# data[].attributes.body
Algún día en alguna parte

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Cada 21 de marzo se celebra el Día Mundial de la Poesía. Esta conmemoración fue impulsada por la UNESCO en el año 2000 para promover la poesía como una forma esencial de cultura. Desde esta organización se considera que el mundo contemporáneo tiene necesidades, en el terreno de la estética, que la poesía puede cubrir siempre y cuando se reconozca su papel social. Por este motivo, era necesario crear un día específico que sirviera para mostrar la importancia de la poesía a la opinión pública. El Día de la Poesía es el marco en el que se efectúan las acciones para sostener este género literario, se valoran los esfuerzos de los pequeños editores que intentan entrar en el mercado y se fomenta la lectura y el conocimiento de la poesía.

En homenaje a esta buena causa, y aunque no soy muy una votación por internet organizada por la revista literaria "Qué leer" y la editorial devoto de los " incuenta mejores poesías escritas en español de autores no vivos pertenecientes al siglo XX. Esta antología, publicada con motivo del tercer aniversario de la colección de poesía que dirige Debolsillo a finales del año 2002, cuyo objetivo era conocer las preferencias poéticas de los hispanohablantes. El vencedor indiscutible fue, como no podía ser menos, Pablo Neruda, cuyo " Poema 20" de " Veinte poemas de amor y una canción desesperada", ese que comienza diciendo " puedo escribir los versos más tristes esta noche..." fue el vencedor. Otra pieza suya, el " Poema 15" del mismo libro, quedó tercero en la lista. El segundo puesto fue para el español Miguel Hernández con su "Elegía" de " El rayo que no cesa" quien también colocó otra poesía entre las diez primeras, las " Nanas de la cebolla", en la séptima posición. Ana María Moix en dicha editorial, se elaboró a partir de Días de..."(excepto del Día del Trabajador, que no se trabaja), hoy dedicaré mi post a un libro de poesía. En 50 poemas del milenio , (Ed. DeBolsillo, 2003), que es como se titula, se recogen las c

Como dato curioso, y a pesar de que la votación se realizó entre poemas en español, Al final os dejo la relación de los 51 poemas con sus links correspondientes a páginas de poesía donde podréis leerlas. (Todos los enlaces disponibles y actualizados a fecha 20 de julio de 2017). salieron elegidas sendas obras en catalán, gallego y vasco. Se trata de "
XLVI. Veles e vents han mos desigs complir" de Ausiàs Marc; " Bizia Lo", de Xabier Lizardi; y " Campanas de Bastabales" de Rosalía de Castro.

Si os interesa la poesía y queréis tener en un libro una recopilación con los poemas más populares del siglo XX - con alguna excepción que se coló para no disgustar a nadie (a veces las votaciones favorecen a las minorías) - " 50 poemas del milenio" es un libro recomendable para leer poesía y fomentarla durante todo el año, incluso en el día mundial de la poesía.

La popularidad, dice el diccionario, es la " aceptación y aplauso que uno tiene en el pueblo ". La definición es equívoca; la popularidad, también.

Lista de los 50 poemas del milenio:

1. Poema XX - Pablo Neruda.

2. Elegía - Miguel Hernández.

3. Me gusta cuando callas - Pablo Neruda.

4. Gacela de la terrible presencia - Federico García Lorca.

5. Si el hombre pudiera decir - Luis Cernuda.

6. Coplas a la muerte de su padre - Jorge Manrique.

7. Nanas de la cebolla - Miguel Hernández.

8. El cuerpo en el alba - Emilio Prados.

9. Amor constante más allá de la muerte - Francisco de Quevedo.

10. Octubre - Juan Ramón Jiménez.

11. Palabras para Julia - José Agustín Goytisolo.

12. A un olmo seco - Antonio Machado.

13. El remordimiento - Jorge Luis Borges.

14. La canción del pirata - José Espronceda.

15. No volveré a ser joven - Jaime Gil de Biedma.

16. Nota biográfica - Gloria Fuertes.

17. 3 (de Cancionero) - Garcilaso de la Vega.

18. 13 (de La voz a ti debida) - Pedro Salinas.

19. Se equivocó la paloma - Rafael Alberti.

20. Lenta humedad - Vicente Aleixandre.

21. Volverán las oscuras golondrinas - Gustavo Adolfo Bécquer.

22. Sonatina (La princesa está triste) - Rubén Dario.

23. La aurora (de Poeta en Nueva York) - Federico García Lorca.

24. Nocturnos - José Asunción Silva.

25. Piedra de sol - Octavio Paz.

26. Piedra negra sobre una piedra blanca - César Vallejo.

27. Canción de invierno - Juan Ramón Jiménez.

28. El otro - Jorge Luis Borges.

29. Tú me quieres blanca - Alfonsina Storni.

30. Veles e vents han mos desigs complir - Ausias March.

31. Romance de Abenámar y el rey don Juan - autor desconocido.

32. Oriente flores - Manuel Machado.

33. Que tengo yo, que mi amistad procuras - Lope de Vega.

34. Noche - Vicente Huidobro.

35. La poesía es un arma cargada de futuro - Gabriel Celaya.

36. Campanas de Bastabales - Rosalía de Castro.

37. ¡Ay de mi Alhama! - autor desconocido.

38. Rimas - Gustavo Adolfo Bécquer.

39. Lo que dejé por ti - Rafael Alberti.

40. Soliloquio del farero - Luis Cernuda.

41. Vida - Vicente Aleixandre.

42. Hija del viento - Alejandra Pizarnik.

43. Bizia lo - Xabier de Lizardi.

44. Serán cenizas - José Angel Valente.

45. Noche oscura - San Juan de la Cruz.

46. Oda a la flor de Gnido (fragmento) - Garcilaso de la Vega.

47. Olga Orozco - Olga Orozco.

48. La fuente - Rubén Darío.

49. Insomnio - Dámaso Alonso.

50. Retrato - Antonio Machado.

51. Considerando en frío, imparcialmente,.. - César Vallejo.

_________

Algún día en alguna parte también en:

Facebook | Twitter | Google+ | Tumblr | Pinterest | Youtube | iVoox | iTunes | RSS

Categorías: Poesía

Etiquetas: 50 poemas del milenio, autores varios, día mundial poesía, Efemérides, poemas, Poesía, recopilación, Versos olvidados

# data[].attributes.attachment_link.title
50 poemas populares para el Día Mundial de la Poesía.

# data[].attributes.attachment_link.description
Cada 21 de marzo se celebra el Día Mundial de la Poesía. Esta conmemoración fue impulsada por la UNESCO en el año 2000 para promover la poesía como una forma esencial de cultura. Desde esta organización se considera que el mundo contemporáneo tiene necesidades, en el terreno de la estética, que la poesía puede cubrir...

# data[].attributes.headline
15 recursos para celebrar el Día Mundial de la Poesía en el aula

# data[].attributes.subject
15 recursos para celebrar el Día Mundial de la Poesía en el aula

# data[].attributes.body
En Marcha con las TIC de la Junta de Extremadura

# data[].attributes.attachment_link.title
emtic - 15 recursos para celebrar el Día Mundial de la Poesía en el aula

# data[].attributes.attachment_link.description
Ideas y recursos para celebrar el Día Mundial de la Poesía.

# data[].attributes.body
BLOG Re(paso) de lengua

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
El peor nivel de secundaria para mi gusto es 2º de la ESO. Es una tortura porque son demasiado pequeños para razonar con ellos y muy brutos para tratarlos como niños. Una de las pocas satisfacciones que obtengo de ellos se debe a una actividad que pongo en práctica en el tercer trimestre desde hace tres cursos y que nunca me ha fallado.
Ya por estas fechas aviso a los alumnos que en la tercera evaluación no hay que leer ningún libro en casa, que lo haremos en clase. Es un libro de poesía (protestas entre el alumnado machote y malote). Sólo habrá que traerlo a clase cuando toque y con eso se aprueba el control de lectura (gruñidos de aprobación). '¿No hay que hacer trabajos?' -NO. '¿Solo traerlo?' -SÍ. Todo tiene trampa, claro. Pero, desde luego, el éxito de la actividad se basa en dos pilares:
1.- Es preciso que todos se compren (o tengan a través del AMPA, o de la biblioteca, o del profesor) el libro en cuestión.
2.- Todas las propuestas que hagamos a posteriori deben ser voluntarias.

Por comodidad, mi método consiste en reservar un día de la semana, el más cansado o el que menos ganas tienen de trabajar, para esta actividad, a la que dedico, al menos seis sesiones. El libro que vengo utilizando es: De todo corazón. 111 poemas de amor. Selección de José María Plaza. Ilustraciones de Ágatha Ruiz de la Prada. Colección El Barco de Vapor nº115. Editorial SM . Tiene ilustraciones que les gustan y la selección es buena.
Si queréis ver la actividad tal y como yo la planteo en clase podéis bajaros un PDF con las instrucciones de uso. Se pueden añadir muchas variaciones (p.ej. mi compañera Charo introdujo una especie de concurso en el que los alumnos puntuaban la lectura y recitación de sus compañeros). Lo importante es dejarlos a ellos leer y elegir, incluso aunque repitan una y otra vez los mismos poemas. El profesor también debe participar, sólo cuando llegue su turno.
Cuando estén habituados a las sesiones de lectura, iremos incorporando las propuestas de creación, ofreciendo como modelo alguno de los poemas leídos, aunque dejando libre la elección de otros cualesquiera:

Variación: "Tengo miedo a perder la maravilla" (p.88)
El alumno debe sustituir en el poema todos los sustantivos por otros. Puede optar por sinónimos, por otros sustantivos que comiencen por la misma letra, etc.

Contrarios: "Poema 20" (p.120)
Se trata de cambiar el tono del poema, desde la tristeza a la alegría, utilizando antónimos, etc.

Baraja: "Nada más" (p.143)
Se cortan los versos en tiras y se mezclan para formar un nuevo poema.

Cómic: "Elegía X" (p.167)
Se confecciona un cómic con la historia de amor del poema.

Como un...: "Como un pájaro" (p.128)
Se elige un animal y se construye un poema que empiece "Como un ...".

Continuación: "Si me llamaras" (p.111)
Se escriben, al menos, cuatro versos para darle un final distinto a un poema.

Mensaje oculto: "Si el hombre pudiera decir..." (p.110)
Se confecciona una especie de tarjeta navideña; en la parte derecha del interior se escribe un poema o un texto en prosa; en la parte izquierda se practican unos orificios de tal modo que, al cerrar la tarjeta, se pueda leer un breve mensaje oculto

Caligrama: "Por debajo del agua..." (p.161)
Se muestran y se explican brevemente en clase algunos ejemplos de caligramas y se propone un poema o un verso para que lo intenten.

Poema visual: "Los suspiros son aire..." (p.71)
Se muestran poemas visuales (p.ej. de Joan Brossa) y se plantea una actividad plástica más o menos elaborada.

Recitación:
Se elige un poema de extensión media y se memoriza. En clase se recitará tratando de entonar apropiadamente.

Ya os digo que el resultado es sorprendente. Todos los trabajos son voluntarios pero tienen su nota de clase. En seguida se animan y son capaces de competir por ver quién hace la actividad más vistosa. Probadlo y me contáis. En esta presentación se pueden ver algunos del año pasado que dieron hasta para una exposición poética.

# data[].attributes.attachment_link.description
El peor nivel de secundaria para mi gusto es 2º de la ESO. Es una tortura porque son demasiado pequeños para razonar con ellos y muy brutos para tratarlos como niños. Una de las pocas satisfacciones que obtengo de ellos se debe a una actividad que pongo en práctica en el tercer trimestre desde hace tres cursos y que nunca me ha fallado.

# data[].attributes.headline
PASEO LITERARIO POR LA MÁLAGA DEL 27 Actividad complementaria para 4º de ESO 

# data[].attributes.subject
PASEO LITERARIO POR LA MÁLAGA DEL 27 Actividad complementaria para 4º de ESO 

# data[].attributes.body
LIBRO ABIERTO

# data[].attributes.headline
20 documentos para tareas y proyectos sobre poesía en Secundaria

# data[].attributes.subject
20 documentos para tareas y proyectos sobre poesía en Secundaria

# data[].attributes.body
CEDEC - Centro Nacional de Desarrollo Curricular

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Materiales incluidos en el REA " Un mundo de poesía" del Proyecto EDIA para Lengua y Literatura en Secundaria. En él, los alumnos y alumnas se enfrentan al desafío de crear un árbol de poesía.

Podemos usar también los documentos (libres, descargables y modificables) de este REA para otras actividades de aula ligadas a la poesía o incluso adaptar las tareas y/o documentos de evaluación a proyectos de otros contenidos o asignaturas.

Plantillas y guías para tareas

Rúbricas para tareas y para un proyecto global

# data[].attributes.attachment_link.description
Materiales incluidos en el REA " Un mundo de poesía" del Proyecto EDIA para Lengua y Literatura en Secundaria. En él, los alumnos y alumnas se enfrentan al desafío de crear un árbol de poesía.

# data[].attributes.attachment_link.description
Por otra parte, este Día tiene como propósito promover la enseñanza de la poesía; fomentar la tradición oral de los recitales de poéticos; apoyar a las pequeñas editoriales; crear una imagen atractiva de la poesía en los medios de comunicación para que no se considere una forma anticuada de arte, sino una vía de expresión que permite a las comunidades transmitir sus valores y fueros más internos y reafirmarse en su identidad; y restablecer el diálogo entre la poesía y las demás manifestaciones artísticas, como el teatro, la danza, la música y la pintura.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
El desarrollo de la competencia literaria de alumnas y alumnos es un tema de debate abierto entre el profesorado de Lenguas porque la didáctica de los contenidos relacionados con la Literatura no atraviesa buenos momentos. Así como la enseñanza de la Lengua, debido a la puesta en práctica de modelos didácticos cercanos al enfoque comunicativo como tareas, proyectos, etc., vive un momento de revisión y de mejora, no ocurre lo mismo con la enseñanza de la Literatura que no acaba de encontrar una vía alternativa al historicismo y al aluvión de datos que presentan la mayoría de los materiales didácticos. Esto se percibe tal vez de manera más acusada en el caso de la poesía; como decía aquel famoso tema de los 80 "...son malos tiempos para la lírica...".

¿Qué podemos hacer para acercar la poesía a nuestro alumnado? ¿Qué papel juegan/pueden jugar las TIC en este proceso? ¿Podemos utilizar la tecnología para generar emoción? En este camino de búsqueda en el que se ve inmersa la enseñanza de la Literatura, el concepto de Educación Literaria viene a aclarar los objetivos del trabajo con los textos literarios en las etapas obligatorias. En la definición de estos objetivos existe un acuerdo tácito: desarrollar la capacidad de comprensión de los textos y el hábito lector. Por lo tanto, trabajar con los textos literarios, poéticos en este caso, sólo tiene sentido para crear lectores, para hacer sentir al alumnado la emoción de la literatura y para adentrarles en un mundo que luego recorrerán de manera autónoma.

En una clase de Literatura así entendida, frente a las actividades relacionadas básicamente con información -que son las que predominan todavía hoy en día en las aulas- se debiera dar prioridad a las actividades relacionadas realmente con la formación literaria para facilitar a alumnos y alumnas la comprensión de las características peculiares de la comunicación literaria y para despertar en ellos el afán por la lectura, siempre sin olvidar que como formuló Pennac "El verbo leer no soporta el imperativo".

Este tipo de actividades, a diferencia de las más tradicionales, buscan acercar los textos literarios al alumnado desvelando su sentido de manera compartida (tertulias dialógicas), favoreciendo las tareas de recreación o recontextualización de los mismos, e impulsando la creatividad y la expresión de los sentimientos. En estas tareas, sin duda, las TIC ofrecen una ayuda importante porque, además de multiplicar las posibilidades de expresarse individualmente de manera literaria y de hablar de Literatura con otros lectores (blogs, wikis, redes sociales...), permiten la transformación de los textos en nuevos textos multimodales (slides, vídeos, podcast...) dando rienda suelta a la creatividad y a la originalidad. La tecnología viene aquí a aunarse con la emoción en favor de la lírica.

En esta entrada queremos presentamos algunos ejemplos de cómo trabajar los textos poéticos en el marco de la educación literaria y con la ayuda de las TIC, sin olvidar que no deben ser actividades sueltas sino que deben insertarse en secuencias de aprendizaje, tareas o proyectos que tengan sentido para el alumnado y cuya finalidad sea la producción de textos reales tanto de carácter oral como escrito.
REALIZAR UN VÍDEO O VIDEOCLIP A PARTIR DE UN POEMA
Cualquier trabajo con los textos poéticos debe asegurar que los chicos y chicas entienden el sentido del poema. Frente al típico comentario cuyas cuestiones se contestan, muchas veces, de manera rutinaria, trasladar el significado del texto poético a otro código como el de las imágenes demuestra que la comprensión es ajustada o no.

Como producto final de un proyecto de trabajo se puede pedir al alumnado que conviertan las palabras en imágenes y que creen con ellas un vídeo. Una vez trabajado el sentido del poema, se trata de realizar una selección de imágenes que representen el contenido del texto. Con las imágenes seleccionadas se monta un vídeo utilizando MovieMaker y se puede completar con el recitado del poema con lo que se trabaja también la lectura expresiva. La grabación del poema se realiza con Audacity y se puede completar la voz grabando otra pista con la música adecuada. El archivo de audio se importa desde MovieMaker y se completa el vídeo. Aunque Movie Maker es de muy sencillo manejo, tenéis un tutorial en Didácticacontic. Podéis ver un ejemplo a partir del poema de Miguel Hernández "Antes del odio" creado como práctica en un curso de formación del profesorado por Lorea Solaguren de Con la lengua a cuestas.
CREAR UNA ANTOLOGÍA ORAL EN WOXOPOP
La poesía, al igual que toda la literatura, en su inicios fue creada para ser dicha. La práctica del recitado se ha ido dejando de lado en las aulas; sin embargo, tiene muchas posibilidades didácticas. Realizar la lectura expresiva de un poema, un buen recitado supone que se ha captado el sentido del texto. El recitado tiene que ver, además, con la expresividad, con las emociones que despiertan los textos literarios. El producto final de un proyecto de trabajo sobre cualquier etapa o autor literario puede ser una antología oral. Las aplicaciones de la web2.0 nos proporcionan diferentes sistemas para realizar grabaciones online. Una de ellas, Voxopop, permite crear antologías en las que en una misma página organicemos a modo de índice los diferentes libros de un autor. Dentro de cada uno de los apartados se organizan las grabaciones de los diferentes poemas que completan la antología. Si os animáis a utilizarlo, podéis seguir las instrucciones de este tutorial. Os dejamos una antología de Bécquer.
CREAR UN POEMA VISUAL CON PREZI
Los talleres literarios tienen una fructífera tradición en las aulas ( Gianni Rodari, Grafein, Quennau y las propuestas de Sánchez Enciso y Rincón con su Alfar de Poesía). Su premisa es tratar de introducir a los alumnos en algunos de los mecanismos de creación de textos literarios mediante la recreación de los mismos a partir de consignas dadas. Una de las actividades habituales propone reproducir las técnicas empleadas por las vanguardias para la creación de poemas visuales, caligramas... La herramienta para crear presentaciones animadas Prezi ofrece entre muchas otras posibilidades didácticas la oportunidad de crear poemas visuales. A partir de la comprensión y el trabajo con los textos poéticos se puede plantear al alumnado la conversión del texto escrito en un poema con movimiento, un poema visual al que se pueden añadir imágenes relevantes. Podéis ver aquí un ejemplo realizado a partir del soneto de Garcilaso de la Vega "Mientras por competir con tu cabello..." por Miguel Calvillo. Para orientaros en el manejo de esta herramienta, podéis consultar este tutorial.
CREAR UN CARTEL INTERACTIVO CON GLOGSTER
A lo largo de un proyecto de trabajo alrededor de la poesía suelen aparecer actividades de diverso tipo: lectura de poemas, elaboración compartida del significado de los mismos, búsqueda de información sobre el autor o la época, selección de la información, análisis y valoración de los textos, recreación de los poemas... El glog, del que os hemos hablado en otras entradas, es una herramienta muy apropiada para reflejar este trabajo de síntesis. Esta herramienta permite realizar un trabajo monográfico multimodal sobre un autor y su obra combinando texto, audio, imagen, etc. Los carteles realizados por los alumnos y alumnas que participaron en el Homenaje a Miguel Hernández, demuestran las enormes posibilidades de esta herramienta. Os dejamos un glog creado por alumnos de ESO, del IES de Güeñes. El tutorial para aclarar dudas sobre su manejo se encuentra aquí.

RECONTEXTUALIZAR UN POEMA
Una de las actividades que sirven para acercar un texto literario a los alumnos y alumnas es tratar de ver el sentido del mismo en la sociedad actual. Se trata de cambiar los parámetros de lugar o tiempo en que fue creada la obra para colocarla en la realidad actual del alumnado. Actividades del tipo quién y cómo sería hoy el protagonista de "La canción del Pirata" de Espronceda, o cuál sería el comportamiento de un Don Quijote actual, etc. Se trata de recrear el texto de partida lo que se puede hacer de forma muy sencilla a partir de una presentación. Los programas para crear presentaciones son muy utilizados en las aulas. En la actualidad se pueden crear directamente en la red a través de herramientas muy diversas como, por ejemplo, GoogleDocs. En Didacticatic tenéis un tutorial. En este ejemplo, podéis ver cuál sería para los alumnos de 5º de Primaria de Itxaropena Zaballa, la visión del sentido del poema "Las nanas de la cebolla" de Miguel Hernández en la sociedad actual.
CREAR UN LIBRO DIGITAL DE POEMAS
Una actividad muy utilizada como final del trabajo con la poesía es la elaboración de un libro de poemas que se completa a partir de la selección de textos realizada por los propios alumnos/el propio alumnado. Para justificar su elección, los alumnos deben incluir junto a cada poema una valoración en la que justifiquen el porqué de su elección. Issu nos posibilita realizar esta recopilación de manera sencilla, darla a conocer y compartirla en la red con lo cual el trabajo adquiere una finalidad comunicativa real. En este ejemplo podéis ver una antología de poemas de amor realizada por alumnos de ESO del Colegio Helios.

Terminamos aquí esta pequeña muestra en la que dejamos sin mencionar (lo haremos en otra entrada) las posibilidades de blogs, wikis, redes sociales, etc. para el trabajo en torno a los textos literarios. Las posibilidades como veis son múltiples y no podéis dejar de animaros.

Como colofón un sabroso recetario que nos dejó nuestro compañero Toni Solano de Repaso de Lengua.

Imagen de cabecera de chausinho en Flickr bajo licencia CC

Valoración media

# data[].attributes.attachment_link.title
Educación literaria: actividades TIC para trabajar la poesía | Nuevas tecnologías aplicadas a la educación | Educa con TIC

# data[].attributes.attachment_link.description
El desarrollo de la competencia literaria de alumnas y alumnos es un tema de debate abierto entre el profesorado de Lenguas porque la didáctica de los contenidos relacionados con la Literatura no atraviesa buenos momentos.

# data[].attributes.body
ESO

# data[].attributes.attachment_link.description
Esta secuencia didáctica busca acercar a los alumnos al lenguaje poético, a partir de la lectura y el análisis de canciones y poemas de amor. Para finalizar, se propone la búsqueda y selección de poemas para realizar una antología.

# data[].attributes.body
Recursos literarios en la poesía visual (3º ESO)

# data[].attributes.body
Una experienciade escritura poética en Secundaria

# data[].attributes.attachment_link.description
Issuu is a digital publishing platform that makes it simple to publish magazines, catalogs, newspapers, books, and more online. Easily share your publications and get them in front of Issuu's millions of monthly readers.

# data[].attributes.attachment_link.description
Algunos truquillos para que escribir versos sin rima resulte divertido.

# data[].attributes.body
Tutorial para animación a la lectura de niños y jóvenes

# data[].attributes.body
Guía didáctica

# data[].attributes.attachment_link.description
Ángelés Asensio nos regala una Antología de poemas dedicados a Andalucía y cada una de sus ocho provincias ( Almería, Cádiz, Córdoba, Granada, Huelva, Jaén, Málaga y Sevilla). La autora además de sus poesías nos introduce cada uno de los nueve capítulos (uno para el conjunto y otro por cada una de las partes) con breves notas que tratan de historia, personajes relevantes y un toque gastronómico.

# data[].attributes.attachment_link.title
Aula Virtual de la Generación del 27 - Página principal

# data[].attributes.attachment_link.description
Portal Aula Virtual de la Generación del 27, biblioteca, virtual, clásicos, obras poéticas

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
m&e diccionario de rimas es un diccionario en linea con mas de 760000 entradas. permite buscar rimas asonantes o consonantes por numero de sílabas

# data[].attributes.attachment_link.description
diccionario rimas rima en linea online versificar buscador versificación versos poetas autores poesía literatura métrica sílabas silabeo silabear hiatos sinalefas diéresis sinéresis fonética

# data[].attributes.body
Webquest

# data[].attributes.attachment_link.description
¿Quién escribió este poema?, ¿podrías adivinar de qué país habla?, ¿cómo describirán otros poetas a su país?, ¿cómo lo harías tú?.... Ayúdanos a romper las fronteras con las palabras de la poesía.

# data[].attributes.attachment_link.description
Página con mas de 200 biografías y poemas de los poetas Hispanos mas destacados.

# data[].attributes.attachment_link.description
Poesía en español de todo el mundo desde el inicio de la lengua castellana hasta hoy

# data[].attributes.body
Antologías de cientos de poetas

# data[].attributes.attachment_link.title
Antología de la poesía hispanoamericana. Biografías. Poesía del siglo de oro. Traducciones de la poesía universal. Poesía sensual y romántica. Archivos sonoros con voces de poetas y declamadores.Textos de escritores reconocidos. Poemas de viva voz. Cortos fragmentos de prosa.Poesía contemporánea. Poesía surrealista. Poemas clássicos.

# data[].attributes.attachment_link.description
A Abril, Juan Carlos Acosta, Oscar Arriaza, Juan Bautista Artaud, Antonin Arteche, Miguel Arturo, Aurelio Atencia, María Victoria Atwood, Margaret Aub, Max Auden, Wystan Hugh Augier, Ángel Auster, Paul Ávila, Santa Teresa de Azcoaga, Enrique Azúa, Félix de Acquaroni, Rosana Acuña, Manuel Adonis (Ahmad Said Esber) Adoum, Jorge Enrique Aguado,

# data[].attributes.body
Selección de poemas musicados, cantados o recitados

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
A recorrer me dediqué esta tarde

Las solitarias calles de mi aldea
Acompañado por el buen crepúsculo
Que es el único amigo que me queda.
Todo está como entonces, el otoño
Y su difusa lámpara de niebla,
Solo que el tiempo lo ha invadido todo
Con su pálido manto de tristeza.
Nunca pensé, creédmelo, un instante
Volver a ver esta querida tierra,
Pero ahora que he vuelto no comprendo
Cómo pude alejarme de su puerta.
Nada ha cambiado, ni sus casas blancas
Ni sus viejos portones de madera.
Todo está en su lugar; las golondrinas
En la torre más alta de la iglesia;
El caracol en el jardín, y el musgo
En las húmedas manos de las piedras.
No se puede dudar, este es el reino
Del cielo azul y de las hojas secas
En donde todo y cada cosa tiene
Su singular y plácida leyenda:
Hasta en la propia sombra reconozco
La mirada celeste de mi abuela.
Estos fueron los hechos memorables
Que presenció mi juventud primera,
El correo en la esquina de la plaza
Y la humedad en las murallas viejas.
¡Buena cosa, Dios mío! nunca sabe
Uno apreciar la dicha verdadera,
Cuando la imaginamos más lejana
Es justamente cuando está más cerca.
Ay de mí, ¡ay de mí!, algo me dice
Que la vida no es más que una quimera;
Una ilusión, un sueño sin orillas,
Una pequeña nube pasajera.
Vamos por partes, no sé bien qué digo,
La emoción se me sube a la cabeza.
Como ya era la hora del silencio
Cuando emprendí mi singular empresa,
Una tras otra, en oleaje mudo,
Al establo volvían las ovejas.
Las saludé personalmente a todas
Y cuando estuve frente a la arboleda
Que alimenta el oído del viajero
Con su inefable música secreta
Recordé el mar y enumeré las hojas
En homenaje a mis hermanas muertas.
Perfectamente bien. Seguí mi viaje
Como quien de la vida nada espera.
Pasé frente a la rueda del molino,
Me detuve delante de una tienda:
El olor del café siempre es el mismo,
Siempre la misma luna en mi cabeza;
Entre el río de entonces y el de ahora
No distingo ninguna diferencia.
Lo reconozco bien, este es el árbol
Que mi padre plantó frente a la puerta
(Ilustre padre que en sus buenos tiempos
Fuera mejor que una ventana abierta).
Yo me atrevo a afirmar que su conducta
Era un trasunto fiel de la Edad Media
Cuando el perro dormía dulcemente
Bajo el ángulo recto de una estrella.
A estas alturas siento que me envuelve
El delicado olor de las violetas
Que mi amorosa madre cultivaba
Para curar la tos y la tristeza.
Cuánto tiempo ha pasado desde entonces
No podría decirlo con certeza;
Todo está igual, seguramente,
El vino y el ruiseñor encima de la mesa,
Mis hermanos menores a esta hora
Deben venir de vuelta de la escuela:
¡Solo que el tiempo lo ha borrado todo
Como una blanca tempestad de arena!

Nicanor Parra

En el día de su muerte

# data[].attributes.attachment_link.description
A recorrer me dediqué esta tarde Las solitarias calles de mi aldeaAcompañado por el buen crepúsculoQue es el único amigo que me queda.Todo está como entonces, el otoñoY su difusa lámpara de niebla,Solo que el tiempo lo ha invadido todoCon su pálido manto de tristeza.Nunca pensé, creédmelo, un instanteVolver a