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Elige una de las prácticas que predominó en ese período y descríbela, caracterízala a través de una imagen.
El scouting era un  Movimiento Mundial de jóvenes, niños y adultos, con educación no formal, que potencie las capacidades de las personas. Estas instituciones contribuyen a través de un sistema de valores basado en la Promesa y la Ley Scout, para ayudar a construir un mundo mejor donde las personas se desarrollen plenamente y jueguen un papel constructivo en la sociedad. Realizaban actividades en aire libre y naturaleza.

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Boy Scouts Argentinos Plana mayor de la compañía general Belgrano. (año 1930).JPG

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2. Elije uno de los ideales de la masculinización del cuerpo tradicional que considerés que aún está presente en nuestra cultura física y explica por qué con un ejemplo. DECONSTRUCCIÓN.

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2. Elije uno de los ideales de la masculinización del cuerpo tradicional que considerés que aún está presente en nuestra cultura física y explica por qué con un ejemplo. DECONSTRUCCIÓN.

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3. Diferencias anatómicas = desigualdad / asimetría / dominación... 

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3. Diferencias anatómicas = desigualdad / asimetría / dominación... 

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Ejemplifica con un testimonio ESCOLAR vivido o verosímil.

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4. Deporte como institución social generificadora de los seres humanos.

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4. Deporte como institución social generificadora de los seres humanos.

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Compartir un video o escena que lo ejemplifique.

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5. UNIVERSOS KINÉTICO Y MORAL. Arbitrariedad y naturalización.

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5. UNIVERSOS KINÉTICO Y MORAL. Arbitrariedad y naturalización.

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Ejemplos.

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1- PCyM  anteriores a 1940.
Primeras clases de Educación Física

En 1889 se introdujo la educación física como materia obligatoria en las escuelas chilenas. Su objetivo era inculcar en el alumnado hábitos de salud e higiene para disminuir la elevada mortalidad infantil y contribuir al desarrollo económico del país.

En su ejecución se evidenciaron diferencias en los tipos de ejercicios, vestimenta e instrumentos entre hombres y mujeres. Se implementaron instalaciones y la enseñanza de disciplinas deportivas. Otro aspecto fue el desarrollo de las revistas de gimnasia, eventos donde los colegios demostraban sus aprendizajes y avances deportivos a la comunidad.

El Museo de la Educación Gabriela Mistral (El Museo de la Educación Gabriela Mistral fue fundado el 13 de septiembre de 1941 y funciona en el ala oeste de la antigua Escuela Normal de Preceptoras, ubicada en la intersección de las calles Chacabuco y Compañía de Jesús, en el Barrio Yungay de la comuna de Santiago, Chile). Cuenta con un registro visual de los inicios de esta experiencia, en la imagen  adjunto una partida de basquetbol en la Escuela N°1 de Hombres de Arica Año 1937:

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1.PCyM anteriores a 1940
En la imagen podemos ver una clase de educación física anterior a 1940. En esta época se realizaba la educación física en las escuelas con un fin militar, disciplinario y homogeneizador, también con la creación del Sistema Argentino de Educación Física se empezaron a tener en cuenta ideas y conocimientos relacionados al aspecto fisiológico con el fin de una salud totalmente física referida a la salud e higiene y tuvo influencia en conceptos como el de femineidad y masculinidad.

En la foto podemos ver una de las actividades que predominaba en el principio de la Educación Física en Argentina, uno de lo ejercicios militares, la calistenia donde todos tenían que realizar los mismos movimientos al mismo tiempo, esta actividad tenia un fin, al igual que los otros ejercicios militarizados, de instalar un ideal soldado-ciudadano dirigido únicamente a varones imponiendo un universo kinético de posiciones rígidas, uniformes y erguidas que configuraban lo masculino, como se puede apreciar en la imagen.

Las actividades de esta época iban de la mano con el contexto político y sus intereses, en este caso el de dominar los cuerpos y ejercer un control.

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3. Diferencias anatómicas = desigualdad/ asimetría/dominación...
El testimonio seleccionado es el de mi mamá, durante el año 1968 cursaba el nivel primario en La escuela N.º 26 paraje La Granja "Paula Albarracin de Sarmiento, sita en el Km 81 del Rio Paraná de las Palmas. Cito textual: a las mujeres nos hacían hacer salto en alto, salto en largo y vóley mientras que los varones solo  practicaban fútbol. Esto da cuenta de como se los vinculaba a los varones como cuerpos anatómicamente aptos para las prácticas del fútbol. Adjunto una imagen actual de la escuela.

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1-PCyM anteriores a 1940
En el momento que Francia vence a Prusia el filósofo Fichte establecerá que se necesita una nueva educación basada en el esfuerzo físico para poder resurgir el país. En la obra titulada "La nacionalidad alemana", editada en 1809 y escrita por Friedrich Ludwig Jahn, se pretende inculcar el ejercicio físico al pueblo alemán, siempre y cuando este ejercicio sea libre. Este autor persigue dar un contenido deportivo a los ejercicios físicos, la forma que tiene de incitar es un tanto curiosa.

Al finalizar la Guerra de 1914-1918, Alemania sufre otro declive por lo tanto el gobierno vuelve a incitar a la población la práctica de los juegos y los deportes. Con la aparición del Reich este impone sus reglas a los deportes.

La escuela alemana, se convertirá a principios del siglo XIX, en el Movimiento de Centro, formado por dos tipos de Manifestaciones, Artístico-Rítmico-Pedagógico y Técnico- Pedagógica, y dará origen a los sistemas Rítmicos o Sintéticos.

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5. UNIVERSOS KINÉTICO Y MORAL. Arbitrariedad y naturalización. Ejemplos

La unión y relación de estos universos generaron que determinados movimientos (universo kinético) se identifiquen con acciones morales (universo moral), es decir que se genero una arbitrariedad en cuanto a los movimientos/comportamientos que necesita un ser humano, por ejemplo para que se lo considere un buen o mal ciudadano o un buen hombre, una buena mujer, etc. al punto que la sociedad los naturalizó y en reiteradas situaciones se utilizan para definir a los seres humanos, siguiendo un modelo especifico, por los movimientos o comportamientos que tienen. Este fenómeno se da de distintas maneras dependiendo del contexto donde nos paremos.

Un ejemplo puede ser el hecho de que se catalogue a una mujer como “machona” por practicar deportes donde se considera que se necesitan características varoniles para poder jugarlo. Como lo puede ser el rugby, un deporte donde está presente la rudeza, agresividad, fortaleza, características que en distintos contextos sociales se vieron siempre implicados en la imagen varonil y no a la femenina.

Otro caso puede ser que a un hombre que realiza gimnasia artística (disciplina que en un contexto internacional como los JJ.OO sigue únicamente para mujeres) se lo trate de maricón o se utilicen otras maneras de decir que tiene rasgos femeninos por el hecho de realizar una disciplina que se considera para mujeres.

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4. Deporte como institución social generificadora de los seres humanos
Elegí esta serie de videos considerando como se fueron borrando algunas de las ideas del deporte según sexo biológico. Por ejemplo el caso de como las mujeres no eran consideradas en los primeros Juegos Olímpicos ya que según los organizadores el deporte no era algo apropiado para ellas.
Aunque también existen excepciones de continuidad sobre esta manera de pensar como es el caso de la Gimnasia Rítmica y Nado Sincronizado que todavía son deportes únicamente femeninos en los JJ.OO o la única disciplina exclusiva para varones la Lucha Greco-Romana.
https://www.youtube.com/watch?v=ZZSVROjdzNU Parte l

https://www.youtube.com/watch?v=8cFHkGm08Tk Parte ll

https://www.youtube.com/watch?v=JZy4Hkmbaqg Parte lll

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1- PCyM Anteriores a 1940

En 1888 En el Plan de Estudios para las Escuelas Comunes ,  la asignatura “Ejercicios” prescribía la realización de “Gimnasia” para niños y niñas, y a partir de  Cuarto Grado los varones debían realizar “Ejercicios Militares” .

Por medio de los “Batallones Escolares” se proponía virilizar el cuerpo de los niños preparándolos para la lucha y la defensa de la patria; para ello la gimnasia militar impuesta se proponía desarrollar un conjunto de atributos marciales como el carácter viril, la templanza, la tolerancia al dolor y la obediencia a través de la ejecución de ejercicios orientados a diferentes partes del cuerpo y que resultaban ser ordenados por series para su mejor fiscalización. Bajo el pretexto de habituarle a la disciplina, se somete al niño, desde su más tierna edad, a un sistema de educación que pone constantemente obstáculos a la manifestación del instinto del movimiento. Desde esta lógica que combinaba fundamentos higienistas y militares, la Educación Física tuvo una fuerte injerencia en el disciplinamiento de los cuerpos escolares y esta influencia se observa en los programas y planes de estudio de la época.

Los “Ejercicios Militares” consistían en  alineaciones, formaciones y marchas; en Quinto Grado realizarían ejercicios militares, alineaciones, formaciones, marchas, conversiones y manejo del fusíl escolar, y en el Sexto Grado alineaciones, formaciones, marchas, conversiones, manejo del fusíl escolar y  ejercicios tácticos de mayor complejidad.

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1- PCyM anteriores a 1940:
A principios de la educación física era militarizada, se trabajaba un método que era se llamaba gimnasia metodizada, integró los programas de enseñanza del Instituto de Educación Física del Ejército, este Método se encuadra en normas simples, conceptos claros, procedimientos fáciles; persigue lo útil y lo práctico, sus fundamentos se afirman en la ciencia de la educación física, y en el imperativo de una práctica constante, que nos ha llevado a la selección progresiva de su definición.

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1-PCyM Anteriores a 1940.
Hacia fines del siglo XIX se presenta en la realidad pedagógica de la educación un panorama claramente definido.La corriente que llamaremos militarizada representada por el sector perteneciente al ejército y que estuvo presente en las decisiones políticas que involucraban a la educación física nacional.Esta postura anti positivista prevalecerá en la orientación que va a perdurar durante las primeras décadas del siglo XX.

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4. Deporte como institución social generificadora de los seres humanos.
La práctica deportiva como entrenamiento del coraje, la hombría moral masculina. generificadora:

El fútbol:
Este deporte aún sigue más representado por el hombre, si bien las mujeres han ganado más terreno en su lucha para participar, aún no cuenta con tanta popularidad.

Se encuentran diferencias muy marcadas tales como: machismo por parte de periodistas y aficionados, hombres desde luego, diferencias enormes en ganancias salariales.

Hasta el día de hoy, hay mucha resistencia por parte de los hombres en cuanto a la participación de la mujer en el fútbol, tanto dentro de la cancha como afuera.
En el ámbito del periodismo, si bien también se puede decir que la mujer está teniendo más participación aún se sigue pensando, que las mujeres no pueden opinar de fútbol y otros tipos de comentarios machistas.

Podemos encontrar al hombre afectado por esta idealización de deportes por genero ejemplo, cuando toma las prácticas de la gimnasia rítmica, al estar vinculada con prácticas de la mujer se lo sigue tildando de hombres un tanto afeminados y poco viriles.
A continuación adjunto un video que muestra la lucha de las mujeres para competir en los diferentes "deportes para hombres".

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Las mujeres que cambiaron la historia del deporte

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Lucas lugo

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Lucas Lugo

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1. pcym antes de 1940
En la Argentina de finales del siglo XIX, frente a un clima crecientemente militarista y de consolidación del estado-Nación, la reorganización del ejército, la instrucción de los soldados, la práctica de la gimnasia o la formación de jóvenes saludables fueron vistas en relación con la construcción de la nacionalidad y la afirmación de una nación potencia. . La preparación física, la Gimnasia Militar y el tiro, fueron consideradas actividades indispensables por ciertos sectores sociales, Una de las instituciones sociales elegidas para dicha transmisión fue la escuela.  Este tipo de gimnasia estuvo dirigida solo a los varones y contribuyó enormemente en la formación del carácter masculino, siendo el soldado ciudadano el ideal regulativo a alcanzar. Los ejercicios militares estuvieron constituidos por distintas ejercitaciones entre las que se destacaron el “firmes”, los giros, el saludo, los distintos pasos, los alineamientos, las medias vueltas, las conversiones, las marchas y contramarchas, las evoluciones o la formación en batalla. De esta manera, lo masculino se fue configurando a partir de ciertas cualidades y no de otras: fuerza, firmeza, respeto a la jerarquía, obediencia, sumisión, rectitud, tolerancia al dolor, entre otras. gran parte de la comunidad docente y ciertos prestigiosos pedagogos de la época se opusieron a la gimnasia militar en la escuela.

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Lucas lugo
4.
El video muestra en este tramo como un chico que era enviado a practicar boxeo por mandato familiar se escapa de las clases de boxeo para practicar danza clásica. Siendo el único varón en la clase el chico oculta a su familia y al resto de la sociedad que practica ballet por miedo a ser discriminado o cuestionado.
En estas escenas se ve cuando el padre descubre a su hijo bailando y lo obliga a dejar esta practica que esta determinada socialmente para mujeres y si un varón las practica es tildado de " marica".
Con el correr de la película el padre termina aceptando que su hijo baile.

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Los chicos no bailan (ecena) Billy Elliot

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4- Deporte como institución social generificadora de los seres humanos:
La evolución de las mujeres en los deportes ha sido muy importante, pero aun en algunos deportes todavía no esta muy familiarizado el deporte femenino, La participación de las mujeres en la actividad física y en el deporte ha sido, y todavía es en la actualidad, menor que la de los hombres. El acceso de las mujeres al ámbito deportivo ha sido tardío y ha estado lleno de dificultades. Ellas han tenido que ir superando barreras creadas por estereotipos sociales y culturales.
Un ejemplo claro seria el futbol, este deporte femenino creció mucho, pero sin embargo sigue teniendo muchas diferencias, el futbol masculino no es lo mismo que el femenino, la principal diferencia es el salario, de hecho, muchas jugadoras de todo el mundo se han quejado porque tienen mejor rendimiento que muchos hombres y aún así no cobran más que un pequeño porcentaje en comparación con ellos, un árbitro de fútbol masculino gana más que un árbitro de fútbol femenino. En Argentina los partidos de futbol femenino no son trasmitidos con mucha importancia en la televisión, en cambio los del futbol masculino si, y respeto a esto muchos otros temas.

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FÚTBOL FEMENINO: EL DEPORTE QUE MÁS CRECIÓ

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Tadeo Aguirre Cabreros

3. Diferencias anatómicas = desigualdad / asimetría / dominación...
El ejemplo que yo traigo es el que padecía una amiga mia que Tiene de una discapacidad en la pierna, que es una deformidad anatómica. Y este problema no le permitía ni saltar, ni correr al igual que todos los compañeros . Por esta razón sufría bullying y era dejada de lado por sus mismos compañeros

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3- Diferencias anatómicas:
desigualdad/asimetría/dominación:
Este es el testimonio de mi prima Alicia que vive en el campo González Calderón, Gualeguay concurrió a la escuela de campo, por el año 1975 en los recreos los niños podían hacer juegos tales como jugar a la pelota, jugar a embocar la sortija, mientras que ella y sus compañeras estaban autorizadas a realizar tareas de manualidades, tales como tejer o pintar sobre tela.

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diferencias anatómicas= desigualdad/asimetría/dominación
el testimonio seleccionado es el de mi abuela. mi abuela me contó que cuando iba a la escuela las clases eran separadas, las mujeres tenían una profesora y los hombres un profesor. A las mujeres les hacían tejer y bordar, por ahí hacían vóley o jugaban al quemado, a los varones generalmente les daban una pelota de goma y jugaban al fútbol, también realizaban trabajos de carpintería

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Tadeo Aguirre Cabreros
4. Deporte como institución social generificadora de los seres humanos.

En estas dos imagenes, podemos notar fácilmente lo instituido por la sociedad en general, pero en el ambito deporte, se suele creer y sostener aún en nuestro siglo (supuestamente avanzado) que el fútbol es un deporte masculino y el voley uno femenino. Y se suele criticar o discriminar a alguien con una conducta contraria

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5. UNIVERSOS KINÉTICO Y MORAL. Arbitrariedad y naturalización.

Ciertos ejercicios físicos y movimientos construidos, se prescriben en forma distinta para las niñas y niños, lo que contribuye en la configuración de un determinado universo kinético y moral. Por ejemplo, en el caso de las niñas se insiste en movimientos tipo de esquema de gimnasia femenina, que consiste en la realización de una composición coreográfica que incluye la elegancia, destreza y acrobacia. A su vez incorpora balanceo a la izquierda, a la derecha, alternado de brazos haciendo tres pasitos, circonducción de cabeza, de brazos atrás, ritmo, brazos en arco, flexiones rítmicas, arqueo de tronco, saltitos de polka, actividades tomadas de la mano, etc. En cambio, en los varones los movimientos tienden a construir un tipo de cultura somática masculina por medio del balanceo de brazos atrás, al frente, cuclillas con apoyo de manos, caída en cuclillas, rebotes en alto, flexión y extensión de brazos, posición de banco, saltar abriendo y cerrando piernas y caer en cuclillas con cambio de frente, flexión de tronco con rebotes, salto tijera adelante y atrás, etc.

Gestos, desplazamientos, posiciones, actitudes y comportamientos corporales diferentes fueron efectos de la conceptualización de la diferencia corporal construida y sustentada desde la jerarquía y la desigualdad.

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5-Universo Kinetico y moral.
La dicotomía social varón (fuerte, resistente, enérgico, dinámico) por contraste a la mujer (débil, frágil, pasiva, recatada). Las normas curriculares y las prácticas corporales fueron los mecanismos o las técnicas de estructuración corporal con que se construyó el universo kinésico de los/as niños/as, mecanismos presentes, vestigios históricos que aún perduran, pero expresados de una manera cambiante poniendo en evidencia la crisis de la mirada racional del género. Los deportes de contacto como el futbol o el Rugby siempre fueron catalogados deportes masculinos, con un fuerte paradigma hacia la masculinidad. En cambio, deportes como el hockey y vóley fueron considerados deportes destinados al genero femenino.

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PCyM
La educación física anterior a 1940, se realizaba en las escuelas con una propuesta militarizada y homogeneizador.
Los ejercicios militares consistían en formaciones, marchas, alineaciones. Unos de los principales ejercicios era la calistenia ( realizar mismos movimientos al mismo tiempo)

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Deporte como institución social generificadora de los seres humanos
Las mujeres han evolucionado mucho en los deportes en estos últimos años tanto como en los juegos olimpicos y competencias de ligas, y muy importante también.
Esta claro que no cobran lo mismo que los hombres según su especialidad deportiva, pero creció mucho en HONORES, visitas, importancia y sobre todo el RESPETO.

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El deporte femenino cada vez se abre más hueco en las noticias y las mujeres consiguen logros que superan a los realizados en el masculino. Pero detrás de cada una de ellas hay una historia y un espíritu de superación. Repasamos las diez mujeres que han hecho historia en el deporte.

Simone Biles

La última en hacer historia ha sido Simone Biles con su último salto de dos acrobacias imposibles y con otro de doble triple al que han puesto su nombre. De esta manera se ha convertido por sexta vez en la mejor de los Estados Unidos. Pero detrás hay una historia marcada por abusos en la adolescencia.

Nadie Comaneci

Tenía 14 años cuando conquistó a todo el mundo con su perfección en los Juegos Olímpicos de Montreal. Pero en un documental, Nadie Comaneci confesó más tardes que muchas personas abusaron de ella con la condición de seguir apoyándola en su carrera.

Katherin Switter

Hasta 1967 la maratón de Boston era una prueba que estaba destinada exclusivamente para varones. Fue en ese año cundo Katherin Switter logró participar con el dorsal 261. Uno de los comisarios intentó que no terminara la carrera, pero finalmente cruzó la meta, abiendo camino al resto de mujeres y siendo un ejemplo de lucha contra el machismo en EEUU.

Dawn Fraser

Entrando en el mundo de la natación, la australiana Dawn Fraser fue la primera mujer en nadar los 100 metros libres en menos de un minuto. Además, también reclamó el mismo trato que a sus compañeros masculinos en las competiciones.

Mireia Belmonte

Fue la primera deportista española en conseguir oro, plata y bronce en los Juegos Olímpicos. Mireia Belmonte empezó a nadar a los cuatro años por recomendación médica y así corregir sus problemas de espaladas. Lo que no se imaginaba aquella niña era iba a llegar a donde ha llegado alcanzando auténticos records dentro del mundo de la natación.

Ona Carbonell

Trabajadora y perfeccionista al máximo, Ona Carbonel se ha convertido un referente para las más jóvenes que quiere triunfar en la natación sincronizada. Con su esfuerzo, es la nadadora que más veces ha pisado un pódium en la historia de los Mundial con 22 medallas. Y atención, porque la catalana quiere más todavía.

Teresa Perales

Con 19 años perdió la movilidad por una neuropatía. En cambio, ella ha roto barreras tanto dentro como fuera del agua. Teresa Perales ha logrado alcanzar al nadador Michael Phelps en número de medallas. Además, la zaragozana tiene una vida personal plena.

Ruth Beitia y Laura Valentín

Con una carrera intachable, Ruth Beitia, la primera atleta española en conseguir un oro olímpico en salto de pértiga, escribió el final de su trayectoria deportiva haciendo un salto impecable. ¿Y qué es eso de que las mujeres no pueden dedicarse a los deportes de fuerza? Que se lo pregunten a Lidia Valentín, que ha conseguido ser campeona del mundo en alterofilia.

Edurne Pasaban

La disciplina es el motor y el deporte el vehículo con el que Edurne Pasaban ha hecho historia. No hay cima que se le resista y no se ha cansado de escalar nunca. Así se convirtió en la primera mujer en la historia en acceder a los catorce ocho mil del planeta.

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Diez mujeres que han hecho historia en el deporte - RTVE.es

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El deporte femenino cada vez se abre más hueco en las noticias y las mujeres consiguen logros que superan a los realizados en el masculino. Pero detrás de cada una de ellas hay una historia y un espíritu de superación. Repasamos las diez mujeres que han hecho historia en el deporte.

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4. Deporte como institución social generificadora de los seres humanos.

A lo largo de los siglos, las mujeres han tenido que abrirse paso en contra de los prejuicios y las trabas que les ponía una sociedad que creía que ellas no podían, o no debían, hacer deporte.

Aún queda mucho camino por recorrer para que el deporte femenino se equipare al masculino. El peso de siglos de discriminación aún se hace notar.

Sin embargo, gracias a la lucha de muchas mujeres a lo largo de los siglos, hoy en día se considera normal en la mayoría de países que ellas participen en competiciones profesionales o hagan deporte como aficionadas.

En 1896, el Comité Olímpico Internacional (COI), la institución organizadora de los Juegos, rechazaba que la mujeres participaran en muchas competiciones porque consideraba que no eran adecuadas para ellas.

En respuesta a esa discriminación de género, un grupo de mujeres deportistas montaron unos Juegos Mundiales Femeninos en 1922 y 1926. El encuentro cada vez reunía a más participantes, lo que obligó al COI a rectificar y abrir los Juegos Olímpicos a atletas femeninas.

Aunque la participación femenina en las Olimpiadas ha aumentado muy lentamente, esta competición ha contribuido a popularizar el deporte femenino gracias al impacto de algunas figuras destacadas.
Una de ellas fue Nadia Comaneci, que protagonizó un momento mítico de la historia olímpica: en Montreal 1976 demostró la capacidad física y técnica que podían alcanzar las mujeres al convertirse en la primera gimnasta que obtenía un diez en una competición.

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Nadia Comaneci - First Perfect 10 | Montreal 1976 Olympics

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dante García
4.deporte como institucion social generificadora de los seres humanos:
la evolucion e inclusion de las mujeres en las practicas deportivas ah sido muy importante, pero hasta hace muy poco en nuestro pais, había un caso muy relevante con respecto al futbol femenino, debido a que este aún no era profesional. la profesionalización del futbol femenino en Argentina se dio en el año 2019. aún así el fútbol masculino se sigue diferenciando del futbol masculino, por ejemplo en los salarios, son muchos mas bajos los de las mujeres que el de los hombres.

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Fútbol femenino profesional, un paso más en Argentina

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Diferenciaa anatómicas,desigualdad, asimetría, dominación
Mi ejemplo es de mi tía, en 2do de la primera, en educación física tenían a un profesor que los separaba en niños y niñas, ambos hacían deportes diferentes, los varones siempre futbol y las mujeres variaban en juegos de movilidad, saltar la soga o pasar el balón con la mano nada más.
Un día ella se peleo con una compañera y el profesor las mando a hacer fútbol con los varones separándola de las niñas
Lo peor fue que a las dos chicas ella incluida, las mando el profesor y los chicos al arco porque ellas eran más débiles

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2-Ideales de la masculinizacion.
La masculinidad se define como el conjunto de atributos, valores, comportamientos y conductas que son característicos del hombre en una sociedad determinada.

Ser importante, a mayor estatus, mayor poder y por ello más masculino, es así como el modelo de masculinidad hegemónica valora el hecho se ser hombre. El riesgo y la agresividad son sinónimos de la masculinidad. Ser duro como el roble, no mostrar sentimientos, los hombres no lloran.

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Estás practicas corporales y motrices estaban ideada para contribuir a una educación integral del niño desde el desarrollo anatomofisiológico del sujeto; para preparar al soldado ante la guerra y para desarrollar el sentido estético a través de un fortalecimiento corporal y de la corrección de los defectos físicos. Se desarrolló aparatos gimnásticos como la barra fija, las anillas, las escaleras oscilantes o la soga para trepar.
Los ejercicios militares instalados en
la educaci6n fisica de fines del siglo XIX y principios del siglo XX estuvie-
ron dirigidos solo a 10s varones, y contribuyeron en la formaci6n del caricter
masculino: el soldado-ciudadano era el ideal a alcanzar. Los ejercicios milita-
res estaban constituidos por distintas pdcticas entre las que se destacaron 10s
movimientos uniformes de flanco, media vuelta, marchas, contramarchas,
alineaciones, formaci6n en batalla o unidades ticticas y evoluciones.

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PCYM ANTERIORES A 1940
En 1940-1980  se produjeron a partir de la arbitraria jerarquizada decisión de prescribir futbol, rugby, gimnasia en aparatos, gimnasia deportiva, basquetbol o balonmano para los varones, y pelota al cesto, gimnasia rítmica, basquetbol femenino, danza moderna, educación rítmica, musical y canto, danza creativa educacional o hockey para mujeres.
En los certámenes Inter escolares había ciertos deportes donde solo se basaban exclusivamente para hombres o mujeres. En los hombres se basaba en lo que es la fuerza y en las mujeres en la coordinación.
Se trataba de que el varón debe ser educado a lo hombre y la niña como futura mujer, donde se incitaba en estimular la adquisición de hábitos adecuados al sexo.

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TESTIMONIO A MI MADRE:
Cursaba en la escuela 428 de Puerto Esperanza Misiones en 1986. En las clases de Gimnasia:
"Nos daban voley y a los varones fútbol, ellos de un lado, nosotras por otro lado, nos separaban"

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2.Elije uno de los ideales de la masculinización del cuerpo tradicional que consideres que aún está presente en nuestra cultura física y explica porque con un ejemplo.
DESCONTRUCCIÓN
Ideales de la masculinización en la cultura física que siguen presente son que el hombre es el fuerte, dominante que es el rudo.
Por ejemplo en los deportes de contacto como el rugby que lo practican en su mayoría prácticamente  sólo los hombres

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Stagnaro Julieta. Deporte como institución social generificadora de los seres humanos

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Stagnaro Julieta. Deporte como institución social generificadora de los seres humanos

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En un pasado las mujeres tenían como actividad profesional, en la mayoría de los casos, ser futuras ama de casa y madre. El deporte es uno de los sectores en el que las mujeres se ven más vetadas. La situación de la mujer en el deporte actualmente está cambiando progresivamente, aunque todavía no se da la misma importancia a un éxito conseguido por un equipo femenino que por uno masculino. Además, el mundo del deporte utiliza el cuerpo de la mujer como excusa para que aumente el espectáculo -“la mujer en el deporte como decoración” (las chicas que dan los premios en la fórmula 1, ciclismo…)- Las mujeres tuvieron que conseguir múltiples victorias y medallas para empezar a ser conocidas tanto por los medios de comunicación como por la sociedad en general.
Antes

La discriminación siempre ha sido un tema polémico. Incluso el fundador de los Juegos Olímpicos modernos, Baron Pierre de Coubertin, afirmó, en 1896: “Sin importar qué tan fuerte sea una atleta, su organismo no está hecho para soportar ciertos shocks”. A partir de ahí, la igualdad de género en los deportes ha avanzado exponencialmente. La UNESCO reconoció al deporte y la actividad física como un Derecho Humano, no sólo para los hombres, en 1978.
En muchas especialidades deportivas, la mujer tuvo y tiene que soportar adjetivos descalificadores por practicar deportes que son considerados sólo aptos para los hombres por su fuerza y rudeza, como por ejemplo el fútbol y el rugby.
https://youtu.be/awSGdzuuPAg

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3.Diferencias anatómicas = desigualdad /asimetría /dominación ...
Ejemplificar con un testimonio ESCOLAR vivido o verosímil
El testimonio que voy a contar es el mío cuando iba a 2do año de las secundaria en 2015, una profesora nos dividía entre hombres y mujeres.
Los hombres en la mayoría de las clases hacían fútbol o handboll, mientras nosotras teníamos que hacer enlongaciones y demás. Un día nos cansamos con mis compañeras de que sea así siempre y le preguntamos el porque a la profesora, su respuesta fue que por que ellos eran más hábiles para los deportes que nosotras, que no la volvamos a molestar con cosas así por ese estilo que ella no iba a cambiar su pensamiento, años más tarde la jubilaron por ser mayor y todo mejoró, porque tuvimos profesores que nos integraron como grupo y nos ponían hacer las mismas cosas a todos.

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4.Deporte como institución social generificadora de los seres humanos.
Compartir un vídeo o escena que lo ejemplifique
Elegí el vídeo de "El poder de las mujeres en el deporte y en la vida" de Amaya Valdemoro.
Y como ella a lo largo de la vida como deportista fue comparada con Paul Gasol un deportista hombre, el como fue el transcurso de su carrera.
https://youtu.be/vEHP3LTKfqg

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Diferencias anatómicas /desigualdad/asimetría/ dominación
El testimonio es de mi tía de cuando iba a la escuela secundaria Fausto Gavazzi Nº3 donde la gimnasia era dividida en 2 grupos hombres y mujeres. Tenían distintos horarios y distintas actividades, por ejemplo los hombres hacían futbol y las mujeres corrían o hacían otras actividades entre ellas. La única actividad que realizaban juntos de vez en cuando era handball.
En este testimonio se ve la desigualdad tanto en los deportes asignados como en los horarios prescritos.

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UNIVERSOS KINÉTICO Y MORAL. Arbitrariedad y naturalización.
La configuración de estos mundos kinético y moral, viene dado por una serie de ejercicios físicos y "movimientos construidos" que se prescriben de forma desigual cuando es destinado para alguien del genero femenino o masculino.
El mas claro ejemplo cae en los mismos deportes. Los catalogados "deportes masculinos" como el rugby, y los "deportes femeninos", como el hockey.

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Deporte como institución social generificadora de los seres humanos
En la sociedad al ver a un hombre realizando los deportes de por ejemplo: tenis, danza clásica, etc. Son considerados "afeminados" solo por el hecho de hacer lo que les gusta, al igual que las mujeres que solo por practicar futbol, rugby, etc son consideradas "machonas", sabiendo que un deporte no determina tu sexualidad seas hombre o mujer.

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3. Diferencias anatómicas= desigualdad/asimetría/dominación.
El testimonio es de mi padre, iba a un colegio de Corrientes, en 5to grado. Donde los varones sólo practicaban fútbol y ejercicios más referidos a la preparación física, con saltos correr y demás. En cambio las mujeres realizaban cosas como coser, bordar, y ejercicios más referidos a la gimnasia, con movimientos más suaves y más "delicados"

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4. Deporte como institución social generificadora de los seres humanos.
Elegí el deporte nacional de Argentina. El "pato"como dice el vídeo(min 7,12), era solamente jugado por varones valientes y fuertes, por eso no había lugar para las mujeres.

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El Pato, un deporte gaucho (1953) DiFilm

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1. PCyM anteriores a 1940.
Antes de 1940 en las mujeres las prácticas corporales y motrices iban dirigidas a que ellas estén preparadas, para que puedan ser madres, y reprodujeran ciudadanos saludables.
Las jóvenes se dedicaban a ejercicios suaves y en algunas escuelas la actividad física se complementaba con clases de baile. La distinción entre el ideal femenino y masculino se relacionaba con la funcion social asignada para mujeres y hombres.
El atuendo deportivo para mujeres y hombres era otras de las diferencias ya que vestir el cuerpo era indispensable para una sociedad en que el desnudo femenino era pecaminoso. El pudor y recelo influían incluso en la práctica del pesaje de niños y niñas en la escuela.

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Diferencias anatómicas = desigualdad / asimetría / dominación...
Testimonio propio: Durante la escuela primaria, en las clases de educación física, el profesor nos hacia jugar Handball o quemados. Los equipos nunca eran mixtos, siempre eran chicos con chicos y chicas con chicas.
Llegaba el momento donde las chicas quedábamos mirando toda la clase mientras los chicos jugaban y el profesor ni se inmutaba. Se justificaba en que los juegos eran muy brutos y que nos podían lastimar.

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PCyM anteriores a 1940:
Aisenstein manifiesta que el contenido de la Educación Física escolar anterior a 1940 fue la resultante de la confluencia no sistematizada de elementos provenientes de las tres vertientes de la actividad física que coexistían en nuestra sociedad: la gimnasia pedagógica, los ejercicios militares y el deporte de las asociaciones privadas. La Educación Física, como un área más de la educación común, fue introducida en la escuela para formar al ciudadano, al hombre argentino. Su objetivo era dotarlo del sentimiento de nacionalidad y de caracteres comunes partiendo de la base étnica variada.
Antes del desarrollo de los cursos para maestros que establecieron las bases del Instituto de Educación Física, los primeros en dar clases en escuelas fueron los egresados de la Escuela Militar de Gimnasia y Esgrima, dependiente del Ejército y las primeras formas educativas que adquiría la Educación Física eran los Batallones escolares, formados según el modelo que los europeos habían desarrollado a fines de siglo XIX como forma de preparar a sus niños y jóvenes para las guerras.

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5. UNIVERSOS KINÉTICO Y MORAL. Arbitrariedad y naturalización.
Todas las practicas del periodo analizado muy especialmente los deportes contribuyeron a configurar masculinidades y femineidades ligadas imaginariamente a un universo kinético y moral exclusivo -y excluyente- para cada sexo, el cual produjo y reprodujo relaciones asimétricas y de dominación que, en gran parte, estuvieron inmersas en el contexto social más general. La utilidad, la eficacia, la habilidad, el rendimiento, la competencia, el Éxito, el ansia de triunfo, la iniciativa, la fuerza o el coraje eran las cualidades socialmente esperables para todo verdadero varón, en tanto que la estética, la belleza, la armonía, el decoro, la gracia, la suavidad, el ritmo o la elegancia fueron cualidades esperables para toda verdadera mujer. Lo mismo sucedió con relación al universo kinético deseable de alcanzar por los varones y por las mujeres. Gestos, desplazamientos, posiciones, actitudes y comportamiento corporales diferentes fueron efectos de la conceptualización de la diferencia corporal construida y sustentada desde la jerarquía y la desigualdad.
Por ejemplo, en el caso de las niñas se insiste en movimientos tipo esquema de gimnasia femenina como balanceo a la izquierda, balanceo a la derecha, balanceo alternado de brazos haciendo tres pasitos, circonducci6n de cabeza, circonducci6n de brazos atrás ritmo, brazos en arco, flexiones rítmicas, arqueo de tronco, saltitos de polka, actividades tomadas de la mano
En cambio, en los varones los movimientos tienden a construir un tipo de cultura somática masculina por medio del balanceo de brazo atrás, balanceo de brazos al frente, cuclillas con apoyo de manos, caída en cuclillas, rebotes en alto, flexión y extensión de brazos, posición de banco, saltar abriendo y cerrando piernas y caer en cuclillas con cambio de frente, flexión de tronco con rebotes, salto tijera adelante y atrás, et
La estigmatización para aquellos y aquellas que no cumplieron con los guiones masculino y femenino adecuados, deseables y correctos. La etiqueta denigratoria tuvo su nombre. En aquellas mujeres que se apartaron del buen camino femenil: machona varonera. En aquellos varones que se apartaron del buen camino masculino: afeminado, mariquita o el término más usado en la práctica deportiva- puto. Por otra parte, la matriz heterosexual fue estimulada, y la homosexualidad era una opción peligrosa e indeseable.

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Elije uno de los ideales de la masculinización del cuerpo tradicional que consideres que aún está presente en nuestra cultura física y explica por qué con un ejemplo. DECONSTRUCCIÓN.
La aparición del deporte moderno tuvo su aparición en Inglaterra, dentro de la elite. El rugby fue seleccionado para transmitir valores de disciplina, jerarquía física, coraje y fuerza. Solo los hombres podían practicarlo. Actualmente la fuerza sigue siendo una cualidad física que es vista como rasgo de masculinidad. El rugby y el fútbol son deportes que han avanzado con la inclusión femenina pero siguen teniendo un alto rechazo entre el publico masculino ya que la fuerza y el roce son características importantes en estos deportes.

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3- Diferencias anatómicas = desigualdad / asimetría / dominación
En mi escuela contabamos con extraprogramatica de Ed fisica, durante el ultimo año teniamos que elegir entre voley o handaball las mujeres y los hombres si o si futbol, obviamente las clases eran hombres a un horario y las mujeres en otro, muchas veces en las clases normales donde nos encontrabamos todos porque era mixto se les daba una pelota de futbol a los varones y las mujeres nos quedabamos mirando, generalmente ninguna se animaba a jugar porque despues te decian que era una "machona" y tambien eran bastante brutos y no te daban el lugar a que vos participes porque no sabias jugar como ellos.

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Tadeo Aguirre Cabreros
2. Elige uno de los ideales de la masculinización del cuerpo tradicional que consideres que aun esta presente en nuestra cultura fisica y explica por qué con un ejemplo.
Yo veo por el lado de que un chico no cumple los ideales de la masculinización por lo general es ninguneado o maltratado por los demás chicos que son de contextura más grande. Un ejemplo: cuando un chico es chiquito , flaquito en la mayoría de los casos suele ser introvertido, tímido, cerrado e inseguro ect. Ya que no cumple con los "ideales de la masculinización" por ahí se siente inferior a los de más chicos y también se lo hacen sentir los demás

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3. Diferencias anatómicas = desigualdad / asimetría / dominación.
Testimonio: El testimonio seleccionado es el de mi papa, durante el año 1980-90 cursaba el nivel secundario en la Escuela Normal de la Cruz Corrientes
Cito textual: Él vivía en la ciudad/pueblo. Tenía compañeros que Vivian y realizan trabajos en el campo y tenían sus costumbres desde muy chicos, estos eran más habilidosos en los deportes y diferentes ejercicios, ya que tenían una fisonomía, habilidad, fuerza y resistencia adquirida por el día a día en el campo y se adaptaban mejor a los demás, que Vivian en la ciudad o pueblo. Por lo cual había una gran diferencia y dominio a la hora de realizar diferentes habilidades ya sean corporales o motrices. Esto mismo lo vivió en la colimba.
A su vez las mujeres eran separadas de los hombres en las prácticas deportivas

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Deporte como institución social generificadora de los seres humanos.
Las danzas folclóricas no solo definieron roles y características fijas e irreversibles --en las que el varón era sinónimo de fuerza, agresividad, nerviosismo, despliegue y destrezas y la mujer, de suavidad, picardía, gracia, delicadeza , sino que delimitaron y precisaron la orientación sexual.
La danza "la huella" es un claro ejemplo de la generificación utilizada por medio de la danza
https://www.youtube.com/watch?v=tsHyPaQtMZg

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4. Deporte como institución social generificadora de los seres humanos.
https://www.youtube.com/watchv=9pIwCGtVSJE&ab_channel=TEDxTalks
• El martillo volador:
Elegí este video porque muestra como ella ha tenido que ir superando barreras creadas por estereotipos sociales y culturales. Y como el deporte le cambio la vida.
Años anteriores era muy complicado que las mujeres realizaran y se introdujeran en los deportes y en el alto rendimiento. Y más si estos eran de los que predomina la fuerza y velocidad (potencia). Como lanzamiento de martillo, bala, crossfit, levantamiento olímpico, entre otros. (Ya que eran considerados deportes masculinos, o que llevaban dichos ideales)
Otro punto interesante es como siempre el género masculino tiene más ganancias, ventajas, hablándolo en tema de sponsors o “ayuda”
La evolución del género femenino en los deportes ha sido muy importante, pero aun en algunos deportes todavía no se ve “normal” por la sociedad. La participación en los deportes o actividades físicas aumentan, pero no es mayor a la de los hombres. Cabe destacar que en el presente ciertas cosas se siguen dando, y hay deportes olímpicos que únicamente tienen participación femenina o masculina
“Los ejemplos deportivos más recurrentes de apoyo a los procesos de generificaci6n jerarquizada, en el periodo 1940-1980, se produjeron a partir de la arbitraria decisión de prescribir futbol, Rugby, gimnasia en aparatos, gimnasia deportiva, basquetbol o balonmano para los varones, y pelota al cesto, gimnasia rítmica, basquetbol femenino, danza moderna, educación rítmica, musical y canto, danza creativa educacional o hockey para las mujeres. Esto no solo acontecido en las clases de educación física, sino también en los certámenes interescolares, en los cuales ciertos deportes eran propiedad exclusiva de los varones o de las mujeres."

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1- PCyM antes de 1940:Una de las prácticas muy reconocidas para los años 1900 era el esgrima antigua o esgrima histórica. La esgrima antigua o esgrima histórica es un neologismo usado para referirse al conjunto de artes marciales de origen europeo, formas de lucha con armas blancas practicadas en la antigüedad que hoy día han perdido su uso y práctica a nivel militar y de defensa personal. A lo largo del siglo XIX la esgrima se convirtió en una actividad puramente deportiva. Aunque las clases aristocráticas y los oficiales del ejército mantuvieron la costumbre de retarse a duelo, esta fue una costumbre que desapareció progresivamente. Además, en los casos de duelo a muerte, el uso de arma blanca fue progresivamente desplazado en favor del de la pistola. Actualmente la esgrima es un deporte olímpico reglamentado, con un estilo bien definido y multitud de practicantes en todo el mundo

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2.Dentro de los parámetros que conocemos de masculinización, fuerza, virilidad, dominante relacionándolo con la actividad física, sigue muy presente en lo que es el rugby o futbol americano y dejando de lado a las mujeres en estos deportes, diciendo que no es para ellas, que se trata de fuerza bruta que solo tiene el hombre.
También está el lado contrario en donde se nombra que a los hombres que no les gusta el futbol o deportes de contacto lo consideran maricon, gay, homosexual, entre tantos otros comentarios homófobos.

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PCYM anteriores a 1940
en 1940 el enfoque que se le daba a la educación física fue militar, y se caracterizaba por la rigidez del trabajo docente, buscando informidad en los movimientos por medios delos ejercicios de orden; las marchas y evoluciones eran  contenido relevante cuando la militarización de la Educación Física adquirió dimensiones constitutivas a través de la Gimnasia Militar, la práctica de tiro y los batallones escolares. La etapa de finales del siglo XIX estuvo enmarcada por la Gimnasia Militar y el conjunto de tensiones y conflictos que se generaron en torno a su implementación en la escuela.

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UNIVERSOS KINÉTICO Y MORAL. Arbitrariedad y naturalización.
La etiqueta social impuesta en practicas deportivas no es algo fácil de erradicar como cualquier otra etiqueta que se suele aplicar en la sociedad que vivimos. A lo largo de la historia hasta nuestros días el rugby y el futbol han sido visto como deportes para hombres y la danza junto con la gimnasia artística para las mujeres. Todo aquel del sexo que no este aceptado socialmente para practicar una actividad acorde se lo considera al hombre como afeminado y a la mujer como machona. Otra faceta más actual dentro de esta temática es la sexualidad del deporte, donde un gay no es bien visto dentro del futbol (¿Por qué existe una liga solo para gay?(https://es.wikipedia.org/wiki/Homosexualidad_en_el_f%C3%BAtbol_profesional)
o un trans no es aceptado en el futbol femenino. (https://www.youtube.com/watch?v=C9gkY-wEdak)

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2- ideales de la masculinización

Es un conjunto de características que la sociedad supone que define a los hombres es un proceso de construcción social en el que a lo masculino le corresponden una serie de rasgos, comportamientos, símbolos y valores, definidos por la sociedad en cuestión, que interactúan junto con otros elementos como la etnia, la clase, la sexualidad o la edad y que se manifiestan en un amplio sistema de relaciones que, en nuestra cultura, ha tendido históricamente a preservar la experiencia exclusiva del poder al individuo masculino. El dominio de habilidades, la agresividad, la valentía, la competitividad, la seguridad, la auto-represión de la afectividad y el ejercicio de la violencia ​son rasgos de masculinidad. Muchas veces nos encontramos con un hombre que dice que no le gusta el futbol ni ir a los estadios ni ver partidos en la televisión, y se le asocia con homosexual, con maricon, y recibe muchas burlas ya que es un deporte que para mí todavía sigue siendo bastante machista. Es tan común escuchar insultos sobre esto, Usan lo femenino y lo gay como forma de desprestigio siendo que es misógino y homófobo. Esto demuestra la creencia patriarcal de que hay una única forma de ser hombre y que, si alguien sale del patrón (por ejemplo: si eres hombre, homosexual) no es considerado hombre-hombre, sino hombre de segunda.

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3.En todo lo que fue mi educación en la escuela primaria y en la secundaria, jamás a algunos hombres que no querían jugar al futbol, porque lo único que hacían la mayoría de ellos fue darnos la pelota y decir, vayan a jugar al futbol, se nos permitió ir a jugar al vóley o alguna otra actividad que hacían las mujeres y también viceversa y todo esto fue por la desigualdad anatómica.

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3. Diferencias anatómicas = desigualdad / asimetría / dominación... 

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3. Diferencias anatómicas = desigualdad / asimetría / dominación... 

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LUCAS RUIZ.

En el ambito escolar suelen darse estas situaciones cotidianamente. Por ejemplo, en el armado de las filas, una practica diaria, donde se ordena a los alumnos por altura siendo que puede generar un perjuicio en la persona. Otro caso es cuando, hace no muchos años, varones y mujeres tenían educación física en clases y horarios diferentes. Otra ocasión que recuerdo es cuando se eligen los integrantes de los equipos según la habilidad de cada uno.

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4. Deporte como institución social generificadora de los seres humanos.

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4. Deporte como institución social generificadora de los seres humanos.

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LUCAS RUIZ.

La historia del fútbol femenino en nuestro país es vasta. Sin embargo los casi 30 años de torneos oficiales no lograron colocar en pie de igualdad ambas ramas del fútbol argentino (femenina y masculina). A modo de ejemplo: los hombres viven del deporte profesional desde el año 1931 pero a las mujeres les tocó esperar hasta el año 2019 para conseguirlo. Casi noventa años.

Los clubes del interior fueron dejados de lado. El hecho de que se exijan solamente 8 contratos -cuando al fútbol se juega con mínimo 11 jugadores- genera diferencias dentro de los equipos. Sumado a esto, las mujeres no disputan sus partidos ni en las canchas principales ni en horarios fácilmente adaptables a la realidad de muchas de ellas: el trabajo por fuera de la pasión.

En palabras de Evelina Cabrera, ex futbolista y presidenta de la Asociación Femenina de Fútbol Argentina (AFFAR), "hay una realidad que va desde la infraestructura, materiales y hasta personal técnico que difiere muchísimo de la realidad del fútbol masculino. Y esto sucede en los mejores clubes hasta en el más bajo, y tiene que ver con un tema cultural y machista, más allá del deporte"

En nuestro país son cada vez son más las niñas que desean jugar al fútbol. Sin una estructura deportiva que les permitan hacer una carrera dentro de un club (como sucede con los hombres), resulta imposible equiparar el nivel técnico, reduciendo a las mujeres a entrenar en situaciones precarias, sin poder explotar todo su potencial. Por eso es necesario que, tanto desde la AFA como desde los clubes, se impulse la práctica de este deporte con divisiones infantiles.

A lo recién mencionado se le debe sumar la calidad del entrenamiento. Los clubes deben proporcionarle tanto a las mujeres como a los hombres iguales condiciones en lo referente a los predios, las herramientas y la vestimenta. En la actualidad, las mayoría de las mujeres que practican este deporte se ven obligadas a entrenar en predios no preparados para la práctica del deporte, con la ropa vieja de los hombres o con lo que ellas puedan comprar con su dinero.

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diferencia anatómicas= desigualdad/asimetría/denominación

mi referencia es mi mama, ella me comento que hacían las clases totalmente separadas niños y niñas. cualquier niño o niña que quería hacer otro tipo de actividad era juzgado o expulsado de la misma clase sus mismo compañeros se reían al ver a un niño bailar oh a una niña jugar como un niño

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Diferencias anatómicas = desigualdad / asimetría / dominación...
La diferencia anatómica como dominador común en la sociedad escolar, deportiva y en la vida misma sigue presente. En el ámbito escolar recuerdo el armado de las filas por altura, en las clases de EFI la división por sexo creo que es la más representativa ya que denota la idea de tamaño muscular y la fuerza como gesto de dominancia. En lo deportivo me toco vivir el estereotipo físico que se tiene en cuenta para elegir la posición de un jugador. Un ejemplo claro que rompió con esta idea es Messi que a sus 13 años no fue admitido en RIver por su altura y el problema de crecimiento muscular.

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PCYM
En la Argentina de finales del siglo XIX, frente a un clima crecientemente militarista y de consolidación del estado-Nación, la reorganización del ejército, la instrucción de los soldados, la práctica de la gimnasia o la formación de jóvenes saludables fueron vistas en relación con la construcción de la nacionalidad y la afirmación de una nación potencia . La preparación física, la
Gimnasia Militar y el tiro, fueron consideradas actividades indispensables por ciertos
sectores sociales, ya que eran el mejor medio para transmitir determinados
valores morales, viriles y patrióticos. Una de las instituciones sociales
elegidas para dicha transmisión fue la escuela. En
momentos en que aumentaba la tensión con Chile, se consideró que el
entrenamiento y la práctica de tiro entre los ciudadanos era una contribución
fundamental para la defensa nacional. Precisamente entonces se estableció la
instrucción militar y la práctica de tiro en los colegios nacionales y escuelas
normales y de comercio

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LUCAS RUIZ.

La Escuela Francesa se caracteriza por una concepción natural y utilitaria de los ejercicios físicos. Son acciones de carácter global, en los que el cuerpo participa como un todo en las ejecuciones y se encaminan a preparar al individuo para la vida adulta. Se pretende una mejora de la forma física con el fin de perfeccionar los movimientos naturales, lograr un dominio corporal en las acciones y conseguir un cuerpo estéticamente bello.

En la evolucion de esta escuela pueden diferenciarse dos etapas:

Manifestación científica, donde relaciona con el campo de las ciencias biológicas y se llevan a cabo importantes estudios en los que se analizan los efectos del deporte sobre el organismo, se desarrollan importantes teorías sobre la fatiga y se establece una relación entre el deporte y la influencia sobre la inteligencia y el carácter del individuo.

Manifestación Técnico-Pedagógica con Hebert como maximo exponente, quien hace una clasificación de los ejercicios físicos y los agrupa en 10 categorías. De mayor a menor importancia serían:

Desplazamientos simples: marcha, carrera y salto.

Desplazamientos complejos: cuadrupedia, trepa, defensa, equilibrio y transporte.

Recreación: baile y acrobacias.

Todo esto es realizado preferentemente en un entorno natural, siguiendo un control de la intensidad de trabajo que no debe sobrepasar la capacidad máxima del individuo. Para ello divide la clase en tres niveles (fuertes, medianos y débiles) realizando el trabajo en oleadas (organización "plateau"). También propone una individualización de la enseñanza a partir del conocimiento de las posibilidades del sujeto y del uso de ejercicios específicos de tipo utilitario de carácter alegre y recreativo.

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El deporte como institución social generificadora de los seres humanos.

hablamos como juego a través de la historia ha generado transformaciones culturales a través en la sociedad
en algunos aspectos se puede entender como el estudio del deporte puede hacerse para entender , a través de el , a la sociedad en conjunto