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Narrativa
Prácticas Docentes en 4° año de la Escuela Adolfo Pérez Esquivel 2020
Profesora: Luciana Condorelli

Este año las prácticas han sido atípicas y creo que todos hemos tenido que salir de nuestro lugar de confort y afrontar cosas nuevas como no lidiar con los chicos, no poder estar frente a frente, hacer todo desde atrás de una computadora, pero no todo es malo ya que gracias a esta pandemia creo que todos, tanto profesores. como alumnos hemos aprendido a usar nuevos métodos para enseñar y aprender.
Al principio de este año tenía muchas expectativas como dar clases en una secundaria ya que el año pasado no pude y si bien planificamos para secundaria este año no fue lo mismo. Luego, cuando nos dijeron que íbamos a tener que hacer las prácticas de esa manera pensé que iba a ser súper fácil pero tampoco fue así, tuvimos que enfrentarnos a cosas que tal vez nunca habíamos hecho como grabar videos, audios y planificar no solo para una clase sino para un mes. Algo que nunca hubiese imaginado.
La secundaria donde realizamos estas prácticas se llama Adolfo Pérez Esquivel y es una escuela urbana. Esto fue un desafío ya que los chicos no tienen la conectividad necesaria para realizar sus tareas lo que significa un gasto económico para algunos de ellos. Teniendo en claro esta característica tuvimos que planificar teniendo en cuenta estas necesidades. Estas planificaciones estuvieron divididas en tres etapas:
En esta primera planificación se nos pidió trabajar con presente perfecto, superlativo y comparativo empezando con un texto, la gramática nueva y ejercicios contextualizados.  Al ser la primera y al estar en un contexto tan distinto en el que nunca habíamos estado, esta tuvo sus complicaciones ya que mucho no entendíamos como íbamos a organizarnos ni que tendríamos que hacer y si bien la profesora de los cuartos nos había dado planificaciones anteriores y los temas en los que nos teníamos que enfocar, se nos hizo difícil saber cómo íbamos empezar, como lo armaríamos, que ejercicios podríamos usar, entre otras inquietudes que teníamos. Al principio como es común con mi pareja pedagógica pensamos que tendríamos que trabajar nosotros dos juntos para un 4°toy las otras chicas con su otro 4°to por lo que directamente empezamos a planificar y a buscar un texto con el cual podríamos hacer “Reading Comprehension” y después hicimos algunas actividades relacionadas con el texto cuando luego nos enteramos que teníamos que trabajar los cuatro chicos juntos, es decir las dos parejas pedagógicas, para dos 4°tos. Esto hizo que surgieran inconvenientes en el grupo ya que no conocíamos a las otras chicas ni habíamos trabajado con ellas ni sabíamos cómo trabajaban. Ese fue otro desafío que tuvimos que afrontar: trabajar como pareja pedagógica de 4 integrantes. Con mi pareja al ya haber empezado y hasta teníamos hecho más de la mitad de la planificación, esperamos que las demás hicieran algunas otras actividades pero ellas estaban muy perdidas y al final incluyeron ejercicios que la profesora los eliminó de la planificación porque si bien estaban buenos no era adecuado para este contexto de pandemia y otra estaban fuera de moda y no era para la edad de los chicos sino que era algo que no les iba a interesar.
Ya para la segunda planificación cuando se nos dijo qué hacer, mi compañero tomó la iniciativa para empezar, hicimos un grupo para comunicarnosy sugerimos que las demás empezaran y luego nosotros seguiríamos dándoles así la oportunidad de que empezaran ya que ellas en la primera no habían podido aportar mucho. Así fue como empezamos este plan en el cual ya estábamos más organizados que en la primera porque la profesora nos había dicho directamente todo lo que teníamos que hacer y qué actividad deberíamos hacer: un PowerPoint con el tema principal la ONU y las explicaciones (escritas y grabadas en audios) para que los chicos armaran una presentación con un país que perteneciera allí. Cuando íbamos terminando pensábamos que iba a estar muy bien lo que habíamos hecho pero tuvimos ciertos inconvenientes en el cual primero no habíamos avisado a nuestra profesora de lo que íbamos a hacer a lo que su devolución no fue muy buena y por otro lado otro inconveniente fue que los recursos tecnológicos no funcionaron como esperábamos, estos eran los audios, video y links que se encontraban en el archivo.Luego, pudimos solucionar esos problemas que surgieron primero hablando con la profesora contándole cuales eran las intenciones de la otra profesora para el trabajo y segundo gracias a una de nuestras compañeras pudimos arreglar los problemas tecnológicos ya que ella contaba con mejores equipos y sus conocimientos informáticos. Finalmente, las devoluciones fueron buenas y pudimos entregar todo a tiempo pero esto no era todo sino que faltaba una planificación más ya que con dos solas no se nos podía evaluar del todo.
Finalmente llegamos a la tercera planificación del año donde ya nos sentíamos más seguros más confiados y más organizados grupalmente. En esta la profesora nos dijo que tendríamos que hacer un repaso de los temas que habían visto en lo que iba del año usando recursos tecnológicos, grabando audios o videos y en el cual todos los integrantes del grupo participaran de esto. Tratamos de dividir tareas, empezamos a trabajar y logramos hacer un Google Form donde estaban todas actividades obligatorias y por otro lado hicimos un documento y un PowerPoint con explicaciones nuevas y recicladas de las planificaciones anteriores. Siempre tratamos de ser creativos y empáticos y ponernos en el lugar de los chicos, por más que no los conociéramos,  pensando que les gustaría o no y por eso pusimos videos explicativos animados que a la vez fueran divertidos y que se entendieran y a partir de esos videos integrar actividades y ejercicios para que todo tuviera un hilo conector y un buen andamiaje y no que hubieran actividades desconectadas o descontextualizadas. En esta planificación tuvimos en cuanta cada detalle que los profesores nos iban corrigiendo o sugiriendo y por eso creo que fue la mejor que hicimos en mi opinión aunque si hubieron algunos desperfectos que corregimos pero las devoluciones obtenidas fueron muy buenas y hasta los alumnos nos agradecieron por las buenas y claras explicaciones que les dimos en “spanglish” ya que de esa manera lograron entender más los conocimientos.

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Narrativa
Prácticas Docentes en 3° año de la Escuela Adolfo Pérez Esquivel 2020
Profesora: Natalia Antúnez

Empecé el año lectivo con expectativas normales y comunes, sabía que este año iba a aprender mucho más y poner en práctica mis conocimientos anteriores, la cuarentena me agarro de sorpresa, yo sabía que  iba a durar un mes y se iba a alargar, pero igualmente decidí no preocuparme y pensar positivamente a pesar de todo.

El hecho que tuviéramos que empezar a cursar online me parecía genial, aunque empecé a tener problemas con la plataforma y problemas de Internet que con el tiempo empeoraron pero me dejó un gusto amargo la forma que se dio todo, de un día para el otro y todos teniendo que adaptarse en cuestión de días, también me gustaban los beneficios de no tener que cursar en un aula, el hecho de que ahorraba mucha plata en viajes y no tenía que salir temprano para llegar justo me hacia feliz, pasando los meses empecé a sentir que no aprendía como si fuese presencial, porque nos vemos a través de una pantalla y las actividades tienen una distinta dinámica a la que esperaba, pero siento que aprendí de otra manera, no sé si fue mejor o peor, no puedo decir si me faltó o me sobró ya que fue un año totalmente atípico y no puedo compararlo con algo totalmente nuevo y donde todos estábamos en niveles disparejos.

Primera práctica

Para la primer practica pienso que fue una experiencia que me había puesto a prueba, digo esto porque tuvimos problemas de conexión para poder trabajar en simultaneo sobre un documento o poder tener una buena comunicación en lo que debíamos acordar para cada actividad y darle el formato que pedía la profesora, además de tener varias cosas en la cabeza como la pandemia, el trabajo, las tareas o que se aproximaban las mesas de exámenes me dejaron con muchas ganas de dejar y hacer las prácticas el año que viene con  mayor tranquilidad suponiendo que el 2021 no venga con sorpresas, también creo que el hecho de tener que hacer una secuencia diferente a lo de años pasados fue más desafiante y problemático que las anteriores, a pesar que no estaba frente a un aula y con la profesora mirando, me sentí más presionado porque debía hacer una secuencia que iba a durar todo un mes y las expectativas de cómo debía ser me perseguían.

Asimismo fue complicado a nivel personal porque tuve que ponerme del lado del estudiante que fuera a abrir el pdf, o sea que tenía que acompañar con imágenes y traducciones o incluso material extra como un video explicando el tema(aunque no lo hicimos esta primera vez) para que los alumnos estuvieran acompañados o entendieran que era lo que quería que hicieran, ahora entiendo el valor de todos estas guías visuales y todo lo que hacen los profesores para que los estudiantes no se “pierdan”, también sentí que el hecho que sea una secuencia para todo el mes me daba la sensación que podía ser que fuera muy difícil para ellos aunque sabíamos más o menos su nivel educativo, o incluso que hubiera una mala recepción de la secuencia, al final de todo hubo algunos cambios por la profesora y siento que tuvimos que auto aprender a manejar emociones y como trabajar en conjunto sin poder estar físicamente planificando o debatiendo las actividades.

Segunda practica

Empezamos la práctica aliviados ya que a pesar de todo pudimos entregarla en tiempo, cuando tuvimos el primer feedback de la profesora sentí que habíamos hecho un buen trabajo, lo que pudo hacernos reflexionar en cómo manejar el tiempo que cada uno tiene, aprendí que me fue difícil coordinar con mi pareja pedagógica de cómo hacer las actividades y realizar algún video o powerpoint de la explicación del tema, ya que fue la primera vez que hacíamos videos de este tipo o no teníamos la capacitación tecnológica para ello, a pesar que sé mucho de tecnología lo que es la producción de videos y el guión de cómo explicar fue algo muy nuevo para mí, otra adversidad que tuvimos fue que mi pareja pedagógica tuvo problemas de salud y yo tenía problemas técnicos con mi computadora, además de que nuestros horarios no eran convenientes para ninguno de los dos para hablar pero a pesar de todo siento que fue una buena experiencia y aprendí mucho sobre algunos temas que nunca había tocado y de otras formas de trabajar en pandemia, también aprendí que. a veces. las ideas de uno tiene que dejarlas de lado aunque no le guste.

Tercer Práctica

La tercer secuencia fue muy educativa, en el sentido que pudimos aprender de los errores y aplicar las sugerencias que nos dieron las profesoras, siento que hubiera cambiado la forma que se fueron dando distintos sucesos hasta la creación del producto final, siento que pude aprender mucho con estas tres secuencias y aunque no serían lo mismo si estuviéramos presencialmente dando clases a alumnos en un curso, la experiencia es igual de valiosa que la que tuve en la virtualidad, digo esto porque nunca pensé tener problemas de conexión tan severoso que las cosas que doy como hecho no lo son y tener que empezar de nuevo y con mucho menos tiempo.

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Narrativa
Prácticas Docentes en 2° año de la Escuela Adolfo Pérez Esquivel 2020
Profesora Mabel Bilbao

Los sentimientos que abundan en mí son muchos al momento de escuchar que voy a ser parte de una clase real, que voy a prepararla y queel objetivo es que los alumnos comprendan un tema en particular en Ingles. Esto es algo que en el pasado, cuando comencé la carrera, me parecía muy lejano y en este momento está pasando. Incertidumbre, temor, curiosidad y ansiedad son las sensaciones que puedo nombrar a la hora de enfrentar el documento de Word donde (con la ayuda de mi compañera pedagógica) vamos a crear una clase nueva, creativa y motivadora para alumnos de tercer año de secundaria. Al menos esa es la intención.

Pasar de la teoría a la práctica nunca es tarea fácil, particularmente en la profesión que seguimos nosotros, porque lo que hacemos en la facultad es únicamente una preparación. Nos enseñan posibles escenarios a los cuales podemos vernos enfrentados cuando realmente estemos parados frente a una clase; aprendemos herramientas, alternativas y estrategias para poder brindarles a los jóvenes que están sentados en sus pupitres lo mejor de nosotros. Para que ellos puedan adquirir conocimientos y crecer transformándose en los adultos del mañana.Aun así, esa tarea no es para nada sencilla y, a pesar de que no tuve la oportunidad de estar físicamente parado frente a una clase,lo comprobé de igual manera.

Hacer y deshacer, armar y desarmar cuadros, ejercicios, buscar en internet o en libros cualquier ayuda que pudiera ser útil para concretar una secuencia didáctica acorde a las expectativas de la profesora a cargo del curso como así también a la profesora de nuestra práctica profesional docente. Revisar una y mil veces puntos, comas, letras, terminaciones y demás para que estuviera casi perfecta. Una tarea que hasta ese momento no tenía conocimiento realmente del tiempo que se necesitaba. Está bien, siempre escuchamos la experiencia de nuestros profesores o de allegados, pero nunca es lo mismo hasta que lo vivimos en carne propia. Ahí realmente la perspectiva cambia, y a la vez, se adquiere una mayor comprensión.

En el camino tuve que afrontar varios obstáculos, como por ejemplo, el temor de enfrentar una clase cuando en realidad no lo estaba haciendo físicamente; errores sonsos a la hora de la redacción de la secuencia por demasiada tensión; contratiempos por falta de comunicación entre las diferentes partes, tanto los alumnos como los profesores y la incertidumbre de saber si lo que estaba haciendo era realmente útil para estas personas. Sin embargo, tanto mi compañera como yo nos sobrepusimos a la situación y pudimos completar la tarea que nos fue encomendada con éxito.

Una mala experiencia que tuvimos que afrontar todos fue cuando ocurrió el problema de la no entrega de las secuencias. Una situación incómoda sin lugar a dudas, pero aun así, nos recalcó la importancia y seriedad que se tiene que tomar a la hora de asumir la responsabilidad de ser parte de este trabajo.

Lo que es seguro es que me siento cómodo haciendo lo que estoy haciendo. Realmente creo que esta es mi vocación y que puedo disfrutar dar clases. Seguramente será un desafío continuo tratar de enseñar y brindar mi conocimiento hacia los alumnos que tenga en un futuro, pero creo que me encuentro capacitado para poder afrontar esa responsabilidad.

Finalizando debo reconocer que, al tener una compañera con experiencia no solo en la materia de P.P.D. sino también dictando clases, en ciertos aspectos las tareas se agilizaron. Lo cual me sirve paraaprender mucho sobre cómo tener el material preparado  con anticipaciónpara ahorrar tiempo el cual, cuando uno ejerce como profesor, es un recurso primordial.

Realizar esta práctica fue una experiencia enriquecedora en todos los aspectos y estoy convencido de que me servirá muchísimo el día de mañana cuando tenga que enseñar a mis propios alumnos.

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Narrativa
Prácticas Docentes en 4° año de la escuela Adolfo Pérez Esquivel 2020
Profesora: Luciana Condorelli
Sin dudas éste año quedará por siempre en nuestra memoria, para algunos como un año sumamente duro, en el cuál han perdido incluso seres queridos, para otros un año atípico, el cual nos dejará seguramente muchas enseñanzas para toda la vida.

Dentro de todas las dificultades que fueron surgiendo durante el año, cursado virtual, problemas con la tecnología, etc., surgió otro problema: como realizaríamos nuestras prácticas profesionales, ya que como todos sabemos, no sería con clases presenciales. Al comenzar nuestro segundo cuatrimestre nos anuncian que en el mes de septiembre comenzarían las tan esperadas prácticas, lamentablemente, la modalidad no sería obviamente la esperada, ya que no tendríamos interacción con los estudiantes (chicos de 4to. Año de secundaria) Se trataba de armar actividades con las cuales trabajarían durante todo un mes. Debo decir que en lo que a mí respecta, creo que el tiempo que teníamos para preparar todo el material era poco, aunque más adelante se pondría peor. Debíamos armar las secuencias en parejas pedagógicas, lo cual para mí no representaba ninguna dificultad, ya que con mi compañera ya nos conocemos, sabemos cómo trabajamos, sabemos de nuestros tiempos, nos comprendemos (las dos tenemos una situación familiar similar) y por sobre todo rescato lo solidarias que somos entre nosotras. La cosa se complicó un poco más cuando supimos que debíamos trabajar con otra pareja pedagógica, que también debía armar la secuencia del otro cuarto año, que como la profesora era la misma, entregaría una misma secuencia para los dos cuartos, por lo tanto debíamos trabajar en grupo.

El inconveniente que se nos presentó en ese caso fue que no conocíamos a los chicos con los que teníamos que trabajar, es más, no nos conocemos en persona, más que por habernos cruzado alguna vez por el instituto, pero no éramos compañeros hasta éste año. Al no conocernos, no sabía de sus gustos, ni modos, ni tiempos de trabajo y temía que eso pudiera complicar la tarea. En ese caso, fuimos nosotras quienes nos adaptamos a las actividades que ellos ya habían pensado (supimos cuando ya habíamos empezado que trabajaríamos juntos), agregando, cambiando, corrigiendo, etc. El tema a trabajar era “COMPARATIVES AND SUPERLATIVES” y PRESENTE PERFECTO La profesora del cuarto año con el cual debíamos trabajar nos pasó una idea de cómo venía trabajando y de los temas que debíamos incluir, así, armamos nuestra primer guía, por supuesto todo en forma remota, con documentos compartidos (los cuales ya son algo común de utilizar debido al contexto y la situación que estamos atravesando). Realmente fue todo un gran desafío, armar la secuencia entre cuatro, ponernos de acuerdo sin poder vernos a la cara, solo hablándonos por WhatsApp o mensajes dentro del mismo documento compartido.

En esta primera secuencia, la devolución no fue la mejor, a veces eso es un poco frustrante ya que uno entrega algo convencido de que está muy bien, y después resulta que no era tan así. De todos modos, considero que esas críticas son constructivas, y creo también que fueron positivas ya que nos ayudaron a mejorar para las siguientes secuencias que debíamos entregar.

Para la segunda secuencia los tiempos fueron más cortos, en la misma debíamos agregar recursos tecnológicos, audios, videos, online worksheets, etc. En cuanto nos dieron las directivas sentí pánico, ya que muy amiga de la tecnología no soy, y nunca había utilizado ese tipo de recursos, la Profesora Condorelli nos pasó la guía de lo que quería que sus alumnos realicen esta vez, se trataba de una investigación sobre algunos países que integran las Naciones Unidas, y para eso recuperaríamos también el tema visto en la secuencia anterior, comparando países o ciudades. En ésta secuencia considero que apelamos a lo mejor que pudimos en cuanto a creatividad y recursos, pusimos todo lo que nos pidieron, yo en lo personal realicé un video que me costó muchas horas realizar (por no contar con los conocimientos necesarios) y que creo que quedó lindo, la devolución de mis compañeros y profesoras fue buena, también incluimos en esa presentación (la hicimos en un PowerPoint) audios grabados por mis compañeras, y otras actividades online. Siempre además de realizar éste tipo de actividades y presentaciones debíamos presentar además todo en un documento de Word, pensando en aquellos chicos que no tuvieron acceso a conexión a internet, y de esa manera podían realizar también las actividades. En ésta segunda oportunidad la devolución fue mejor, salvo por un malentendido que hubo con los recursos que utilizamos, los cuales en un primer momento no pudieron ser apreciados, pero luego todo se aclaró,

La tercer secuencia fue tal vez la más problemática, ésta vez estábamos más seguros de cómo trabajar, y que actividades incluit}r, ya que más que nada se trataba de un repaso de lo visto anteriormente, en este caso recuperamos algunos de los recursos agregados en la guía anterior, y pudimos agregar actividades, que para mi gusto fueron entretenidas e interesantes. Digo que fue la más problemática en relación al trabajo en grupo, ya que tal vez, por algún mal entendido se causaron algunas incomodidades entre nosotros, pero, en lo que a mí respecta, considero que trabajamos realmente en grupo, y el resultado fue bueno, que después de todo era lo que realmente importaba.

Para concluir ésta narrativa, ya casi finalizando el año lectivo, puedo rescatar los aprendizajes que tuve a nivel personal, en varios aspectos, en cuanto a recursos a utilizar y como salir adelante y solucionar problemas que se presenten en el momento, en cuanto a personas con las que quiero seguir trabajando hasta finalizar mi carrera, y otras personas, con las que tal vez no haya tanta afinidad como para seguir, lo cual a veces puede ser también una desilusión en algunos casos, pero, a ésta altura de la vida, y con el año difícil que hemos transitado, me quedo con todo lo bueno, lo vivido, lo compartido, lo aprendido.

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LA NARRATIVA PEDAGÓGICA: UN PROCESO COMPLEJO DE REFLEXIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Edith Linares Alemán
Escuela Normal Superior de Michoacán

La narrativa pedagógica…Significa desnudar una experiencia pedagógica contándola en toda su intimidad, contando aquello que parece formar parte de los “secretos profesionales” que se comparten exclusivamente con los cercanos. El relato convoca a tomarse el permiso de despedazar, destejer, entretejer y volver a tejer la madeja de una experiencia en sus aspectos más formales; pero también en sus anécdotas, misterios e intrigas; en las ocurrencias más disparatadas, absurdas u obvias (OEAb, 2003, p. 1)
http://www.conisen.mx/memorias2018/memorias/1/P167.pdf

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Narrativa
Prácticas Docentes en 4° año de la Escuela Adolfo Pérez Esquivel 2020
Profesora: Luciana Condorelli

Como todos sabemos este año 2020 ha sido  diferente en el ámbito escolar. Tanto docentes como alumnos se han tenido que adaptar a esta nueva modalidad virtual de enseñanza y aprendizaje. Este proceso nos ha resultado desafiante ya que nos pone a prueba en nuestras habilidades y capacidades como aprendices.

Mis expectativas para las prácticas de este año eran el poder tener esa  primera experiencia de estar frente a un aula y poder hacer lo que me gusta. También tenía ganas de poder experimentar  lo que es estar a cargo del aprendizaje de  alumnos,  aprender a controlar y manejar un curso, y enfrentar todas las dificultades que conlleva el día a día de un docente en un aula. Pero debido a las circunstancias de la pandemia las prácticas iban a ser diferentes. Al saber que este año las prácticas iban a ser de forma virtual, sentí nervios e incertidumbre. No sabía a lo que me  iba  a enfrentar pero traté de mantenerme positivo y  brindar lo mejor de mí.

En esta ocasión, nuestro rol como alumnos practicantes era de crear una secuencia didáctica mensual que abarcara los temas asignados e incorporara recursos tecnológicos. También se nos pidió mediar pedagógicamente el contenido y tratar de hacerlo simple y accesible  ya que había que tener en cuenta el contexto en el que estábamos atravesando. Las prácticas que   realizamos este año, constaban de tres planificaciones para los meses de septiembre, octubre y noviembre los cuales estaban destinados a los alumnos de 4to año del secundario Adolfo Pérez Esquivel.

La primer secuencia que hicimos con mi pareja pedagógica fue en el mes de septiembre, nos sentíamos un poco perdidos de cómo comenzar a planificar  ya que todo era nuevo y teníamos que hacer adaptaciones, aprender a usar recursos tecnológicos, además  el no conocer  a los alumnos a los iba a ser destinado el material de estudio nos generaba dudas. No sabíamos si las actividades que realizáramos las iban a poder hacer o si eran divertidas, novedosas o comprensibles y adaptadas a su nivel de inglés. Pero a pesar de todo, pudimos enfrentarnos a este desafío con la ayuda de docentes y con el deseo de  aprender a aprender.

Dado el curso  que habíamos elegido  con mi compañera nos enfrentamos a trabajar en grupo de cuatro personas ya que la otra pareja pedagógica también tenía 4to año con la misma docente. Tuvimos el desafío de aprender a trabajar con otros compañeros que no conocíamos y manejar las diferencias a la hora de planificar una clase.

La primera secuencia que hicimos se nos asignó continuar con el tema de presente perfecto e introducir uno nuevo que era los adjetivos comparativos y superlativos. En esta primera etapa, comenzamos con dos actividades de introducción al tema y después introdujimos un texto que trataba de una narración de un chico contando su experiencia con sus países favoritos. A partir del texto realizamos actividades de comprensión lectora, después explicamos el tema nuevo y realizamos actividades relacionadas al mismo.  Como por ejemplo:  completar oraciones, verdadero o falso, mirar las fotos y completar los espacios en blanco, agregamos un link a una actividad online donde los alumnos tenían que ver un video e ir respondiendo con la opción correcta instantáneamente, también hubo links a videos explicativos de youtube. Y para finalizar la secuencia hicimos una actividad donde se les daba  los nombres de algunos países o provincias con varios adjetivos a los alumnos  y ellos tenían que armar varias oraciones usando el nuevo tema aprendido. Como actividad extra se le agregó una canción con la letra donde tenían que identificar los adjetivos y después una serie de fotos que contenían bromas en inglés donde tenían espacios en blanco  a ser completados.

Esta primera secuencia fue difícil de coordinar con la otra pareja pedagógica con la que debíamos trabajar. En mi opinión sentí que hice toda la planificación yo solo y tuve poca ayuda del otro grupo. Yo sé que todos estábamos nerviosos, confundidos y con dudas y con responsabilidades personales pero algunos no aportaron mucho. Todo esto era nuevo para todos y yo también tenía inseguridades al hacer la planificación, traté de tomar el rol de guía en el grupo para que se activaran mis otras compañeras y empezaran a aportar ideas. Pero la otra pareja pedagógica solo agregó a la planificación las dos últimas actividades extras que eran la canción y las bromas y no fue de mucho agrado para la profesora Condorelli por lo que fueron excluidas de la secuencia. La profesora mediante audios de whatsapp nos dió su devolución sobre lo que habíamos hecho y dijo que le gustaron todas las actividades, el texto, explicaciones, videos y juegos , dijo que solo había errores mínimos  pero que las dos últimas actividades no estaban adecuadas a la situación.  La canción era un poco vieja y no iba a atraer a los chicos y que las bromas eran difíciles para el nivel de inglés y no convenía  enseñar eso en este formato. La  devolución  de la profesora de 4to dentro de todo fue buena pero nos dijo que estaba un poco decepcionada que esperaba más  de nosotros. Eso me hizo sentir un poco triste y decepcionado de mi mismo y del grupo pero entendí que no era solo mi culpa, solo necesitaba la ayuda y colaboración de todos. Por eso en la segunda secuencia  de octubre traté de cambiar mi postura con el otro grupo y me dije a mi mismo que no iba a realizar casi toda la planificación solo otra vez.

Se acercaba la fecha de entrega de la segunda secuencia y ya en el grupo de whatsapp con mi pareja pedagógica le  preguntamos al otro grupo cuando podíamos acordar un día y hora para empezar a planificar pero no obtuvimos respuestas y yo estaba decidido que esta vez no iba a hacer todo y quería que el otro grupo empezara a planificar  para ver su iniciativa y perspectiva al trabajar. Seguimos insistiendo y después de 2 días respondieron,  ellas estaban dispuestas a trabajar pero no sabían cómo comenzar. En ese momento yo ya tenía una idea de lo que podríamos hacer y les delegué actividades a cada una ya que no sabían qué hacer. Una se encargó de comenzar a tipiar el powerpoint , otra a  hacer un video simple  explicativo de los adjetivos ya que contaba con una computadora buena  y  con mi pareja pedagógica íbamos a hacer el archivo Word con los objetivos y actividades y aportar al ppp también. Yo creo que las chicas son buenas alumnas, no sé si tenían problemas personales anteriormente  pero quizás necesitaban el empujón de alguien para comenzar. Yo creo que en esta situación se vieron forzadas a trabajar y aportar al trabajo. A pesar de que esta segunda secuencia era corta y simple porque la docente ya nos había especificado que actividad quería, teníamos que emplear nuevas tecnologías y fue en ese momento que tuvimos que investigar y aprender a usar nuevos programas.

En la tercera planificación ya había más colaboración grupal. Se nos había asignado un repaso de todos los temas vistos anteriormente como 3 tiempos verbales y adjetivos comparativos y superlativos. Nerviosos porque teníamos poco tiempo para entregar el trabajo, sentíamos que  teníamos que innovar  y no hacer planificaciones similares a las dos anteriores y fue entonces que optamos por hacer las actividades en un formulario de google form. El mismo incluía texto con preguntas de comprensión, extracción de oraciones, videos con  pregunta de opción múltiple. Con mi compañera nos encargamos del formulario ya que el otro grupo no sabía usarlo  y la otra pareja  se encargó de  las explicaciones en el powerpoint. Después hicimos una guía en archivo de Word y   algunos  agregaron  las voces  en las explicaciones del powerpoint. A pesar de no haber comenzado de la mejor manera trabajando en grupo, con nuestras  diferencias y malentendidos  creo que pudimos realizar unos buenos trabajos.

En lo personal creo que he aprendido un montón en las prácticas en esta modalidad virtual. Aprendí a utilizar nuevos recursos tecnológicos, a trabajar en equipo, a ver otra perspectiva del proceso de enseñanza y aprendizaje y a valorar el  trabajo extra que los docentes hacen para poder brindar una educación igualitaria y de calidad invirtiendo tiempo y recursos de más.  También tengo que admitir que  me hubiera gustado tener la experiencia de la presencialidad en el aula y el poder aprender a desenvolverme mejor frente a los alumnos hubiera completado mis expectativas para este año. Además me da pena que este año tampoco se dio la oportunidad de tener las prácticas de forma virtual mediante video llamada por la situación de conectividad de los alumnos y decisiones de la escuela. Pero a pesar de todas dificultades que trajo este año siempre se aprende algo, uno tiene el poder de seguir aprendiendo o darse por vencido y dejar  el año como perdido académicamente. Yo creo que esta etapa de la formación docente en este año la viví con otra mirada y con una variedad de miedos, inseguridades  y ganas de  aprender más a pesar de las limitaciones. Yo creo que la formación  docente nos sirvió como   herramienta  para  poder desarrollar varias habilidades en diferentes contextos y esta pandemia nos desafió completamente.

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Narrativa
Prácticas Docentes en 4° año de la Escuela Adolfo Pérez Esquivel 2020
Profesora: Luciana Condorelli
Mi nombre es Victoria Dávila y  a mis 35 años de mi vida me encuentro cursando el tercer año de la carrera de Profesorado de Inglés en el Instituto Cultural de Mendoza. Particularmente para mí este es un año especial por el desafío que representa ya que fue justamente el año en el que hace catorce años atrás abandoné cuando cursaba la misma carrera pero en la Universidad Nacional de Cuyo. Ese fue el año más difícil académicamente hablando y no soporté la presión. Irónicamente, catorce años después este también ha sido el año más difícil, mucho más aún pero esta vez no logró doblegarme.

El 2020 comenzaba con muchos desafíos ya que comenzaba a trabajar por primera vez en un colegio y además iba a cursar todos los días, con todo lo que eso significaba para mi vida familiar (hijas, marido, hogar) pero la pandemia no quiso que esto fuera así. Las clases comenzaron de una manera muy extraña para mi, me resultó muy complicado poder adaptarme a la tecnología, al punto en el que empecé a “cursar” una semana más tarde porque ni siquiera podía abrir la plataforma por donde cursaríamos nuestras materias. Me resultó difícil  encontrar un lugar en mi casa y que sea mi lugar de estudio, un lugar en donde me pueda concentrar y mis hijas no pasen por detrás o gritaran mientras estaba en clases.

Entre las 13 asignaturas que actualmente curso se destaca la materia de Práctica Profesional III. Debo ser muy  sincera, nunca resultó un gran desafío para mi, siempre me resultó “fácil”, una de esas materias de las acercándome a fin de año sabía con seguridad  que la tenía  aprobada y no cabían dudas. Por supuesto en el 2020, el año de las excepciones, esa fue otra excepción. Disfruté mucho de las  clases virtuales, eso debo reconocer, pero sufrí mucho con las prácticas. Para empezar todas fueron en pareja pedagógica o en grupo como fue el caso de las últimas dos. Me considero un ser sociable pero aún desde muy chica preferí trabajar de manera individual. Si tengo que hacerlo,  por supuesto lo hago, pero me cuesta mucho confiar en el criterio de los demás y tener la suficiente confianza con alguien como para expresar algún desacuerdo. A pesar de esto, en la primer práctica trabajé con mi compañera Florencia Da Rosa, con la cual he trabajado  durante estos años y confío plenamente en ella, en su criterio, en su responsabilidad  y su compromiso con el estudio y nos complementamos muy bien. Ella también es grande, es mamá y ambas sabemos lo que es disponer de poco tiempo asi que congeniamos de manera  excelente. El problema fue el hacerlo a la distancia, ella en su casa, yo en la mía, siempre con el teléfono en la mano, a veces desencontrándonos por  culpa de la tecnología y sus recursos, pero nada que no se solucionara aprendiendo e investigando. En fin, a pesar de todo esto logramos salir airosas de nuestra primer práctica. Personalmente esa primer experiencia, me hizo darme cuenta de la gran importancia que tiene esta materia y que es justamente la que va a formarme y darme las herramientas en mis primeros pasos en la docencia.

En la segunda práctica pasó algo que mi compañera y yo no teníamos en cuenta en lo absoluto. Ambas ya teníamos un plan casi armado, pero nos informaron que debíamos trabajar con dos compañeros más, Brian y Sofía, los cuales yo no conocía personalmente. Para nuestra sorpresa  ellos ya tenían una planificación totalmente armada y nos dijeron que agregáramos lo que nosotros habíamos pensado a su trabajo. Esto nos desconcertó totalmente ya que por supuesto no queríamos modificar en nada el trabajo de nuestros compañeros. Nos parecía una desconsideración quitar cosas que a ellos quizás les había llevado mucho trabajo lograr. Nos sentimos un poco incómodas ya que no queríamos cambiar sus planes y a la vez debimos modificar los nuestros para poder acoplarnos a algo que ya estaba prácticamente hecho. Esto, junto con el de incorporar más tecnología a dicha práctica, resultó todo un desafío ya que los recursos fueron escasos y  nos llevó un tiempo considerable incorporarlos. Pero nuevamente pudimos sortear todos  estos imprevistos y logramos aprobar nuestra segunda práctica.

Casi mientras festejábamos el haber terminado la segunda instancia, nos estabamos enterando de que en pocos días debíamos entregar la tercera y última práctica. Nuevamente con el mismo grupo de compañeros. Sentimos mucho la presión con respecto al  tiempo ya que ese mismo día les habían

llamado la atención a otros compañeros que no habían entregado su práctica a tiempo.  Ese mismo día ya nos encontrábamos sugiriendo ideas para realizar en nuestra práctica. No queríamos dejar pasar un minuto más. Esta vez  nos encontrabamos un poco más confiados en cuanto a lo tecnológico pero siempre nos encargamos de buscar más  ideas para tratar de hacerlo lo más original posible. Durante esos días nuestros teléfonos eran solo para comunicarnos entre los cuatro y ultimar detalles del trabajo. Por momentos me sentía muy agobiada .  Mis otros dos compañeros son mucho más jóvenes que yo y disponen de otros tiempos, yo a veces no disponía de la única computadora que hay en mi casa ya que mi marido la usa para su trabajo, o a veces debía ayudar a mi hija con sus tareas, o la más pequeña reclamaba tiempo conmigo. Entonces  me resultaba más cómodo quedarme hasta las 3 de la mañana aportando mi parte del trabajo. El día anterior a la entrega le enviamos nuestro trabajo a la profesora Condorelli para que lo viera y la buena noticia fue que le había gustado y la mala fue que aún quedaban cosas para modificar y hasta sugirió agregar algunos puntos. Esta situación fue bastante estresante ya que la sensación mía y de mis compañeros era de que siempre iba a haber algún error, o que nunca era suficiente. El tiempo nos apremiaba y ya estabamos bastante cansados pero logramos hacer el último esfuerzo y realizar los cambios necesarios.

Son muchas las cosas que aprendí con estas prácticas, personales y profesionales. Aprendí a manejar mis tiempos, a optimizarlo al máximo, aprendí a utilizar muchos recursos tecnológicos y cuando no los tenía aprendí a investigar y tratar de encontrar otras opciones y no desistir en el primer intento. Aprendí a que no siempre las cosas suceden como uno espera y esto nos puede suceder ahora mientras estemos estudiando y también cuando seamos docentes. Aprendí a que nuestra profesionalidad no la demostramos solo cuando nos recibimos sino desde ahora y debo aprender a trabajar no solo con quien me sienta cómoda y tenga confianza sino con alguien que no conozco y quizás no tenga tanta confianza, a entregar mis trabajos en forma y tiempo, a saber que el tiempo de los demás cuenta tanto como el mío. Y que no importa lo difícil sea la situación no puedo abandonar a mis compañeros, debemos seguir como futuros profesionales que vamos a ser y si es preciso debo alentarlos a continuar cuando alguien quiera bajar los brazos, porque eso es trabajo en equipo.
En cuanto a lo académico aprendí el sacrificio que implica planificar una clase, las actividades y la responsabilidad que eso conlleva. A valorar las palabras y el consejo de otros docentes, a escucharlos y tratar de grabar en mi memoria sus sugerencias.
Son muchas las cosas que aprendí, muchas las cosas que tuve que modificar e incontables las que me quedan por aprender.

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Narrativa
Prácticas Docentes en 2 ° año de la escuela Adolfo Pérez Esquivel 2020

Narrativa N°1
Con respecto a la primera secuencia didáctica presentada, me sentí un poco extraña al preparar una clase escrita con transiciones incluidas, ya que tampoco trabajo de esa manera con mis propios estudiantes. Se trató de abordar contenidos gramaticales con temas de interés de los alumnos. Debo decir que me sentí incomoda enseñando gramática deductivamente. Creo que debe haber un equilibrio entre el método inductivo y deductivo. Además, aprendimos a pensar nuestra planificación para alumnos con hipoacusia, lo que nos llevó a reflexionar acerca de los recursos a usar y cuáles eran apropiados para poder incorporarlos a nuestra secuencia.
Recibimos buenos comentarios por parte de la docente a cargo de 3°5, los cuáles tuvimos en cuenta para la siguiente planificación.
Prefiero las prácticas presenciales, por suerte yo las pude vivenciar. Es una experiencia única, que permite conocer a tus alumnos, motivarlos e ir construyendo con ellos el progreso como futura/o profesor/a de inglés. Brinda la oportunidad de saber si te apasiona o no la carrera y lo que se debe mejorar para ser un buen profesional y desafía a nivel personal el manejo de clase de una cantidad determinada de estudiantes. Pero, esta experiencia en la virtualidad, me enseñó muchas cosas, por ejemplo, la importancia del vínculo entre profesor- alumno, proponer actividades que motiven, la importancia del uso de programas tecnológicos. Lo que nos lleva a capacitarnos y a seguir estudiando para mejorar nuestras prácticas.
En mi opinión, creo que esta situación nos ha llevadoa innovar día a día, creo que debemos acompañar a nuestros alumnos en estos momentos de la mejor manera y tener el mayor contacto posible con ellos. Lamentablemente, la escuela pública cada vez presenta más dificultades y es clara la diferencia en comparación a una escuela privada.

Narrativa N°2
Con respecto a la secuencia número dos, por mi parte me sentí muy conforme con el tema que abordamos en la planificación. En esta oportunidad decidimos arriesgarnos e incluir más recursos tecnológicos a nuestra secuencia (virtual games). Incluimos en esta oportunidad trabajo en pareja/con un compañero. Recordando el concepto de Zona de Desarrollo Próximo por Vygotsky, el aprendizaje ocurre cuando las actividades se realizan con ayuda de otro aprendiz. Aún en clases virtuales, propusimos el trabajo en equipo. Lo que posibilitó crear una entrevista, para que los estudiantes lograran integrar contenidos y comunicarse haciendo uso de la lengua extranjera. Además, articulamos inglés y la materia lengua ya que aún en contexto de pandemia debemos continuar relacionando y contextualizando el idioma inglés con la propia cultura y la extranjera como se menciona en el DCP.Recibimos buenos comentarios y sugerencias por la profesora Mabel.
Por otro lado, me sentí muy frustrada al saber que fue una lástima que la planificación llegara tarde. Creo que, como pareja pedagógica, hay que ser responsables con el trabajo que se nos asigna, soy una persona muy responsable en todos mis ámbitos. Por suerte en este momento de la carrera puedo decir que, yo amo y me apasiona la docencia. Estoy totalmente de acuerdo, un futuro docente debe ser apasionado, responsable, profesional y ético con su trabajo. Es triste que haya docentes o futuros docentes que no cumplen los requisitos anteriores, porque por esa minoría se encasilla también a los buenos/futuros docentes. Hoy en día el trabajo docente es desvalorizado y mal pago debido a muchos que no cumplen con su rol. Debemos ser conscientes que somos formadores de futuros profesionales, que son el futuro del país.

Narrativa N°3
En la secuencia didáctica número 3, me sentí muy conforme con el tema elegido, pero nuevamente me sentí incomoda grabado videos explicando mucha gramática dejando de lado una clase dinámica. También, fue un desafío enseñar el vocabulario de una lectura comprensiva, consultamos varias veces la teoría desarrollada por Paul Nation, quién desarrolló un ciclo de aprendizaje sobre vocabulario, que consta de tres principios (noticing, retrewing, generalization). Permitiéndonos ajustar la secuencia para que los estudiantes contextualizaran, comprendieran y buscaran de manera autónoma el significado de palabras para la correcta compresión y análisis del texto. Como proyecto, se propuso trabajar con un modelo de chat de WhatsApp, recordando que inglés es una lengua y se adquiere comunicándose a través de ella. Poniendo en práctica el método comunicativo, visto en didáctica.Hasta el momento, recibimos comentarios buenos sobre el plan. Todo fue entregado en tiempo y forma.
Estas prácticas me permiten seguir reflexionando en acción, es decir mientras trascurren. Para mejorar día a día en mis propias prácticas con mis alumnos y convertirlas en clases dinámicas y en lo posible memorables. Sin dejar de acompañar, andamiar o construir (scaffold) el proceso de enseñanza- aprendizaje con los estudiantes. Nuevamente destaco la importancia de tener contacto con los alumnos, hubiera sido mucho más enriquecedor, tener la posibilidad de generar un vínculo a través de video llamada.
Por último, quiero agregar que a diferencia de algunos compañeros tengo la experiencia de prácticas anteriores y la propia, de esta manera, me sentí favorecida al tener un poco más de experiencia y me alegró mucho haber ayudado brindando consejos. También quiero agradecer a mi profesora Gloria Ginevra por haberme acompañado a lo largo de mi desarrollo como futura profesora, gracias a los conocimientos, experiencias aprendidas y adquiridas.

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Narrativas

Prácticas Docentes en 2° año de la escuela Adolfo Pérez Esquivel 2020
Profesora: Natalia Antúnez

Lo bueno de escribir…… es que uno generalmente tiene tiempo de reflexionar sobre lo que piensa y pone en papel. En pocas ocasiones he podido expresar un sentimiento como creo voy a poder hacer en esta narrativa.

La práctica de la docencia es como la vida, un camino sobre el cual uno propone ideas y realiza elecciones, pero la realidad y el contexto cambian las pretensiones a las cuales uno aspira llegar.  Y las prácticas realizadas este año lo han demostrado fervientemente.

Pero para poder entender, y en lo posible sentir lo sucedido, hay que ver y analizar diferentes variables como el contexto general, el contexto particular, el interior de cada uno, la adaptación, el planteo y resolución de nuevos modos de vivir, etc.

Previamente había tenido dos experiencias con las Prácticas Docentes. En primer año en el Jardín Maternal Margarito Tereré y en segundo año en la escuela San Luis Gonzaga con los chicos de la primaria. Dos experiencias muy diferentes entre sí, pero el haber tenido esas experiencias ayuda mucho a enfrentar las nuevas. Y en este caso unas prácticas particulares, ya que se trata de trabajar con adolescentes, donde además del desarrollo de la materia en cuanto a los contenidos y  lo intelectual, hay un gran componente a tener en cuenta para la interacción, es decir la transposición didáctica y la asimilación de conceptos y esto es cómo influye el tránsito de la adolescencia en la predisposición, las ganas, la motivación, el desempeño, etc. que es influenciado por las variaciones emocionales del alumno.

A mi parecer, hay dos variables fundamentales influyentes en el modo de actuar de un adolescente, me refiero en todos los aspectos de su vida, la escuela es uno de estos aspectos y es ahí donde nosotros jugamos un papel importante.

Las variables mencionadas son: el duelo y la independencia. La etapa del duelo de dejar al niño o niña atrás hace que como todo duelo la persona que lo transita esté frágil, susceptible, irritable, con dolor, ni siquiera es consciente de esos estados, y como tal, el dolor es parte de vida diaria. El otro factor, la libertad de volverse cada vez más independiente, hace que el adolescente empiece a cruzar barreras que antes como niño no hacía. Esto tiene que ver con los límites en cuanto sus decisiones y su conducta de dejar de depender de los adultos y por consiguiente,  jugar con las reglas de que hacer o no hacer y cómo hacerlo.  Por este motivo, ante una regla dada, la tendencia es no acotarse a ella para demostrarle a los adultos, a sus pares y a él mismo que puede hacer lo que él o ella quiere.

Mantener el orden, la disciplina y la armonía en el aula se torna una tarea titánica, para lo cual es profesor tiene doble trabajo, manejar un grupo de bombas emocionales y por supuesto el arte de enseñar y aprender. No hay que olvidar que para un adolescente, la escuela no es solo un lugar para educarse, también es su lugar para desarrollar sus habilidades sociales, por  eso hay veces que el aprendizaje escolar queda un poco de lado.

A principio de este año, uno de los temas a tener en cuenta en forma muy particular, era justamente como yo iba a enfrentar el tema del manejo del grupo de estudiantes en el aula. Muchas veces pensé que clase de problemas tendría que enfrentar y cómo solucionarlos, me refiero particularmente a mantener el orden y la disciplina,  como ganarme su confianza y como animarlos a engancharse en la materia. Pero había un factor con el que nadie contaba….la pandemia.

Mi contexto particular también estaba y está como el contexto mundial, en cambio. No sé si es porque este año cumplí 40 y los psicólogos dicen que es una edad de replanteos, pero en este año he transitado muchos planteos sobre muchos temas referidos a mi vida: qué quiero, hacia donde voy, que quiero cambiar, que he logrado, que me falta completar, etc. o sea una profunda introspección con todo lo que eso conlleva.

Con respecto a las prácticas y las materias en general, se me complicó bastante por cambios en mi trabajo, mi familia, mi interior y la pandemia por supuesto.

Todos los planes y expectativas cambiaron radicalmente. De repente las clases se volvieron virtuales y eso llevó a un reacondicionamiento que no fue fácil por mi contexto y por el acceso a la plataforma, internet y un espacio adecuado para poder estudiar. Si antes todo me costaba el triple, ahora me costaba cuatro veces más.

Cuando se definió de qué manera se iban a llevar a cabo las prácticas, era como si tuviese que viajar a otro planeta, desconocido y sin experiencias previas, no tenía idea de cómo hacerlo, que tiempo llevaría (ya que no cuento con una amplia disponibilidad), qué recursos usar, de donde los iba a obtener, como lo iba a aplicar, que resultados daría, como modificarlos, como combinarlos, que esperaban los alumnos, etc., etc., etc. Incertidumbre total.

Hasta que empezamos…..cuando vi como la profesora Natalia Antúnez había armado las secuencias didácticas y el trabajo que involucraba, sentí una sensación de vacío. No tenía idea del uso de la tecnología aplicada, más que documentos Word, mails y navegar por Internet. O sea un cuasi analfabeto tecnológico. De a poco nos fuimos metiendo con mi pareja pedagógica y fuimos creando nuestros primeros monstruos o prototipos.

Nos llevó muchas horas de prueba, debate y elecciones, que se tornó difícil por el contexto de todos. En mi caso, tuve que investigar, preguntar, probar, etc. para introducirme en este nuevo mundo.

La ansiedad, los miedos, la preocupación por los tiempos de entrega, las correcciones, la sincronización con mi pareja pedagógica eran moneda corriente todos los días. Mucho estrés….tal vez demasiado.

Cuando terminamos nuestra primer secuencia didáctica, yo estaba muy contento, tanto trabajo, arduo, tenía sus frutos. Ver que yo era parte de esa creación, me hizo sentir muy bien. Saber que gran parte de lo que yo había creado (junto con Martín)  iba a ser usado por los estudiantes de la escuela para aprender me hizo sentir súper….una alegría inmensa. Alguien en este mundo iba a aprender con algo, o iba a quedarle de referencia, del cual yo había sido parte.

Todo ese orgullo y esos sueños se vinieron abajo con la segunda secuencia didáctica, a mi parecer y creo que de las profesoras también, fue un desastre. Hubo muchos factores que llevaron a que fuese así, como en un partido de fútbol, los resultados no son lo esperado según como se plantean las cosas, aunque las intenciones hayan sido las mejores.

En la tercera secuencia didáctica, repuntamos un montón, creo que fue una secuencia digna, y por sobre todas las cosas ya estábamos bastante fogueados, lo cual hace que uno la mire con otros ojos, más objetivamente. La alegría de la primera y el desencanto de la segunda quedaron atrás.

En cuanto a mi pareja pedagógica que decir…es un genio. Estoy muy contento con Martín, es una persona con muchas capacidades, es un genio en cuanto a recursos tecnológicos, es como mi Bill Gates particular….Martín fue mi pareja pedagógica en las prácticas de segundo años también, al haber ya trabajado antes juntos, fue más rápida la adaptación que cada uno tiene con su compañero. Estoy muy orgulloso de él porque ha crecido mucho, me ha enseñado un montón y enfrenta las tareas con decisión y seguridad. Según mi criterio, nos complementamos muy bien y nos entendemos mutuamente.

Puedo utilizar varias palabras para describir lo que sentí a través de la realización de las prácticas: alegría, decepción, estrés, frustración, enojo, orgullo. Puedo agregar otros sustantivos como: adaptación, planteos, objetividad, lucha, mejora, subjetividad, obstáculos, compañerismo, superación, visión, etc., y por supuesto la reina de las palabras….cambio.

Estos dos grupos de palabras no solo reflejan las prácticas docentes, también reflejan parte de mi tránsito personal, por eso estas prácticas no son como cualquier otras para mí. Estas prácticas son el reflejo de mi interior.