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En la pandemia. Si bien no garantiza el aprendizaje el tener un dispositivo o manejo de él, en éstos tiempos es importante que las y los estudiantes puedan  tener acceso. Se pudo ver una desigualdad en cuanto algunos sectores sociales, por disponer de internet, dispositivo, pero desde la institución se logró que esos estudiantes no quedaran fuera del sistema. También a modo de apreciación personal, el estar en un aula tampoco garantiza aprendizaje, siempre se requiere de una predisposición del estudiante y una familia y docentes comprometidos con la educación, cosa que también dejó a la luz y se pudo observar.

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Se puede observar la desvinculación de los alumnos, sobre todo aquellos de los sectores más vulnerables.
Como docente brinde todo herramienta posible para que los niños pudieran trabajar el día a día. Se desarrollaron actividades por medio de WhatsApp, Facebook y video llamadas, lo difícil fue el regreso a la presencialidad ya que nos dimos cuenta de la gran desvinculación y pérdida de contenidos por que fue muy notorio. Hoy en día veo un avance teniéndolos a ellos en las aulas.

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Hola Buenas Tardes! Con respeto a mis conocimientos y vivencia con respeto a la pandemia lo que puede hablar acerca de la desvinculación es que en general esta palabra hace referencia a lo que fue realmente un desafío y repentino para todos los que formamos parte del ambiente escolar lo que produjo una marcada separación entre alumnos- docentes por parte de algunos cierto rechazos de los alumnos a la virtualidad esto ayudo al año siguiente que dichos estudiantes puedan valorar y aprovechar ciertas clases que pudieron presenciar después de un año diferente.
Lo que mas valoro y aprendimos de la virtualidad y las clases por WhatsApp a siempre perfeccionándonos para ser mejores para nuestros alumnos y ser consciente que el la escuela es un o de los sistemas principales esenciales para nuestro futuro. Las formas de enseñar siempre van a cambiar y ser un desafío según el contexto, aprendí que el oficio docente siempre va mas allá, y siempre tenemos que estar perfeccionándonos como profesionales para la sociedad.

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 Soy Jose Sebastian Juarez de Tucuman, soy docente de Educacion Primaria .En cada escuela considero y debemos considerar a todos los alumnos por igual, debe establecerse la inclusion, igualdad y la responsabilidad pedagogica e inclusiva. Es importante la familiaridad que debe debe haber en una escuela tanto entre docentes y alumnos como tambien docentes y padres de los alumnos, debe haber un equilibrio de una buena sociedad, es importante el acompaamiente que el docente le brinda a sus alumnos. 

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 Soy Jose Sebastian Juarez de Tucuman, soy docente de Educacion Primaria .En cada escuela considero y debemos considerar a todos los alumnos por igual, debe establecerse la inclusion, igualdad y la responsabilidad pedagogica e inclusiva. Es importante la familiaridad que debe debe haber en una escuela tanto entre docentes y alumnos como tambien docentes y padres de los alumnos, debe haber un equilibrio de una buena sociedad, es importante el acompaamiente que el docente le brinda a sus alumnos. 

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Holaa, soy Natalia Oemig , pongo esta imagen para dar cuenta que la pandemia afecto mucho la educación, ya que nuestros alumnos no tenían la posibilidad de tener una computadora y conectarse o hacer las tareas que se enviaban. la desvinculación fue muy marcada, y cuando empezaron a venir fue paulatino el regreso, había mucho por recuperar. Luego de un año completo sin presencialidad en las aulas, en un contexto de grandes desigualdades sociales y educativas, es vital asegurar la escolarización con la mayor presencialidad posible . en nuestra escuela se organizaron "burbujas presenciales". con menor cantidad de alumnos, así se respetaba el distanciamiento. se implemento el programa ATR, para aquellos alumnos que no lograron vincularse con la escuela o la escuela no logro vincularse con ellos.

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Durante la virtualidad se pudo observar la desvinculación de los sectores más vulnerables. En la escuela en que estoy trabajando se desarrollaron las actividades vía Whatsapp, y una vez a la semana, se realizaba videollamadas. Esto perjudicó el seguimiento de los/las estudiantes y por lo tanto el aprendizaje de los/las mismos/as. En el momento en que se vuelve la presencialidad se puede notar la desvinculación ya que  la pérdida de contenidos fueron muy notables.
Luego, una vez que se volvió a la presencialidad, se pudo notar el avance y la necesidad del vínculo de los/las niñas/os

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En pandemia, en un mundo donde predominó el distanciamiento social y órdenes de quedarse en casa, existió una mayor presión por hacer todo en el entorno digital, desde las clases hasta la banca electrónica o compras en línea. Esto ha sacado a relucir el grave problema de inclusión digital que se vive en el mundo.

Esta crisis ha puesto al descubierto los desafíos que viven los que están fuera del mundo digital. El no tener conectividad no sólo deja a las personas aún más aisladas, sino también en una gran desventaja ya que tienen que luchar por tener acceso a cosas vitales como una educación, trabajo u oportunidades laborales. En pandemia, muchos no tenían la oportunidad de ir a alguna cafetería, librería o lugar con acceso a internet público pero, y ahora que muchos de estos lugares cerraron. No podían, acceder a anuncios gubernamentales oficiales e incluso tener videollamadas con seres queridos que vivían lejos

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La educación en pandemia
La principal estrategia a seguir con la educación en el periodo más difícil que nos tocó vivir, estuvo en el envío de deberes para casa, que han de volver al docente una vez completados, o las clases magistrales publicadas en vídeo para que las sigan los alumnos/as desde sus casas, así como las videollamadas o el intercambio de mensajes para resolver dudas. El problema es que no todos/as esos/as alumnos/as cuentan con los mismos medios para seguir el ritmo del curso online. Algunos, de hecho, no tienen ni para empezar.
Estuvo bastante complicado en la forma de enseñanza para lo que no estábamos preparados/as. Nos hemos tenido que ir adaptando a la situación por momentos”. En su centro, el alumnado no contaba con dispositivos tecnológicos proporcionados por el colegio, como sí otros centros educativos. Las familias tienen que hacer como pueden con los dispositivos que tienen en casa, muchos solo tienen el teléfono móvil que no soportaba para tanto.

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“La desigualdad educativa es uno de los desafíos más importantes de nuestro sistema educativo. Las trayectorias educativas dependen mucho más del origen de los estudiantes que de sus capacidades. Este informe provee un análisis riguroso para entender la situación, con un foco en la escuela secundaria, donde la desigualdad educativa se hace más evidente. Comprender estos desafíos es el primer paso para abordarlos”

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Alderete Fabio aula 041 tutor: Fabricio Gaston Martín Gonzalez Leal

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Alderete Fabio aula 041 tutor: Fabricio Gaston Martín Gonzalez Leal

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La educación no se detuvo
Durante la pandemia y hasta estos días “Nos toca ser la generación de docentes que debe volver a imaginar cómo garantizar el derecho a la educación en el contexto de la pandemia y sus consecuencias”. estamos ante un nuevo paradigma, con un modelo educativo diferente, que nos tomó de forma por sorpresa y no pudimos rechazarlo, y fue así que debimos adoptar al modelo digital, que nos presenta muchas herramientas. Aquí podemos reflexionar e interrogarse intensamente respecto de lo inédito de algunas situaciones producidas en la virtualidad y sobre nuestra tarea  docente LA EDUCACIÓN NO SE DETUVO NUNCA, siempre pensando en crear condiciones para  desarrollar características deseables y necesarias favoreciendo  la escolarización de los adolescentes haciendo que las instituciones sigan abiertas, flexibles en tiempos complejos, adecuando secuencias y metodologías que valoricen los intereses, expectativas, competencias y conocimientos de los jóvenes, dándoles el protagonismo, protegiendo sus  derechos y fomentando los programas y contenidos escolares, desarrollando el sentido de pertenencia para que sean sentipensantes (seres inteligentes y actualizados)   y así  transformar el mundo y no debemos olvidarnos que “todos los adolescentes no son iguales”, habrá que pensar en dar respuestas adecuadas a los múltiples condiciones de vida y expectativas de las nuevas generaciones, tener en cuenta además del vínculo pedagógico lo afectivo y personal y  con ello precisamente lo emocional.

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La situación de desvinculación de la escuela en la pandemia tiene como uno de los factores la situación de vulnerabilidad de las familias,la falta de acceso a Internet o lo difícil que es solventar sus gastos para algunos alumnos.Soy de Misiones y tuvimos acceso a la plataforma Andres Guacurari,la utilice como herramienta para materiales y abordaje pero no pude dar clases en aulas virtuales,nos inventamos de forma creativa utilizando wsap,imágenes ,vídeos,audios.Como docente de educación especial busque recursos flexibles y adaptados a la particularidad de cada alumno.En situaciones donde no había teléfono,realizamos cuadernillos adaptando las actividades que plantearon los seguimos educando a nivel nacional.Yo creo que en esta pandemia aprendimos que mas allá del espacio físico la escuela ,va mas allá y que podemos seguir utilizando recursos desde lo tecnológico para abordar la trayectoria,considerando modos flexibles de abordar los contenidos en relación a los tiempos individuales,a la necesidad de adaptarse como docentes a la realidad de cada estudiante. 

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La situación de desvinculación de la escuela en la pandemia tiene como uno de los factores la situación de vulnerabilidad de las familias,la falta de acceso a Internet o lo difícil que es solventar sus gastos para algunos alumnos.Soy de Misiones y tuvimos acceso a la plataforma Andres Guacurari,la utilice como herramienta para materiales y abordaje pero no pude dar clases en aulas virtuales,nos inventamos de forma creativa utilizando wsap,imágenes ,vídeos,audios.Como docente de educación especial busque recursos flexibles y adaptados a la particularidad de cada alumno.En situaciones donde no había teléfono,realizamos cuadernillos adaptando las actividades que plantearon los seguimos educando a nivel nacional.Yo creo que en esta pandemia aprendimos que mas allá del espacio físico la escuela ,va mas allá y que podemos seguir utilizando recursos desde lo tecnológico para abordar la trayectoria,considerando modos flexibles de abordar los contenidos en relación a los tiempos individuales,a la necesidad de adaptarse como docentes a la realidad de cada estudiante. 

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DACHARY ,MARIANELA.

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¡¡¡Holaa a todxs!!!

La desvinculación de lxs estudiantes es un tema que, para mi, afecto a la mayoría de los chicxs. La verdad es que ni Sistema Educativo, ni el Sistema de Salud, ni nadie, estaba preparado para una pandemia y todo lo que conlleva una situación como esta y en un momento así se hizo lo que se pudo y lo que se tuvo ganas de hacer. Es cierto que afecto más a algunxs que otrxs, por ejemplo, auqellxs alumnxs que no tenían acceso a internet o que había un solo celular por familia o no tenían crédito, o sus padres se habían quedado sin trabajo, etc., pero hay adolescentes que tenían todas esas herramientas y más,  y aún así, se desvincularon porque sabían que se les iba a tener consideración.

Con la pandemia se trato de darle mas acompañamiento, tanto, a los alumnxs como a las familias, fue mas personalizada la enseñanza por mas de que no nos conocíamos personalmente y en las clases de zoom (con los pocos que se conectaban) hablábamos no solo del tema que estábamos viendo sino también de cómo estaban, cómo la estaban pasando, si tenían ganas de volver a clases. Algunxs eran muy tímidos y no se animaban a hablar pero otrxs si. Tratábamos de hacernos presentes, con lo poco que se nos permitía hacer, que sepan que estábamos mas allá de la distancia y de que nos conocíamos a través de una pantalla. De las clases por whatsapp aprendí cuánto me falta aprender y amigarme con la tecnología. Con la pandemia conocí Classroom, me parece una plataforma excelente que trata de universalizar la enseñanza a pesar de las desigualdades que existen en los distintos sistemas educativos. Nos tuvimos que reinventar como educadores. Esto implico emplear y utilizar otras tecnologías, herramientas y hasta cambiar la manera de enseñar. Nos mostro que el oficio docente es uno de los pilares fundamentales de la relación familia-escuela-comunidad educativa.

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El aislamiento obligatorio del año 2020, generó que muchos alumnos -sobre todo, los de la zona rural- se desvinculen de las escuelas, debido a la complejidad de continuar por la falta de recursos tecnológicos o acompañamiento de las familias. Implicando que los docentes, tengamos que buscar la forma de que los estudiantes sigan de alguna forma.
La vuelta a las escuelas, nos mostró que lo vivido fue un gran golpe. En mi caso, inicie una suplencia donde me encontré con niños, que necesitaban una revinculación pedagógica. Al principio, sentía mucha frustración porque los contenidos acorde a su edad cronológica y escolarización no entendían, lo que me implico tener que bajar de nivel para que ellos puedan rellenar los "baches" del año pasado.
Por ultimo, considero que es mucho el trabajo que debemos de llevar por delante para revertir los golpes que no genero esta situación, y lograr que nuestros alumnos tengan aprendizajes significativos.

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Buenos días,  como andan. Desde mi punto de vista, el sistema educativo venía demostrando cierta vulnerabilidad y con la pandemia se profundizó. Las familias pampeanas de bajos recursos sufrieron aun más la desigualdad educativa, quedando en manos del docente garantizar la continuidad pedagógica, utilizando incluso recursos propios.
Las pocos herramientas tecnológicas y la falta de conectivida  con las cuales contactaron las familias de mi institución hicieron que las clases de WhatsApp no se desarrollen de la mejor manera, ya que se congelaba la imagen,  el audio se distorsionada y las familias se terminaban desconectando,  utilizando el recurso de los audios y los videos explicativos.
Lo que rescato de esta pandemia es que como institución logramos reafirmar aún más el vínculo entre las familias, ya que como escuela Hogar tuvimos que asistir no solo a nuestros alumnos sino a toda la familia.

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El aislamiento para prevenir el contagio del coronavirus cerró las escuelas, y aparecieron nuevas variantes para llevar adelante la educación. Por primera vez todos los docentes se encontraron en la urgencia de probar nuevas formas de enseñar. De un día para el otro, con mucho esfuerzo y obligados por la emergencia, hubo que rediseñar y activar la innovación pedagógica. Pero, convencida que después de la pandemia las formas de enseñar estarán enriquecidas con las estrategias y destrezas que los y las docentes utilizaron durante la cuarentena. En este escenario de crisis que vivimos, retomar la presencialidad está generando un verdadero reto que implica revisar las propuestas en función de las necesidades de enseñanza y de aprendizaje. No sólo desplegar estrategias para que quienes asistan a la escuela y planificar la semana que no asisten, sino también para quienes no puedan asistir a la escuela para que puedan continuar en condiciones de mayor equidad posible de manera virtual.

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El aislamiento para prevenir el contagio del coronavirus cerró las escuelas, y aparecieron nuevas variantes para llevar adelante la educación. Por primera vez todos los docentes se encontraron en la urgencia de probar nuevas formas de enseñar. De un día para el otro, con mucho esfuerzo y obligados por la emergencia, hubo que rediseñar y activar la innovación pedagógica. Pero, convencida que después de la pandemia las formas de enseñar estarán enriquecidas con las estrategias y destrezas que los y las docentes utilizaron durante la cuarentena. En este escenario de crisis que vivimos, retomar la presencialidad está generando un verdadero reto que implica revisar las propuestas en función de las necesidades de enseñanza y de aprendizaje. No sólo desplegar estrategias para que quienes asistan a la escuela y planificar la semana que no asisten, sino también para quienes no puedan asistir a la escuela para que puedan continuar en condiciones de mayor equidad posible de manera virtual.

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La situación de desvinculación a partir de la pandemia por COVID19 resultó muy dañina para todos los niveles de la educación. Hay una creencia generalizada de que lo peor es la pérdida de contenidos curriculares, pero eso no es lo más importante, porque lo que no se aprende ahora, puede aprenderse más adelante; en cambio, es preocupante que los chicos no puedan estar con sus pares por tan largo tiempo, sobre todo los de nivel primario, que necesitan sí o sí de la socialización en el proceso de construcción de subjetividad.

La revinculación afectiva y pedagógica de los alumnos, luego de largos meses en que la pandemia  por COVID 19 obligó a una improvisada virtualidad escolar, despertó disidencias. Los actores educativos hemos enfrentado diferentes desafíos en este nuevo trayecto. La emergencia sanitaria supuso repensar las dinámicas que hacen al proceso enseñanza-aprendizaje, buscar alternativas, innovar. De todos modos, el acompañamiento de los estudiantes continúa siendo el principal objetivo que guía al cuerpo docente y a todos los equipos de gestión. La tecnología, el trabajo colaborativo y la buena disposición de todos los integrantes han sido pilares en la continuidad de nuestra labor. El trabajo por WhatsApp nos obligó a incorporar las tecnologías y cambiar la metodología de enseñanza, pero este cambio sumó una herramienta más al oficio docente que se fortaleció aún más. Esta pandemia dejó en evidencia que la Institución Educativa es un pilar fundamental en la vida de los niños y a su vez, un nexo importantísimo entre familia-escuela - comunidad. Todo atraviesa a la escuela y desde allí se puede operar para solucionar muchos problemas.

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En el comienzo del año 2020 cuando la pandemia del nuevo virus covid-19 pego con mas fuerza a la población mundial y en consecuencia obligó al aislamiento social preventivo y obligatorio tanto en la mayoría de los trabajos y por consiguiente en el sistema educativo de las distintas naciones; fue allí donde se complicó la acreditación de saberes para gran porcentaje de alumnos y alumnas en cuanto a la modalidad virtual adoptada por el sistema educativo. Esta brecha en cuanto a las carencias en conectividad y lo que nos falta aún por avanzar en tecnología sobre todo en las zonas mas rurales de nuestro país, llevó a que el propio gobierno de turno a través del programa conectate con la escuela, propusiera y brindara a toda la sociedad a través de canales abiertos de radio y televisión una serie de contenidos educativos divididos en programas destinados por materias, ciclo o modalidad para que de algún u otro modo los alumnos y alumnas no pierdan ese derecho fundamental que es el de la Educación. Este programa como tantos otros por ejemplo el de armar cuadernillos por años o materias para llevarlos a los alumnos de zonas desfavorables donde la electricidad no llega, son un claro ejemplo de Inclusión, Igualdad y Responsabilidad pedagógica Institucional en una época que nos marcó a todos a estar inmersos en un nuevo paradigma mundial.

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Muy buenas tardes. Creo que coincidimos todos al decir que en 2020 y 2021 nos hemos reinventado tanto docentes, estudiantes, padres, escuela y toda la humanidad aún en el más pequeño detalle nos hemos reinventado. Si bien a sido muy difícil lograr la responsabilidad de padres, alumnos a la hora de la realización de las tareas pero lo logramos  algunos pocos, otros muchos pero creo que lo importante es intentarlo. Y poder decir hoy que como docente hemos intentado hacer lo mejor para que nuestros alumnos no abandonen su lugar de contención e inclusión, la ESCUELA . 

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Muy buenas tardes. Creo que coincidimos todos al decir que en 2020 y 2021 nos hemos reinventado tanto docentes, estudiantes, padres, escuela y toda la humanidad aún en el más pequeño detalle nos hemos reinventado. Si bien a sido muy difícil lograr la responsabilidad de padres, alumnos a la hora de la realización de las tareas pero lo logramos  algunos pocos, otros muchos pero creo que lo importante es intentarlo. Y poder decir hoy que como docente hemos intentado hacer lo mejor para que nuestros alumnos no abandonen su lugar de contención e inclusión, la ESCUELA . 

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Buenos días. Creo que lo que aprendimos en cuanto a lo ocurrido en pandemia es, en primer lugar, que el Sistema Educativo necesitaba renovarse. En segundo lugar, que podía llevarse a cabo ese cambio y de un modo más acelerado del que podríamos haber imaginado. Me refiero a que obligadamente tuvimos que modificar nuestra metodología de trabajo, incluso, hoy en día eso continúa. Por ejemplo, la mayoría de los docentes, aun utilizan el WhatsApp para estar cerca de los alumnos o las familias. Me parece que a partir de los cambios necesarios que ocurrieron en educación en 2020 y en 2021, fuimos más conscientes aun de que la escuela necesita reinventarse. Comparto el link de un video en el cual la educadora Mariana Maggio plantea algunas cuestiones a tener en cuenta de ahora en adelante: https://www.youtube.com/watch?v=czo4wfqfu3A Ella habla de mirar el afuera y tratar de cambiarlo, de una realidad educativa que necesita cambiar y, por su puesto, del compromiso de mantener a todos nuestros estudiantes dentro del Sistema Educativo. Espero que les guste, que sea de utilidad; aunque son preguntas que se ha planteado el año pasado durante la pandemia, creo que aun hoy nos sirven para repreguntarnos algunas cuestiones. Saludos a todos.

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Mariana Maggio - Reinventar la escuela: un devenir colectivo

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Hola a todos y todas, soy Laura Juárez, comparto una película que vi en el marco de una Seminario sobre pedagogías audiovisuales. Se trata de "Shunko" (1960), del actor y director Lautaro Murúa.
Cuando el maestro llega a una comunidad rural, en la provincia de Santiago del Estero, emprende la tarea de buscar a los niños y las niñas del lugar, visitando rancho por rancho. Se encuentra con la hostilidad de algunos padres y algunas madres que no quieren enviar a sus hijos e hijas a la escuela, principalmente porque plantean que los necesitan para las tareas del campo y de la casa. El maestro les dice que el Estado los puede obligar a mandar a sus hijos e hijas a la escuela, es decir menciona el poder estatal, los amenaza incluso con obligarlos con la fuerza policial. Luego, cuando ayuda a un padre que fue herido por una serpiente, se produce un quiebre, a partir de ese momento los niños, las niñas y las familias recurren al maestro, lo erigen como una figura de autoridad, lo reconocen.
Es necesario decir que cuando el vínculo entre los estudiantes y los docentes se basa en el afecto, el reconocimiento del otro como sujeto, en el respeto, el poder que posee el docente se transforma en responsabilidad sobre el otro. Es decir, el lugar de autoridad que deviene con el rol como docente, se apoya en un poder comprendido no como una imposición de voluntad, sino como responsabilidad sobre el estudiante, responsabilidad sobre su proceso de aprendizaje, sobre su lugar en una relación que es asimétrica. Y no está mal entenderlo así, porque los docentes somos responsables sobre otros sujetos que no están en la escuela por elección sino porque es obligación. Es posible y necesario lograr que los y las estudiantes comprendan que al asistir a la escuela están ejerciendo un derecho, el derecho a la educación.

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Durante el 2020, el aislamiento obligatorio, hizo surgir conceptos como, vinculación con el estudiante, intentando describir la relación entre docente y alumno para abordar la continuidad pedagógica. De este modo, la vinculación no solo implica la relación afectiva, sino que también hace referencia al proceso de enseñanza aprendizaje, a los medios que se utilizaron para la comunicación y las estrategias de enseñanza digitales y no digitales. A partir de estas nuevas formas de enseñanza, los docentes exploramos diferentes herramientas hasta quedarnos con la más adecuada al grupo de estudiantes, en mi caso me quede con WhatsApp y videoconferencias a través de meet.

El estado, para ayudar a los docentes, directivos y familias también organizó estas nuevas formas, introduciendo conceptos como trayectorias intermitentes, sostenidas y de baja intensidad, elaborando lineamientos para organizar la tarea escolar.

Las formas de enseñanza cambian según el contexto, las condiciones, la disponibilidad de recursos; aprendí que el oficio de ser maestro, no cambia en su esencia, que mantenemos nuestra sed de enseñar si podemos transmitir pasión por aprender

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La desvinculación estudiantil durante la pandemia y la consecuente suspensión de clases presenciales se dió principalmente en alumnos vulnerables, como consecuencia de ello se complicaba la continuidad pedagógica debido al escaso o nulo acceso a la tecnología, las malas condiciones para estudiar en el hogar y disponer de poco tiempo. Con la pandemia nuestra profesión se vio trastocada al no poder estar en la presencialidad, de un día para el otro tuvimos que buscar alternativas, por ejemplo WhatsApp fue la herramienta más importante en este intento de estar cerca de los y las estudiantes. Como estrategias puedo mencionar: a) Prioridad en acompañar a cada alumno y asegurar que todos tengan un espacio de aprendizaje sostenido; b) La construcción de normativa en relación a la organización del tiempo y de los contenidos a enseñar; c) A través de espacios virtuales se realizaron jornadas institucionales coordinadas por el director generando espacios de encuentro, diálogo, análisis y acuerdos pedagógicos. Se plantearon ideas para impulsar una reorganización de los programas y la incorporación de nuevas líneas de acción socioeducativas con las que imaginamos afrontar los desafíos que se presentaban. Se acordó orientar las acciones de los programas socioeducativos, los CAI, CAJ, PJM, a la ampliación de las trayectorias educativas y el fortalecimiento de la experiencia cultural. Al inicio de la pandemia los docentes enfrentamos grandes dificultades para adaptarnos a la nueva realidad y dar clases en forma virtual. Los desafíos de la educación a distancia son la resistencia al cambio, la flexibilidad de los contenidos, fortalecer el seguimiento de cada estudiante. La relación entre la familia y la comunidad durante la virtualidad fue necesaria para mantener el vínculo entre los docentes y los alumnos con el fin de mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.
Saludos

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Me llamo Diaz Cecilia

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La desvinculación en el área educativa puede ser producto de factores externos que vive el alumno.
Presenta características de desvinculación como llegadas exageradamente tardes o demasiadas inasistencia, inclumplimientos de tareas bajo rendimiento escolar y riesgo pedagógica.
Actualmente pasamos por una situación que paralizó al mundo completo y que afecto diferentes áreas incluyendo en ella la educación, que aunque intento estar presente por medio de app no brindo ese trato directo docente alumno y mucho menos logro que estos comprendieran las tareas básicas...
Algunos estudiantes copiaron teoría sin aprender nada otros prefirieron abandonar la escuela.
Mientras se intenta volver a la ritualidad educativa presente se va intentando que el alumno retome la cotidianeidad de ir a la escuela y cumplir con sus obligaciones

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Soy Figueroa Cecilia aula 041
La pandemia visibilizó una gran desigualdad existente desde hace décadas y nos puso al frente de situaciones a las que había que hacerle frente, desde cada uno de los roles que desempeñamos en esta sociedad.
Debimos abandonar la zona de confort y pasamos a cumplir el doble rol de “mama-maestras” no fue NADA FACIL. NADIE ESTABA PREPARADO, pero con la colaboración de familiares, amigos, grupos de padres y un GRAN APOYO DOCENTE, fuimos aprendiendo a sortear dificultades, abriendo en nuestras casas un aula virtual a donde llegaban no solo los contenidos, sino también las palabras que nos acompañaban a enfrentar esta nueva realidad.

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La desvinculación educativa es el resultado de la influencia de múltiples factores: del individuo, de su familia, de la escuela y del contexto más general. Es un proceso de exclusión, que termina con la desvinculación pero el / la estudiante presenta señales ( cómo las inasistencias reiteradas, las calificaciones bajas en más de una materia, y antecedentes tales como la repitencia o el hecho de ya haber interrumpido momentáneamente la permanencia en la escuela) que son factores a tener en cuenta. Además, se debe visibilizar las situaciones vinculadas a la vida fuera de la escuela que ubican a la persona en una situación de vulnerabilidad para poder estudiar. La crisis educativa ocasionada por el cierre de la educación presencial durante la pandemia, junto con el deterioro de la situación socioeconómica en general, agrave el problema del abandono escolar, sobre todo en la educación secundaria. Ante ésto, se generaron nuevas estrategias para sostener  la “continuidad pedagógica”, como: a nivel nacional seguimos educando, TV pública y el portal educ.ar. En el contexto particular de la ciudad de Campana, Buenos Aires utilizamos una combinación de contenidos digitales (classroom, WhatsApp, mails, Padlet, etc) e impresos ( los cuadernos del programa seguimos estudiando o una adaptación de los contenidos prioritarios en proyectos). Lo que aprendimos de la digitalización a distancia es que se pierde mucho, la comunicación e intercambio cuesta mucho más y en eso se deteriora el aprendizaje. En lo personal, no cambió el oficio del docente sino que transmutó. A la fuerza, tuvo que adaptarse a los nuevos contextos y a las brechas ya existentes que se profundizaron.
Como material para trabajar la diversidad de situaciones que encontramos en el aula, propongo una película para reflexionar: "Entre los muros (Entre les murs)" -Año: 2008 Director: Laurent Cantet. - . Esta película permite analizar el trabajo en el aula y la cantidad de situaciones que los docentes y alumnxs experimentamos. Plantea las
dificultades de trascender la lógica que impera “entre los muros” y trata de dar cuenta de las inquietudes y dificultades que los estudiantes traen desde más allá del muro, desde el mundo en el que deben bivyen sus vidas. Este film permite reflexionar sobre los
conflictos escolares y el modo en que se intenta dar respuesta a ellos. Resulta interesante analizar cómo una misma
situación tiene distintas lecturas según los puntos de vista desde los cuales se analice el problema y cómo estas lecturas inciden en la
intervención que tienen los diferentes actores sobre el conflicto. Asimismo, posibilita reflexionar acerca de la importancia de
poder historizar el conflicto indagando sobre los distintos factores involucrados considerando diferentes dimensiones (lo institucional, lo grupal, lo individual, etc.). Esto es fundamental dado que del modo
en que se perciba y explique un conflicto dependerán las intervenciones que se realicen para su resolución.