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2024 Integrantes: Gómez Villán, Verónica - Molina, Natalia y Oneca Estela Andrea

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2024 Integrantes: Gómez Villán, Verónica - Molina, Natalia y Oneca Estela Andrea

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Una perspectiva distinta, para analizar las mismas preocupaciones.

La perspectiva de derechos reflexiona sobre considerar a las personas como plenos titulares de derechos para alcanzar la equidad social, étnica y de género. Busca entonces su potencial transformador de estas inequidades existentes. Un giro central en los significados que instituye esta perspectiva es el pasaje de una concepción del derecho individual al derecho social.
La diversidad nos invita a dar respuestas a todos los estudiantes, respetando sus características y las necesidades de cada uno de ellos.

.Delia Lerner (2007) señala:

A cualquiera de nosotros le puede tocar ser “otro” en ciertas circunstancias sociales. Ser “otro” implica ser diferente en algún sentido (o, simplemente, hacer algo diferente). Y toda diferencia puede ser considerada como déficit, depende de quién tenga el poder y de cómo lo use (consciente o inconscientemente). En la relación docente-alumno, esta cuestión es crucial.

Para que las infancias puedan ser  libres, los docentes deben estar atentos a las barreras, instaurando la diversidad en las aulas, garantizando  los derechos de los niños,  generando espacios de diálogo y confianza donde cada uno pueda expresar libremente sus deseos, sus sentimientos, su identidad, sintiéndose orgulloso de su origen.

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Grupo 1 (Recuperatorio) - Diversidad e Inclusión

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Grupo 1 (Recuperatorio) - Diversidad e Inclusión

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Graffiti Funky Cool Blue Orange and Pink Business Sale Instagram Story

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Grupo 3 - Derecho a la formación en y para la democracia. (Gallardo, Cejas,Ortiz, Olmedo, Carande)

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Grupo 3 - Derecho a la formación en y para la democracia. (Gallardo, Cejas,Ortiz, Olmedo, Carande)

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https://docs.google.com/document/d/1HBz2MqSMryqzYx6DoLxNxbxYZzDV1_Z3jIaZ2YgTIFE/edit?usp=sharing

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Grupo: Alegna Patricia Barreda y José Luis Gilpin Nash "Derecho a la formación en/para la democracia" y "Derecho a la formación sexual integral"

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Grupo: Alegna Patricia Barreda y José Luis Gilpin Nash "Derecho a la formación en/para la democracia" y "Derecho a la formación sexual integral"

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Letra canción "La rubia tarada" de Sumo: Caras conchetas, miradas berretas
Y hombres encajados en Fiorucci
Oigo "dame" y "quiero" y "no te metas"
"¿Te gustó el nuevo Bertolucci?"

La rubia tarada, bronceada, aburrida
Me dice "¿por qué te pelaste?"
Y yo "por el asco que da tu sociedad"
Por el pelo de hoy, ¿cuánto gastaste?

Un pseudo punkito, con el acento finito
Quiere hacerse el chico malo
Tuerce la boca, se arregla el pelito
Toma un trago y vuelve a Belgrano

¡Basta! Me voy, rumbo a la puerta
Y después a un boliche a la esquina
A tomar una ginebra con gente despierta
Esta sí que es Argentina

¡Una noche en New York City!
https://youtu.be/QuaGBNkdTso

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GRUPO 1 DIVERSIDAD RAVA, PANIAGUA, OCAMPO MONTI, PIERDOMINICI, DURE

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GRUPO 1 DIVERSIDAD RAVA, PANIAGUA, OCAMPO MONTI, PIERDOMINICI, DURE

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Tu Story Día de las infancias llamativo amarillo

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“La infancia no se salva sola. Los chicos son hijos de su tiempo, son el escaparate donde la sociedad ve reflejada su imagen, sus deudas, sus logros.

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Grupo 4: ESI Neira - Masin - Asconchilo - Calmucci - Re - Margherit - García Veritá 

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Grupo 4: ESI Neira - Masin - Asconchilo - Calmucci - Re - Margherit - García Veritá 

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Grupo 3 Turtora YANINA RUSSO ALTAMIRANO, ,PATRICIA; BARRERA, MARIA ANGELES; BORSALINO, ANDREA; ENRIA, ANDREA; LUDUEÑA, JULIETA; MALANO, VERÓNICA; MUÑOZ, LAURA; FAVIOLO, SILVIA Y TOLOSA, FABIANA

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Grupo 3 Turtora YANINA RUSSO ALTAMIRANO, ,PATRICIA; BARRERA, MARIA ANGELES; BORSALINO, ANDREA; ENRIA, ANDREA; LUDUEÑA, JULIETA; MALANO, VERÓNICA; MUÑOZ, LAURA; FAVIOLO, SILVIA Y TOLOSA, FABIANA

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La historia que compartimos nos invita a reflexionar sobre la importancia del respeto por los derechos propios y de los demás, para la construcción de una vida democrática en convivencia. Recuperando los aportes de lo leído en la clase 3, creemos oportuno recuperar la idea de que gestionar prácticas educativas en el ámbito escolar para la construcción de una convivencia democrática desde una perspectiva de derechos y de inclusión educativa nos demanda, en primera instancia, aceptar, valorar y estimular la diversidad, aprendiendo a construir acuerdos a partir de posiciones diversas, al igual que tramitar las diferencias y dar lugar a la singularidad de cada sujeto, negociando puntos de vista y propuestas de solución donde sea posible  desplegar la potencia de la palabra y el gesto, para propiciar las relaciones democráticas y la participación. Con relación a los personajes del video que compartimos, esto sería que todos y cada uno de ellos pudiera conocer y respetar los derechos de todos para una mejor convivencia en todos los contextos, ya sean éstos el escolar, el familiar u otros. El “nosotros” aparece cuando cada uno de los personajes se reconoce como parte de un colectivo y pone de manifiesto sus propios intereses, posturas, ideales, sus derechos. La idea del “otro” aparece en la contraposición de esos derechos y en la necesidad de reconocerlos. En el ámbito escolar la vida democrática requiere de una constante y continua revisión y reformulación para favorecer la convivencia escolar. A partir de la formulación de los AEC institucionales, se pudo lograr una mejor organización de la convivencia en las escuelas ya que los mismos fueron construidos mediante el acuerdo de todos los integrantes de la comunidad educativa.

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Grupo 3. Integrantes: Cintia Guillete,  Vanesa Zapatera, Melina Bella, Marcela Maldonado, Evangelina Magnoli. Tutora: Melisa Stocchero.

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Grupo 3. Integrantes: Cintia Guillete,  Vanesa Zapatera, Melina Bella, Marcela Maldonado, Evangelina Magnoli. Tutora: Melisa Stocchero.

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Así transcurre sus días en el jardín Lorenzo

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Nivel Inicial - Balangione, Gabriela - Di Pietro, Elizabeth - González, AnalíaMagni, Teresa - Ruffinengo, Belén - Torreblanca, Lorena. Tutora: Stocchero Melisa

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Nivel Inicial - Balangione, Gabriela - Di Pietro, Elizabeth - González, AnalíaMagni, Teresa - Ruffinengo, Belén - Torreblanca, Lorena. Tutora: Stocchero Melisa

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Luciano tiene 5 años, le encanta jugar en el sector de dramatización y caracterizarse con ropa de mujer, le gusta el color rosa. 

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GRUPO 4: Derecho a la Educación Sexual Integral.                                                     Participantes: Edelweis Mabel Agú - Corino Marisela - Micolo, Flavia -Ruiz Carla              Tutora: Melisa Liliam Stocchero                  

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GRUPO 4: Derecho a la Educación Sexual Integral.                                                     Participantes: Edelweis Mabel Agú - Corino Marisela - Micolo, Flavia -Ruiz Carla              Tutora: Melisa Liliam Stocchero                  

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Luciano vive sus días en el jardín, entre lo que le gustaría que ocurriese y lo que verdaderamente pasa.
La docente interviene en búsqueda de un desafío diario de lo instituído.

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Grupo: Farias Lorena, Maria Laura Rivas, Verónica Quevedo. Tutora: Lucía Ríos.

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Grupo: Farias Lorena, Maria Laura Rivas, Verónica Quevedo. Tutora: Lucía Ríos.

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“Ya estoy en casa ... .volviendo del Instituto…otra vez pienso en mi recorrido hasta hoy y las razones que me llevan a dejar la carrera.¿Qué difícil me resulta tomar esta decisión?

Durante mucho tiempo me he sentido “diferente”....A veces me miran con ojos prejuiciosos cuestionando mi manera de pensar, de vivir, de vestirme, de hablar, de mostrarme tal cual soy….tal cual me siento y elijo.

Siento que no me permiten expresarme y tener las oportunidades que todos mis compañeros y compañeras han tenido. Ser el “bicho raro” de la clase, de la institución no es  fácil. Creo que algunos profes dudan de lo que he aprendido durante estos años de cursado en la carrera por el solo hecho de verme diferente a lo que esperan que sea…

Me acuerdo ahora de las prácticas en 5° grado… no me sentí cómoda, ni “aceptada” en el grado que me asignaron. No por los niños sino por la seño, los directivos, los padres. Otra vez “esa manera de mirarme”...seguir siendo el bicho raro del profesorado…

¿Cuántas veces en el seminario de ESI, la profe Mari nos habló  de la existencia de leyes,  de diversidad sexual, del progreso hacia la igualdad sexual, social, de género y étnica en las Instituciones educativas?...Yo no lo puedo, ni lo pude vivir todavía ni en el instituto ni con mis profes….ni con mis compañeros.

Por eso voy a abandonar… aunque sé que esta profesión por la que tanto soñé ejercer.

Sé que dejo, no porque no esté a la altura de las circunstancias sino porque no me brindaron la oportunidad de formar parte…de ser parte

Sigo apostando a la libertad a vivir tal cual quiero ser aunque me cueste tomar esta decisión.

Aprendí que decidir también es crecer, y si mi corto plazo por la institución fue para dejar algo, ese algo para pensar y reflexionar también es válido.”

Fragmento del diario íntimo de Marina. Estudiante transexual del PEP

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GRUPO 1- Tutora Melina Stocchero. Bustos, Valeria. Cagnolo, Flavia. Díaz, Verónica. Guzmán, Patricia. Jacobi, Marcela. Zárate, Natalia

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GRUPO 1- Tutora Melina Stocchero. Bustos, Valeria. Cagnolo, Flavia. Díaz, Verónica. Guzmán, Patricia. Jacobi, Marcela. Zárate, Natalia

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Tópico: Diversidad

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No somos portadores de una categoría de identificación única, sea de clase, étnica, religiosa, de género o cualquier otra. Las identificaciones de “nosotros” y “ellos” son clasificaciones históricas y culturales.
La escuela debe ser un espacio inclusivo que fomente la diversidad, la otredad y la alteridad, promoviendo la comprensión y respeto mutuo entre estudiantes de diferentes culturas y evitando cualquier manifestación de etnocentrismo. Cuando la persona da la posibilidad de pensar juntos, de integrar las diferencias, de permitir el disenso, promueve espacios de construcción colectiva.

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grupo 2 tutota: Paola Rojas. Castillo, Capello, Barrera, Nareta, Decara 

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grupo 2 tutota: Paola Rojas. Castillo, Capello, Barrera, Nareta, Decara 

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Silvia, Rita, Patricia, Estela, Maricel, Karina, Mariela,Clidia

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Mis papás me retan porque “parezco un muchachito” y no me comporto como una nena debería hacerlo: no me arreglo, digo malas palabras y actúo como una “bruta”. U

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GRUPO 4: Derecho a la Educación Sexual Integral. Tutora: Liliana Pagliano.

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GRUPO 4: Derecho a la Educación Sexual Integral. Tutora: Liliana Pagliano.

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Mis papás me retan porque “parezco un muchachito” y no me comporto como una nena debería hacerlo: no me arreglo, digo malas palabras y actúo como una “bruta”. Un día descubrí que mi sombra se parece a la de un nene, me asusté y busqué lugares para hacerla desaparecer.No sólo que no sucede sino que conocí a un nene que es lo contrario a mi: su mamá y su papá le dicen que se la pasa haciendo cosas de nena.  El atardecer nos sorprende hablando hasta que llegamos a una conclusión. “No tenemos derecho a hacer cosas distintas. Y a los niños/niñas nadie sabe en qué frasco meterlos. Yo creo que si uno quiere, se puede ser niño y niña a la vez. ¡Al diablo con las etiquetas!”

Decidí decirle lo que me pasaba a la profe de geografía, porque la quiero mucho y no quiero perder su cariño, me da miedo que al saber lo que me pasa no me quiera más. Pero lo que me sorprendió es que ella me entendió, y me dijo que sus sentimientos no cambian. Me pidió que pensara en todo esto y que lo más importante era conocerme bien. Me hizo sentir bien poder contarlo y creo que está bueno ponerme a pensar lo que me sucede y qué quiero para mí.

Grupo: Cravero Karina. Chacón Virginia del Valle. Sarmiento Mónica. Juarez Andrea. Tesio Maria Eugenia. Troilo Britos Cecilia

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Tutora: Mariana Arruabarrena. Integrantes: Gabriela Demo, Pablo Castro Aballay, María Belén Arancibia, Natalia Gonzalez, Sivina Noguera, Nuria Marchesini, Claudia Testa.  En una sociedad aún marcada por la diferencia de razas, excluyentes de aquellos que no pertenecen a un grupo, a una clase, a un color. la inclusión educativa debe ser considerada, aceptada y practicada por todos los sectores y actores, acciones tan importantes como la de co-enseñar y repensar la palabra co-aprender.

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Tutora: Mariana Arruabarrena. Integrantes: Gabriela Demo, Pablo Castro Aballay, María Belén Arancibia, Natalia Gonzalez, Sivina Noguera, Nuria Marchesini, Claudia Testa.  En una sociedad aún marcada por la diferencia de razas, excluyentes de aquellos que no pertenecen a un grupo, a una clase, a un color. la inclusión educativa debe ser considerada, aceptada y practicada por todos los sectores y actores, acciones tan importantes como la de co-enseñar y repensar la palabra co-aprender.

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Grupo 3: Derecho a la formación en / para la democracia

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Grupo 3: Derecho a la formación en / para la democracia

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Donde los derechos del niño Pirulo chocan con los de la rana Aurelia- Tutora Mariana A. Vittar

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Grupo 2 INCLUSIÓN: Arancibia; Demo; González; Marchesini; Testa; Noguera; Romero. Tutora: Mariana Arruabarrena.

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Grupo 2 INCLUSIÓN: Arancibia; Demo; González; Marchesini; Testa; Noguera; Romero. Tutora: Mariana Arruabarrena.

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En una sociedad aún marcada por la diferencia de razas, excluyentes de aquellos que no pertenecen a un grupo, a una clase, a un color.
La inclusión educativa debe ser considerada, aceptada y practicada por todos los sectores y actores, acciones tan importantes como la de co-enseñar y repensar la palabra co-aprender.

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Grupo 1: María de los Ángeles Yenco, Jorgelina Aciar, David Araya. Tutora: Liliana Edith Pagliano.

Tópico: Diversidad

“El muro que han levantado

sobre este mundo

no puede impedir que vuelen

los niños puros.

[...]

Tarumba nunca te olvides,

Tarumba lo que te aclaro:

ningún niño nace feo,

ni nace malo, ni nace malo.”

Vivi un día malo porque sufrí discriminación, en la clase de música escuchamos esta canción y la profesora nos ayudó a ver que la segregación es una contrucción social; no es algo que hay que naturalizar, sino que es necesario retomar la situación, analizarla, deconstruir y reconstruir los significados que la subyacen para que no se repita. Teniendo en cuenta que cualquiera de “nosotros” puede ser ese “otro”.

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Tutora: Mariana Arruabarrena. Integrantes: Gabriela Demo, Pablo Castro Aballay, María Belén Arancibia, Natalia Gonzalez, Sivina Noguera, Nuria Marchesini, Claud

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Tutora: Maricel Lopez
Balle, Cagliero, Ferrochio, Gordon, Moragues pizzio, Peralta, Sanches Zarate, Nieva

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Tu historia Frases Pintura Blanco y Negro

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Grupo 3: Alvarez, Sonia; Cavagnero Ana; Gambaldo Monica; Ledesma Carina;Paz Mauricio; Tesan FernandaTutora: Romina Martín

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Grupo 3: Alvarez, Sonia; Cavagnero Ana; Gambaldo Monica; Ledesma Carina;Paz Mauricio; Tesan FernandaTutora: Romina Martín

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Grupo 3 “Derecho a la formación en / para la democracia ” “Donde los derechos del niño Pirulo chocan con los  de la rana Aurelia” de Ema WolfTutora: Paola RojasIntegrantes: Diaz, Melisa / Gil, Claudina / Gogñiatt, Natalia / Gregorio, Mirta / Thoreau, Luciana

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Grupo 3 “Derecho a la formación en / para la democracia ” “Donde los derechos del niño Pirulo chocan con los  de la rana Aurelia” de Ema WolfTutora: Paola RojasIntegrantes: Diaz, Melisa / Gil, Claudina / Gogñiatt, Natalia / Gregorio, Mirta / Thoreau, Luciana

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La necesidad de la autoridad pedagógica, alguien que mire, cuide, arme espacios potentes en la relación con el otro, que interrumpa situaciones, de violencia, discriminación, desprecio. Pensando una autoridad pedagógica que genere emancipación, creatividad, libertad como principio de la vida en democracia.

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Grupo 1 ISEP   DIVERSIDAD       Romina Francone - Sabrina Elizabeth Aquilino - María Emilia Contreras - María Soledad Sona - Susana Fossati - María Gabriela Saucedo - Emanuel Vico - Ariel Céliz.

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Grupo 1 ISEP   DIVERSIDAD       Romina Francone - Sabrina Elizabeth Aquilino - María Emilia Contreras - María Soledad Sona - Susana Fossati - María Gabriela Saucedo - Emanuel Vico - Ariel Céliz.

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Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros [...]
Integrantes: Lucero María Silvana
Maldonado María Rosa
Maina Nerina Fernanda
Stip Mariana Fernanda
Vallejo Ariadna Cristina
Tutora: María Eugenia Picco - Aula B

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Fondo de pantalla para teléfono los tiempos de dios son perfectos amarillo

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Grupo 1 - Diversidad                                           Tutota: Andrea Costa                               Integrantes: Montoya, Oliva, Calleri, Catoira, Ruiz, Mercado.           

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Grupo 1 - Diversidad                                           Tutota: Andrea Costa                               Integrantes: Montoya, Oliva, Calleri, Catoira, Ruiz, Mercado.           

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Grupo 1. El video danés que nos recuerda lo fácil que es encasillar a las personas. Aula 04-Tutora: Maricel López

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Grupo 1. El video danés que nos recuerda lo fácil que es encasillar a las personas. Aula 04-Tutora: Maricel López

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Integrantes: Jorge Palacios, Valeria Noemí Cometto, Natalia Machado, Virginia Varisco, Janet Cometti, Romina Bengolea.

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https://jamboard.google.com/d/1HXIwDvZ-hk5qI4lpWg2UINQYdpvF_LDxGcy_oRWSgPs/edit?usp=sharing

Grupo: María José Ferrini - Cecilia Sosa - María Elena Herero - Ma. Emilia Di Benedetto -  Mirta Alicia Ibañez - Verónica Natalí Giraudo  - Karina Guerra

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pwx-hkkw-bsu - 24 jun 2023 - Google Jamboard

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GRUPO 3: Derecho a la formación en / para la democracia.  Integrantes: Bazán, Carezzana, Gelso, Riarte y Salvay. Tutora: Liliana Pagliano

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GRUPO 3: Derecho a la formación en / para la democracia.  Integrantes: Bazán, Carezzana, Gelso, Riarte y Salvay. Tutora: Liliana Pagliano

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"A esta hora exactamente hay un
Niño en la calle hay un niño en la calle

Es honra de los hombres proteger lo que crece.
Cuidar que no haya infancia
Dispersa por las calles
Evitar que naufrague su corazón de barco ..."

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Hay un niño en la calle - Mercedes Sosa ft. René Perez (Calle 13)

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Grupo 4 Romina Martín  Viviana Maggi - Valeria Ansaloni - Analía Caceres - Marcela Toledo - Rosa Gomez - Valeria Ceranto

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Grupo 4 Romina Martín  Viviana Maggi - Valeria Ansaloni - Analía Caceres - Marcela Toledo - Rosa Gomez - Valeria Ceranto

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https://www.youtube.com/watch?v=YQDBFhZNDXQ

soy lo que soy. Sandra Mihanovich

"Soy lo que soy no tengo que dar excusas por esto"

"A nadie hago mal y el sol sale igual "

"paren de censurar, hoy quiero gritar"...

"tratá de entender las cosas de mi mundo"...

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GRUPO 2: CAPELLO, CASTILLO, DECARA, BARRERA, NATERA- TUTORA PAOLA ROJAS.

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Documento A4 recortes hoja de papel floral marron

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Grupo 2: Milanesio, Wallace, Sosa, González, Dumke, Bustos. Profesora Tutora: Romina Martínez

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Grupo 2: Milanesio, Wallace, Sosa, González, Dumke, Bustos. Profesora Tutora: Romina Martínez

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Estas miradas son construcciones. El rol del equipo directivo es incomodar e incomodarse para construir y generar las condiciones haciendo posible una escuela más justa e inclusiva para todos.

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A este le va a pasar como a los hermanos

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Tutora: Vanina Alturria - Alumnas: Aguirre Cintia - Alvarez M. Claudia - Amuchástegui Cintia - Arnijas Rosa Ana - Barbero Alicia - Baruffaldi Marisa

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Modern Graffiti Quote Phone Wallpaper (1)

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Vanina Alturria – GRUPO 4 – Hojarascas. Susy Shock.QUIROGA, CLAUDIA -  RODRIGUEZ, M. LUZ - ROJO, ANDREA – ROMANISIO, EMMA -  RUBEN, EMILIANA -  SOSA, PATRICIA -  TORRES, LILIANA - VIARA, ELIANA.

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Vanina Alturria – GRUPO 4 – Hojarascas. Susy Shock.QUIROGA, CLAUDIA -  RODRIGUEZ, M. LUZ - ROJO, ANDREA – ROMANISIO, EMMA -  RUBEN, EMILIANA -  SOSA, PATRICIA -  TORRES, LILIANA - VIARA, ELIANA.

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Grupo 3 - Donde los derechos del niño Pirulo chocan con los de la rana Aurelia. Ema 

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Grupo 3 - Donde los derechos del niño Pirulo chocan con los de la rana Aurelia. Ema 

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Juncos, Fuentes Castillo, Asencio, Medina, Lovera, Delprete, Avendaño, Depego. Tutora: Andrea Costa.

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Grupo 4. Soledad Recio. Aguirre, María Laura Alinari, María Fernanda Allende, Yolanda Del Valle Altamirano, Mónica Adriana . Arévalo, Olga Gabriela - Bracamonte, Eliana Del Valle Carrera, Elsa Fabiana- Castro, Mariana Carlota

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Grupo 4. Soledad Recio. Aguirre, María Laura Alinari, María Fernanda Allende, Yolanda Del Valle Altamirano, Mónica Adriana . Arévalo, Olga Gabriela - Bracamonte, Eliana Del Valle Carrera, Elsa Fabiana- Castro, Mariana Carlota

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Grupo 1

Profesora: Yanina Russo

Integrantes del grupo:

María Elena Juarez

Fabiana Quinodoz

Valeria Soledad Lerda

Lorena Arabela Castigliano

Schnyder Rocío

Volando Maricel Alejandra

Meri Martinez

El video que nos tocó ver en el grupo 1 es: el video danés que nos recuerda lo fácil que es encasillar a las personas, nos lleva a reflexionar a través del diálogo  sobre la heterogeneidad de la que somos parte y a la cual nos debemos adaptar para vivir en esta sociedad tan diferente y tal igual a vez.

Conclusión:

La subjetividad de cada uno nos hace diversos, pero en el encuentro con el otro, lo común que nos convoca al compartirlo se inicia un entretejido que sostiene y alberga en las diferencias para convivir, estar y ser.

Las barreras que delimitan en ocasiones para un “nosotros” son las categorizaciones sociales, estigmatizaciones, preconceptos, etc, que actúan como un filtro que no habilita el estar junto al otro, conocerlo, compartir, crecer en las diferencias con el respeto y valor necesario. Un nosotros que posea la sinergia para transformar y transformarse, generando oportunidades que dignifican al ser humano como un ser pleno de derechos.

Reflexionamos y nos sentimos identificadas  en la clase 2 donde trabajamos sobre el tema diversidad e inclusión, ya que las clasificaciones nosotros-otros son situadas, históricas, absolutamente relativas a múltiples condicionantes, y tienen un altísimo poder performativo en la construcción de identidades, implicándonos como educadores para habilitar responsablemente desde nuestros lugares al otro, nos permite valorar lo mencionado por Delia Lerner (2007), que señala: “...A cualquiera de nosotros le puede tocar ser “otro” en ciertas circunstancias sociales. Ser “otro” implica ser diferente en algún sentido (o, simplemente, hacer algo diferente). Y toda diferencia puede ser considerada como déficit, depende de quién tenga el poder y de cómo lo use (consciente o inconscientemente). En la relación docente-alumno, esta cuestión es crucial. (p. 7)”. Un poder que lo otorga el acto educativo junto al otro para compartir lo común el conocimiento y al cual todos tienen derecho a acceder.

Coincidimos que en ocasiones  “la lógica del sistema escolar, donde la apariencia de igualdad se combina con la diferenciación y jerarquización de las instituciones y certificaciones, se articula con las estrategias de las familias (que “eligen” unas instituciones y no otras en relación a la composición de su capital) manteniendo así la distribución desigual de capital cultural.” (Tosoni, s.f., citado en Romagnoli y Nuria Maldonado, 2017, p. 7) 01.

Lo que nos lleva a sentir y elaborar un posible ejemplo posicionándonos como un estudiante de quinto grado con un problema de aprendizaje detectado por las docentes de la escuela a la cual asistía anteriormente, solicitan la intervención de profesionales, mis padres considerando que eso no podía ser, me llevan a otra escuela creyendo que allí podría aprender .Se evidencia la falta de información o comunicación entre la escuela y mis padres que se tiene sobre la inclusión y diversidad, yo como estudiante sentí el desarraigo de mis compañeros con los cuales compartía desde que tenía 4 años, tuve que enfrentarme a conocer a otros niños/as, nuevas maestras, encontrar un nuevo lugar dentro de ese grupo armado que me aceptaran cómo era yo.

Posicionarse desde otro lugar, sentir para comprender y poder mirar una perspectiva diferente para habitar un nuevo lugar…..

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Grupo 4. Soledad Recio. Aguirre, María Laura Alinari, María Fernanda Allende, Yolanda Del Valle Altamirano, Mónica Adriana . Arévalo, Olga Gabriela - Bracamonte, Eliana Del Valle Carrera, Elsa Fabiana- Castro, Mariana Carlota

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Grupo 4. Soledad Recio. Aguirre, María Laura Alinari, María Fernanda Allende, Yolanda Del Valle Altamirano, Mónica Adriana . Arévalo, Olga Gabriela - Bracamonte, Eliana Del Valle Carrera, Elsa Fabiana- Castro, Mariana Carlota

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Grupo 1: Tutora Lucía Ríos. Paola Ferrero y Mariana Etchegorry

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Grupo 1: Tutora Lucía Ríos. Paola Ferrero y Mariana Etchegorry

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DIVERSIDAD. Como estudiantes vivimos el maltrato de algunos profesores que nos hacen pensar en callarnos, y el mismo grupo nos sostuvo para seguir adelante. Encontrarnos como sujetos más allá de los saberes, nos permitiría otra relación con los profes y mejores aprendizajes.

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SEAMOS UNO / Diego Torres - Suena EH! (Videoclip Oficial)

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Grupo 1- DIVERSIDAD - Romina Martín (González, Abregú Carranza, Bertea, Dottori, Rojas, Cáceres, Mainero)

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Grupo 1- DIVERSIDAD - Romina Martín (González, Abregú Carranza, Bertea, Dottori, Rojas, Cáceres, Mainero)

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TUTORA: MARIA EUGENIA PICCO

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La historia que compartimos nos invita a reflexionar sobre la importancia del respeto por los derechos propios y de los demás, para la construcción de una vida democrática en convivencia. Recuperando los aportes de lo leído en la clase 3, creemos oportuno recuperar la idea de que gestionar prácticas educativas en el ámbito escolar para la construcción de una convivencia democrática desde una perspectiva de derechos y de inclusión educativa nos demanda, en primera instancia, aceptar, valorar y estimular la diversidad, aprendiendo a construir acuerdos a partir de posiciones diversas, al igual que tramitar las diferencias y dar lugar a la singularidad de cada sujeto, negociando puntos de vista y propuestas de solución donde sea posible  desplegar la potencia de la palabra y el gesto, para propiciar las relaciones democráticas y la participación. Con relación a los personajes del video que compartimos, esto sería que todos y cada uno de ellos pudiera conocer y respetar los derechos de todos para una mejor convivencia en todos los contextos, ya sean éstos el escolar, el familiar u otros.

El “nosotros” aparece cuando cada uno de los personajes se reconoce como parte de un colectivo y pone de manifiesto sus propios intereses, posturas, ideales, sus derechos. La idea del “otro” aparece en la contraposición de esos derechos y en la necesidad de reconocerlos.

En el ámbito escolar la vida democrática requiere de una constante y continua revisión y reformulación para favorecer la convivencia escolar. A partir de la formulación de los AEC institucionales, se pudo lograr una mejor organización de la convivencia en las escuelas ya que los mismos fueron construidos mediante el acuerdo de todos los integrantes de la comunidad educativa.

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Tutora: Yanina Russo
Integrantes: María José Gonzalez - Vanina Gisela Zanardi - Ivanna Mercedes Ramonda - Carina Alejandra Silvestro - Claudia Cecilia Pacheco
La Ley Nacional de Educación 26.206, en su artículo 80 expresa que las políticas de promoción de la igualdad educativa deberán asegurar las condiciones necesarias para la inclusión, el reconocimientos, la integración y el logro educativo en todos los niños, niñas, jóvenes y adultos en todos los niveles y modalidades, principalmente los obligatorios.

Hablamos de un TODO, no de un/os otro/s ni nosotros porque de eso se trata la inclusión. Debemos trabajar con ese todo con las singularidades que existen dentro. Situaciones como las sobreedad, bajos niveles de aprendizaje, distancia a la escuela, contribuyen a la exclusión.

Carlos Skliar sostiene que la capacidad de una educación pública tiene que ser educar a cualquiera.

La escuela inclusiva debe asumir la idea de la calidad  y dirigirse a cada una de las particularidades pensando en la singularidad donde las escuelas sostienen un nombre, un rostro como podría ser cualquiera.

La inclusión es una respuesta necesaria en todas las dimensiones de la vida social ante la diversidad de seres humanos y los mecanismos de exclusión. Al rastrear su tratamiento en la literatura pedagógica, podemos encontrar expresiones como educación en la diversidad, integración, inclusión educativa, educación inclusiva, entre otras, que aunque están vinculadas no son exactamente lo mismo. Lo que comparten es la intención de superar la mirada homogeneizadora y proponer enfoques y estrategias.

Miradas más inclusivas que contemplen, al mismo tiempo, las diferencias que existen entre las personas, los derechos de la ciudadanía, las obligaciones de los Estados, la justicia y la igualdad en el sistema educativo.

Citando a (Lerner, 2007, p 9)."La diferencia sólo es un derecho si se afirma con base en la semejanza, en la universalidad del ser humano".

Algunas barreras que cuesta levantar son las que tienen que ver con las posibilidades y oportunidades económicas, así como las condiciones culturales de algunos estudiantes.

La escuela inclusiva es aquella que asume su función de promover el aprendizaje y el desarrollo de todos los educandos. La escuela que no discrimina al niño diferente, pero hace de la diferencia su desafío.

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Grupo Nro 2 Dehaes, Fernando-Toranzo, Paola Tutora: Ríos Lucia

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Grupo Nro 2 Dehaes, Fernando-Toranzo, Paola Tutora: Ríos Lucia

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Canción:

Historia(s) de colores

Mi infancia es de color, mis juegos son otros

¿Cómo pensarme parte de un mundo de otro color?

¿Cómo borrar mis orígenes de montañas en una planicie interminable?

Espero me conozcas para poder entramar una historia

Mundos compartidos para recrear espacios,

para contar mi historia.

Palabras, olores, emociones, paisajes conocidos que hoy están lejos

pero guardados en lo profundo de mi corazón que buscan ser compartidos.

Estoy, soy, formo parte con mi historia personal de esta historia compartida con otros

Busco ser, busco mi lugar, un horizonte en esta llanura.

(Estribillo)

Palabras, dibujos, emociones me inundan y buscan colarse en cada lugar,

en cada oportunidad que se me presenta para contar quién soy, de donde vengo y hacia dónde voy.

Aceptarme es parte de pensar quién soy, que me acepten es parte de un otro

¿Podemos pensar en un otro sin un nosotros?

Siendo marrón, podría haber sido de otro color… siendo blanca en una comunidad marrón me sentiría igual?

Marron, blanco, negro, amarillo, rojo, colores que marcan, que hablan, que callan

Cinco siglos han pasado de exclusión y de olvido

Cinco siglos que podrían contarse desde la diversidad

Cinco siglos que cuentan una historia, mi historia.

Estos fragmentos, fueron pensados  desde la posición de una estudiante de Nivel Superior de la comunidad boliviana, que cursa en el Profesorado de Educación Primaria. Su timidez y algunos rasgos propios de su cultura, no le permitían una verdadera inclusión, se sintió aislada y no lograba conectar completamente con sus compañeros y compañeras. Luego de trabajar su autobiografía escolar y la participación en una jornada de arte propuesta en el IFD (Semana de las artes), logra una conexión desde el lugar de la pintura, el dibujo y la expresión. Lo que lleva a sus compañeras a colaborar con ella, revalorizando aspectos que son interesantes y enriquecedores para todo el grupo.

Grupo: Dehaes, Fernando-Toranzo, Paola

Tutora: Ríos Laura

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Integrantes: Claudia Pailos, Rosana Peiretti, Vanesa Peralta, Andrea Orona, Mercedes Peralta, Lorena Pagliaricci, Claudia Nañez, Elizabeth Perren.

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Grupo 3: Tutora Vanina Soledad Alturria 

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Grupo 3: Tutora Vanina Soledad Alturria 

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Infografía Autoestima en Niños Ilustrado Verde

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"Construir puentes que hacen posible el acceso a los saberes, especialmente cuando el capital de origen no coincide con el capital cultural legitimado por la escuela"
Estudiantes:
Escudero Schefer Stefania
Frias Flavia Analia
Gribott Julia Fernanda
Moreno Besso Cintia
Petinari Dina Raquel
Primo Noelia Elena

Tutora:Liliana Pagliano

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Agenda planner diario ilustrado morado (1)

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Mi niña marrón

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Tutora Lucía Rios  - Grupo N° 3: Integrantes: Roxana Ingignioli, Jorgelina Cena, Tania Haefeli, Natalia Loza - 

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Tutora Lucía Rios  - Grupo N° 3: Integrantes: Roxana Ingignioli, Jorgelina Cena, Tania Haefeli, Natalia Loza - 

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Prof: Andrea Costa

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"La clave del trabajo de la ESI en la escuela implica deconstruir, resignificar ideas y preconcepciones. Es necesario reconocer la diversidad, aceptarla y basar todas las decisiones en el respeto y la igualdad. Se vuelve fundamental construir escenarios que eduquen de un modo coherente con el enfoque de derechos y con la perspectiva de género, reconociendo que es parte de una política educativa, de una ley que nos interpela a ponerla en práctica; ya no es elección personal su abordaje".

Integrantes: Gomez-Larroquet-Maldonado-Moreschi-

Olivares-Perez-Raschi-Strizzolo
Tutora: Gisele Anabel Lépore

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Grupo 1: DIVERSIDAD                                    Romero, Clidia Andrea, Rosales Mariela Alejandra; Ruiz Karina Paola; Taborda Arregui Maricel; Rodriguez Rita Romina; Rodriguez, Silvia De Los Dolores, Olmedo Patricia Rina, Oneca Estela Andrea     Tutora: Soledad Recio

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Grupo 1: DIVERSIDAD                                    Romero, Clidia Andrea, Rosales Mariela Alejandra; Ruiz Karina Paola; Taborda Arregui Maricel; Rodriguez Rita Romina; Rodriguez, Silvia De Los Dolores, Olmedo Patricia Rina, Oneca Estela Andrea     Tutora: Soledad Recio

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grupo 4. DERECHO A LA EDUCACION SEXUAL INTEGRAL, PROFE ANDREA COSTA

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grupo 4. DERECHO A LA EDUCACION SEXUAL INTEGRAL, PROFE ANDREA COSTA

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Somos tan distintos e iguales, yo soy lo que soy ,no soy lo que ves  Canción de Axel

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DIVERSIDAD
TUTORA
PAOLA EUGENIA ROJAS
GRUPO 1
ROMINA AMUCHASTEGUI
MARIANA  AYETI
ANALÍA BALLATORE
RITA AGÜERO
NATALIA RIZZO

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GRUPO 4: “La igualdad es el alma de la libertad; de hecho, no hay libertad sin ella” (Frances Wright)

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GRUPO 4: “La igualdad es el alma de la libertad; de hecho, no hay libertad sin ella” (Frances Wright)

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Antonella Plaglioni

Geraldine Navarro

Mariela Tavera

Paola Pereyra

Mónica Nuñez

María Natalia Molina

Tutora: María Eugenia Picco

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Fondo de pantalla para teléfono frase optimista graffiti multicolor

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GRUPO 2: Tutora Maricel Alejandra López. Integrantes: Almirón - Borda - Cuenya - Godoy - Maritano - Palancar - Salomone - Gallo

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GRUPO 2: Tutora Maricel Alejandra López. Integrantes: Almirón - Borda - Cuenya - Godoy - Maritano - Palancar - Salomone - Gallo

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GRUPO 2: TUTORA PAOLA ROJAS - CASTILLO ERIKA, CAPELLO IVANA BARRERA MARIA SOLEDAD, NATERA SILVA, DECARA MARÍA SOLEDAD - INCLUSIÓN- 

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GRUPO 2: TUTORA PAOLA ROJAS - CASTILLO ERIKA, CAPELLO IVANA BARRERA MARIA SOLEDAD, NATERA SILVA, DECARA MARÍA SOLEDAD - INCLUSIÓN- 

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Superar la mirada homogeneizadora y proponer enfoques y estrategias más inclusivas que contemplen, al mismo tiempo, las diferencias que existen entre las personas, Naturalizar las diferencias.

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Tutota Giselle Lepore
Integrantes
2: Inclusión  | Carreras-Casale-Quinteros-Ortiz-Oviedo S- Pereyra-Pedernera E-

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Integrantes: Ansaloni, Valeria, Caceres Analia; Ceranto Valeria; Gomez Rosa; Maggi Viviana; Toledo Marcela

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GRUPO 1 - El video danés que nos recuerda lo fácil que es encasillar a las personas. Verne.

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GRUPO 1 - El video danés que nos recuerda lo fácil que es encasillar a las personas. Verne.

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GRUPO 2: INCLUSIÓN Heredia, Marisa Del Valle Joan, María Celeste Lopez, LOPEZ, Silvia Alejandra Martin, Jesica Silvana 

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GRUPO 2: INCLUSIÓN Heredia, Marisa Del Valle Joan, María Celeste Lopez, LOPEZ, Silvia Alejandra Martin, Jesica Silvana 

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GRUPO 3 - Donde los derechos del niño Pirulo chocan con los de la rana Aurelia. Ema Wolf.

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GRUPO 3 - Donde los derechos del niño Pirulo chocan con los de la rana Aurelia. Ema Wolf.