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Enlace para participar.

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Carmen Menjíbar

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GRUPO INNOVARELI                 EN LA COMUNIDAD VIRTUAL

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GRUPO INNOVARELI                 EN LA COMUNIDAD VIRTUAL

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InNovaReli calentando motores... Con un formato algo diferente a otros encuentros presenciales y virtuales surge una nueva iniciativa a modo de seminarios online para los días del 5 al 7 de Julio por parte del Equipo de #InNovaReli ¿¿Te animarás a compartir tu gran experiencia?? !! Anímate !! ... Seguiremos informando #INRverano #INRenSalida

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V Jornadas InnovaReli 2021 Os dejamos el Padlet con el material público de la pasada edición de InnovaReli2021 Ponentes y contenidos de #InNovaReli2021 a tu disposición en este enlace. https://bit.ly/INR2021contenidos La próxima semana se podrá ver el video del encuentro en las plataforma y redes sociales. ¡Gracias por vuestra participación y colaboración!

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InNovaReli calentando motores... Con un formato algo diferente a otros encuentros presenciales y virtuales surge una nueva iniciativa a modo de seminarios online para los días del 5 al 7 de Julio por parte del Equipo de #InNovaReli ¿¿Te animarás a compartir tu gran experiencia?? !! Anímate !! ...

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Mueve a izquierda y derecha por las diferentes columnas (temas). Y hacia abajo para descubrir todo el contenido.  Si te gusta, dale LIKE.

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Para un grupo con un interés común como el Profesorado de Religión, con unos miembros dispersos geográficamente y con una voluntad manifiesta de implicarse, esta Comunidad Virtual viene facilitar nuestra cohesión y promoción.

TALLER CONOCE LA COMNUNIDAD VIRTUAL

Los miembros tienen la Opción de crear sus propios "grupos especializados” dentro de la propia Comunidad.

Algunos ya existentes son: TIC; Infantil; Primaria; Secundaria; Patrimonio Religioso; Canciones...

También incluye foros, chat, posibilidad de colgar videos, fotos, materiales, etc...

Otras Características de la Comunidad Virtual son:

Crear sus perfiles y customizar sus páginas personales.

Dejar comentarios en los "muros" de otros usuarios.

Se puede enviar y recibir mensajes privados entre los miembros de la Comunidad Virtual a través de la propia mensajería interna de la comunidad Virtual.

Desde el menú superior se accede a todas las secciones: Página principal, Mi página (propia de cada miembro), Miembros de la red, Foro, Grupos de la red, Fotos, Vídeos, Eventos.

Cualquier miembro tiene a su disposición un blog para publicar sus propios artículos.

Participar en foros, chats y grupos.

Todas las actividades que realice cualquier miembro de la Comunidad, así como los grupos se ven reflejadas en la página principal de la Comunidad.

Se puede incorporar artículos y noticias externos a la red utilizando la tecnología  RSS.

Facilita la sindicación de contenidos a cualquier actividad, al foro o a los artículos de los blogs, permitiendo el seguimiento de una forma más cómoda.

Otra característica a tener en cuenta es que cada artículo de los blogs y actividad que se realiza es indexada por Google y por lo tanto accesible en las búsquedas del mismo.

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SOMOS COMUNIDAD EDUCATIVA - EVANGELIZADORA  Aquí comparto algunos de los proyectos  que realizo en clase. Lo que necesitéis podéis encontrarme en  twitter:

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SOMOS COMUNIDAD EDUCATIVA - EVANGELIZADORA  Aquí comparto algunos de los proyectos  que realizo en clase. Lo que necesitéis podéis encontrarme en  twitter:

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Twitter: @Ryjara
e-mail yolandalm@maristasmediterranea.com
Instagran: @ryjara21

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Clase de Religión en salida

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Presentación

Primera parte. Pacto global por la educación
1. Llamados a un pacto global por la educación

2. Mejorar el mundo requiere un camino educativo

3. Convocados a poner la persona en el centro de la educación

4. Educar no es solo transmitir conceptos

5. Preocupados por el acceso universal a la educación

6. El pacto global es por la fraternidad humana
a) El mundo puede cambiar
b) Unidad en la diversidad
c) Al servicio de la sociedad
d) Todos somos responsables de todos
Segunda parte. Clase de Religión en salida
7. La educación que queremos
a) Nuestra misión educativa: tenemos una utopía
b) Nuestra visión educativa: aprender a vivir
c) Creemos en la educación como fuerza transformadora
d) Nuestros valores: desarrollo integral
e) Nuestros valores: formación ética
f) Nuestros valores: habitar el planeta en la ciudadanía global
g) Nuestros valores: aprender las emociones
h) Nuestros valores: cuidar lo espiritual

1. Lo que más se conoce de la clase de Religión: sus problemas
a) La sospecha del adoctrinamiento
b) La pretensión de una educación neutral
c) Los problemas de política educativa

2. Lo que menos se conoce de la clase de Religión: que funciona bien
a) Un profesorado de Religión comprometido social y pedagógicamente
b) Un alumnado que valora las aportaciones de la clase de Religión y a su profesorado
c) Las familias están satisfechas con la clase de Religión que reciben sus hijos
d) Los antiguos alumnos mantienen un buen recuerdo de las clases de Religión

4. La enseñanza de las religiones como área curricular
a) Un documento eclesial como epicentro de aquella transición
b) Un concepto de religión en la escuela inspirado en un sínodo alemán
c) Un concepto de enseñanza de la religión presente en los documentos vaticanos

5. La enseñanza de la religión es formación humana
a) Enseñanza de la religión y catequesis, diferentes ámbitos y diversos objetivos
b) Una pedagogía de la religión orientada a la formación integral
c) Una formación centrada en el aprender a ser

6. La enseñanza de la religión ayuda a comprender la cultura

7. La enseñanza de la religión anima a protagonizar la sociedad

8. La enseñanza de la religión aborda el sentido de la vida

9. La enseñanza de la religión abre la puerta a la espiritualidad

10. La enseñanza de la religión propone una interioridad habitada
a) Hablamos de una antropología que es teología
b) Nos atrevemos a hablar de Dios
c) Un itinerario pedagógico completo

Tercera parte. Nada de lo humano nos es ajeno
11. La enseñanza de las religiones que queremos
a) Una contribución para rehumanizar la educación
b) Una escuela centrada en el aprender a ser, aprender a vivir
c) Una educación inspirada en el paradigma de la interioridad
d) Una enseñanza de la religión que propone aprendizajes invisibles
e) Enseñanza de las religiones, en plural
f) Europa solicita la enseñanza de la religión en los sistemas educativos
g) En línea con las instituciones educativas mundiales
h) Enseñanza de Religión católica en salida: un nuevo atrio de los gentiles
i) Cuatro territorios de aprendizajes propios de la enseñanza de la religión
j) Abrir caminos a la vida, porque nada de lo humano nos es ajeno

1. La educación en el horizonte 2050
a) Construir la paz en la mente y el corazón
b) El sentido y los fines de la educación
c) Los pilares de la educación en el futuro
d) Aprender a ser, la prioridad de la educación en el futuro
e) La enseñanza de la religión, un bien común en el siglo XXI

7. Transformar nuestro mundo: Agenda 2030
a) Un plan de acción en favor de las personas y del planeta
b) Los Objetivos de Desarrollo Sostenible
c) La educación de calidad para todos, un objetivo de la Agenda 2030
d) La necesaria educación para el desarrollo humano integral
e) Competencias para el desarrollo humano
f) Objetivos de aprendizaje para el desarrollo humano
g) Agenda 2030 y enseñanza de las religiones

8. Cuidado de la casa común
a) Una ecología integral con un lugar peculiar para el ser humano
b) Algunas claves para comprender Laudato si'
c) La metodología de Laudato si'
d) Una alianza entre la humanidad y la naturaleza
e) Enseñanza de la religión y cuidado de la casa común

9. Dignidad humana y derechos humanos
a) Elogio de la dignidad humana
b) La dignidad humana como objeto de la educación
c) La construcción histórica del concepto de persona
d) Los derechos humanos
e) La dignidad humana y la enseñanza de la religión

10. Teología y enseñanza de la religión
a) Las dificultades de la teología
b) Lo esencial de la teología
c) La teología en cuanto disciplina científica
d) La teología habla de Dios y del ser humano
e) De la teología a la educación
f) De la teología a la enseñanza de la religión
g) El lugar de la teología en la enseñanza de la religión

Bibliografía

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En el mundo educativo están emergiendo con fuerza nuevas iniciativas que impulsan un giro antropológico en la escuela: un informe mundial de la UNESCO para 2021 fortaleciendo la educación como bien común; la Agenda 2030 y su apuesta por el desarrollo sostenible; la competencia global que la OCDE propone para PISA; y un renovado planteamiento de la educación ciudadana con perspectiva mundial.

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Súmate a este nuevo tiempo!!!!

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Panorama actual de la ERE

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COMUNIDAD VIRTUAL DEL PROFESORADO DE RELIGIÓN

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COMUNIDAD VIRTUAL DEL PROFESORADO DE RELIGIÓN

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Punto de encuentro para el PROFESORADO DE RELIGIÓN CATÓLICA encaminado a la difusión del conocimiento educativo.

CONTACTO: administracion@profesoradodereligion.com
ENLACE WEB :

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La asignatura de Religión es, en los nuevos currículos, la que mayor presencia pierde al pasar a ser optativa y ver reducida su carga lectiva de 1,5 a 1 hora semanal (de 90 minutos semanales a...

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Comunidad Virtual del Profesorado de Religión

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La asignatura de Religión es, en los nuevos currículos, la que mayor presencia pierde al pasar a ser optativa y ver reducida su carga lectiva de 1,5 a 1 hora semanal (de 90 minutos semanales a...

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https://www.youtube.com/user/ProfesoradodeReli

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videos profesorado religión católica clases

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Canal en Youtube de la Comunidad Virtual del Profesorado de Religión

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Follow @profesoradoreli

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https://www.facebook.com/C.V.ProfesoradodeReligion

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Profesorado de Religión. 5,447 likes · 4 talking about this. Community

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José Fernando Juan

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Compartimos con todos las recensiones de dos de nuestro últimos libros en el número XXXVIII de la revista CARTHAGINENSIA. Revista de estudios e investigación del Instituto Teológico de Murcia OFM, Centro Agregado a la Facultad de Teología de la Universidad Ponticia Antonianum (Roma). Es una publicación semestral que presenta a... leer más

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PPC es un sello editorial que pertenece a SM y que trabaja en la edición de libros religiosos y educativos, catequesis y revistas. Nos inspiramos en el Evangelio para encarnarnos en la sociedad desde el diálogo y con una propuesta humanizadora

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Irene Parianes

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María Teresa Madrazo

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Javier y Julio

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José Vicente Niclós

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Fermín Ibáñez

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Liliana Guerrero

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Álvaro Fernández Gómez

En #INNOVARELI16 participé con esta charla en la que se describe una RUTA TEATRALIZADA por Ávila, con los personajes más iustres de la ciudad, y que se puede replicar en cualquier otra ciudad. Se dan orientaciones para ello en el blog:  https://relituit.blogspot.com/2016/11/ruta-teatralizada-en-avila-innovareli16.html

Cualquier duda, ponte en contacto a través de RRSS o alvarofdezgomez@gmail.com

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Muchas ideas y proyectos

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WORDART.com

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Puzle de Emociones

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https://youtu.be/HSs3VkR-RbE

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Al comenzar la oración de la mañana hacemos una rutina de interioridad. Cada mes una diferente.

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Tengo una carta para ti: taller de Biblia - Religión y Escuela

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FASES DEL PROYECTO Motivación Comenzamos dándole prioridad al tema que nos ocupa: la Biblia, también llamada “Sagrada Escritura”. No es un libro más: se trata de la brújula que orienta […]

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"Tengo una carta para TÍ"

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¡¡¡¡¡¡¡SÍGUENOS EN REDES!!!!! "LA COMUNIDAD DEL PROFESORADO DE RELIGIÓN" RELIGIÓN Y ESCUELA

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¡¡¡¡¡¡¡SÍGUENOS EN REDES!!!!! "LA COMUNIDAD DEL PROFESORADO DE RELIGIÓN" RELIGIÓN Y ESCUELA

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ESTAMOS EN LAS PRINCIPALES REDES SOCIALES:

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Siguiéndonos en redes...

Estarás más informado de toda la actividad informativa de la asignatura y de temas educativos relevantes

Conocerás más contenidos, recursos, materiales, y la opinión de colaboradores plurales que participan en nuestra revista

Te ayudará  a estar más conectado a otros profesores de religión

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proyecto interioridad  desde dentro FESB(fundación educativa sofía barat).mp4

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Video de presentación del “Proyecto de Interioridad Desde Dentro” de la FESB (Fundación Educativa Sofía Barat)

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Video de presentación del “Proyecto de Interioridad Desde Dentro” de la FESB (Fundación Educativa Sofía Barat)

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CONECTADOS CON LA REALIDAD DEL PROFE. RELIGIÓN Y ESCUELA

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CONECTADOS CON LA REALIDAD DEL PROFE. RELIGIÓN Y ESCUELA

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Esta Navidad va a ser diferente, también en nuestra escuela

https://www.religionyescuela.com/actualidad/esta-navidad-va-a-ser-diferente-tambien-en-nuestra-escuela/
“Es urgente la contextualización, en el hoy, de la asignatura de religión”

https://www.religionyescuela.com/actualidad/es-urgente-la-contextualizacion-en-el-hoy-de-la-asignatura-de-religion/
Diversidad funcional en el área de Religión, una gran oportunidad educativa

https://www.religionyescuela.com/actualidad/diversidad-funcional-en-el-area-de-religion-una-gran-oportunidad-educativa/
Es primordial integrar las TIC´s en la asignatura de religión
https://www.religionyescuela.com/actualidad/entrevistas/es-primordial-integrar-las-tics-en-la-asignatura-de-religion/
“Es necesario trabajar en clase de religión de modo interdisciplinar”
https://www.religionyescuela.com/actualidad/es-necesario-trabajar-en-clase-de-religion-de-modo-interdisciplinar/
“Veo un profesor de Religión con esperanza”
https://www.religionyescuela.com/actualidad/veo-un-profesor-de-religion-con-esperanza/
Jiménez León: “Las clases magistrales convierten al alumno en un elemento pasivo”
https://www.religionyescuela.com/actualidad/jimenez-leon-las-clases-magistrales-convierten-al-alumno-en-un-elemento-pasivo/

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CONECTADOS CON LA REALIDAD LABORAL DEL PROFESORADO DE RELIGIÓN. RELIGIÓN Y ESCUELA

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CONECTADOS CON LA REALIDAD LABORAL DEL PROFESORADO DE RELIGIÓN. RELIGIÓN Y ESCUELA

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APPRECE
https://www.religionyescuela.com/actualidad/un-curriculo-integrado-para-todo-el-alumnado-una-respuesta-justa-al-pluralismo-de-nuestra-sociedad/
USIT-EP
https://www.religionyescuela.com/actualidad/sueno-con-una-asignatura-que-responda-a-nuestra-sociedad-plural-y-multicultural/
AMRC
https://www.religionyescuela.com/actualidad/entrevistas/sueno-con-una-asignatura-plural-integradora-e-inclusiva-para-todos-los-alumnos/
SIPPREGA
https://www.religionyescuela.com/actualidad/el-profesor-de-religion-en-salida-ha-de-tener-una-actitud-de-escucha-y-de-dialogo/
PREC
https://www.religionyescuela.com/actualidad/sonamos-una-asignatura-de-religion-valorada-respetada-y-normalizada/
COORDINADORA ESTATAL DE PLATAFORMAS DE PROFESORES DE RELIGIÓN
https://www.religionyescuela.com/actualidad/la-lomloe-aun-se-puede-enderezar-la-postura-de-la-cee-es-muy-esperanzadora/
FORO ERELGUNE
https://www.religionyescuela.com/actualidad/la-asignatura-de-religion-sube-la-nota-media-igual-que-el-resto-de-asignaturas-especificas/

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Inma Hernández

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ENTREVISTA A FERNANDO ARRIERO EN RELIGIÓN Y ESCUELA

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ENTREVISTA A FERNANDO ARRIERO EN RELIGIÓN Y ESCUELA

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Inma Hernández

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Inma Hernández

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ENTREVISTA EN RELIGIÓN Y ESCUELA A PEDRO LUPI

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ENTREVISTA EN RELIGIÓN Y ESCUELA A PEDRO LUPI

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Pedro Lupi lleva casi 30 años dedicado a la enseñanza en centros de Secundaria como profesor de Religión. Siempre innovando y aplicando nuevas técnicas, metodologías y recursos para conseguir una formación integral en el alumnado. Es Licenciado en Arte Dramático y en Ciencias de la Religión. Experto en Inteligencia Emocional y Máster en coaching personal, emocional y educativo, entre otras muchas cosas. Autor del proyecto "Emociones Creativas" de PPC Editorial. En la actualidad comparte el tiempo entre las clases de Religión y la formación a educadores.
¿Cómo ves la asignatura de Religión en el panorama educativo actual?
La Asignatura de Religión debe ser diferente y diferenciarse del resto, aportar lo que le es propio y enriquecer al sistema educativo de los beneficios incalculables de la enseñanza religiosa, también en lo emocional. En estos momentos más que nunca tenemos que hacer que nuestra materia sea la impulsora en esta "nueva realidad" que nos toca vivir.
En tu experiencia de formador de futuros/y actuales profesores de Religión, ¿cómo ves al profesor de Religión?
El profesorado de Religión ha ayudado y ayuda al alumnado a expresar lo que siente y hacerlo de manera adecuada. Hoy es totalmente necesario que ayudemos y acompañemos al alumnado y al resto de la comunidad educativa en estos momentos tan especiales en los que tenemos que hablar de esperanza, respeto, cuidado, amor, comunidad, etc. Tenemos que ser un referente para el resto del profesorado y de materias porque dotamos al alumnado de la capacidad de sentir, entender, gestionar y modificar sus emociones y las de los demás educando el corazón porque es nuestra identidad como profesores de Religión.

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"Los profesores de Religión tenemos que ser referente para el resto del profesorado" - Religión y Escuela

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Pedro Lupi lleva casi 30 años dedicado a la enseñanza en centros de Secundaria como profesor de Religión. Siempre innovando y aplicando nuevas técnicas, metodologías y recursos para conseguir una formación integral en el alumnado. Es Licenciado en Arte Dramático y en Ciencias de la Religión.

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Inma Hernández

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José Ángel Bermúdez

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SI QUIERES CONOCER LA OPINIÓN DE COLABORADORES Y EXPERTOS NACIONALES E INTERNACIONALES EN RELACIÓN A LA ERE: RELIGIÓN Y ESCUELA

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SI QUIERES CONOCER LA OPINIÓN DE COLABORADORES Y EXPERTOS NACIONALES E INTERNACIONALES EN RELACIÓN A LA ERE: RELIGIÓN Y ESCUELA

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Josep Manuel Aribau

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"LA COMUNIDAD VIRTUAL DEL PROFESORADO DE RELIGIÓN". RELIGIÓN Y ESCUELA

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"LA COMUNIDAD VIRTUAL DEL PROFESORADO DE RELIGIÓN". RELIGIÓN Y ESCUELA

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¿Qué ofrecemos?

Noticias, reportajes, entrevistas y propuestas formativas.

La opinión de colaboradores y expertos nacionales e internacionales que están abriendo nuevos caminos en la didáctica de la ERE.

Un repositorio de recursos para la enseñanza virtual y presencial.

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Blackpool North Rail Station is 900 yards away.

Der er det på sikt mest å hente.

Du kommer mötas av många alternativ.

Everything is clean enough…period!

First, you need to understand the laws.

Här ligger den stora styrkan hos oss på Casinodealen.

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The hotel was probably the worst I've ever stayed in.

There are slots, poker games, black jack, etc.

We tip well, but observed others who did not.

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El nuevo currículo de Religión mejora la LOMLOE, no al revés

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SI QUIERES DISPONER DE RECURSOS DIDÁCTICOS CUIDADOS PARA TUS CLASES: RELIGIÓN Y ESCUELA

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SI QUIERES DISPONER DE RECURSOS DIDÁCTICOS CUIDADOS PARA TUS CLASES: RELIGIÓN Y ESCUELA

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SI QUIERES ESTAR INFORMADO DE LA ACTUALIDAD DE LA ERE: RELIGIÓN Y ESCUELA

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SI QUIERES ESTAR INFORMADO DE LA ACTUALIDAD DE LA ERE: RELIGIÓN Y ESCUELA

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RELIGIÓN Y ESCUELA, "LA COMUNIDAD VIRTUAL DEL PROFESORADO DE RELIGIÓN"

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RELIGIÓN Y ESCUELA, "LA COMUNIDAD VIRTUAL DEL PROFESORADO DE RELIGIÓN"

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religión escuela profesores profesorado asignatura "enseñanza religiosa" ere

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Canal de Youtube de Religión y Escuela. La revista y comunidad online del profesorado de religión.

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Si  la vida te da limones... haz limonada!

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Erlijioko irakaslea(Alazne CC)

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Pedro Díaz

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La vida como rompe-cabezas

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Proyecto interdisciplinar que incluye propuestas de cine y cortos para trabajar en el aula.

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Esta visita ha servido para completar el trabajo que los alumnos de 4º de ESO han estado realizando a lo largo del año sobre los refugiados.

El Proyecto de Acercamiento a la Realidad del Centro ( ) permite acercar a nuestros alumnos distintas realidades sociales: sordos, nuestros mayores, nuestros amigos especiales, refugiados, maltrato de género, minusválidos, los "sin techo", Comercio Justo, refugiados... Este Proyecto permite que nuestros alumnos adquieran una visión general de otro tipo de realidades muy diferentes a las viven habitualmente para formarlos, no solo académicamente, sino también eny con colaboraciones con la PAR valores. Durante el curso, cada clase realiza un búsqueda de información sobre el tema que le ha tocado ese año, elaboran murales con esa información para exponerlos y se realizan visitas al centro de personas que ofrecen su testimonio sobre esas realidades y, con posterioridad, se establece algún tipo de compromiso, muy en la línea de lema de este año:"Conoce, interpreta y transforma".Cuando los alumnos llegan a los últimos cursos, se intentan fomentar actividades de voluntariado con"Casa da muller"del Concello."pasaporte solidario"

Durante nuestra visita hemos tenido la ocasión de recibir la explicación de la evolución del edificio (antiguo Hospital de la Caridad) creado en 1783 hasta la actualidad como centro cultural con sus diversas etapas y ampliaciones.

Posteriormente, tuvimos la gran suerte de que Lucas Blanco, autor de las fotografías, nos acompañó en la visita y nos transmitió su pasión por la fotografía, relatándonos las historias que había detrás de cada una de las instantáneas, haciéndonos hincapié en los pequeños detalles que se nos podían escapar a simple vista. Nos hizo una visita guiada muy amena, plagada de anécdotas e historias que nos hicieron comprender que, las comodidades de las que disfrutamos en nuestros hogares, son un lujo impensable en otras zonas de nuestro planeta. Nos habló de sus dos visitas al Sáhara, de los orígenes del conflicto saharaui, de la organización de la sociedad, el papel de las mujeres, cómo no todos los campamentos de refugiados son iguales y se producen migraciones entre ellos y la necesidad vital que tienen de la ayuda humanitaria... Todo ello, hizo que el tiempo que teníamos previsto para la visita se pasase en un suspiro, quedando emplazados para continuar realizando otro tipo de actividades en años venideros.

Agradecer la atención del personal del Centro Torrente Ballester y la deferencia que ha tenido con nuestro centro Lucas Blanco al acompañarnos, lo cual ha resultado un auténtico lujo y un complemento excelente para sus magníficas imágenes.

Aquí queda una muestra de la visita

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Esta visita ha servido para completar el trabajo que los alumnos de 4º de ESO han estado realizando a lo largo del año sobre los refugiados. El Proyecto de Acercamiento a la Realidad del Centro ( ) permite acercar a nuestros alumnos distintas realidades sociales: sordos, nuestros mayores, nuestros amigos especiales, refugiados, maltrato de género, minusválidos, los "sin techo", Comercio Justo, refugiados...

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Propuestas para el aula

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Propuestas de películas y actividades para el diálogo en el aula.

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El estreno de María Magdalena ha venido marcado con polémica, porque la película presenta una reinterpretación feminista del Evangelio, y está basada más bien en los algunos textos de evangelios apócrifos, como el Evangelio copto de Tomás o el de la Magdalena, con un guión escrito por dos mujeres británicas, Philippa Goslett y Helen Edmundson, que trata de rescatar la figura de María Magdalena, pero enfrentándola con Pedro, que parece siempre celoso y molesto con ella. Una película muy simbólica y de ritmo pausado, que tiene sus errores y algunos aciertos.
El cine no acaba de acertar con las últimas adaptaciones bíblicas, pero puede ser interesante acercarnos a ver sin prejuicios películas dirigidas o realizadas por no cristianos, sacando lo bueno de las mismas y haciendo también autocrítica. La película está centrada en la historia de María, dejando muy en segundo plano a Jesús, con una primera parte en la que nos muestra su vida en Magdala y cómo no acaba de encontrar su sitio en su familia, que solo espera de ella que se case y tenga hijos. Sus hermanos piensan que está poseída y ella acaba dejándoles para seguir a Jesús, el único que parece entenderla, pasando a ser su confidente, pero sin ningún tipo de relación sentimental, lo cual es uno de sus aciertos.
Destacamos como puntos fuertes, la excelente fotografía, la buena interpretación de Rooney Mara y los gestos de misericordia de Jesús y María Magdalena, así como la importancia de las mujeres en el grupo de los discípulos de Jesús.
Y es que María Magdalena no solo era una discípula más, sino que ha sido justamente llamada "Apóstol de los Apóstoles", calificativo que viene ya de la tradición de algunos patriarcas como San Hipólito de Roma y un teólogo como Santo Tomás, pero distorsionada por desgracia ya en el siglo VI con la desafortunada homilía del papa Gregorio Magno en la que se refiere a María Magdalena como prostituta y unificó el culto de dos grandes mujeres que seguían a Jesús, como María Magdalena y María de Betania con la pecadora que derrama el perfume en el evangelio de Lucas, algo que no sucedió en las Iglesias orientales. El arte contribuyó a la difusión de este error, que no se corrigió hasta el Concilio Vaticano II. Y fue precisamente Juan Pablo II el que se refirió a María Magdalena de nuevo como "apostola apostolorum", ya que comunicó a los apóstoles la Resurrección de Jesús. El papa Francisco ha tenido recientemente un gesto especial, elevando la memoria de Santa María Magdalena del 22 de julio a la categoría de Fiesta, al igual que la de los apóstoles y su prefacio tiene el título de Apóstol de los apóstoles.
Esperamos que pronto podamos ver alguna adaptación bíblica que haga justicia a esta gran santa.

5 TEMAS para dialogar con grupos de adultos

La mujer en la época de Jesús.

El grupo de mujeres seguidoras de Jesús: María, la madres de Jesús, María Magdalena, María la de Cleofás, madre de Santiago (su tía), Juana o Susana. Además estarían las hermanas María y Marta de Betania.

La conversión

La importancia de anunciar el evangelio "Me haré oir" "No me quedaré callada", dice María

La importancia de la caridad y la misericordia, claves en la actitud cristiana

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El estreno de María Magdalena ha venido marcado con polémica, porque la película presenta una reinterpretación feminista del Evangelio, y está basada más bien en los algunos textos de evangelios apócrifos, como el Evangelio copto de Tomás o el de la Magdalena, con un guión escrito por dos mujeres británicas, Philippa Goslett y Helen Edmundson, que trata de rescatar la figura de María Magdalena, pero enfrentándola con Pedro, que parece siempre celoso y molesto con ella.

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Testigos de esperanza

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cineespiritual

CEE - JUVENTUD

dELEGACIONES DIOCESANAS

objetivos

apertura a la trascendencia

La Semana de Cine Espiritual es una iniciativa de la Subcomisión de Juventud e Infancia de la Conferencia Episcopal Española, dirigida a niños, adolescentes y jóvenes. Es coordinada con las delegaciones diocesanas de Juventud, Enseñanza, Medios de Comunicación y en comunión con Escuelas Católicas. Es una oferta para los centros educativos que ayuda a profundizar en las competencias digitales, comunicativas y espirituales.

* Tratar de remover el corazón y la mente del que se sienta a ver una película, para que se abra a lo Trascendente. * Destacar aquellos valores espirituales que despiertan en el ser humano, el deseo de una búsqueda que va más allá de sus propios límites. * Provocar preguntas y buscar respuestas a cuestiones fundamentales en los seres humanos.

+ SEDES

+ SALA VIRTUAL DE CINE

educar la mirada, provocar preguntas

www.salavirtualdecine.com

Sala Virtual de Cine será la plataforma digital que dará servicio a la Semana de Cine Espiritual en esta edición.La Sede siempre será, en cualquier caso, el mediante entre los colegios y la plataforma.

Albacete, Almería, Ávila, Barcelona, Bilbao, Burgos, Cádiz, Canarias, Cartagena, Ciudad Real, Coria-Cáceres, Galicia, Getafe, Huelva, La Rioja, León, Madrid, Mallorca, Menorca, Orihuela-Alicante, Oviedo, Palencia, Pamplona, Plasencia, Salamanca, San Sebastián, Santander, Sevilla, Sigüenza-Guadalajara, Tarragona, Tenerife, Terrassa, Toledo, Tortosa, Urgell, Valencia, Valladolid, Vic, Vitoria, Zamora.

Bach

ESO

ESO

ESO

ESO/PRI

PRIM

PRIM

especiales

XVII semana de cine espiritualTestigos de esperanza

CORRE COMO UNA CHICA

mi hermano persigue dinoaurios

LOS RODRÍGUEZ Y EL MÁS ALLÁ

UNO PARA TODOS

REMI

Responsabilidad - Inclusión - Fe-Esperanza - Resiliencia - Lealtad - Amabilidad - Amistad - Respeto

Resiliencia - Fe- Perseverancia Inclusión - Esperanza - Ternura - Responsabilidad - Lealtad.

EL PROGRESO DEL PEREGRINO

Familia - Amistad - Inclusión - Verdad - Responsabilidad - Conciencia social - Lealtad.

Familia - Amistad - Esperanza- Verdad - Responsabilidad - Respeto - Solidaridad.

Perdón - Inclusión - Esperanza- Resiliencia - Lealtad - Amistad - Amabilidad - Respeto

Amistad- Familia- Acogida- Talentos - Esperanza - Perdón- Responsabilidad - Sacrificio.

Fe- Fidelidad- Perseverancia - Esperanza - Perdón - Sacrificio- Acogida - Sabiduría - Iniciativa.

1. Reflexionar sobre los obstáculos que encuentran muchas mujeres en su vida profesional y valorar la importancia de la lucha por la igualdad en diferentes ámbitos de la sociedad, como por ejemplo el deporte.2. Reconocer e identificar diferentes valores y antivalores en los protagonistas de la película, en consonancia con los valores evangélicos de Jesús, como portador de esperanza para el mundo.3. Reflexionar sobre los valores de la igualdad, la inclusión, la fe, la esperanza y la importancia del apoyo de la familia.4. Valorar la importancia de la oración para sostener la esperanza.5. Acercarse a la figura de Mary Ward, fundadora de las Hermanas de Loreto y mujer de vanguardia.

1. Reconocer que todos tenemos capacidades diferentes y descubrir cómo la familia es un reflejo del amor y la acogida de Dios a los más débiles.2. Reconocer e identificar diferentes valores y antivalores en los protagonistas de la película, en consonancia con los valores evangélicos de Jesús, como portador de esperanza para el mundo.3. Reflexionar sobre los valores de la solidaridad, la sinceridad, la inclusión, la esperanza y la importancia del apoyo de la familia.4. Valorar la importancia del diálogo para tomar decisiones en familia.5. Descubrir el perdón de Dios acercándonos a las parábolas del hijo pródio y del trigo y la cizaña.

1. Reconocer que todos tenemos diferentes talentos y descubrir cómo podemos desarrollarlos y usarlos para ayudar a los demás.2. Reconocer e identificar diferentes valores y antivalores en los protagonistas de la película, en consonancia con los valores evangélicos de Jesús, como portador de esperanza para el mundo.3. Reflexionar sobre los valores de la familia, la amistad, la solidaridad, el autocontrol y la esperanza.4. Valorar la importancia de iniciativas solidarias para mejorar el mundo.5. Profundizar en la creencia en la resurrección a través de los testimonios de los testigos del Resucitado.

1. Reflexionar sobre las diferentes formas del bullying y la importancia de no mirar hacia otro lado ante cualquier agresión a un compañero.2. Reconocer e identificar diferentes valores y antivalores en los protagonistas de la película, en consonancia con los valores evangélicos de Jesús, como portador de esperanza para el mundo.3. Reflexionar sobre la importancia de la empatía y los valores de la amistad, la verdad, la solidaridad, el respeto, la esperanza y el perdón.4. Valorar la importancia del trabajo en equipo, escuchando y respetando las ideas de otros.5. Profundizar en la figura de Jesús como Maestro, reflexionando sobre sus enseñanzas clave.

1. Reflexionar sobre cómo recibimos talentos diferentes y la importancia de hacerlos fructificar.2. Reconocer e identificar diferentes valores y antivalores en los protagonistas de la película, en consonancia con los valores evangélicos de Jesús, como portador de esperanza para el mundo.3. Reflexionar sobre la importancia de la empatía y los valores de la amistad, la acogida, la solidaridad, la perseverancia, la esperanza y el perdón.4. Acercarse a la vida de Vittorio Trancanelli, valorando su decisión de adoptar a siete niños, algunos con discapacidad.5. Profundizar en la entrega de Jesús por amor a la humanidad.

1. Reflexionar sobre la vida como camino, siguiendo las huellas de Jesús.2. Reconocer e identificar diferentes valores y antivalores en los protagonistas de la película, en consonancia con los valores evangélicos de Jesús, como buen pastor y portador de esperanza para el mundo.3. Reflexionar sobre la importancia de la esperanza, la paciencia y la perseverancia en la vida para conseguir nuestras metas.4. Descubrir que la salvación y la vida nueva conllevan siempre la cruz.

1. Reconocer que todos tenemos capacidades diferentes, identificando algunos rasgos del TEA, y valorar la acogida de Jesús a los enfermos y marginados de la sociedad.2. Reconocer e identificar diferentes valores y antivalores en los protagonistas de la película, en consonancia con los valores evangélicos de Jesús, como portador de esperanza para el mundo.3. Reflexionar sobre los valores de la inclusión, la diversidad, la compasión y la gratuidad que transforman nuestro mundo.4. Distinguir algunos elementos y símbolos del judaísmo y del islam.

~ XVII SEMANA CINE ESPIRITUAL ~

El progreso del peregrino

"No hay que perder la esperanza, no caminamos solos."

Robert Fernández. 2019.

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Frases para dialogar

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Personajes

Esperanza

Testigos de esperanza

Fe - Fidelidad - Esperanza - Perdón - Acogida - Responsabilidad - Solidaridad - Sacrificio - Perseverancia - Sabiduría - Paciencia.

Los mártires cristianos como testigos de esperanza:"No te preocupes, querido hermano, para eso vino Evangelista a prepararnos. Hoy sellaré mi testimonio con sangre. No llores porque muera antes que tú. Mantente firme. Nos volveremos a ver." Fiel muere dando testimonio de su fe, por eso vuelve a verlo en la Ciudad Celestial. En la Iglesia hay muchos santos y mártires. Los mártires dan la vida por su fe cristiana. Investiga:¿Cuál es el símbolo que distingue a un mártir y que significa la victoria?La espada La Biblia La palma El pez El pelícano El ancla

Película basada en la novela de John Bunyan (1678), uno de los libros en lengua inglesa más leídos de toda la historia y que se ha traducido a más de doscientos idiomas. Es una alegoría para entender el peregrinaje espiritual, la elección del camino correcto a pesar de las dificultades y tentaciones de la vida. Cuenta el viaje de Cristian, un campesino que vive con su familia en la Ciudad de Destrucción. Todo cambia en su vida cuando llega a sus manos un libro prohibido con el que descubre que hay un mundo nuevo en el que le espera un Rey justo y bueno. Entonces, decide ir en busca de ese mundo nuevo, a pesar de las dificultades y de un malvado enemigo que intenta que se desvíe del camino.

Señalamos y reflexionamos sobre los valores y cualidades de los personajes, como Cristian, Fiel, Obstinado o Flexible. Dialogamos: ¿Cómo cambió Cristian a lo largo de la película? ¿Por qué Cristiana no le siguió?

La guía presenta actividades en relación a:La vida cristiana como camino.La cruz y la salvación.La vida nueva del cristiano.Los guías en el camino.La esperanza cristiana.Las peregrinaciones y el camino de Santiago.Jesús como buen pastor.

Evangelista: "No te seques las lágrimas y mira a través de ellas. A veces las lágrimas te hacen ver con claridad."Cristian: "Él me ha liberado de mi carga y me ha dado una nueva vida."

~ XVII SEMANA CINE ESPIRITUAL ~

Remí, una aventura extraordinaria

"La vida que tiene conmigo es dura, pero forja el carácter"

Antoine Blossier. 2018.

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Personajes

Señor Vitalis

Testigos de esperanza

Amistad - Familia - Talentos - Perdón - Acogida - Responsabilidad - Solidaridad - Esperanza - Amabilidad.

Los caminos del señor Vitalis y de Remí son caminos de búsqueda y de esperanza. Esperanza en encontrar a una madre y esperanza en el perdón. Remí siguió viviendo con esperanza y amor, acogiendo a niños huérfanos en su casa. Realiza un trabajo sobre Vittorio Trancanelli, un médico italiano padre de familia, ya fallecido, que adoptó siete niños, algunos de ellos con discapacidad. En su lecho de muerte, rodeado por su mujer y sus hijos, se dirigió a ellos y les dijo: "Por esto vale la pena vivir, no por convertirse en alguien, hacer carrera o ganar dinero".

Adaptación del cuento "Sin familia", del escritor francés Hector Malot (1830-1907), el Dickens francés, que retrata la vida infeliz de un niño huérfano que se ve obligado a conocer las miserias de una sociedad que no tiene en cuenta a los más desfavorecidos. Pero es una historia también de esperanza, gracias a la ayuda y la acogida de personas con un corazón generoso. La historia cuenta la infancia de Remí, un niño de 10 años que vive acogido por la señora Barberin hasta que su marido regresa y lo expulsa de casa. Pero el viejo Vitalis, un músico y saltimbanqui itinerante, lo acoge y se convierte no solo en un padre, sino también en un "maestro" del que aprenderá y en quien podrá confiar. Con él realizará un largo viaje por Francia lleno de encuentros, amistades y ayuda mutua.

Señalamos y reflexionamos sobre los valores y cualidades de los personajes, como el Señor Vitalis, Remí, Mamá Barberin, el tío James o Lise. Dialogamos: ¿Qué papel ha tenido el señor Vitalis en la evolución de Remí?

La guía presenta actividades en relación a:Aventuras literarias en el cine.Enfrentarse al miedo para no desperdiciar nuestros talentos.Los talentos: ¿cómo los hacemos crecer?Los niños sin hogar.La importancia de la acogida en familias.La alfabetización.El sacrificio y la entrega por los demás.La cruz y el camino. Cruceiros.

Señor Vitalis: "Esta es tu canción. Ella es tu verdadera identidad. Estas notas han brotado de lo más profundo de tu ser."Señor Vitalis: "La vida que llevo hoy es mi penitencia por no haber podido salvarles."

~ XVII SEMANA CINE ESPIRITUAL ~

Mi hermano persigue dinosaurios

"Todavía no sabemos lo que podrá o no hacer, pero necesitará lo que necesitamos todos: amor, amistad, oportunidades"

Stefano Cipani. 2019.

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Personajes

David (padre de Gio)

Testigos de esperanza

Familia - Amistad - Verdad - Responsabilidad - Inclusión - Esperanza - Ternura - Resiliencia - Lealtad - Libertad - Amabilidad - Respeto.

Al final de la película, Jack se da cuenta de que su hermano es realmente un "superhéroe". Es capaz de hacer cosas que el resto de las personas hace con dificultad, como perdonar de corazón o no tener miedo a la muerte. Y toda la familia es un reflejo del amor y la acogida de Dios a los más débiles. Es un signo de esperanza. Lee el testimonio de Esperanza y José Ángel, que han adoptado a dos niños con síndrome de Down: https://bit.ly/32OkfcfSon testigos de esperanza.

La película nos cuenta la historia de Jack y su familia. Jack tiene 5 años y dos hermanas mayores. Un día sus padres les dicen que van a tener otro hijo que nacerá con síndrome de Down y que será un hermanito "especial". Mientras Jack es pequeño piensa que su hermano Gio tiene "superpoderes", pero con el tiempo comienza a sentirse defraudado, e incluso avergonzado en la adolescencia. Sin embargo, pronto se dará cuenta de que Gio no solo es su hermano, sino que es su mejor e incondicional amigo. Película ganadora del Youth Audience Awards en los European Films Awards. Más de 2000 jóvenes de 32 países diferentes la han escogido como mejor película del 2019. Está basada en el bestseller que escribió el protagonista real de la historia.

Señalamos valores y cualidades de los personajes, como Jack, Gio, Arianna, Vitto, David o Katia.Dialogamos: ¿Cómo ha evolucionado Jack a lo largo de la película? ¿Qué papel tuvo en el cambio su mejor amigo Vitto?

La guía presenta actividades en relación a:Cine e inclusión: visibilizar la diversidad.De video viral a novela: cómo Giacomo subió a Youtube su corto en 2015 y se hizo viral. Su novela se ha convertido en uno de los libros juveniles más leídos en Italia y ahora... una película.Investigamos sobre diferentes personas con síndrome Down que han superado varios retos para lograr conseguir sus objetivos, como Pablo Pineda, Gloria Ramos o Marián Ávila.La importancia del diálogo en familia y el acompañamiento en libertad para tomar decisiones. Reflexión y puesta en común.La movilización estudiantil para luchar por un mundo mejor. Propuesta de trabajo sobre jóvenes que han logrado un objetivo solidario o en defensa del medio ambiente."Todos lo hacen": la necesidad de sentirse aceptados en un grupo y agradar a los demás. El cambio que provoca el consumo de alcohol y marihuana.La parábola del trigo y la cizaña y la creencia en una vida después de la muerte. La muerte no tiene la última palabra.

Jack: "No entendía a Gio; es más, no lo soportaba. Para mí era un motivo de vergüenza."Arianna: "Yo creo que hay demasiada indiferencia. Necesitamos un movimiento estudiantil a nivel local"

~ XVII SEMANA CINE ESPIRITUAL ~

Los Rodríguez y el más allá

"Sabía que podía contar con todos vosotros. Me enteré de que mi planeta estaba sufriendo y había que solucionar esto."

Paco Arango. 2019.

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Abuelo

Testigos de esperanza

Familia - Amistad - Autocontrol -Verdad - Responsabilidad - Solidaridad -Esperanza - Amabilidad - Respeto.

Cine solidario con Paco Arango: películas para ayudar a los niños con cáncer a través de la fundación Aladina.Superpoderes para ayudar: Proyectos solidarios que ayudan a los demás, como "Pulseras Candela", "Adopta un abuelo" o World Central Kitchen", del chef José Andrés.

Paco Arango nos presenta una historia divertida con una familia muy especial como protagonista: los Rodríguez. Una familia como otra cualquiera, pero para la que todo cambia cuando descubren que su difunto abuelo era de otro planeta. Su nieto, Nicolás, abre en el trastero una puerta cósmica por donde acceder al "más allá". Y es que existe un planeta paralelo, Maktub, que por una serie de circunstancias se ha quedado anclado en la década de 1950. Inmersos en situaciones caóticas, deberán aprender a controlar los superpoderes que han recibido y usarlos para un buen fin.

Señalamos valores y cualidades de los personajes, como Nicolás, Alejandra, Bosco, Jacobo o Edu.Dialogamos: ¿Cuál es tu personaje favorito? ¿Por qué Nicolás no quiere que descubran lo inteligente que es?

La guía presenta actividades en relación a:Los talentos al servicio de los demás.La importancia de la familia y de los abuelos.El autocontrol.Las relaciones tóxicas.Un planeta, dos mundos. Refugiados y asociaciones que impulsan los corredores humanitarios.La parábola de los talentos.El más allá y la creencia en la resurrección. Testigos del Resucitado.

Rodrigo: "No me gusta un pelo que no sea de tu edad, pero encima parece que no te respeta"Nicolás: "Yo nunca tuve superpoderes"

~ XVII SEMANA CINE ESPIRITUAL ~

Uno para todos

"Ojalá no hubiera vuelto al cole porque todos me odian. Supongo que me merezco todo lo que me está pasando. Voy a intentar que me perdonen."

David Ilundain. 2020.

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Carlos

Testigos de esperanza

Amistad - Perdón - Verdad - Responsabilidad - Solidaridad - Esperanza - Amabilidad - Respeto.

Investigamos sobre jóvenes que buscan transformar el mundo, siendo testigos de esperanza. Reflexión y puesta en común: ¿Qué ideas os gustaría aportar para ayudar a construir un mundo mejor, con nuevas formas de fraternidad?

Aleix, un profesor interino, asume la tarea de ser tutor de sexto de Primaria en un pueblo de Aragón completamente desconocido para él. Cuando descubre que tiene que integrar a un alumno enfermo en el aula, se encuentra con un problema aún mayor: ninguno de sus compañeros quiere que vuelva a clase. Tendrá que averiguar por qué y, lo más difícil, lograr que perdonen a su compañero. Aleix empieza a transformar esa clase de sexto, pero también sus alumnos darán lo mejor de sí mismos, transformándose en su mejor versión.

Señalamos y reflexionamos sobre los valores y cualidades de los personajes, como Aleix, Selua, Verónica, Carlos, Noa o Víctor.

La guía presenta actividades en relación a:El bullying y la empatía.La importancia de la empatía, el apoyo de los compañeros y el trabajo en equipo.Los proyectos y la importancia del diálogo y la escucha de los demás.Proyectos liderados por jóvenes para hacer un mundo mejor, más ecológico y más justo.Escribe una carta a tu yo del futuro.El perdón y las parábolas de Jesús sobre el perdón.Jesús como maestro. Enseñanazas clave y aportaciones de Jesús a la humanidad.Colegiatas y catedrales. El apóstol Santiago.Testigos de esperanza en una civilización competitiva, consumista e individualista.

Aleix: "Y nadie sabe nada. Eso me alucina, cómo ha podido librarse de esa manera. Nos engañó a todos con su cara de niño bueno."Verónica: "Víctor sin Carlos no es nadie."Noa: "Yo me niego, no quiero un videojuego así. ¿Qué tiene de divertido dar hostias?"

~ XVII SEMANA CINE ESPIRITUAL ~

CORRE COMO UNA CHICA

"Es bueno mostrar a los jóvenes con sueños que incluso cuando es difícil no tienes que rendirte"

Rachel Griffiths. 2019.

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Personajes

Michele Payne

Testigos de esperanza

Igualdad - Inclusión - Esperanza - Ternura - Resiliencia - Lealtad - Perseverancia - Amistad - Responsabilidad - Respeto - Paciencia - Fe.

Mary Ward, Teresa de Jesús, Teresa de Calcuta, Kate Sheppard o Michelle Payne son mujeres cristianas, fuertes, seguras de sí mismas y decididas a mirar el mundo con esperanza para construir un mundo mejor en igualdad. Y es que es preocupante que todavía hoy en día en la Iglesia, como el papa Francisco afirma, "el papel de servicio al que todo cristiano está llamado se deslice, en el caso de la mujer, algunas veces, hacia papeles más bien de servidumbre que de verdadero servicio."Reflexión y puesta en común: ¿Qué puedes hacer tú para construir la igualdad entre hombres y mujeres en tu entorno?

Historia inspiradora basada en la vida de la joven Michelle Payne, la más pequeña de 10 hermanos y la primera jockey mujer que llegó a ganar la Copa Melbourne (2015) en un mundo de hombres. Y es que desde que era una niña soñaba con ganar esa copa en la que es una de las carreras de caballos más duras. Gracias al amor y apoyo de su padre y su hermano, con síndrome de Down, logrará conseguirlo. Una historia inspiradora de esfuerzo en una familia cristiana que, a pesar de vivir varias tragedias, mantiene la esperanza y logra superar los obstáculos.

Señalamos valores y cualidades de los personajes, como Michelle, Paddy, Stevie o el Padre Keane (empatía, resiliencia, paciencia, responsabilidad, esperanza, generosidad, perseverancia, sinceridad, acompañamiento...)Dialogamos: ¿Cómo acompaña el Padre Keane a la familia a lo largo de la película?

La guía presenta actividades en relación a:Cine espiritual, deporte e inclusión.Resiliencia: la experiencia de caerse y levantarseMujeres que han hecho historia: pioneras en el siglo XX: "Hoy hemos vencido al mundo"La fuerza de la oración: Oraciones de mujeres en la Biblia, con actividad de búsqueda de citas bíblicas.Reflexión sobre el día de Todos los Santos y la esperanza en volver a ver a nuestros seres queridos.Las Hermanas de Loreto y su fundadora: Mary Ward. Actividad de investigación.Testigos de esperanza: Mary Ward, Teresa de Jesús, Teresa de Calcuta o Kate Sheppard.

Gary: "Una mujer nunca ganará la Copa Melbourne, no lo verán mis ojos."Michelle: "A vuestros maridos no les decís que lo dejen y también han caído."

~ XVII SEMANA CINE ESPIRITUAL ~

ESPECIALES

"Una sociedad que no se ocupa de los más vulnerables es una sociedad enferma"

Éric Toledano y Olivier Nakache. 2019.

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Personajes

Olivier Nakache

Testigos de esperanza

Responsabilidad - Inclusión - Esperanza - Ternura - Resiliencia - Lealtad - Perseverancia - Amistad - Amabilidad - Respeto - Paciencia.

- Todo irá bien, Hélène, vamos a conseguirlo. Ya casi estamos. Tanto esfuerzo no será inútil y dará sus frutos. Confíe en mí y sobre todo aguante un poco más.Dialogamos: ¿Por qué podemos decir que Bruno es un testigo de esperanza? ¿Cómo podemos ser nosotros testigos de esperanza?

Emocionante historia de los directores de la inolvidable Intocable que cuenta la historia de Bruno y Malik, dos amigos que durante veinte años han trabajado en organizaciones sin ánimo de lucro relacionadas con el acompañamiento de personas con autismo. Bruno (Vincent Cassel) es un judío practicante que tiene una asociación que acoge en pisos a personas con autismo, y Malik es un musulmán que tiene otra asociación que forma a chicos en riesgo de exclusión para ser voluntarios en el acompañamiento de niños y jóvenes autistas en la asociación de Bruno. Ambas asociaciones funcionan de forma coordinada, pero la Administración ha puesto en marcha una inspección para cerrar ese tipo de casas de acogida sin autorización.

Señalamos valores y cualidades de los personajes, como Bruno, Malik, el joven voluntario Dylan o Joseph (optimismo, fe, esperanza, paciencia, ternura, egoísmo, compromiso o irresponsabilidad). Dialogamos: ¿Cómo ha evolucionado Dylan a lo largo de la película?

La guía presenta actividades en relación a:Inlusión y diversidad como oportunidad para la sociedad.La gratuidad y la compasión transforman el mundo.El judaismo ortodoxo.Símbolos judíos y musulmanes.El buen pastor.Las catacumbas romanas y la representación del buen pastor.

Bruno: Todo va bien. Vamos a conseguirlo. Ya casi estamos. Tanto esfuerzo no será inútil y dará sus frutos. Confíe en mí.Dra. Ronssin: En medicina trabajamos con protocolos. Ellos hacen lo contrario, se guían por el corazón, por su fe, y como resultado innovan.

GUÍAS DIDÁCTICAS

WEBSEMANA CINE ESPIRITUAL

PELÍCULAS DE EDICIONES ANTERIORES

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XVII Semana Cine Espiritual by MaestraK on Genially

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cineespiritual CEE - JUVENTUD dELEGACIONES DIOCESANAS objetivos apertura a la trascendencia La Semana de Cine Espiritual es una iniciativa de la Subcomisión de Juventud e Infancia de la Conferencia Episcopal Española, dirigida a niños, adolescentes y jóvenes. Es coordinada con las delegaciones diocesanas de Juventud, Enseñanza, Medios de Comunicación y en comunión con Escuelas Católicas.

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Pictograma clase-asignatura de Religión Católica

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Pictograma clase-asignatura de Religión Católica

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Pictograma profesora de Religión Católica

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Pictograma profesora de Religión Católica

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Pictograma profesor de Religión Católica

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Pictograma profesor de Religión Católica

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En https://arasaac.org/ podéis encontrar muchos pictogramas pero no se han creado los pictogramas de profesor y profesora de Religión Católica, así como el de clase de Religión.
Os dejo los que he creado con modificaciones de otros pictogramas, espero que os sean útiles.

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http://pedrolupi.es/

Apoyo y refuerzo del PROYECTO "Emociones creativas" Tanto personalmente como para el aula

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Revista religión y escuela sección pensar/ blogs

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Estrenamos un año lleno de esperanza, de cambios y de madurez para valorar lo que tenemos y todo lo que hemos aprendido que nos ha humanizado y nos ha mostrado cómo a pesar del distanciamiento físico estamos más unidos que nunca.

Los grupos son parecidos. No nos vemos todos físicamente pero nos sentimos acompañados, unidos y confiados, tenemos esperanza y queremos cambios, por eso aportamos lo que somos para alcanzarlos.

Entre estos cambios me alegra mucho anunciar un par de noticias que los maestros de los grupos ya saben, pero los que no los conocen, no y quizá les motiven para pertenecer a los mismos.

La primera noticia es la creación de un nuevo grupo de WhatsApp, ya somos ocho y cada vez es mucho más trabajo compartir todo lo que se aporta entre todos los demás grupos y Telegram, con lo cual, si seguimos creciendo y después de presentar a los grupos en el Congreso virtual Innovareli espero que sigan creciendo todavía más, necesitaré a alguien para administrar los 10 siguientes si los hubiera y llegamos.

Ya tengo algún candidato que cuando llegue el momento os presentaré. Yo llevo los 10 primeros voluntariamente pero necesitamos ayudantes o administradores.

Lo importante es que cada vez somos más maestros unidos y los grupos crecen en creatividad y generosidad y me satisface pensar que los mejores recursos llegan a más niños y el enriquecimiento de la clase de religión es evidente.

La segunda noticia es que en numerosas ocasiones y dada la reciente lucha que hemos emprendido con la Ley Celaá, los grupos trataban más temas políticos, ideológicos etc desvirtuando su tema principal, las ideas y recursos. Así que dada la necesidad de expresión de este tipo de inquietudes del profesorado, he abierto un nuevo grupo en Telegram para compartir todos estos temas que nos inquietan, anuncios sindicales, cadenas de oración o de votación, anécdotas, preguntas a todo el colectivo que formamos los grupos...

Espero contar contigo si eres maestro de religión católica de infantil y primaria y te unas a nosotros para inspirarte y compartir con todos tus recursos. Voy a mostraros los tres enlaces:

El grupo número 8 de WhatsApp
https://chat.whatsapp.com/H4RINazSDPe3bOtnlt6wWQ

El grupo de Telegram religión escuela ideas
https://t.me/joinchat/FAsBbO0rVPzGcMdG

El nuevo grupo de Telegram Maestros de religión católica Unidos
https://t.me/joinchat/GtS9XUzgiKiOGn9v
Es conveniente pertenecer a uno de los dos primeros y al tercero.

En los dos primeros enlaces se comparte lo mismo, uno es de Telegram y otro de WhatsApp. El tercero por cuestión de límite de usuarios lo he creado sólo en Telegram.

Feliz año nuevo. Bendito sea Dios y estemos todos juntos.

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Estrenamos un año lleno de esperanza, de cambios y de madurez para valorar lo que tenemos y todo lo que hemos aprendido que nos ha humanizado y nos ha mostrado cómo a pesar del distanciamiento físico estamos más unidos que nunca. Los grupos son parecidos.

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Las metodologías activas nos brindan una gran oportunidad, pues con ellas podemos adaptarnos a la forma de aprender de cada alumno y alumna, de una manera divertida y adaptad a su edad.
Como muestra os adjunto un juego de Jumanji, con el que podemos trabajar los contenidos de Navidad, está pensado para un Nivel de Competencia Curricular de 1º-2º de Educación Primaria.

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JUEGO DE REPASO DE NAVIDAD CON PRUEBAS SENCILLAS. CREADO POR EL PERFIL DE INSTAGRAM @RECURSOSREELI

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Al alumnado con un Nivel de Competencia Curricular de EI, les es de gran ayuda que les presentemos las historias de manera sencilla, ayudándonos de pictogramas,  presentando sólo lo esencial.
Os dejo este ejemplo con el relato del ARCA DE NOÉ.

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Para el alumnado con diversidad funcional es de gran importancia la anticipación, saber qué va a ocurrir, para poder adaptarse a las nuevas situaciones.
Un tiempo muy especial es el de Navidad, como maestros y maestras de Religión, podemos ayudarles explicándoles algunas de las principales tradiciones navideñas.

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Siempre intentamos priorizar el aprendizaje significativo.
Por ello, os dejo este cuaderno con el que podemos explicarle al alumnado con NEE  qué hay que hacer en cada momento de la Santa Misa.

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Aquí tenéis el enlace para poder descargaros el relato de la Creación, apoyado con los pictogramas de las palabras clave.

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Beatriz es profesora de Religión en el CPEE Miguel Hernández en Colmenar Viejo (Madrid). Tiene 31 años, y se dedica a la enseñanza de la religión desde hace diez. Comenzó cuando terminó la carrera de maestra en Pedagogía Terapéutica, compaginó el trabajo con el estudio de la Licenciatura en Psicopedagogía, ambas en la Universidad Complutense de Madrid. Posteriormente, se graduó como maestra de Educación Primaria, con la mención de Lengua Extranjera: inglés.
¿Cómo llegaste a ser profesora de Religión?
Desde una temprana edad, compartí la vocación de mi madre, maestra de Educación Primaria. Con 14 años, comencé a ser voluntaria en la parroquia Nuestra Señora de la Misericordia, apoyando a los catequistas y como monitora de campamentos.

Aunque quería ser maestra, no tuve claro la idea de dedicarme al mundo de la Educación Especial, hasta segundo de Bachillerato, donde la profesora de Religión nos habló de la vocación y sentí que ese era mi camino.

Mi primer destino como maestra de Religión Católica fue en un centro de Educación Especial.
¿Cómo ves la asignatura de Religión? ¿Qué retos y qué dificultades te plantea?
Es un área imprescindible para que las nuevas generaciones se formen de una manera completa. No podemos ignorar la necesidad de búsqueda del ser humano de respuestas y de sentido. Es por ello, que se ha de dignificar la asignatura de Religión pues por desgracia muchas veces se la ha comparado con catequesis, perdiendo el su sentido de área curricular. O se la ha criticado por la forma de acceso del profesorado.

Por tanto, el reto que plantea es poner su sentido pedagógico y creo que la única forma de hacerlo es desde el buen hacer y el trabajo riguroso, a través de programaciones y propuestas rigurosas y de calidad.

Mi experiencia me indica que cuando esto se hace familias, alumnado y claustro ven en la asignatura un área imprescindible dentro del currículo. Tenemos que dar el 200%, lo hace aún más gratificante nuestro trabajo.
¿Qué hace tan especial esta asignatura en alumnos con Necesidades Educativas Especiales?
Yo diría que nada, y por eso precisamente es especial.

Los niños y niñas con diversidad funcional tienen los mismos derechos que el alumnado que acude a centros ordinarios, es esencial que favorezcamos la igualdad de oportunidades. Esa es la verdadera integración, ofrecer a cada alumno aquello que necesita, no generar una respuesta inamovible y cerrada para todos.

Lo que implica que brindemos al alumnado de Educación Especial las adaptaciones curriculares significativas que precisa. Siendo conscientes de que, aunque las necesidades son mayores, también nos vamos a encontrar con unas capacidades y sensibilidades extraordinarias que debemos cuidar y potenciar.

Siempre me dicen que trabajar en un centro de Educación Especial, deber ser especialmente duro y difícil, pero la realidad es que no. Cada día los niños y adolescentes del centro me llenan de felicidad, me ayudan, me enseñan y recuerdan lo que realmente es importante y esencial para vivir.
¿Por qué creaste el perfil de Instagram de @recursosreeli?
Su creación nació desde una vocación de servicio. Se comercializa poco material específico para los alumnos con necesidades educativas especiales y mucho menos si contamos con el binomio Educación Especial y Religión.

Es por ello, por lo que cree el perfil @recursosreeli, para hacer llegar a todo el que lo necesite recursos y ayuda, así como mostrar que las personas con diversidad funcional no son una minoría apartada, sino que son personas que deben vivir plenamente y tienen mucho que aportar a la sociedad.

Me encanta que familias, maestros y parroquias se pongan en contacto conmigo a través del perfil, compartiendo experiencias y pudiendo ofrecerles mi ayuda.
Hemos visto en tu perfil de Instagram @recursosreeli algunos de los recursos y materiales que preparas; ¿Cómo nacen?
En primer lugar, parten del conocimiento del alumno, de sus necesidades, motivaciones y capacidades.

Para poder responder a las mismas, es imprescindible la formación permanente. Tanto de manera autodidacta con: libros, webinars, y redes sociales que cuentan con un gran "claustro virtual", como de manera formal.

Tengo la suerte de que la Delegación Episcopal de Enseñanza de Madrid oferta un amplio abanico formativo. El año pasado pude realizar un seminario junto con otros compañeros, donde aprendimos cómo poder adaptar el material de religión a alumnos con Trastorno del Espectro Autista, gracias a Beatriz García, tutora de un aula TEA, que nos dio claves metodológicas y con quien pudimos intercambiar ideas y recursos.

Nacen también del intercambio de ideas con compañeros de Pedagogía Terapéutica, con los que me coordino y adapto la metodología que emplean a la asignatura de Religión.

Otro punto importante es la experiencia y el conocimiento del currículo, pues haber podido tener la oportunidad de ver diferentes formas de trabajar, me permite tener un bagaje y un banco de recursos que voy adaptando a las necesidades de mi alumnado.
¿Con qué apoyo cuentas en tu proyecto?
En primer lugar, como decía, con el apoyo de la Delegación Episcopal de Enseñanza de la Archidiócesis de Madrid. Desde las actividades que plantean, la formación y la relación personal existente me ayuda a vivir esta experiencia no como "mi proyecto" sino como un proyecto de la Iglesia, de la que formo parte, y con la que siento enorme gratitud por haberme encomendado esta misión.

Por otro lado, no puedo olvidar el apoyo que me brinda el centro educativo en el que trabajo. Desde el equipo directivo a todos los compañeros, con los que aprendo y disfruto cada día. Así como mi familia, que me apoya y me acompaña en cada idea y aventura.
Hay mucha demanda de estos materiales para trabajar con adaptaciones curriculares, ¿por qué es importante que sea el propio profesor quien personalice este material?
Lo cierto es que sí, es un campo muy específico, para el que, como he dicho, hace falta mucha formación.

Muchas veces compañeros, maestros de religión en centros ordinarios, me han pedido asesoramiento, porque tienen un alumno con necesidades educativas en su aula y quieren darle una respuesta de calidad. Muestra de ello, es el rápido crecimiento que ha tenido el perfil.

En un centro ordinario nuestra respuesta ante un alumno con necesidades educativas especiales, no puede ser facilitarle materiales adaptados y dar nuestra clase de manera paralela, pues eso le segregaría y marcaría una diferencia. Tenemos que realizar adaptaciones, por supuesto, pero mi consejo es trabajar con todo el grupo de la misma manera, pues todos se pueden beneficiar de esa adaptación y estaremos haciendo de la diversidad un valor positivo.

En un centro de Educación Especial, la personalización del material es para cada alumno y alumna, pues aunque existan materiales comunes siempre se va a adaptar a cada necesidad. Por ejemplo, como se puede ver en el perfil, empleo una asamblea con pictogramas de manera general para todo el alumnado que cursa Religión, ahora bien, hay alumnos que requieren una estimulación más basal, y ellos tienen diferentes objetos de referencia, que pueden percibir por diversos sentidos para acercarse al área de religión; otros en cambio no necesitan hacer la asamblea, solo necesitan ver la secuencia de lo que vamos a realizar.
¿Crees que las editoriales deberían apostar por incluir este tipo de adaptaciones en sus propuestas pedagógicas?
Por supuesto, visibilizar la diversidad ayuda generar un desarrollo integral y dar una respuesta de mayor calidad.

Actividades como trabajar vocabulario religioso en Lengua de Signos Española, ejercicios con pictogramas, juegos con texturas que mejoren la accesibilidad enriqueciendo cualquier proyecto y ayudarían a trabajar de manera explícita los valores de respeto y diversidad.
¿Qué dirección debe tomar la Innovación en el área de Religión?
Debe aceptar el reto de la inclusión educativa, respondiendo a los diferentes modos de aprender del alumnado, atendiendo a su individualidad. Para eso son de gran ayuda las metodologías activas, que devuelven el protagonismo al alumno.

Los profesores de religión, debemos formarnos en ellas, y aplicarlas dentro de nuestras sesiones, apostando por una formación integral e integradora y demostrando que la asignatura de Religión católica tiene mucho que aportar para que el niño llegue a alcanzar un desarrollo integral.

Una de las metodologías que más me gusta es el Aprendizaje Basado en Juegos, como se puede ver en el perfil, pues desarrollamos diversas competencias clave al mismo tiempo que motivamos y dejamos que el alumno sea el que genere su propio aprendizaje.

Como he dicho con anterioridad, también debemos trabajar siempre de forma coordinada con el resto del claustro para que el alumnado perciba que no somos materias estancas, sino que todo lo que aprenden está relacionado y les sirve para construir nuevos aprendizajes.

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Diversidad funcional en el área de Religión, una gran oportunidad educativa. - Religión y Escuela

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Beatriz es profesora de Religión en el CPEE Miguel Hernández en Colmenar Viejo (Madrid). Tiene 31 años, y se dedica a la enseñanza de la religión desde hace diez. Comenzó cuando terminó la carrera de maestra en Pedagogía Terapéutica, compaginó el trabajo con el estudio de la Licenciatura en Psicopedagogía, ambas en la Universidad Complutense de Madrid.

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Os adjunto un libro realizado con metodología TEACCH, para trabajar contenido relacionado con la Creación.

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Aquí podéis encontrar diferentes propuestas de acceso para trabajar con el alumnado con Diversidad Funcional.

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Maestros de religión católica unidos

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MAESTROS DE RELIGIÓN CATÓLICA UNIDOS MÁS QUE NUNCA.❤️👍😘

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Enlace al grupo religión escuela ideas

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https://view.genial.ly/600ad22eae03310d0c24b83e/presentation-grupos-de-whatsapp
Vídeos https://www.symbaloo.com/mix/indice-vzm2z
Para subir un vídeo envíalo a la dirección recursosdereli@gmail.com indicando la sección donde quieres que se añada de symbalo

You are invited to the group Religión escuela ideas. Click above to join.

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Captura de pantalla de los grupos de Whatsapp

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Captura de pantalla de los grupos de Whatsapp

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Una experiencia con obras de arte en la clase de Religión.
José Antonio Ramos Ramos
Profesor de Religión del CEIP Luis Buñuel de Alcobendas (Archidiócesis de Madrid).
Licenciado en Teología Pastoral.
Twitter.- @ymiunicornio
Correo.- eljosefus@gmail.com

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EL ORIGEN DEL ATEÍSMO: COMPRENSIÓN Y LÍMITES

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EL ORIGEN DEL ATEÍSMO: COMPRENSIÓN Y LÍMITES

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José Fernando Juan

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JESÚS: CRISTO Y EL HIJO EN EL EVANGELIO DE LUCAS

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JESÚS: CRISTO Y EL HIJO EN EL EVANGELIO DE LUCAS

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José Fernando Juan

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Belén y Goyo
Maestros  de Religión en Madrid en la Escuela Pública.
Proyecto de gamificación.: "Tras las huellas del caminante..."
https://drive.google.com/drive/folders/1MJf7SJf5oT48OR3Z5zX0uqpNaNk7MxQp?usp=sharing
Twitter:
@MbacSanchez
@GoyoLlorente

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Profesora de Religión Católica de Secundaria y Bachillerato en la Diócesis de Valladolid.
Colaboradora en Radio María durante 9 años con diversas secciones, la última sobre la asignatura de Religión.
Colaboraciones en Radio y materiales para la clase de Religión en: www.ninesdelatorre.blogspot.com
Twitter: @nnspalentina

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Profesor de Religión Católica, Economía y Filosofía en el Colegio Salesianas Majadahonda. Creador de contenidos en Inicio - Profesores de Religión (edebe.com)
Twitter: @jesusmgallardo
Blog: Clases de Religión, Filosofía, Economía y más (clasesdereliyetica.blogspot.com)

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Álvaro Fernández

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SENTIDO DE LA VIDA EN EL CAMINO DE SANTIAGO

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SENTIDO DE LA VIDA EN EL CAMINO DE SANTIAGO

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Nines de la Torre

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PPC

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La editorial PPC tiene el placer de invitarle a la presentación del libro 'Cuando las emociones se hacen creativas' , tercer volumen del proyecto 'Emociones creativas' de Pedro Luis Picazo,... leer más

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¿Por qué no vamos alegres por la vida? ¿Qué es lo que nos roba esa alegría? Encontrar la respuesta a estas preguntas es una tarea urgente, y este manual puede ser un proceso de cambio personal; porque cuando empezamos a trabajar y practicar habilidades y técnicas emocionales, nos replanteamos algunos aspectos de nuestra vida.

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PPC

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'Más emociones creativas' es una continuación de 'Emociones creativas', pero sumando la experiencia de los frutos recibidos de aquel primer libro, más la profundización y reflexión personal del autor.