# data[].attributes.headline
¿Por qué no hay una mención más explícita a cómo aparece la investigación con los participantes?

# data[].attributes.subject
¿Por qué no hay una mención más explícita a cómo aparece la investigación con los participantes?

# data[].attributes.body
- danza hace una mención a los laboratorios de creación y a la experimentación que se hace con los participantes?

# data[].attributes.headline
Los instrumentos pedagógicos como herramientas de indagación y articulación con otros agentes (Arte en la escuela)

# data[].attributes.subject
Los instrumentos pedagógicos como herramientas de indagación y articulación con otros agentes (Arte en la escuela)

# data[].attributes.body
- Trabajo de revisión y apropiación para que los instrumentos sean considerados herramientas de indagación y no solamente formatos que diligenciar.

# data[].attributes.headline
Nos preguntamos si el formato pedagógico general se comprende como una herramienta también para el seguimiento de grupos de la manera en que se enuncia con la bitácora

# data[].attributes.subject
Nos preguntamos si el formato pedagógico general se comprende como una herramienta también para el seguimiento de grupos de la manera en que se enuncia con la bitácora

# data[].attributes.headline
¿Cómo analizar/sistematizar las bitácoras? 

# data[].attributes.subject
¿Cómo analizar/sistematizar las bitácoras? 

# data[].attributes.body
Considerando además la cantidad de bitácoras y la diversidad de formatos que hay incluso dentro de una misma área.

# data[].attributes.headline
La idea de que los procesos o resultados de indagación no se leen o no se aprovechan 

# data[].attributes.subject
La idea de que los procesos o resultados de indagación no se leen o no se aprovechan 

# data[].attributes.body
Esta idea aparece recurrentemente en varios participantes

# data[].attributes.headline
Considerar otros tipos de materialidad para investigar (danza)

# data[].attributes.subject
Considerar otros tipos de materialidad para investigar (danza)

# data[].attributes.body
-Por ejemplo: Archivo vivo, indagar desde el cuerpo

# data[].attributes.headline
Algunas preguntas que emergen de afirmaciones 

# data[].attributes.subject
Algunas preguntas que emergen de afirmaciones 

# data[].attributes.body
¿Para que haya investigación debe haber una consciencia de lo que se está investigando?. Angelita
- ¿Cuando las prácticas de indagación se hacen conscientes y se amarran a lo institucional o a la burocracia pierden su carácter orgánico - Sebastian
- ¿Para que haya investigación debe ser sistematizada?

# data[].attributes.body
- Hay muchas acciones que se desarrollan de manera orgánica al interior del Programa que están embebidas en oras estrategias (mesas de fortalecimiento, planeación, instrumentos pedagógicos, discusiones pedagógicas, replanteamiento de elementos de las propuestas de las líneas y áreas) que si bien no se nombran conscientemente como investigación pueden ser comprendidas como tal, debido a su carácter de indagación, reflexión y revisión constante.

# data[].attributes.body
- Ejercicio de indagación con los participantes sobre los acuerdos para empezar los procesos de formación y termina siendo un proceso de creación en sí mismo y una especie de ruta de trabajo para los grupos en la medida en que reconoce los intereses, necesidades y expectativas de los mismos.

# data[].attributes.body
- Observación no etnográfica que lleva a la discusión y el diálogo, a indagar por los deseos, necesidades y preguntas de los participantes.

# data[].attributes.headline
La construcción de la apuesta pedagógica de las líneas (Impulso)

# data[].attributes.subject
La construcción de la apuesta pedagógica de las líneas (Impulso)

# data[].attributes.body
Cuestionarse, reflexionar, indagar al interior del equipo sobre ¿qué ha sucedido en la línea? ¿qué sigue sucediendo en la línea?- premisa muy vigente en esta administración que los lleva a hacer ejercicios de indagación

- Preguntas colectivas
-Revisión de fuentes
-Experiencias
-Cuestionar la forma en que se hacen los acompañamientos (¿qué se acompaña?)

# data[].attributes.headline
La experimentación es clave para la investigación. Pero la experimentación ocurre desde la lúdica más que desde la comprobación de una hipótesis. Experimentamos-jugamos para conocer el mundo, nuestra materia de trabajo. Investigamos, no para resolver, sino para expandir nuestros interrogantes, para interpelarnos constantemente.  (Electrónicas)

# data[].attributes.subject
La experimentación es clave para la investigación. Pero la experimentación ocurre desde la lúdica más que desde la comprobación de una hipótesis. Experimentamos-jugamos para conocer el mundo, nuestra materia de trabajo. Investigamos, no para resolver, sino para expandir nuestros interrogantes, para interpelarnos constantemente.  (Electrónicas)

# data[].attributes.headline
2.¿Cómo aparece la investigación  en el quehacer diario de los procesos de formación artística con los participantes? 

# data[].attributes.subject
2.¿Cómo aparece la investigación  en el quehacer diario de los procesos de formación artística con los participantes? 

# data[].attributes.headline
La investigación puede aparecer de dos maneras 

# data[].attributes.subject
La investigación puede aparecer de dos maneras 

# data[].attributes.headline
Las preguntas colectivas, estrategias de registro y recolección de información, participación en procesos orientados por las líneas, así como acciones de menos escala que tienen que ver con la indagación propia frente al nutrir las estrategias didácticas. Converge

# data[].attributes.subject
Las preguntas colectivas, estrategias de registro y recolección de información, participación en procesos orientados por las líneas, así como acciones de menos escala que tienen que ver con la indagación propia frente al nutrir las estrategias didácticas. Converge

# data[].attributes.body
- Indagación por la ruta pedagógica de Converge a los AF en la que se plantean muchas posibilidades y de la que se concluye que puede tomar muchas formas.  Referencia a un Af: figura de onda en el agua que parte de una idea detonante central que se expandía hacia los extremos.
- La mesa de fortalecimiento es una estrategia para indagar y dar herramientas sobre los procesos de formación artística con las poblaciones de enfoque diferencial

# data[].attributes.headline
Formas de documentación de los procesos  

# data[].attributes.subject
Formas de documentación de los procesos  

# data[].attributes.body
- Proceso de documentación de los procesos de formación artística que adelanta el área desde 2019. (individual-colectiva) (audiovisual-audi-escrito-interactivo) - Audiovisuales
- Formas de registrar lo que hacemos y qué se registra

# data[].attributes.headline
Diálogos sobre pedagogías de la literatura y creación literaria.

# data[].attributes.subject
Diálogos sobre pedagogías de la literatura y creación literaria.

# data[].attributes.headline
 Pensar, proponer, preguntarse, indagar, observar, practicar con cada grupo.

# data[].attributes.subject
 Pensar, proponer, preguntarse, indagar, observar, practicar con cada grupo.

# data[].attributes.headline
 Se recurre de forma cotidiana a la pregunta y se construye sobre el error y el hallazgo. 

# data[].attributes.subject
 Se recurre de forma cotidiana a la pregunta y se construye sobre el error y el hallazgo. 

# data[].attributes.headline
1.¿Se considera a la investigación como parte de la práctica artística y pedagógica?

# data[].attributes.subject
1.¿Se considera a la investigación como parte de la práctica artística y pedagógica?

# data[].attributes.headline
Indagación por estrategias y recursos pedagógicos para casos particulares

# data[].attributes.subject
Indagación por estrategias y recursos pedagógicos para casos particulares

# data[].attributes.body
-Muchos de los proyectos y apuestas que se han apropiado en el programa (mesas de fortalecimiento, espacios de discusión pedagógca etc.) han surgido como resultado de preguntas que emergen de las "prácticas de investigación"

# data[].attributes.headline
 Sistematización de productos, insumos, textos resultado de procesos de formación artística

# data[].attributes.subject
 Sistematización de productos, insumos, textos resultado de procesos de formación artística

# data[].attributes.headline
El escenario de la Carta de navegación. Arte en la escuela

# data[].attributes.subject
El escenario de la Carta de navegación. Arte en la escuela

# data[].attributes.body
El proceso que han desarrollado desde hace dos años desde el equipo de enlaces de Arte en la Escuela se reconoce como un proceso de investigación. Desde la indagación de los elementos constitutivos de la propuesta, hasta la definición de categorías y relaciones entre ellos y la discusión y acuerdos con las otras líneas y equipos del Programa

# data[].attributes.body
- Preguntarse cómo resolver los problemas, retos, condiciones que les plantea la cotidianidad en los procesos de formación también es un ejercicio de indagación. Ejemplo: un AF que tiene experiencia en documental pero el grupo tiene interés en post-porno, el AF encara un proceso de indagación para proponer al grupo un proceso que interese a ellos y que también dialogue con sus saberes específicos.

# data[].attributes.headline
Otras maneras en las que  aparece la investigación en el Programa:

# data[].attributes.subject
Otras maneras en las que  aparece la investigación en el Programa:

# data[].attributes.body
- Elemento que le permite al AF dar  cuenta de los procesos de formación artística en un formato más libre
- Dispositivo que permite investigar - investigación en sí misma.
-Para los acompañantes pedagógicos es una herramienta que permite hacer seguimiento a los grupos

# data[].attributes.headline
El Af como investigador dinámico (música)

# data[].attributes.subject
El Af como investigador dinámico (música)

# data[].attributes.body
-Posibilidad de desarrollar múltiples formas de investigación y de movilizar las  ideas
- Obra multinivel: resultado de un proceso de indagación de los AF para ser desarrollado con diversas poblaciones

# data[].attributes.body
Varios de los participantes consideran al artista formador como investigador-creador, pues vinculan las prácticas de creación a un ejercicio de indagación personal y colectiva.

# data[].attributes.headline
Al interior de los equipos (AE, Impulso, Converge) la investigación  se presenta en procesos como:

# data[].attributes.subject
Al interior de los equipos (AE, Impulso, Converge) la investigación  se presenta en procesos como:

# data[].attributes.headline
La investigación aparece en el momento del encuentro y diálogo con los participantes

# data[].attributes.subject
La investigación aparece en el momento del encuentro y diálogo con los participantes

# data[].attributes.headline
La investigación aparece de múltiples maneras desde el quehacer del artista formador:

# data[].attributes.subject
La investigación aparece de múltiples maneras desde el quehacer del artista formador: