consiste en una afirmación sobre la que hay que determinar si es verdadera o falsa.

-  Correspondencia o términos pareados: corresponde a dos listas paralelas, en las que la primera se ubican los conceptos y en la segunda las definiciones o respuestas.

- La respuesta corta: son preguntas que requieren de una respuesta directa (reproducción del concepto).

-  El completamiento: se refiera a completar una oración con los conceptos claves que se están evaluando.

- El ensayo: preguntas enfocadas a un contenido pero que requieren de una respuesta ampliada en donde se evidencia la capacidad de organización, integración y ponderación de conocimientos.

2. Pruebas de ejecución: son aquellas diseñadas en base a una situación real, o menos simulada, en donde los alumnos ejecutan las habilidades técnicas o aplican los conocimientos aprendidos.

* Items de la prueba de ejecución

- La ejecución: Son tareas específicas en las cuáles el alumno sabe exactamente que se espera que haga, y las condiciones en las cuáles debe realizarla.

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- Diagnosticar el nivel de aprendizaje de los alumnos, ayudando a establecer si éstos adquirieron o no los conocimientos presentados en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

- Clasificar a los alumnos una vez concluido el proceso instructivo, identificando los diferentes niveles de rendimiento alcanzados en el aula para establecer una jerarquía de resultados.

- Facilita la toma de decisiones para determinar rápidamente cuáles son los niveles de rendimiento de los alumnos.

- Realizar estudios comparativos del rendimiento que tengan valor estadístico, cumpliendo los requisitos del caso.

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La evaluación cuantitativa es el proceso que permite crear situaciones controladas para medir el real rendimiento o aprendizaje alcanzado por los alumnos (efectividad del proceso). Se refleja en resultados numéricos que permiten comparar el desempeño del estudiante con una escala predeterminada con el objetivo de calificar su desempeño en relación a dicha escala y con el conjunto del curso.

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Diferencia entre evaluación cuantitativa y cualitativa

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El video muestra el concepto de instrumentos de evaluación según los autores Díaz Barriga y Hernandez (2006), la diferencia entre método, estrategia y recurso. Ejemplos de técnicas de observación que para los docentes son necesarias en el aula.

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Instrumentos de evaluación   evaluación formativa en la educació

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¿Qué son los instrumentos de evaluación?

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¿Qué son los instrumentos de evaluación?

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Son procedimientos que utilizan los docentes para obtener información sobre el aprendizaje de los alumnos.

Cada una de las técnicas de evaluación son acompañadas por sus propios instrumentos, definidos como recursos estructurados, que son diseñados para fines específicos.

De allí, estas técnicas e instrumentos de evaluación son usadas para recoger, analizar y determinar las evidencias que los estudiantes aportan de su aprendizaje, pudiendo ser de conocimiento, de proceso o de producto.

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La evaluación cualitativa es un proceso que permite analizar las características y problemas del fenómeno a evaluar desde la perspectiva de los actores involucrados.

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Ejemplo de Técnicas e Instrumentos de Evaluación Cualitativa.

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Ejemplo de Técnicas e Instrumentos de Evaluación Cualitativa.

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Elodia Fossatti,
Joseph Ríos,
Cristina Pitty,
Cristina Rodríguez,
Danitze Díaz

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Estrategias bajo el Enfoque por Competencias.

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Estrategias bajo el Enfoque por Competencias.

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Este documento les será de gran ayuda para conocer y aplicar estrategias bajo el enfoque por competencia, la cual busca desarrollar el pensamiento crítico y creativo, fomentando así la responsabilidad de los participante frente a su educación; siendo capaces de organizar, crear y aplicar los conocimiento a diversos contextos; además de que ayuda a promover el trabajo colaborativo.