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exercícios impulso e quantidade de movimento 

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exercícios impulso e quantidade de movimento 

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O momento antes do choque é igual ao momento posterior ao choque.

Como o sistema é conservativo, a energia mecânica é conservada.

v pb = (2.g.h) 1/2 - equação II

Igualando as equações I e II

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lista de exercícios sobre quantidade de movimento

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lista de exercício sobre impulso e quantidade de movimento

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Exercícios sobre Impulso e Quantidade de Movimento - Brasil Escola

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O momento antes do choque é igual ao momento posterior ao choque. Como o sistema é conservativo, a energia mecânica é conservada. v pb = (2.g.h) 1/2 - equação II Igualando as equações I e II Voltar a questão

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A força peso é perpendicular ao movimento da aeronave, logo, seu trabalho é nulo. Como a velocidade da aeronave é constante, a resultante das forças de propulsão e resistência do ar é nula. Sendo assim, o trabalho realizado pela força de resistência do ar possui sinal oposto ao trabalho da força propulsora.

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Exercícios sobre trabalho e energia - Brasil Escola

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A força peso é perpendicular ao movimento da aeronave, logo, seu trabalho é nulo. Como a velocidade da aeronave é constante, a resultante das forças de propulsão e resistência do ar é nula. Sendo assim, o trabalho realizado pela força de resistência do ar possui sinal oposto ao trabalho da força propulsora.

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FÍSICA - ENERGIA CINÉTICA: Trabalho e Energia

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Ao aplicar a força F sobre o bloco, surge uma força de atrito em sentido contrário, conforme mostra a figura:

A força F dá origem a uma força de atrito em sentido contrário ao movimento do bloco

Para encontrar o módulo da força F, precisamos fazer a decomposição vetorial das forças que atuam sobre o bloco:

A força F é positiva, pois está sendo aplicada para a direita; já a força de atrito F at é negativa por ser oposta ao movimento e apontar para a esquerda.

Sendo R = m.a e F at = μ d . N, podemos reescrever a equação acima como:

Temos os seguintes dados:

Substituindo os dados na equação acima, temos:

Resposta: Alternativa D

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Exercícios sobre força de atrito - Brasil Escola

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Ao aplicar a força F sobre o bloco, surge uma força de atrito em sentido contrário, conforme mostra a figura: A força F dá origem a uma força de atrito em sentido contrário ao movimento do bloco Para encontrar o módulo da força F, precisamos fazer a decomposição vetorial das forças que atuam sobre o bloco: A força F é positiva, pois está sendo aplicada para a direita; já a força de atrito F at é negativa por ser oposta ao movimento e apontar para a esquerda.

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(UEG) Em um experimento que valida a conservação da energia mecânica, um objeto de 4,0 kg colide horizontalmente com uma mola relaxada, de constante elástica de 100 N/m. Esse choque a comprime 1,6 cm. Qual é a velocidade, em m/s, desse objeto antes de se chocar com a mola?

a) 0,02

b) 0,40

c) 0,08

d) 0,13

ver resposta
Questão 2
(Acafe - SC) Após uma cirurgia no ombro comumente o médico indica exercícios fisioterápicos para o fortalecimento dos músculos. Esses, por sua vez, podem ser realizados com auxílio de alguns equipamentos, como bolas, pesos e elásticos. Considere um exercício realizado com a ajuda do elástico em que o paciente deve puxá-lo até seu corpo e depois soltá-lo lentamente. A figura abaixo ilustra a posição do paciente.

Considerando o exposto, assinale a alternativa correta que completa as lacunas das frases a seguir.

Quando o paciente puxa o elástico, fornece energia para ele, que a armazena na forma de ___________. A força aplicada pelo elástico na mão do paciente é uma força __________ e __________.

a) energia potencial elástica - constante - conservativa.

b) energia potencial gravitacional - constante - não conservativa.

c) energia potencial elástica - variável - conservativa.

d) energia potencial gravitacional - variável - não conservativa.

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Questão 3
Um objeto de massa m está posicionado a uma altura de 200 m. Ao ser abandonado, o objeto atinge e deforma uma mola colocada no solo. Sabendo que o peso do objeto corresponde ao quadrado da deformação x sofrida pela mola, determine a constante elástica da mola em Newtons por metro (N/m).

a) 400

b) 500

c) 250

d) 150

e) 100

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Questão 4
As afirmações a seguir tratam das características de materiais elásticos.

I - A constante elástica indica a dificuldade imposta pela mola à deformação.

II - A energia potencial elástica é inversamente proporcional à constante elástica da mola.

III - A energia potencial elástica é diretamente proporcional ao produto da constante elástica pelo quadrado da deformação sofrida pelo material.

IV - Uma mola de constante elástica igual a 150 N/m pode ser deformada com mais facilidade que outra mola com constante igual a 250 N/m.

A respeito das afirmações acima, podemos dizer que:

a) I, II e III são verdadeiras

b) II, III e IV são verdadeiras

c) I, III e IV são verdadeiras

d) II, III e IV são falsas.

e) Todas as afirmações são verdadeiras.

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Resposta Questão 1 Letra C
A energia cinética do objeto em movimento foi transformada em energia potencial elástica. Portanto, ao igualar as equações que determinam essas energias, a velocidade do objeto pode ser determinada.

Dado: 1,6 cm = 1,6 . 10 - 2 m

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Resposta Questão 2 Letra C
A energia armazenada em um elástico é a energia potencial elástica. A força elástica aplicada sobre a mão do paciente é variável, pois depende da deformação feita no elástico pelo paciente. A força elástica é uma força do tipo conservativa, pois sempre tenta levar o elástico para sua posição original.

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Resposta Questão 3 Letra A
Toda a energia potencial gravitacional, associada à altura da objeto, foi convertida em energia potencial elástica. Ao igualar as equações que determinam esses dois tipos de energia, a constante elástica da mola pode ser determinada.

O enunciado informa que o peso do objeto corresponde ao quadrado da deformação sofrida pela mola, portanto, podemos dizer que o produto m.g, que corresponde ao peso, é igual a x ². A razão desses termos na equação acima resultará em 1, logo, podemos escrever:

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Resposta Questão 4 Letra C
Somente a afirmativa II é falsa. A energia potencial elástica é diretamente proporcional à constante elástica.

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exercícios sobre energia potencial elástica

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Exercícios sobre energia potencial elástica - Mundo Educação

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(UEG) Em um experimento que valida a conservação da energia mecânica, um objeto de 4,0 kg colide horizontalmente com uma mola relaxada, de constante elástica de 100 N/m. Esse choque a comprime 1,6 cm. Qual é a velocidade, em m/s, desse objeto antes de se chocar com a mola?

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Física - Dinâmica - Força Elástica (Molas)

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exercícios de forças tração,normal e peso

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exercícios de forças tração,normal e peso

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Primeiro representamos cada uma das forças que age no bloco A e no bloco B, isto em um diagrama de corpo livre. Veja a figura abaixo. No bloco A podemos dizer que a única força que nos interessa é a tração, sendo, portanto, anuladas a normal e o peso do bloco A. Já no bloco B temos atuando duas forças: a tração e o peso do bloco B. Para acharmos a tração na corda é necessário encontrarmos primeiramente o valor da aceleração.

Podemos encontrar a intensidade da aceleração da seguinte forma:

Calculando a tração pelo bloco A

Alternativa B

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Exercícios sobre a força de tração. Força de tração - Brasil Escola

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Primeiro representamos cada uma das forças que age no bloco A e no bloco B, isto em um diagrama de corpo livre. Veja a figura abaixo. No bloco A podemos dizer que a única força que nos interessa é a tração, sendo, portanto, anuladas a normal e o peso do bloco A.

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AO VIVO | COM CERTEZA CAI NO ENEM: LEIS DE NEWTON | DESCOMPLICA

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O raio da serra é metade de seu diâmetro, sendo, portanto, de 15 cm ou 0,15m. O valor da frequência em rpm pode ser dividido por 60 e ser transformado para Hz. Então, temos f = 20 Hz.

Da relação entre velocidade linear e velocidade angular, temos:

v = w . R

v = 2. π . f . R

v = 2 . 3 . 20 . 0,15

v = 18 m/s

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exercícios sobre movimento circular uniforme

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exercícios resolvidos sobre movimento circular uniforme

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exercícios de vestibular sobre movimento circular uniforme.

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Exercícios sobre movimento circular uniforme - Brasil Escola

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O raio da serra é metade de seu diâmetro, sendo, portanto, de 15 cm ou 0,15m. O valor da frequência em rpm pode ser dividido por 60 e ser transformado para Hz. Então, temos f = 20 Hz. Da relação entre velocidade linear e velocidade angular, temos: v = w .

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Para calcular o deslocamento vetorial, consideramos a distância entre os pontos final e inicial. Observe a figura a seguir:

É possível ver por meio da figura que o deslocamento entre os pontos A e B apresenta 30,0 m na horizontal e 20,0 m na vertical. Podemos descrevê-lo, portanto, como um vetor:

Para calcular o módulo desse deslocamento, utilizamos o Teorema de Pitágoras:

Fazendo a fatoração da raiz, encontramos:

Logo, o deslocamento vetorial do carteiro é de aproximadamente 36 m.

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Exercícios sobre velocidade vetorial média - Brasil Escola

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Para calcular o deslocamento vetorial, consideramos a distância entre os pontos final e inicial. Observe a figura a seguir: É possível ver por meio da figura que o deslocamento entre os pontos A e B apresenta 30,0 m na horizontal e 20,0 m na vertical.

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Composição de movimento - EXERCÍCIO RESOLVIDO- Aula 22 - Prof. Marcelo Boaro

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Composição de movimento - CINEMÁTICA - Aula 22 - Prof. Marcelo Boaro

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Vo = 36km/h = 10m/s

Para o triângulo retângulo - cálculo da hipotenusa

Analisando o movimento na vertical.

A componente y do vetor velocidade.

Substituindo Voy na equação I

36 = 20. ∆s
∆ s = 36/20
∆ s = 1,8m Altura máxima com relação à rampa.

Como a rampa tem altura equivalente a 3m, a altura máxima com relação ao solo será igual à (3+1,8) 4,8m

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movimentos próximos à superfície da terra

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Exercícios sobre Lançamento Oblíquo - Brasil Escola

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Vo = 36km/h = 10m/s Para o triângulo retângulo - cálculo da hipotenusa Analisando o movimento na vertical. A componente y do vetor velocidade. Substituindo Voy na equação I 36 = 20. ∆s ∆ s = 36/20 ∆ s = 1,8m Altura máxima com relação à rampa.

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A AIDS é uma doença causada pelo HIV, um vírus que ataca o sistema imunológico do paciente acometido. Essa doença pode ser transmitida por meio de relação sexual desprotegida com pessoa contaminada. Sobre a AIDS, marque a alternativa correta:

a) O HIV é o vetor da doença.

b) A AIDS é uma doença transmitida por um vetor.

c) O HIV é o agente etiológico da doença.

d) O HIV é o vetor de várias doenças oportunistas.

e) A AIDS é uma doença causada por mais de um agente etiológico.

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Questão 2
A chikungunya é uma doença causada pelo vírus Chikungunya, transmitido pela picada de fêmeas dos mosquitos Aedes aegypti e Aedes albopictus. A respeito dessa doença, marque a alternativa correta:

a) O vírus Chikungunya é o vetor da chikungunya.

b) A chikungunya apresenta dois vetores: o Aedes aegypti e o A. albopictus.

c) O Aedes aegypti é o único vetor da chikungunya.

d) O vírus Chikungunya é o responsável por transportar o causador da chikungunya.

e) O Aedes albopictus é o agente etiológico da chikungunya.

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Questão 3
Os termos vetor e agente etiológico frequentemente causam confusão, pois algumas pessoas acabam utilizando esses termos de maneira inadequada. Omosquito Anopheles, por exemplo, é o vetor da malária, pois

a) transporta o agente causador da doença.

b) sua picada é responsável por desencadear os sintomas da doença.

d) provoca o desenvolvimento de sintomas que evoluem para a doença.

e) é o agente causador da doença.

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Questão 4
Alguns vetores, além de servirem de veículo para a transmissão do agente etiológico, servem de local para a multiplicação desse agente. Esses vetores são conhecidos como

a) vetores multiplicadores.

b) vetores transportadores.

c) vetores reprodutivos.

d) vetores biológicos.

e) vetores mecânicos.

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Resposta Questão 1
Alternativa "c". O HIV é o agente etiológico, ou seja, o agente causador da Aids.

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Resposta Questão 2
Alternativa "b". Podemos definir o vetor como um organismo que transporta o agente causador. No caso da chikungunya, os mosquitos Aedes aegypti e o A. albopictus são os vetores.

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Resposta Questão 3
Alternativa "a". Um vetor é o agente responsável por transportar o agente causador da doença, ou seja, o agente etiológico.

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Resposta Questão 4
Alternativa "d". Os vetores que servem de local para multiplicação dos agentes etiológicos são chamados de vetores biológicos. Os vetores que somente transportam o agente são chamados de vetores mecânicos.

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Leia o artigo relacionado a este exercício e esclareça suas dúvidas

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exercícios sobre diferença entre vetor e agente etiológico

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Exercícios sobre diferença entre vetor e agente etiológico - Mundo Educação

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A AIDS é uma doença causada pelo HIV, um vírus que ataca o sistema imunológico do paciente acometido. Essa doença pode ser transmitida por meio de relação sexual desprotegida com pessoa contaminada. Sobre a AIDS, marque a alternativa correta: a) O HIV é o vetor da doença.

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Aprenda de maneira significativa: vetores e operações vetoriais

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(UFMS) Um corpo em queda livre sujeita-se à aceleração gravitacional g = 10 m/s ². Ele passa por um ponto A com velocidade 10 m/s e por um ponto B com velocidade de 50 m/s. A distância entre os pontos A e B é:

a) 100 m

b) 120 m

c) 140 m

d) 160 m

e) 240 m

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Questão 2
(UERJ) Foi veiculada na televisão uma propaganda de uma marca de biscoitos com a seguinte cena: um jovem casal está num mirante sobre um rio e alguém deixa cair lá de cima um biscoito. Passados alguns segundos, o rapaz se atira do mesmo lugar de onde caiu o biscoito e consegue agarrá-lo no ar. Em ambos os casos, a queda é livre, as velocidades iniciais são nulas, a altura da queda é a mesma e a resistência do ar é nula. Para Galileu Galilei, a situação física desse comercial seria interpretada como:

a) impossível, porque a altura da queda não era grande o suficiente.

b) possível, porque o corpo mais pesado cai com maior velocidade.

c) possível, porque o tempo de queda de cada corpo depende de sua forma.

d) impossível, porque a aceleração da gravidade não depende da massa dos corpos.

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Questão 3
Uma esfera de massa igual a 3 kg é solta do alto de um prédio, cuja altura é 40 m. Calcule a velocidade dessa esfera quando ela atinge o chão, considerando a aceleração da gravidade como 10 m/s ².

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Questão 4
Um objeto é abandonado do alto de um prédio e inicia uma queda livre. Sabendo que esse objeto leva 3s para atingir o chão, calcule a altura desse prédio, considerando a aceleração da gravidade como 10 m/s ².

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Resposta Questão 1
Dados:

Pela equação de Torricelli, temos:
Δs = 120 m
Alternativa B

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Resposta Questão 2
De acordo com as teorias de Galileu, a queda livre dos corpos depende apenas da aceleração da gravidade do local, portanto, seria impossível que ocorresse a situação descrita no problema.

Alternativa D

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Resposta Questão 3
Dados:

Para encontrar a velocidade final, podemos utilizar a equação de Torricelli: v 2 = v ₀ ² + 2.g.Δs.

Substituindo os dados, temos:

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Resposta Questão 4
Dados:

Através da equação horária do espaço, temos:

h = 0 + 5.9

h = 45 m

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Leia o artigo relacionado a este exercício e esclareça suas dúvidas

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Exercícios sobre queda livre - Mundo Educação

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(UFMS) Um corpo em queda livre sujeita-se à aceleração gravitacional g = 10 m/s 2. Ele passa por um ponto A com velocidade 10 m/s e por um ponto B com velocidade de 50 m/s.

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exercícios de movimento vertical para cima 

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exercícios de movimento vertical para cima 

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a) as funções horárias do movimento

S = So + Vo.t + g.t²
2
S = 20.t - 10.t²
2
S = 20.t - 5.t² - Função horária do espaço

V = Vo + g.t

V = 20 - 10.t - função horária da velocidade

b) o tempo de subida

c) a altura máxima atingida

d) em t = 3 s, a altura e o sentido do movimento

Até 2s o movimento é direcionado para cima (altura máxima), pra t >2s o movimento é direcionado para baixo.

e) o tempo de descida é igual ao tempo de subida, portanto o móvel irá atingir o solo novamente depois de 4s.

A velocidado com que o móvel retorna ao solo é a mesma com que ele foi lançado, assim v = 72 km/h

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Exercícios sobre Lançamento Vertical e Queda Livre - Brasil Escola

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a) as funções horárias do movimento S = So + Vo.t + g.t² 2 S = 20.t - 10.t² 2 S = 20.t - 5.t² - Função horária do espaço V = Vo + g.t V = 20 - 10.t - função horária da velocidade b) o tempo de subida c) a altura máxima atingida d) em t = 3 s, a altura e o sentido do movimento Até 2s o movimento é direcionado para cima (altura máxima), pra t >2s o movimento é direcionado para baixo.

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Lançamento Vertical (para cima) - Aula 04

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exercícios de movimento uniforme variado

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exercícios de movimento uniforme variado

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Aula 01 - Movimento Uniformemente Variado

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Vamos analisar o que dizem as afirmativas:

I - FALSA. De acordo com a situação descrita, o carro A, de menor velocidade, é "perseguido" pelo carro B, de maior velocidade, por isso eles se aproximam com o passar do tempo,

II - VERDADEIRA. A cada segundo, um dos veículos move-se 30 m enquanto o outro, 20 m, dessa maneira, a velocidade relativa entre eles é de 10 m/s.

III - VERDADEIRA. Como a velocidade relativa entre os dois carros é de 10 m/s e a distância inicial entre eles era de 100 m, em 10 s os dois carros se encontrarão.

Com base nas respostas acima, a alternativa correta é a letra D.

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Exercícios sobre movimento uniforme - Brasil Escola

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Resolva estes exercícios para testar os seus conhecimentos sobre o movimento uniforme, revisando o cálculo da velocidade, da posição e do intervalo de tempo no MU.

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MOVIMENTO RETILÍNEO UNIFORME VARIADO - Aula 4 - Prof. Mérion

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Sabemos que no Movimento Uniforme a velocidade do móvel é constante e diferente de zero, enquanto a aceleração é nula.
A função horária dos espaços no movimento uniforme é:

S = S0 + v.t

Exercícios

1) Dois automóveis, A e B, movem-se em movimento uniforme e no mesmo sentido. Suas velocidades escalares têm módulos respectivamente iguais a 15 m/s e 10 m/s. No instante t = 0, os automóveis encontram-se nas posições indicadas abaixo.

Determine:
a) o instante em que A alcança B;
Solução:
Antes de começarmos a resolver o problema temos que encontrar as funções horárias dos espaços de cada automóvel.
Assim,

SA = S0A + vA.t e SB = S0B + vB.t
SA = 0 + 15.t e SB = 100 + 10.t

Encontrada as funções horárias, temos que:
para determinar o instante que A encontra B basta igualar as funções SA = SB.

0 + 15.t = 100 + 10.t
15t - 10t = 100
5t = 100
Portanto,
t = 20 s.

b) a que distância da posição inicial de A ocorre o encontro.
Para encontrarmos a distância com relação ao ponto A que ocorre o encontro, basta substituir o valor do tempo, encontrado no item anterior na função horária do espaço do automóvel A.
Assim:

SA = 0 + 15 . 20
SA = 300 m
Portanto, a posição do encontro fica a 300 m da posição inicial A.

2) Dois carros movem-se em movimento uniforme, um de encontro ao outro. Suas velocidades escalarem têm módulos 12 m/s e 8 m/s, respectivamente. No instante t = 0 os carros ocupam as posições indicadas na figura:

Vamos orientar a trajetória de A para B e adotar a origem dos espaços na posição inicial A.
A resolução deste problema é semelhante ao anterior.
a) Escreva as funções horárias do espaço de A e B.
As funções horárias de A e B são:

SA = 0 + 12.t e SB = 200 - 8t.

Aqui a velocidade de B é - 8 porque o carro move-se no sentido contrário ao da orientação da trajetória.

b) Determine o instante do encontro:

Igualando as funções horárias dos espaços temos:

SA = SB
12.t = 200 - 8.t
12.t + 8t = 200
20.t = 200
t = 10 s
Portanto, o instante em que os carros se encontram é 10 s.

c) A que distância da posição inicial A ocorre o encontro?

Para determinarmos a distância com relação ao ponto A que ocorre o encontro, basta substituir o valor do tempo na equação do espaço do carro A.

SA = 12.t
SA = 12.10
SA = 120 m

Temos assim que os carros se encontram a 120 m da posição inicial A

3) (ESPM-SP) Dois colegas estão numa praça circular cujo diâmetro vale 60 m, conforme o esquema.

Os dois resolvem caminhar, partindo de A, e um deles segue o diâmetro AC enquanto o outro segue o contorno ABC. Se os dois caminham com velocidade de 1,0 m/s, aquele que segue o contorno passando pelo ponto B chega ao ponto C com atraso em relação ao colega. Considerando PI = 3,1, esse atraso, em segundos é igual a:
a) 27
b) 33
c) 67
d) 73
e) 93
Solução:
Encontrando a função horária do espaço daquele que caminha pela trajetória ABC:

SABC = S0 + vA.t

A distância percorrida por essa pessoa é igual à metade do comprimento da circunferência.

Como o comprimento da circunferência é dado por C = 2πR, a metade desse comprimento é:

SABC = πR

Assim:

πR = 0 + 1.t1
3,1.30 = t1
t1 = 93 s

O tempo gasto para aquele que percorre o diâmetro de 60 m é de:

SAC = S0 + v.t2
60 = 0 + 1.t2
t2 = 60 s.

Portanto, a diferença entre os tempos é de:

t1 - t2 = 93 - 60
t1 - t2 = 33 s

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Publicado por: Marina Cabral

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equação horária dos espaços no movimento uniforme

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Encontro e Ultrapassagem: Uma Aplicação do Movimento Uniforme (MU) - Mundo Educação

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Sabemos que no Movimento Uniforme a velocidade do móvel é constante e diferente de zero, enquanto a aceleração é nula. A função horária dos espaços no movimento uniforme é: S = S0 + v.t Exercícios 1) Dois automóveis, A e B, movem-se em movimento uniforme e no mesmo sentido.

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Exercícios sobre Velocidade Escalar Média - Brasil Escola

# data[].attributes.attachment_link.description
Teste os seus conhecimentos: Faça exercícios sobre Velocidade Escalar Média e veja a resolução comentada.

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Movimento Uniforme II - Ultrapassagens e Encontros - CINEMÁTICA - Aula 5 - Prof. Marcelo Boaro

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01-(UFB) Um pássaro está voando e se afastando de uma árvore. Em relação ao pássaro, a árvore está em repouso ou em movimento?

02-(UFB) Uma bicicleta está se deslocando horizontalmente para o leste com velocidade constante. Pede-se:

a) O celim (banco) está em repouso ou em movimento em relação ap pneu?

b) Esboce a trajetória de um ponto do pneu, vista por um observador fixo no solo.

03-(ENEM-MEC) Em certa cidade, algumas de suas principais vias tem a designação "radial" ou "perimetral", acrescentando-se ao nome da via uma referência ao ponto cardeal correspondente. As ruas 1 e 2 estão indicadas no esquema em que não serão explicitados os pontos cardeais.

Os nomes corretos das vias 1 e 2 podem, respectivamente ser:

a) perimetral sul, radial leste
b) perimetral sul, radial oeste
c) perimetral norte, radial oeste
d) radial sul, perimetral norte
e) radial sul, perimetral oeste.

04-(UEPB) Um professor de física verificando em sala de aula que todos os seus alunos encontram-se sentados, passou a fazer algumas afirmações para que eles refletissem e recordassem alguns conceitos sobre movimento.

Das afirmações seguintes formuladas pelo professor, a única correta é:

a) Pedro (aluno da sala) está em repouso em relação aos demais colegas , mas todos nós estamos em movimento em relação à Terra.

b) Mesmo para mim (professor), que não paro de andar, seria possível achar um referencial em relação ao qual eu estivesse em repouso.

c) A velocidade dos alunos que eu consigo observar agora, sentados em seus lugares, é nula para qualquer observador humano.

d) Como não há repouso absoluto, nenhum de nós está em
repouso, em relação a nenhum referencial.

e) O Sol está em repouso em relação a qualquer referencial.

05-(UEM-PR) Um trem se move com velocidade horizontal constante. Dentro dele estão o observador A e um garoto, ambos parados em relação ao trem. Na estação, sobre a plataforma, está o observador B, parado em relação a ela. Quando o trem passa pela plataforma, o garoto joga uma bola verticalmente para cima.

Desprezando a resistência do ar, podemos afirmar que:

(01) - o observador A vê a bola se mover verticalmente para cima e cair nas mãos do garoto.

(02) - o observador B vê a bpla descrever uma parábola e cair nas mãos do garoto.

(04) - os dois observadores vêem a bola se mover numa mesma trajetória

(08) - o observador A vê a bola descrever uma parábola e cair atrás do garoto.

(16) o observador B vê a bola se mover verticalmente e cair atrás do garoto.

Dê com resposta a soma dos números associados às proposições corretas.

06-(UFU-MG) De um avião que voa de leste para oeste com velocidade constante, abandona-se uma bomba. Despreze o atrito com o ar e esboce a trajetória da bomba quando vista:

a) em relação a um observador fixo no solo

b) em relação a um observador no avião

07-(CESGRANRIO-RJ) Um trem se desloca numa estrada retilínea com velocidade constante de 80km/h. Ao passar por uma estação, um objeto, inicialmente preso ao teto do trem, cai. Descreva a trajetória do objeto, vista por um passageiro parado dentro do trem.

08-(UFMG) Observe esta figura.

Daniel está andando de skate em uma pista horizontal. No instante t ₁, ele lança uma bola, que, sobe verticalmente. A bola sobe alguns metros e cai, enquanto Daniel continua a se
mover em trajetória retilínea, com velocidade constante.

No instante t ₂, a bola à mesma altura de que foi lançada. Despreze os efeitos da resistência do ar.

Assim sendo, no instante t ₂, o ponto em que a bola estará, mais provavelmente é:

a) K
b) L
c) M
d) qualquer um, dependendo da velocidade de lançamento.

09-(PUC-SP) A afirmação "todo movimento é relativo" significa que:

a) Todos os cálculos de velocidade são imprecisos.
b) Não existe movimento com velocidade constante.
c) A velocidade depende sempre de uma força.
d) A velocidade depende sempre de uma aceleração
e) A descrição de qualquer movimento requer um referencial.

10-(PUC-SP) Leia com atenção a tira da Turma da Mônica mostrada a seguir e analise as afirmativas que se seguem, considerando os princípios da Mecânica Clássica.

I. Cascão encontra-se em movimento em relação ao skate e também em relação
ao amigo Cebolinha.

II. Cascão encontra-se em repouso em relação ao skate, mas em movimento em
relação ao amigo Cebolinha.

III. Em relação a um referencial fixo fora da Terra, Cascão jamais pode estar em
repouso.

Estão corretas:

11-(Cefet-PR) Imagine um ônibus escolar parado no ponto de ônibus e um aluno sentado em uma de suas poltronas.
Quando o ônibus entra em movimento, sua posição no espaço se modifica: ele se
afasta do ponto de ônibus. Dada esta situação, podemos afirmar que a conclusão
ERRADA é que:

a) o aluno que está sentado na poltrona, acompanha o ônibus, portanto também se afasta do ponto de ônibus.

b) podemos dizer que um corpo está em movimento em relação a um referencial quando a sua posição muda em relação a esse referencial.

c) o aluno está parado em relação ao ônibus e em movimento em relação ao ponto de ônibus, se o referencial for o próprio ônibus.

d) neste exemplo, o referencial adotado é o ônibus.

e) para dizer se um corpo está parado ou em movimento, precisamos relacioná-lo a um ponto ou a um conjunto de pontos de referência.

12-(UFB) Você, ditado confortavelmente e imóvel na rede em sua casa de praia em Ilha Bela, está em repouso ou em movimento?

13-(UFMG) Júlia está andando de bicicleta com velocidade constante, quando deixa cair uma moeda. Tomás está parado na rua e vê a moeda cair.

Considere desprezível a resistência do ar. Assinale a alternativa em que melhor estão representadas as trajetórias da moeda, como observadas por Júlia e por Tomás.

14-(Ufrj-RJ-2008) Heloísa, sentada na poltrona de um ônibus, afirma que o passageiro sentado à sua frente não se move, ou seja, está em repouso. Ao mesmo tempo, Abelardo, sentado à margem da rodovia, vê o ônibus passar e afirma que o referido passageiro está em movimento.

De acordo com os conceitos de movimento e repouso usados em Mecânica, explique de que maneira devemos interpretar as afirmações de Heloísa e Abelardo para dizer que ambas estão corretas.

15-(UFSM-RS-011) Quando as posições relativas dos corpos mudam, percebe-se que existe movimento. Na Física, para descrever qualquer movimento, precisa-se, em primeiro lugar, estabelecer um referencial. Referencial é um sistema de três eixos ortogonais.

Em termos práticos, uma partícula muito distante de qualquer outra partícula ou corpo do Universo é uma partícula livre porque, sobre ela, não atua qualquer força.

Analise, então, as afirmativas:

I - Um referencial em que essa partícula está em repouso é um referencial inercial.

II - Qualquer outra partícula do Universo em repouso ou em MRU nesse referencial é uma partícula livre.

III - Qualquer outra partícula do Universo pode estar em repouso ou em MRU nesse referencial, desde que a soma das forças que atuam sobre ela seja zero.

Está(ão) correta(s)

a) apenas I
b) apenas II
c) apenas III
d) apenas I e III
e) I, II e III

16- (UNIMONTES-MG-011) Numa estrada retilínea, um ônibus viaja em MRU, percorrendo 1,8 km em 2 minutos.

Simultaneamente, uma pessoa viajando em MRU, na mesma estrada, no mesmo sentido em que se move o ônibus, gasta 30 minutos para percorrer os mesmos 1,8 km. Baseando-se nos dados acima, pode-se afirmar que o módulo da velocidade da pessoa em relação ao motorista do ônibus é

17-(UEM-PR-012)

Sobre os conceitos de cinemática, assinale o que for correto.

01) Diz-se que um corpo está em movimento, em relação àquele que o vê, quando a posição desse corpo está mudando com o decorrer do tempo.

02) Um corpo não pode estar em movimento em relação a um observador e estar em repouso em relação a outro observador.

04) A distância percorrida por um corpo é obtida multiplicando-se a velocidade do corpo pelo intervalo de tempo gasto no percurso, para um corpo em movimento uniforme.

08) A aceleração média de um corpo é dada pela razão entre a
variação da velocidade do corpo e o intervalo de tempo decorrido.

16) O gráfico da velocidade em função do tempo é uma reta paralela ao eixo dos tempos, para um corpo descrevendo um movimento uniforme.

18-(UFSM-RS-012)

Numa corrida de revezamento, dois atletas, por um pequeno intervalo de tempo, andam juntos para a troca do bastão.

Nesse intervalo de tempo,

I - num referencial fixo na pista, os atletas têm velocidades iguais.

II - num referencial fixo em um dos atletas, a velocidade do outro é nula.

III - o movimento real e verdadeiro dos atletas é aquele que se refere a um referencial inercial fixo nas estrelas distantes.

19-(FUVEST-SP-013)

No experimento descrito a seguir, dois corpos, feitos de um mesmo material, de densidade uniforme, um cilíndrico e o outro com forma de paralelepípedo, são colocados dentro de uma caixa, como ilustra a figura abaixo (vista de cima).

Um feixe fino de raios X, com intensidade constante, produzido pelo gerador G, atravessa a caixa e atinge o detector D, colocado do outro lado.

Gerador e detector estão acoplados e podem mover-se sobre um trilho. O conjunto Gerador-Detector é então lentamente deslocado ao longo da direção x, registrando-se a intensidade da radiação no detector, em função de x. A seguir, o conjunto Gerador-Detector é reposicionado, e as medidas são repetidas ao longo da direção y. As intensidades I detectadas ao longo das direções x e y são mais bem representadas por

20-(UNICAMP-SP-013)

Um satélite órbita a 6400km da superfície da Terra. A figura abaixo representa uma seção plana que inclui o satélite, o centro da Terra e o arco de circunferência AB. Nos pontos desse arco o sinal do satélite pode ser captado. Responda às questões abaixo, considerando que o raio da Terra também mede 6400km. (considere π=3).

a) Qual o comprimento do arco AB indicado na figura?

b) Suponha que o ponto C da figura seja tal que cosθ= 3/4. Determine a distância d entre o ponto C e o satélite.

21-02-(UNICAMP-SP-013)

Escala, em cartografia, é a relação matemática entre as dimensões reais do objeto e a sua representação no mapa.

Assim, em um mapa de escala 1:50.000, uma cidade que tem 4,5 km de extensão entre seus extremos será representada com

22-(UFRR-RR-013)

Um carro está estacionado com o motor ligado, o pedal do acelerador pressionado ao máximo e o pedal da embreagem também pressionado.

De repente, desliga-se o pedal da embreagem e o carro se desloca com um movimento chamado de:

( a ) Uniforme;
( b ) Retilíneo;
( c ) Uniformemente acelerado;
( d ) Uniformemente retardado;
( e ) Uniformemente variado.

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Exercícios - Conceitos e definições - movimento e repouso | Física e Vestibular

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01-(UFB) Um pássaro está voando e se afastando de uma árvore. Em relação ao pássaro, a árvore está em repouso ou em movimento? 02-(UFB) Uma bicicleta está se deslocando horizontalmente para o leste com velocidade constante. Pede-se: a) O celim (banco) está em repouso ou em movimento em relação ap pneu?

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Genius Aulas - Cinemática - Repouso e Movimento

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Física - 1.1 - Introdução ao estudo da Física.

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Implícitos

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Pressupostos e subentendidos são informações implícitas num texto, não expressas formalmente, apenas sugeridas por marcas linguísticas ou pelo contexto. Cabe ao leitor, numa leitura proficiente, ir além da informação que se encontra explícita, identificando e compreendendo as informações implícitas, ou seja, lendo nas entrelinhas.

Os pressupostos são de mais fácil identificação, estando sugeridos no texto. Os subentendidos são deduzidos pelo leitor, sendo da sua responsabilidade.

Exemplos:
- Heloísa está cansada de ser professora.
Pressuposto: Heloísa é professora.
Subentendido: Talvez porque o salário é baixo ou há muita indisciplina.

- Infelizmente, meu marido continua trabalhando fora do país
Pressuposto: O marido está trabalhando fora do país e a mulher não está satisfeita com essa situação.
Subentendido: Talvez por ter melhor salário fora do país ou por não encontrar trabalho no seu país.

Pressupostos

Os pressupostos são informações implícitas adicionais, facilmente compreendidas devido a palavras ou expressões presentes na frase que permitem ao leitor compreender essa informação implícita. O enunciado depende dessa pressuposição para que faça sentido. Assim, o pressuposto é verdadeiro e irrefutável.

Exemplos de pressupostos:
- Decidi deixar de comer carne.
Pressuposto: A pessoa comia carne antes.

- Finalmente acabei minha monografia.
Pressuposto: Demorou algum tempo para terminar a monografia.

- Alunos que estudam de manhã costumam ter melhor rendimento.
Pressuposto: Há alunos que não estudam de manhã.

- Desde que ela mudou de casa, nunca mais a vi.
Pressuposto: Costumava vê-la antes dela mudar de casa.

Marcas linguísticas que facilitam a identificação de pressupostos:

Verbos que indicam fim, continuidade, mudança e implicações: começar, continuar, parar, deixar, acabar, conseguir,...

Advérbios: felizmente, finalmente, ainda, já, depois, antes,...

Pronome introdutório de orações subordinadas adjetivas: que

Locuções que indicam circunstâncias: depois que, antes que, desde que, visto que,...

Subentendidos

Os subentendidos são insinuações, informações escondidas, dependentes da interpretação do leitor. Não possuem marca linguística, sendo deduzidos através do contexto comunicacional e do conhecimento que os destinatários têm do mundo. Podem ser ou não verdadeiros e podem ser facilmente negados, visto serem unicamente da responsabilidade de quem interpreta a frase.

Exemplos de subentendidos:
- Quando sair de casa, não se esqueça de levar um casaco.
Subentendido: Está frio lá fora.

- Já tenho a garganta seca de tanto falar.
Subentendidos: Quero beber um copo de água ou quero parar de falar neste momento.

- Você vai a pé para casa agora?
Subentendidos: Eu posso lhe dar uma carona ou é perigoso andar a pé na rua a estas horas.

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Pressuposto e subentendido - Norma Culta

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Pressupostos e subentendidos são informações implícitas num texto, não expressas formalmente, apenas sugeridas por marcas linguísticas ou pelo contexto. Cabe ao leitor, numa leitura proficiente, ir além da informação que se encontra explícita, identificando e compreendendo as informações implícitas, ou seja, lendo nas entrelinhas. Os pressupostos são de mais fácil identificação, estando sugeridos no texto.

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Semântica

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Fichamento do livro de Márcia Cançado. Para uso interno e fins didáticos.

Visualizações

A partir de incorporações

1. 1.  Dêixis - vem do grego.  Significa o ato de mostrar, apontar.  Os elementos dêiticos permitem identificar:  - pessoas;  - coisas;  - momentos;  - lugares.

2. 2.  Os elementos dêiticos identificam os objetos a que se referem a partir do contexto.  São associados, de modo geral:  - aos pronomes demonstrativos (este, esse, aquele, aquela, isto, isso, aquilo);  - aos pronomes pessoais (eu, tu, ele, nós, vós eles, você, vocês);  - aos tempos verbais (pretérito, presente, futuro);  - aos advérbios de tempo e lugar (ontem, hoje, aqui, ali, lá).

3. 3.  A interpretação dos elementos dêiticos depende de informações contextuais, embora exista um caráter sistemático.  Este gato é muito bonito.  Eu adoro chocolate.

4. 4.  Aqui é o país da impunidade.  Aquele ali, eu levo.  Esta nota foi aquém da minha expectativa.  Alice não mora mais aqui.

5. 5.  Nos casos citados, a referência varia de acordo com o contexto de fala, mas o sentido permanece o mesmo.  Sentido dos dêiticos é um roteiro para encontrar referentes.  Palavra "eu" aponta para o falante - palavra "este" aponta para objeto próximo do falante etc.

6. 6.  Anáfora - também identifica objetos, pessoas, momentos, lugares e ações.  Mas a anáfora os identifica a partir de menção anterior no discurso ou na sentença.  Tem uma mulher aí fora. Ela quer vender livros.

7. 7.  Avise a Teresa que saí, se ela ligar.  O técnico insistiu que ele não achava nada errado no computador.  As notas de Semântica não foram boas. Elas foram excelentes.

8. 8.  Nas frases de exemplo, há relações nítidas entre referentes e antecedentes.  Uma expressão é interpretada anaforicamente quando sua interpretação é derivada da expressão antecedente.

9. 9.  Algumas expressões podem ser usadas como dêiticas ou anafóricas:  Ela já saiu. (dêixis)  A Maria estava na sala, mas ela já saiu. (anáfora)

10. 10.  Outras expressões só admitem interpretação anafórica.  Maria está orgulhosa de si mesma.  *Si mesma já saiu.

11. 11.  As letras i, j e k são utilizadas, em geral, na literatura linguística, para indicar o antecedente e o referente. Elas são colocadas logo abaixo das palavras em situação de correferencialidade.  Tem uma mulheri aí fora. Elai quer vender livros.

12. 12.  Avise a Teresaj que saí, se elaj ligar.  O técnicok insistiu que elek não achava nada de errado no computador.

13. 13.  Há expressões que demandam análises mais complexas.  [Toda mulher]i pensa que elai dará uma educação melhor ao [seu]i filho do que [sua]i mãe deu.  "Toda mulher" quer dizer "cada mulher pertencente ao conjunto das mulheres".

14. 14.  [Nenhum homem]i deveria [se]i culpar pelos erros de [seus]i filhos.  "Nenhum homem" quer dizer "não é verdade para cada homem pertencente ao conjunto dos homens".

15. 15.  Outros tipos de correferência:  [Quais candidatos]k votarão [neles mesmos]k?  A Ginai falou para a Mariaj que[i+j] elas saíssem.  O Carlos pescou [alguns peixes]i e o Marcos osi cozinhou.  Se o Joséi vir a Mariaj, elei a desculparáj.

16. 16.  Todo falante tem conhecimento linguístico suficiente para julgar possibilidades de correferência.  Referência disjuntivas: não é possível interpretar o referente como anaforicamente relacionado ao antecedente.

17. 17.  *Si mesmai é orgulhosa da Mariai.  *A Teresai ai encontrou saindo do cinema.  *Elei insistiu que [o técnico]i não achou nada.

18. 18.  Chomsky propõe a existência de princípios sintáticos que restringem a possibilidade de correferências.  Assim, a agramaticalidade das sentenças anteriores poderia ser explicada por princípios válidos para qualquer língua.

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Fichamento do livro de Márcia Cançado. Para uso interno e fins didáticos. Visualizações A partir de incorporações 1.  Dêixis - vem do grego.  Significa o ato de mostrar, apontar.  Os elementos dêiticos permitem identificar:  - pessoas;  - coisas;  - momentos;  - lugares. 2.

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As palavras homônimas (do grego homos = igual, semelhante e onyma = nome) são aquelas que possuem grafia (homógrafas) ou pronúncia (homófonas) iguais, mas significados diferentes.

Para entender o sentido de certas palavras homônimas é preciso conhecer o contexto em que elas estão inseridas.

Sendo assim, palavras homônimas homógrafas são aquelas escritas de modo idêntico, mas diferentes no significado ou na pronúncia, por exemplo:
A sábia sabia que o sabiá sabia assobiar.
No exemplo acima vemos a mesma palavra grafada da mesma maneira, a única coisa que as difere é a posição da sílaba tônica e consequente acentuação.

Na primeira palavra temos um adjetivo: sábia; a segunda e a quarta palavras destacadas são uma flexão do verbo saber: sabia; a terceira palavra é um substantivo: sabiá. Três palavras, três significados diferentes.

Já as palavras homônimas homófonas diferem no significado e na grafia, porém são pronunciadas de modo idêntico, como nos exemplos abaixo:

Em 2010 o IBGE realizou o décimo segundo censo demográfico do Brasil, retrato da população.

A mãe apelou ao bom senso da filha.

Na primeira frase, a palavra censo significa recenseamento. Na segunda, a palavra é grafada com "s" no lugar do "c" e seu significado muda para juízo, faculdade de julgar.

Veja mais exemplos de palavras homófonas:
PARÔNIMAS
As palavras parônimas (do grego para = próximo e onyma = nome) são aquelas que se assemelham tanto na escrita como na pronúncia, todavia possuem significados diferentes. Veja o exemplo:
A descrição foi feita com muita discrição.
Neste exemplo notamos que a primeira palavra destacada significa o ato de descrever, enquanto a segunda refere-se à qualidade de ser discreto.

Veja mais exemplos de palavras parônimas:

Imagens: Fotolia

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As palavras homônimas (do grego homos = igual, semelhante e onyma = nome) são aquelas que possuem grafia (homógrafas) ou pronúncia (homófonas) iguais, mas significados diferentes. Para entender o sentido de certas palavras homônimas é preciso conhecer o contexto em que elas estão inseridas.

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Paráfrase

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São aquelas que possuem significados opostos, contrários.Ou seja, palvras ou expressões cujos os sentidos mantêm uima relação de oposição ou de contrariedade, dependendo do contexto.

Ex: quente/frio, novo/velho, iniciar/terminar.

Trata-se de dizer o que já foi dito, valendo-se de outras palavras, de outro jeito. Frenquentemente, as sentenças ditas parafrásticas ou sinônomas só são consideradas assim porque há uma boa vontade dos participantes da interação de '' apaagar'' as diferanças em favor das semelhanças.Se alguém diz.

ex: "estou com frio", podemos considerar essa sentença como parafrase de um pedido : " por gentileza, feche a janela", ou como uma declação sobre o clima: "está frio hoje", dependendo do contexto.

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São aquelas que possuem significados opostos, contrários.Ou seja, palvras ou expressões cujos os sentidos mantêm uima relação de oposição ou de contrariedade, dependendo do contexto. Ex: quente/frio, novo/velho, iniciar/terminar. Trata-se de dizer o que já foi dito, valendo-se de outras palavras, de outro jeito.

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Significado de sinônimas. O que é sinônimas: Palavra que possui o mesmo significado que outra

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História e transformação da língua Portuguesa

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História e transformação da língua Portuguesa

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Para o presente estudo, considerar-se-ão os seguintes pontos relevantes:

O contexto histórico de Roma;
A origem latina do português;
A expansão da língua portuguesa;
A transição do português arcaico para o contemporâneo;
A chegada e a fixação do português no Brasil

A língua constitui um sistema vivo de comunicação que privilegia a mútua compreensão e entendimento de um determinado povo. Ao adentrar-se no estudo de uma língua, estudam-se os fatos do contexto histórico, bem como os acontecimentos que promoveram, direta ou indiretamente, sua origem. No que diz respeito à história da língua portuguesa, faz-se necessária uma busca histórico-geográfica, desde sua origem até sua implantação no Brasil.

1- Das origens e formação da Língua Portuguesa
A origem da língua portuguesa está ligada ao latim - língua falada pelo povo romano, que se situava no pequeno estado da Península Itálica, o Lácio. A transformação do latim em língua portuguesa se deu por conseqüência de conflitos e transformações político-histórico-geográficas desse povo. Isso aconteceu por volta do século III a.C., quando os romanos ocuparam a Península Ibérica através de conquistas militares e impuseram aos vencidos seus hábitos, suas instituições, seus padrões de vida e, principalmente, sua língua, que reflete a cultura.

Existiam duas modalidades do latim: o latim vulgar e o latim clássico. O vulgar, de vocabulário reduzido, falado por aqueles que encaravam a vida fazendo uso de uma linguagem sem preocupações estilísticas na fala e na escrita, dotado de variação lingüística notável, uma vez que era uma modalidade somente falada, sendo, pois, suscetível a freqüentes alterações. Já o latim clássico caracterizava-se pela erudição da oralidade e das produções textuais de pessoas ilustres da sociedade e de escritores, sendo uma linguagem complexa e elitizada. Das duas modalidades existentes, a que era imposta aos povos vencidos era a vulgar, pois essa fora a língua predominante dos povos navegantes que exploravam novas terras para novas conquistas.

Decorridos alguns séculos, o latim predominou sobre as línguas e dialetos falados em várias regiões. Dessa maneira, formaram-se diversas línguas dentro da região de domínio de Roma, ou seja, do Império Romano, onde se originaram as línguas românicas, também chamadas de neolatinas, (diz-se românicas todas as línguas que têm sua origem no latim e que ocupam parte do território conquistado pelos romanos), das quais nossa língua portuguesa é oriunda.

O português que se fala hoje no Brasil é resultado de muitas transformações de acréscimos e/ou supressões de ordens morfológica, sintática e fonológica.

Essas transformações passaram por três fases distintas: desde o galego-português (língua que predominou nos séculos VIII ao XIII), dissociando-se posteriormente do galego e dando, assim, surgimento ao português arcaico (séculos XIV ao XVI), que, por conseguinte, tornou-se português clássico (língua de Camões), perpassando ainda por outros dialetos até chegar ao português contemporâneo brasileiro.

2- Da implantação da Língua Portuguesa no Brasil
Portugal ficou conhecido pelas grandes navegações que realizara. No século XV e XVI, através dos movimentos colonialistas e de propagação do catolicismo, Portugal espalhou pelo mundo a língua portuguesa. Como, então, chegou a este solo essa língua navegante?

Ao Brasil, a Língua Portuguesa foi trazida no século XVI através do "descobrimento". O português era imposto às línguas nativas que havia aqui como língua oficial ou modificava-se dando origem a outros dialetos. Mas houve um longo processo para que o português se tornasse idioma reconhecido por Portugal e se fixasse no território brasileiro.

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Quando os portugueses desembarcaram na costa brasileira, estima-se que havia aqui 1.200 povos indígenas, falantes de aproximadamente mil línguas diferentes. Além dessa diversidade étnica e lingüística, foram trazidos ainda cerca de 4 milhões de africanos de diversas culturas para trabalhar como escravos. Essa pluralidade lingüístico-cultural fortaleceu as bases da construção da identidade do português brasileiro. Isso se deu em detrimento dos interesses políticos e comerciais de Portugal, que tomara algumas medidas radicais, entre elas a proibição do uso das línguas gerais (diz-se da língua falada no Brasil colonial como língua de contato entre índios, portugueses e seus descendentes), e a imposição do português como língua oficial.

O contato entre indígenas, africanos e imigrantes vários que vieram de algumas regiões da Europa favoreceu o chamado multilingüísmo. Além da fase bilíngüe pela qual passara o português, o multilingüísmo contribuiu (e ainda contribui) para a formação identitária do português brasileiro.

Sabe-se, pois, que o léxico, por exemplo, de uma língua não é estático, está aberto a novas incorporações: aceita o apagamento de algumas palavras ou a substituição de outras. Esse fenômeno ocorreu, e ainda ocorre, com muita freqüência no nosso idioma português. As línguas indígenas, por exemplo, contribuíram para o enriquecimento vocabular da botânica (nomes de plantas), da fauna (nomes de animais), da toponímia (nomes de lugares) e da onomástica (nomes de pessoas) do português do Brasil.

Justifica-se ainda o multilingüísmo com a forte influência das línguas e dialetos africanos que chegaram ao Brasil, tal influência incrementou, por exemplo, a linguagem religiosa do candomblé, uma manifestação da cultura africana.

A implantação do português no Brasil é marcada por quatro momentos distintos, períodos significativos para esse processo de implantação: O primeiro momento vai da colonização até a saída dos holandeses do Brasil em 1954; o segundo começa com a saída dos holandeses e vai até a chegada da família real portuguesa ao Brasil em 1808; já o terceiro, finda com a independência do Brasil em 1822. Por fim, o quarto momento se inicia 1826, com a transformação da língua do colonizador em língua da nação brasileira.

O português brasileiro sofreu profundas mudanças para chegar ao português que se fala hoje. Entretanto, ainda está num processo de construção de sua própria identidade.

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Referências Consultadas

BUENO, Joaquim Silveira. Dicionário da língua portuguesa. São Paulo: FTD, 2000.
CÂMARA JR., Joaquim Matoso. História e estrutura da língua portuguesa. 2ed. Rio de Janeiro: Padrão, 1979.
HAUY, Amini Boainain. História da língua português: séculos XII, XIII e XIV. São
Paulo: Ática, 1989.
ILARI, Rodolfo. Lingüística românica. 2ed. São Paulo: Ática, 1997.
MAIA, João Domingues. Português. São Paulo: Ática, 2000.
MATTOS E SILVA, Rosa Virgínia. Para a história do português brasileiro: primeiros estudos. São Paulo: USP, 2001.
TERSARIOL, Alpheu. Biblioteca da língua portuguesa. 7ª ed. São Paulo: Lisa, 1968.
VIEGAS, Rui. Da origem, formação e consolidação do português: breve história externa da língua portuguesa. Disponível em: .

Publicado por: Wasley Santos

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História da língua portuguesa: formação e implantação de uma língua navegante - Brasil Escola

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Para o presente estudo, considerar-se-ão os seguintes pontos relevantes: O contexto histórico de Roma; A origem latina do português; A expansão da língua portuguesa; A transição do português arcaico para o contemporâneo; A chegada e a fixação do português no Brasil A língua constitui um sistema vivo de comunicação que privilegia a mútua compreensão e entendimento de um determinado povo.

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Você está em Material de apoio > Gramática

A Gramática tem como finalidade orientar e regular o uso da língua, estabelecendo um padrão de escrita e de fala baseado em diversos critérios, tais como:

- Exemplo de bons escritores;

- Lógica;

- Tradição;

- Bom senso.

Em se tratando de Gramática, tem-se como matéria-prima um sistema de normas, o qual dá estrutura à língua. Tais normas definem a língua padrão, também chamada língua culta ou norma culta. Assim, para falar e escrever corretamente, é preciso estudar a Gramática.

Por ser um organismo vivo, a língua está sempre evoluindo, o que muitas vezes resulta num distanciamento entre o que se usa efetivamente e o que fixam as normas. Isso não justifica, porém, o descaso com a Gramática. Imprecisa ou não, existe uma norma culta, a qual deve ser conhecida e aplicada por todos.

Quem desconhece a norma culta acaba tendo acesso limitado às obras literárias, artigos de jornal, discursos políticos, obras teóricas e científicas, enfim, a todo um patrimônio cultural acumulado durante séculos pela humanidade.

Tipos de Gramática

1. Gramática Normativa

É aquela que busca a padronização da língua, estabelecendo as normas do falar e escrever corretamente. Costuma ser utilizada em sala de aula e em livros didáticos. É também o tipo adotado no Só Português.

2. Gramática Descritiva

Ocupa-se da descrição dos fatos da língua, com o objetivo de investigá-los e não de estabelecer o que é certo ou errado. Enfatiza o uso oral da língua e suas variações.

3. Gramática Histórica

Estuda a origem e a evolução histórica de uma língua.

4. Gramática Comparativa

Dedica-se ao estudo comparado de uma família de línguas. O Português, por exemplo, faz parte da Gramática Comparativa das línguas românicas.

Divisão da Gramática

Sabe-se que a língua é um sistema tríplice: compreende um sistema de formas (mórfico), um sistema de frases (sintático) e um sistema de sons (fônico). Por essa razão, a Gramática tradicionalmente divide-se em:

Morfologia - abrange o sistema mórfico.

Sintaxe - enfoca o sistema sintático.

Fonologia/Fonética - focaliza o sistema fônico.

Observação:

Alguns gramáticos incluem nessa visão uma quarta parte, a Semântica, que se ocupa dos significados dos componentes de uma língua.
Acesse nossa gramática on-line, começando pela parte de Morfologia

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Você está em Material de apoio > Gramática A Gramática tem como finalidade orientar e regular o uso da língua, estabelecendo um padrão de escrita e de fala baseado em diversos critérios, tais como: - Exemplo de bons escritores; - Lógica; - Tradição; - Bom senso.

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A linguagem, assim como a roupa, não pode ser a mesma em todos os momentos, por isso é importante atentar aos fatores de adequação linguística

Durante muito tempo, buscou-se a uniformidade linguística, por isso, tudo o que fugia da gramática normativa era considerado erro. O objetivo era fazer com que a fala fosse transcrição fiel da escrita na norma padrão. Atualmente, o foco não está mais no conceito de certo e errado, mas no de adequado e inadequado, porque se entende que a linguagem (processo de interação comunicativa) não é homogênea, logo haverá níveis de linguagens e níveis de fala.

Os níveis de linguagem e de fala são determinados por alguns fatores, acompanhe-os a seguir:

Os interlocutores (emissor e receptor) são parceiros na comunicação, por isso, esse é um dos fatores determinantes para a adequação linguística. O objetivo de toda comunicação é a busca pelo sentido, ou seja, precisa haver entendimento entre os interlocutores, caso contrário, não é possível dizer que houve comunicação. Por isso, considerar o interlocutor é fundamental. Por exemplo, um professor não pode usar a mesma linguagem com um aluno na faculdade e na alfabetização, logo, escolher a linguagem pensando em quem será o seu parceiro é um fator de adequação linguística.

A linguagem também é definida a partir do ambiente, por isso, é importante prestar atenção para não cometer inadequações. É impossível usar o mesmo tipo de linguagem entre amigos e em um ambiente corporativo (de trabalho); em um velório e em um campo de futebol; ou, ainda, na igreja e em uma festa.

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Semelhante à escolha da linguagem, está a escolha do assunto. É preciso adequar a linguagem ao que será dito, logo, não se convida para um chá de bebê da mesma maneira que se convida para uma missa de 7º dia. Da mesma forma que não haverá igualdade entre um comentário de um falecimento e de um time de futebol que foi rebaixado. É preciso ter bom senso no momento da escolha da linguagem, que deve ser usada de acordo com o assunto.

A presença ou ausência de intimidade entre os interlocutores é outro fator utilizado para a adequação linguística. Portanto, ao pedir uma informação a um estranho, é adequado que se utilize uma linguagem mais formal, enquanto para parabenizar a um amigo, a informalidade é o ideal.

Intencionalidade (efeito pretendido):

Nenhum texto ( oral ou escrito) é despretensioso, ou seja, sem pretensão, sem objetivo, todos são carregados de intenções. E para cada intenção existe uma forma de linguagem que será compatível, por isso, as declarações de amor são feitas diferentes de uma solicitação de emprego. Há maneiras distintas para criticar, elogiar ou ironizar. É importante fazer essas considerações.

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Fatores de adequação linguística. Adequação linguística - Mundo Educação

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Existem fatores que influenciam no momento da adequação linguística, quer saber quais são eles?

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As funções da linguagem estão relacionadas com os usos da linguagem, onde cada uma possui uma função de acordo com os elementos da comunicação.

Elas são classificadas em seis tipos: função referencial, função emotiva, função poética, função fática, função conativa e função metalinguística.

Questão 1

(UEMG-2006) Assinale a alternativa em que o(s) termo(s) em negrito do fragmento citado NÃO contém (êm) traço(s) da função emotiva da linguagem.

a) Os poemas ( infelizmente!) não estão nos rótulos de embalagens nem junto aos frascos de remédio.
b) A leitura ganha contornos de " cobaia de laboratório" quando sai de sua significação e cai no ambiente artificial e na situação inventada.
c) Outras leituras significativas são o rótulo de um produto que se vai comprar, os preços do bem de consumo, o tíquete do cinema, as placas do ponto de ônibus (...)
d) Ler e escrever são condutas da vida em sociedade. Não são ratinhos mortos (...) prontinhos para ser desmontados e montados, picadinhos (...)

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Questão 2

(UFV-2005) Leia as passagens abaixo, extraídas de São Bernardo, de Graciliano Ramos:

Assinale a alternativa em que ambas as passagens demonstram o exercício de metalinguagem em São Bernardo:

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Questão 3

(PUC/SP-2001)
A Questão é Começar
Coçar e comer é só começar. Conversar e escrever também. Na fala, antes de iniciar, mesmo numa livre conversação, é necessário quebrar o gelo. Em nossa civilização apressada, o "bom dia", o "boa tarde, como vai?" já não funcionam para engatar conversa. Qualquer assunto servindo, fala-se do tempo ou de futebol. No escrever também poderia ser assim, e deveria haver para a escrita algo como conversa vadia, com que se divaga até encontrar assunto para um discurso encadeado. Mas, à diferença da conversa falada, nos ensinaram a escrever e na lamentável forma mecânica que supunha texto prévio, mensagem já elaborada. Escrevia-se o que antes se pensara. Agora entendo o contrário: escrever para pensar, uma outra forma de conversar.

Assim fomos "alfabetizados", em obediência a certos rituais. Fomos induzidos a, desde o início, escrever bonito e certo. Era preciso ter um começo, um desenvolvimento e um fim predeterminados. Isso estragava, porque bitolava, o começo e todo o resto. Tentaremos agora (quem? eu e você, leitor) conversando entender como necessitamos nos reeducar para fazer do escrever um ato inaugural; não apenas transcrição do que tínhamos em mente, do que já foi pensado ou dito, mas inauguração do próprio pensar. "Pare aí", me diz você. "O escrevente escreve antes, o leitor lê depois." "Não!", lhe respondo, "Não consigo escrever sem pensar em você por perto, espiando o que escrevo. Não me deixe falando sozinho."

Pois é; escrever é isso aí: iniciar uma conversa com interlocutores invisíveis, imprevisíveis, virtuais apenas, sequer imaginados de carne e ossos, mas sempre ativamente presentes. Depois é espichar conversas e novos interlocutores surgem, entram na roda, puxam assuntos. Termina-se sabe Deus onde.
(MARQUES, M.O. Escrever é Preciso, Ijuí, Ed. UNIJUÍ, 1997, p. 13).
Observe a seguinte afirmação feita pelo autor: " Em nossa civilização apressada, o "bom dia", o "boa tarde" já não funcionam para engatar conversa. Qualquer assunto servindo, fala-se do tempo ou de futebol." Ela faz referência à função da linguagem cuja meta é "quebrar o gelo". Indique a alternativa que explicita essa função.

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Questão 4

(Enem-2007)
O canto do guerreiro
Aqui na floresta
Dos ventos batida, Façanhas de bravos
Não geram escravos,
Que estimem a vida
Sem guerra e lidar.
- Ouvi-me, Guerreiros,
- Ouvi meu cantar.
Valente na guerra,
Quem há, como eu sou?
Quem vibra o tacape
Com mais valentia?
Quem golpes daria
Fatais, como eu dou?
- Guerreiros, ouvi-me;
- Quem há, como eu sou?

(Gonçalves Dias.)
Macunaíma (Epílogo)
Acabou-se a história e morreu a vitória.

Não havia mais ninguém lá. Dera tangolomângolo na tribo Tapanhumas e os filhos dela se acabaram de um em um. Não havia mais ninguém lá. Aqueles lugares, aqueles campos, furos puxadouros arrastadouros meios-barrancos, aqueles matos misteriosos, tudo era solidão do deserto... Um silêncio imenso dormia à beira do rio Uraricoera. Nenhum conhecido sobre a terra não sabia nem falar da tribo nem contar aqueles casos tão pançudos. Quem podia saber do Herói?

(Mário de Andrade.)

Considerando-se a linguagem desses dois textos, verifica-se que

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Questão 5

(Enem-2012)
Desabafo
Desculpem-me, mas não dá pra fazer uma cronicazinha divertida hoje. Simplesmente não dá. Não tem como disfarçar: esta é uma típica manhã de segunda-feira. A começar pela luz acesa da sala que esqueci ontem à noite. Seis recados para serem respondidos na secretária eletrônica. Recados chatos. Contas para pagar que venceram ontem. Estou nervoso. Estou zangado.
CARNEIRO, J. E. Veja, 11 set. 2002 (fragmento).
Nos textos em geral, é comum a manifestação simultânea de várias funções da linguagem, com o predomínio, entretanto, de uma sobre as outras. No fragmento da crônica Desabafo, a função da linguagem predominante é a emotiva ou expressiva, pois

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Questão 6

(Ibmec-2006)
Me devolva o Neruda (que você nem leu)
Quando o Chico Buarque escreveu o verso acima, ainda não tinha o "que você nem leu". A palavra Neruda - prêmio Nobel, chileno, de esquerda - era proibida no Brasil. Na sala da Censura Federal o nosso poeta negociou a proibição. E a música foi liberada quando ele acrescentou o "que você nem leu", pois ficava parecendo que ninguém dava bola para o Neruda no Brasil. Como eram burros os censores da ditadura militar! E coloca burro nisso!!! Mas a frase me veio à cabeça agora, porque eu gosto demais dela. Imagine a cena. No meio de uma separação, um dos cônjuges (me desculpe a palavra) me solta esta: me devolva o Neruda que você nem leu! Pense nisso.

Pois eu pensei exatamente nisso quando comecei a escrever esta crônica, que não tem nada a ver com o Chico, nem com o Neruda e, muito menos, com os militares.

É que eu estou aqui para dizer um tchau. Um tchau breve porque, se me aceitarem - você e o diretor da revista -, eu volto daqui a dois anos. Vou até ali escrever uma novela na Globo (o patrão vai continuar o mesmo) e depois eu volto.

Esperando que você já tenha lido o Neruda.

Mas aí você vai dizer assim: pó, escrever duas crônicas por mês, fora a novela, o cara não consegue? O que é uma crônica? Uma página e meia. Portanto, três páginas por mês e o cara me vem com esse papo de Neruda?

Preguiçoso, no mínimo.

Quando faço umas palestras por aí, sempre me perguntam o que é necessário para se tornar um escritor. E eu sempre respondo: talento e sorte. Entre os 10 e 20 anos, recebia na minha casa O Cruzeiro, Manchete e o jornal Última Hora. E lá dentro eu lia (me invejem): Paulo Mendes Campos, Rubem Braga, Fernando Sabino, Millôr Fernandes, Nelson Rodrigues, Stanislaw Ponte Preta, Carlos Heitor Cony. E pensava, adolescentemente: quando eu crescer, vou ser cronista.

Bem ou mal, consegui meu espaço. E agora, ao pedir de volta o livro chileno, fico pensando em como eu me sentiria se, um dia, um desses aí acima escrevesse que iria dar um tempo. Eu matava o cara! Isso não se faz com o leitor (desculpe, minha amiga, não estou me colocando no mesmo nível deles, não!)

E deixo aqui uns versinhos do Neruda para as minhas leitoras de 30 e 40 anos (e para todas):

Escuchas otras voces en mi voz dolorida
Llanto de viejas bocas, sangre de viejas súplicas,
Amame, compañera. No me abandones. Sigueme,
Sigueme, compañera, en esa ola de angústia.
Pero se van tiñendo con tu amor mis palabras
Todo lo ocupas tú, todo lo ocupas
Voy haciendo de todas un collar infinito
Para tus blancas manos, suaves como las uvas.

Desculpe o mau jeito: tchau!
(Prata, Mario. Revista Época. São Paulo. Editora Globo, Nº - 324, 02 de agosto de 2004, p. 99)
Relacione os fragmentos abaixo às funções da linguagem predominantes e assinale a alternativa correta.

I - "Imagine a cena".
II - "Sou um homem de sorte".
III - "O que é uma crônica? Uma página e meia. Portanto, três páginas por mês e o cara me vem com esse papo de Neruda?".

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Questão 7

(Fuvest-2004)

Observe, ao lado, esta gravura de Escher: Na linguagem verbal, exemplos de aproveitamento de recursos equivalentes aos da gravura de Escher encontram-se, com frequência,

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Questão 8

(Unifesp-2002)

Texto I:

Perante a Morte empalidece e treme,
Treme perante a Morte, empalidece.
Coroa-te de lágrimas, esquece
O Mal cruel que nos abismos geme.

(Cruz e Souza, Perante a morte.)

Texto II:

Tu choraste em presença da morte?
Na presença de estranhos choraste?
Não descende o cobarde do forte;
Pois choraste, meu filho não és!

(Gonçalves Dias, I Juca Pirama.)

Texto III:

Corrente, que do peito destilada,
Sois por dous belos olhos despedida;
E por carmim correndo dividida,
Deixais o ser, levais a cor mudada.

(Gregório de Matos, Aos mesmos sentimentos.)

Texto IV:

Chora, irmão pequeno, chora,
Porque chegou o momento da dor.
A própria dor é uma felicidade...

(Mário de Andrade, Rito do irmão pequeno.)

Texto V:

(Castro Alves, O navio negreiro.)

Dois dos cinco textos transcritos expressam sentimentos de incontida revolta diante de situações inaceitáveis. Esse transbordamento sentimental se faz por meio de frases e recursos linguísticos que dão ênfase à função emotiva e à função conativa da linguagem. Esses dois textos são:

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Questão 9

(Enem-2014)

O telefone tocou.
- Alô? Quem fala?
- Como? Com quem deseja falar?
- Quero falar com o sr. Samuel Cardoso.
- É ele mesmo. Quem fala, por obséquio?
- Não se lembra mais da minha voz, seu Samuel?
Faça um esforço.
- Lamento muito, minha senhora, mas não me lembro. Pode dizer-me de quem se trata?
(ANDRADE, C. D. Contos de aprendiz. Rio de Janeiro: José Olympio, 1958.)
Pela insistência em manter o contato entre o emissor e o receptor, predomina no texto a função

Questão 10

(Insper-2012)

Para fazer um poema dadaísta
Pegue num jornal.
Pegue numa tesoura.
Escolha no jornal um artigo com o comprimento que pretende dar ao seu poema.
Recorte o artigo.
Em seguida, recorte cuidadosamente as palavras que compõem o artigo e coloque-as num saco.
Agite suavemente.
Depois, retire os recortes uns a seguir aos outros.
Transcreva-os escrupulosamente pela ordem que eles saíram do saco.
O poema parecer-se-á consigo.
E você será um escritor infinitamente original, de uma encantadora sensibilidade, ainda que incompreendido pelas pessoas vulgares.

(Tristan Tzara)

A metalinguagem, presente no poema de Tristan Tzara, também é encontrada de modo mais evidente em:

a) Receita de Herói

Tome-se um homem feito de nada
Como nós em tamanho natural
Embeba-se-lhe a carne
Lentamente
De uma certeza aguda, irracional
Intensa como o ódio ou como a fome.
Depois perto do fim
Agite-se um pendão
E toque-se um clarim
Serve-se morto.
FERREIRA, Reinaldo. Receita de Herói. In: GERALDI, João Wanderley. Portos de passagem. São Paulo: Martins Fontes, 1991, p.185.
b)

c)

d)

e)

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Alternativa correta: letra c.

Questão 11

(UFS)
Disparidades raciais
Fator decisivo para a superação do sistema colonial, o fim do trabalho escravo foi seguido pela criação do mito da democracia racial no Brasil. Nutriu-se, desde então, a falsa ideia de que haveria no país um convívio cordial entre as diversas etnias.

Aos poucos, porém, pôde-se ver que a coexistência pouco hostil entre brancos e negros, por exemplo, mascarava a manutenção de uma descomunal desigualdade socioeconômica entre os dois grupos e não advinha de uma suposta divisão igualitária de oportunidades.

O cruzamento de alguns dados do último censo do IBGE relativos ao Rio de Janeiro permite dimensionar algumas dessas inequívocas diferenças. Em 91, o analfabetismo no Estado era 2,5 vezes maior entre negros do que entre brancos, e quase 60% da população negra com mais de 10 anos não havia conseguido ultrapassar a 4ª. série do 1º. grau, contra 39% dos brancos. Os números relativos ao ensino superior confirmam a cruel seletividade imposta pelo fator socioeconômico: até aquele ano, 12% dos brancos haviam concluído o 3º. Grau, contra só 2,5% dos negros.

É inegável que a discrepância racial vem diminuindo ao longo do século: o analfabetismo no Rio de Janeiro era muito maior entre negros com mais de 70 anos do que entre os de menos de 40 anos. Essa queda, porém, ainda não se traduziu numa proporcional equalização de oportunidades.

Considerando que o Rio de Janeiro é uma das unidades mais desenvolvidas do país e com acentuada tradição urbana, parece inevitável extrapolar para outras regiões a inquietação resultante desses dados.
(Folha de São Paulo, 9. de jun. de 1996. Adaptado).
Considerando as funções que a linguagem pode desempenhar, reconhecemos que, no texto acima, predomina a função:

Questão 12

(Enem-2014)

Há o hipotrélico. O termo é novo, de impensada origem e ainda sem definição que lhe apanhe em todas as pétalas o significado. Sabe-se, só, que vem do bom português. Para a prática, tome-se hipotrélico querendo dizer: antipodático, sengraçante imprizido; ou talvez, vicedito: indivíduo pedante, importuno agudo, falta de respeito para com a opinião alheia. Sob mais que, tratando-se de palavra inventada, e, como adiante se verá, embirrando o hipotrélico em não tolerar neologismos, começa ele por se negar nominalmente a própria existência.
(ROSA, G. Tutameia: terceiras estórias. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2001) (fragmento).
Nesse trecho de uma obra de Guimarães Rosa, depreende-se a predominância de uma das funções da

Questão 13

(Enem-2013)
Lusofonia
rapariga: s.f., fem. de rapaz: mulher nova; moça; menina; (Brasil), meretriz.

Escrevo um poema sobre a rapariga que está sentada
no café, em frente da chávena de café, enquanto
alisa os cabelos com a mão. Mas não posso escrever este
poema sobre essa rapariga porque, no brasil, a palavra
rapariga não quer dizer o que ela diz em Portugal. Então,
terei de escrever a mulher nova do café, a jovem do café,
a menina do café, para que a reputação da pobre rapariga
que alisa os cabelos com a mão, num café de lisboa, não
fique estragada para sempre quando este poema atravessar o
atlântico para desembarcar no rio de janeiro. E isto tudo
sem pensar em áfrica, porque aí lá terei
de escrever sobre a moça do café, para
evitar o tom demasiado continental da rapariga, que é
uma palavra que já me está a pôr com dores
de cabeça até porque, no fundo, a única coisa que eu queria
era escrever um poema sobre a rapariga do
café. A solução, então, é mudar de café, e limitar-me a
escrever um poema sobre aquele café onde nenhuma
rapariga se pode sentar à mesa porque só servem café ao balcão.
JÚDICE, N. Matéria do Poema. Lisboa: D. Quixote, 2008.
O texto traz em relevo as funções metalinguística e poética. Seu caráter metalinguístico justifica-se pela

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Questão 14

(Enem-2010)

A biosfera, que reúne todos os ambientes onde se desenvolvem os seres vivos, se divide em unidades menores chamadas ecossistemas, que podem ser uma tem múltiplos mecanismos que regulam o número de organismos dentro dele, controlando sua reprodução, crescimento e migrações.
DUARTE, M. O guia dos curiosos. São Paulo: Companhia das Letras, 1995.
Predomina no texto a função da linguagem

Questão 15

(Enem-2009)
Canção do vento e da minha vida
O vento varria as folhas,
O vento varria os frutos,
O vento varria as flores...
E a minha vida ficava
Cada vez mais cheia
De frutos, de flores, de folhas.

[...]

O vento varria os sonhos
E varria as amizades...
O vento varria as mulheres...
E a minha vida ficava
Cada vez mais cheia
De afetos e de mulheres.
O vento varria os meses
E varria os teus sorrisos...
O vento varria tudo!
E a minha vida ficava
Cada vez mais cheia
De tudo.
BANDEIRA, M. Poesia completa e prosa. Rio de Janeiro: José Aguilar, 1967.
Predomina no texto a função da linguagem:

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Leia também:
Funções da linguagem Exercícios sobre variações linguísticas

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15 Exercícios sobre funções da linguagem (com gabarito)

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As funções da linguagem estão relacionadas com os usos da linguagem, onde cada uma possui uma função de acordo com os elementos da comunicação. Elas são classificadas em seis tipos: função referencial, função emotiva, função poética, função fática, função conativa e função...

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Professora licenciada em Letras

Cartum é um gênero jornalístico considerado opinativo ou analítico que critica, satiriza e expõe situações por meio do grafismo e humor.

Abrange, hoje, praticamente todos os veículos de difusão da informação gráfica: jornais, revistas e a internet.

O termo cartum é uma forma aportuguesada do termo inglês cartoon (cartão) e que tem origem na palavra italiana cartone. Se utiliza de elementos da história em quadrinhos, como balões, cenas e as onomatopeias.

A aplicação do termo ocorreu pela primeira vez em 1840, pela revista Punch. A publicação divulgou uma série de cartuns em uma paródia aos frescos do Palácio de Westminster. Os desenhos foram adaptados em sátira aos acontecimentos da política econômica da época.

Por meio do cartum, o veículo expõe a opinião, e ponto de vista em um desenho que pode, ou não, ser acompanhado de legenda. Também pode ser considerado uma forma de levar ao público leitor, de maneira diferenciada e rápida, o debate sobre os mais variados temas da atualidade.

Esse tipo de gênero jornalístico empresta das artes plásticas os elementos necessários para a apresentação ágil da mensagem transmitida pelo interlocutor. O grafismo, se utilizando do humor, satiriza situações, momentos e pessoas.

Características

Gênero textual constituído de linguagem não-verbal;

Sátira;

Humor;

Ironia;

Cômico;

Flexibilidade;

Associação da linguagem verbal ao desenho expressivo;

Imagens atemporais;

Entrelaça palavras, imagens e sentido.

Nas artes plásticas, o cartum é considerado uma arte estética gráfica. No jornalismo é um aporte de informação, que como o editorial, expressa particularidades do veículo difusor. É um gênero textual constituído de linguagem não verbal.

Embora se utilize da estética gráfica, se utiliza da linguística ao recorrer à associação do desenho à escrita. Na imprensa, também é aplicado um sub-gênero, que é o cartum de situação da atualidade, que se apropria, além da estética gráfica, da filosofia sócio-política.

No cotidiano jornalístico, o cartum apresenta ao leitor referências de mundo semelhantes ao dele. É embasado em crítica cultural e ética, expondo os personagens alvo, revelando suas particularidades, singularidades, posições sociais e políticas.

A charge é um elemento narrativo do jornalismo que, como o cartum, se utiliza da imagem. É apresentada em um único quadro e representa uma crítica social e política carregada de humor e ironia.

A expressão charge, vem do francês charger, e significa carga, exagero ou ataque violento. Em geral, as charges são apresentadas como a posição editorial do jornal.

Diferença entre Cartum e Charge

Embora se utilizem da imagem aliada à escrita como recurso gráfico, cartum e charge são diferentes e aplicados, também, de maneira diferenciada.

Enquanto o cartum é associado a fatos e textos atemporais, a charge demonstra um fato da atualidade.

O cartum não retrata uma pessoa de maneira isolada, mas a coletividade. Já a charge é originária de uma notícia e revela ao leitor a posição editorial do veículo se utilizando de alertas à polícia e sociedade.

Leia mais:

# data[].attributes.attachment_link.description
Cartum é um gênero jornalístico considerado opinativo ou analítico que critica, satiriza e expõe situações por meio do grafismo e humor. Abrange, hoje, praticamente todos os veículos de difusão da informação gráfica: jornais, revistas e a internet. O termo cartum é uma forma...

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Locutor se refere a uma pessoa falante, podendo ser qualquer emissor ou apresentador.

Interlocutor se refere a um colocutor, ou seja, a qualquer pessoa que fala com outra.

O que é locutor?

Um locutor é uma pessoa que fala, ou seja, um falante, um emissor, um enunciador ou um destinador. Pode significar também um profissional que apresenta programas, notícias, comunicações,..., ou seja, um apresentador, comentador, comentarista ou narrador.

Exemplos com locutor

Num processo de comunicação, o locutor assume o papel de emissor.

Ele é locutor de rádio e tem a voz mais bonita que eu já ouvi.

Ele é o melhor locutor de rodeio da atualidade.

Locutor é um substantivo masculino com origem na palavra em latim locutore, que significa aquele que fala. Locutore tem sua origem na palavra loqui, que significa falar.

O que é interlocutor?

Um interlocutor é uma pessoa que participa numa conversa. É cada um dos intervenientes de um diálogo. Pode significar também uma pessoa que fala em nome de outra.

Exemplos com interlocutor

Os interlocutores participam no processo de comunicação.

Estava tão distraído que mal ouvia as palavras de seu interlocutor.

Por favor, faça de meu interlocutor e resolva esse assunto para mim.

O substantivo masculino interlocutor é formado a partir de derivação prefixal. Foi acrescentado o prefixo inter- à palavra em latim locutore, proveniente de loqui. O prefixo inter-, de origem latina, transmite uma noção de posição média ou de relação recíproca. Em interlocutor indica a relação de reciprocidade existente entre cada uma das pessoas que participam numa conversa.

Palavras relacionadas: locutor, interlocutor.

Professora de português, revisora e lexicógrafa nascida no Rio de Janeiro e licenciada pela Escola Superior de Educação do Porto, em Portugal (2005). Atua nas áreas da Didática e da Pedagogia.

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Locutor se refere a uma pessoa falante, podendo ser qualquer emissor ou apresentador. Interlocutor se refere a um colocutor, ou seja, a qualquer pessoa que fala com outra. Um locutor é uma pessoa que fala, ou seja, um falante, um emissor, um enunciador ou um destinador.

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Homônimos são palavras que apresentam significados diferentes, mas que são pronunciadas da mesma forma, como cem e sem.
Parônimos são também palavras que apresentam significados diferentes, mas que são pronunciadas da forma parecida, como comprimento e cumprimento.

Palavras homônimas

As palavras homônimas subdividem-se em:

homônimos perfeitos;

homônimos homófonos;

homônimos homógrafos.

Homônimos perfeitos

Grafia (escrita): igual
Fonética (som): igual
Significado: diferente

Exemplos de homônimos perfeitos:

caminho (itinerário) e caminho (verbo caminhar);

cedo (com antecedência) e cedo (verbo ceder);

leve (com pouco peso) e leve (verbo levar);

morro (monte) e morro (verbo morrer);

rio (curso de água) e rio (verbo rir);

são (saudável) e são (verbo ser);

verão (estação do ano) e verão (verbo ver);

...

Homônimos homófonos

Grafia (escrita): diferente
Fonética (som): igual
Significado: diferente

Exemplos de homófonos:

Homônimos homógrafos

Grafia (escrita): igual
Fonética (som): diferente
Significado: diferente

Exemplos de homógrafos:

acerto (correção) e acerto (verbo acertar);

acordo (combinação) e acordo (verbo acordar);

apoio (suporte) e apoio (verbo apoiar);

choro (pranto) e choro (verbo chorar);

colher (talher) e colher (apanhar);

começo (princípio) e começo (verbo começar);

cor (coloração) e cor (memória);

dúvida (incerteza) e duvida (verbo duvidar);

gosto (sabor) e gosto (verbo gostar);

hábito (costume) e habito (verbo habitar);

jogo (entretenimento) e jogo (verbo jogar);

molho (caldo) e molho (verbo molhar);

sábia (sabedora) e sabia (verbo saber);

sede (vontade de beber) e sede (matriz);

sobre (acerca de) e sobre (verbo sobrar);

...

Veja também: Exemplos de uso de homônimos.

Palavras parônimas

Grafia (escrita): parecida
Fonética (som): parecida
Significado: diferente

Exemplos de parônimos:

absorver e absolver;

aferir e auferir;

apóstrofe e apóstrofo;

cavaleiro e cavalheiro;

conjuntura e conjectura;

deferir e diferir;

descrição e discrição;

dirigente e diligente;

discriminar e descriminar;

dispensa e despensa;

emigrante e imigrante;

eminente e iminente;

estofar e estufar;

flagrante e fragrante;

fluir e fruir;

fluvial e pluvial;

imergir e emergir;

implícito e explícito;

infligir e infringir;

influxo e efluxo;

mandado e mandato;

místico e mítico;

preceder e proceder;

ratificar e retificar;

revezar e revisar;

soar e suar;

tráfego e tráfico;

...

Veja também: Exemplos de uso de parônimos.

# data[].attributes.attachment_link.description
Homônimos são palavras que apresentam significados diferentes, mas que são pronunciadas da mesma forma, como cem e sem. Parônimos são também palavras que apresentam significados diferentes, mas que são pronunciadas da forma parecida, como comprimento e cumprimento. Palavras homônimas As...

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Existe uma ordem de prioridade na colocação pronominal

É a parte da gramática que trata da correta colocação dos pronomes oblíquos átonos na frase.
Embora na linguagem falada a colocação dos pronomes não seja rigorosamente seguida, algumas normas devem ser observadas, sobretudo, na linguagem escrita.

Dicas:
Existe uma ordem de prioridade na colocação pronominal: 1º tente fazer próclise, depois mesóclise e em último caso, ênclise.

Próclise
É a colocação pronominal antes do verbo. A próclise é usada:

1) Quando o verbo estiver precedido de palavras que atraem o pronome para antes do verbo. São elas:

a) Palavras de sentido negativo: não, nunca, ninguém, jamais, etc.

Ex.: Não se esqueça de mim.

b) Advérbios.

Ex.: Agora se negam a depor.

c) Conjunções subordinativas.

Ex.: Soube que me negariam.

d) Pronomes relativos.

Ex.: Identificaram duas pessoas que se encontravam desaparecidas.

e) Pronomes indefinidos.

Ex.: Poucos te deram a oportunidade.

f) Pronomes demonstrativos.

Ex.: Disso me acusaram, mas sem provas.

2) Orações iniciadas por palavras interrogativas.

Ex.: Quem te fez a encomenda?

3) Orações iniciadas por palavras exclamativas.

Ex.: Quanto se ofendem por nada!

4) Orações que exprimem desejo (orações optativas).

Ex.: Que Deus o ajude.

Mesóclise
É a colocação pronominal no meio do verbo. A mesóclise é usada:

1) Quando o verbo estiver no futuro do presente ou futuro do pretérito, contanto que esses verbos não estejam precedidos de palavras que exijam a próclise.

Exemplos:

Realizar- se-á, na próxima semana, um grande evento em prol da paz no mundo.
Não fosse os meus compromissos, acompanhar- te-ia nessa viagem.

Ênclise
É a colocação pronominal depois do verbo. A ênclise é usada quando a próclise e a mesóclise não forem possíveis:

1) Quando o verbo estiver no imperativo afirmativo.

Ex.: Quando eu avisar, silenciem- se todos.

2) Quando o verbo estiver no infinitivo impessoal.

Ex.: Não era minha intenção machucar- te.

3) Quando o verbo iniciar a oração.

Ex.: Vou- me embora agora mesmo.

4) Quando houver pausa antes do verbo.

Ex.: Se eu ganho na loteria, mudo- me hoje mesmo.

5- Quando o verbo estiver no gerúndio.

Ex.: Recusou a proposta fazendo- se de desentendida.

Dicas:
O pronome poderá vir proclítico quando o infinitivo estiver precedido de preposição ou palavra atrativa.
Exemplos:

É preciso encontrar um meio de não o magoar.
É preciso encontrar um meio de não magoá- lo.

Colocação pronominal nas locuções verbais

1) Quando o verbo principal for constituído por um particípio

a) O pronome oblíquo virá depois do verbo auxiliar.

Ex.: Haviam- me convidado para a festa.

b) Se antes da locução verbal houver palavra atrativa, o pronome oblíquo ficará antes do verbo auxiliar.

Ex.: Não me haviam convidado para a festa.

Dicas:
Se o verbo auxiliar estiver no futuro do presente ou no futuro do pretérito, ocorrerá a mesóclise, desde que não haja palavra atrativa antes dele.

Ex.: Haver- me-iam convidado para a festa.

2) Quando o verbo principal for constituído por um infinitivo ou um gerúndio:

a) Se não houver palavra atrativa, o pronome oblíquo virá depois do verbo auxiliar ou depois do verbo principal.
Exemplos:

Devo esclarecer- lhe o ocorrido/ Devo- lhe esclarecer o ocorrido.
Estavam chamando- me pelo alto-falante./ Estavam- me chamando pelo alto-falante.

b) Se houver palavra atrativa, o pronome poderá ser colocado antes do verbo auxiliar ou depois do verbo principal.
Exemplos:

Não posso esclarecer- lhe o ocorrido./ Não lhe posso esclarecer o ocorrido.
Não estavam chamando- me./ Não me estavam chamando.

Observações importantes:
Emprego de o, a, os, as

1) Em verbos terminados em vogal ou ditongo oral, os pronomes: o, a, os, as não se alteram.
Exemplos:

Chame- o agora.
Deixei- a mais tranquila.

2) Em verbos terminados em r, s ou z, estas consoantes finais alteram-se para lo, la, los, las.
Exemplos:

(Encontrar) Encontrá- lo é o meu maior sonho.
(Fiz) Fi- lo porque não tinha alternativa.

3) Em verbos terminados em ditongos nasais (am, em, ão, õe, õe,), os pronomes o, a, os, as alteram-se para no, na, nos, nas.
Exemplos:

Chamem- no agora.
Põe- na sobre a mesa.

4) As formas combinadas dos pronomes oblíquos: mo, to, lho, no-lo, vo-lo, formas em desuso, podem ocorrer em próclise, ênclise ou mesóclise.

Ex.: Ele mo deu. (Ele me deu o livro)

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Aproveite para conferir a nossa videoaula sobre o assunto:

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correta colocação dos pronomes oblíquos átonos

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É a parte da gramática que trata da correta colocação dos pronomes oblíquos átonos na frase. Embora na linguagem falada a colocação dos pronomes não seja rigorosamente seguida, algumas normas devem ser observadas, sobretudo, na linguagem escrita. Dicas: Existe uma ordem de prioridade na colocação pronominal: 1º tente fazer próclise, depois mesóclise e em último caso, ênclise.

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Professora licenciada em Letras

As Figuras de Pensamento fazem parte de um dos grupos das figuras de linguagem, ao lado das figuras de palavras, das figuras de sintaxe e das figuras de som.

Utilizadas para produzir maior expressividade à comunicação, as figuras de pensamento trabalham com a combinação de ideias, pensamentos.

Gradação ou Clímax

Na gradação os termos da frase são fruto de hierarquia (ordem crescente ou decrescente)

Neste caso, a gradação vai ao encontro com o clímax, ou seja, o encadeamento dos verbos se faz na ordem crescente, e por isso trata-se de uma gradação crescente: chegaram, sentaram, comeram e dançaram.

Por outro lado, se a gradação é decrescente, é denominada de "anticlímax", por exemplo:

Estava longe, hoje perto, agora aqui.

Prosopopeia ou Personificação

Consiste na atribuição de ações, sentimentos ou qualidades humanas a objetos, seres irracionais ou outras coisas inanimadas, por exemplo:

Nesse exemplo, sabemos que o vento é algo inanimado que não suspira, sendo esta uma "qualidade humana".

Eufemismo

Atenua o sentido das palavras, suavizando as expressões do discurso, por exemplo:

Neste exemplo, a expressão utilizada "para a céu", ameniza o discurso real: ele morreu.

Hipérbole ou Auxese

A hipérbole é uma figura de linguagem baseada no exagero intencional do locutor, isto é, expressa uma ideia de forma exagerada, por exemplo:

Sabemos que a pessoa tinha o intuito de enfatizar que ligou muitas vezes, entretanto, não chegou a 1 milhão, num pequeno espaço de tempo, ou seja, durante uma tarde.

Litote

Assemelha-se ao eufemismo, uma vez que atenua a ideia do enunciado mediante a negação do contrário, sendo portanto, a figura de linguagem que se opõe à hipérbole, por exemplo:

Pela expressão destacada, podemos concluir que o locutor enfatizou que a bolsa é barata, ou seja, a negação do contrário: não é cara.

Antítese

Corresponde à aproximação de palavras contrárias, que têm sentidos opostos, por exemplo:

Neste caso, o termo "ódio" está utilizado ao lado de seu termo "oposto" na frase: amor.

Paradoxo ou Oxímoro

Diferente da antítese, que opõem palavras, o paradoxo corresponde ao uso de ideias contrárias, aparentemente absurdas, por exemplo:

Neste caso, o mesmo amor traz alegrias (vida) e tristeza (mata) para a pessoa.

Ironia

Produz um efeito contrário com intenção sarcástica, maliciosa e/ou de crítica, uma vez que as palavras são utilizadas em sentido diverso ou oposto, por exemplo:

Dependendo do discurso dos falantes fica claro que a palavra "santinho", foi utilizada em sentido oposto, ou seja, não tem nada de santo, é malcriado.

Apóstrofe

Caracterizam as expressões de chamamento ou apelo, função que se assemelha ao vocativo, por exemplo:

O chamamento utilizado antes, enfatiza a indignação do locutor com a falta do telefonema.

Exercício

Identifique as figuras de pensamento no texto abaixo.

Essa relação deixa muito a desejar; a namorada já chorou rios de lágrimas.
Apaixonada, ela fala, explica, têm paciência, mas só a televisão parece que consegue conversar com ele, que não é mau rapaz, mas poderia ser melhor.
"Você está assistindo televisão desde que chegou! Deve estar muito cansado agora..." - diz ela.
Alguém tem paciência para isso?
Às vezes o ama, às vezes não sabe... Antítese da vida, paradoxo do amor.

Agora que você já sabe tudo sobre Figuras de Pensamento, leia também:

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As Figuras de Pensamento fazem parte de um dos grupos das figuras de linguagem, ao lado das figuras de palavras, das figuras de sintaxe e das figuras de som. Utilizadas para produzir maior expressividade à comunicação, as figuras de pensamento trabalham com a combinação de ideias, pensamentos.

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A regência verbal e a regência nominal ocorrem entre os diferentes termos de uma oração. Ocorre regência quando há um termo regente que apresenta um sentido incompleto sem o termo regido, ou seja, sem o seu complemento.

O que é regência verbal?

A regência verbal indica a relação que um verbo (termo regente) estabelece com o seu complemento (termo regido) através do uso ou não de uma preposição. Na regência verbal os termos regidos são o objeto direto (sem preposição) e o objeto indireto (preposicionado).

O que é regência nominal?

A regência nominal indica a relação que um nome (termo regente) estabelece com o seu complemento (termo regido) através do uso de uma preposição.

Exemplos de regência verbal preposicionada

Exemplos de regência nominal

Regência verbal sem preposição

Os verbos transitivos diretos apresentam um objeto direto como termo regido, não sendo necessária uma preposição para estabelecer a regência verbal.

Exemplos de regência verbal sem preposição:

Você já fez os deveres?

Eu quero um carro novo.

A criança bebeu o suco.

O objeto direto responde, principalmente, às perguntas o quê? e quem?, indicando o elemento que sofre a ação verbal.

Regência verbal com preposição

Os verbos transitivos indiretos apresentam um objeto indireto como termo regido, sendo obrigatória a presença de uma preposição para estabelecer a regência verbal.

Exemplos de regência verbal com preposição:

O funcionário não se lembrou da reunião.

Ninguém simpatiza com ele.

Você não respondeu à minha pergunta.

O objeto indireto responde, principalmente, às perguntas de quê? para quê? de quem? para quem? em quem?, indicando o elemento ao qual se destina a ação verbal.

Preposições usadas na regência verbal

As preposições usadas na regência verbal podem aparecer na sua forma simples, bem como contraídas ou combinadas com artigos e pronomes.

Preposições simples: a, de, com, em, para, por, sobre, desde, até, sem,...
Contração e combinação de preposições: à, ao, do, das, destes, no, numa, nisto, pela, pelo,...

As preposições mais utilizadas na regência verbal são: a, de, com, em, para e por.

Preposição a: perdoar a, chegar a, sujeitar-se a,...

Preposição de: vangloriar-se de, libertar de, precaver-se de,...

Preposição com: parecer com, zangar-se com, guarnecer com,...

Preposição em: participar em, teimar em, viciar-se em,...

Preposição para: esforçar-se para, convidar para, habilitar para,...

Preposição por: interessar-se por, começar por, ansiar por,...

Veja também: Outros exemplos de regência verbal preposicionada.

Regência nominal com preposição

A regência nominal ocorre quando um nome necessita obrigatoriamente de uma preposição para se ligar ao seu complemento nominal.

Exemplos de regência nominal com preposição:

Sempre tive muito medo de baratas.

Seu pai está furioso com você!

Sinto-me grato a todos.

Preposições usadas na regência nominal

Também na regência nominal as preposições podem ser usadas na sua forma simples e contraídas ou combinadas com artigos e pronomes.

As preposições mais utilizadas na regência nominal são, também: a, de, com, em, para, por.

Preposição a: anterior a, contrário a, equivalente a,...

Preposição de: capaz de, digno de, incapaz de,...

Preposição com: impaciente com, cuidadoso com, descontente com,...

Preposição em: negligente em, versado em, parco em,...

Preposição para: essencial para, próprio para, apto para,...

Preposição por: admiração por, ansioso por, devoção por,...

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Regência verbal e nominal - Conjugação de Verbos

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A regência verbal e a regência nominal ocorrem entre os diferentes termos de uma oração. Ocorre regência quando há um termo regente que apresenta um sentido incompleto sem o termo regido, ou seja, sem o seu complemento. O que é regência verbal? A regência verbal indica a relação que um verbo...

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Concordância verbal é a relação estabelecida de forma harmônica entre sujeito e verbo. Isso quer dizer que quando o sujeito está no singular, o verbo também deve estar; quando o sujeito estiver no plural, o verbo também estará. Exemplos: Eu adoro quando as flores desabrocham na Primavera.

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Período composto por Subordinação - Português

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No período composto por subordinação existe pelo menos uma oração principal e uma subordinada. A oração principal é sempre incompleta, ou seja, alguma função sintática está faltando. As orações subordinadas desempenham a função sintática que falta na principal: objeto direto, indireto, sujeito, predicativo, complemento nominal...

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Para que servem os sinais de pontuação? No geral, para representar pausas na fala, nos casos do ponto, vírgula e ponto e vírgula; ou entonações, nos casos do ponto de exclamação e de interrogação, por exemplo.

Além de pausa na fala e entonação da voz, os sinais de pontuação reproduzem, na escrita, nossas emoções, intenções e anseios.

Vejamos aqui alguns empregos:
1. Vírgula (,)
É usada para:

a) separar termos que possuem mesma função sintática na oração: O menino berrou, chorou, esperneou e, enfim, dormiu.

Nessa oração, a vírgula separa os verbos.

b) isolar o vocativo: Então, minha cara, não há mais o que se dizer!

c) isolar o aposto: O João, ex-integrante da comissão, veio assistir à reunião.

d) isolar termos antecipados, como complemento ou adjunto:

1. Uma vontade indescritível de beber água, eu senti quando olhei para aquele copo suado! (antecipação de complemento verbal)

2. Nada se fez, naquele momento, para que pudéssemos sair! (antecipação de adjunto adverbial)

e) separar expressões explicativas, conjunções e conectivos: isto é, ou seja, por exemplo, além disso, pois, porém, mas, no entanto, assim, etc.

f) separar os nomes dos locais de datas: Brasília, 30 de janeiro de 2009.

g) isolar orações adjetivas explicativas: O filme, que você indicou para mim, é muito mais do que esperava.

2. Pontos

2.1 -Ponto-final (.)
É usado ao final de frases para indicar uma pausa total:

a) Não quero dizer nada.
b) Eu amo minha família.

E em abreviaturas: Sr., a. C., Ltda., vv., num., adj., obs.

2.2 -Ponto de Interrogação (?)

O ponto de interrogação é usado para:

a) Formular perguntas diretas:

Você quer ir conosco ao cinema?

Desejam participar da festa de confraternização?

b) Para indicar surpresa, expressar indignação ou atitude de expectativa diante de uma determinada situação:

O quê? não acredito que você tenha feito isso! (atitude de indignação)

Não esperava que fosse receber tantos elogios! Será que mereço tudo isso? (surpresa)

Qual será a minha colocação no resultado do concurso? Será a mesma que imagino? (expectativa)

Esse sinal de pontuação é utilizado nas seguintes circunstâncias:

a) Depois de frases que expressem sentimentos distintos, tais como: entusiasmo, surpresa, súplica, ordem, horror, espanto:

Iremos viajar! (entusiasmo)

Foi ele o vencedor! (surpresa)

Por favor, não me deixe aqui! (súplica)

Que horror! Não esperava tal atitude. (espanto)

Seja rápido! (ordem)

b) Depois de vocativos e algumas interjeições:

Ui! que susto você me deu. (interjeição)

Foi você mesmo, garoto! (vocativo)

c) Nas frases que exprimem desejo:

Oh, Deus, ajude-me!

Observações dignas de nota:

* Quando a intenção comunicativa expressar, ao mesmo tempo, questionamento e admiração, o uso dos pontos de interrogação e exclamação é permitido. Observe:

Que que eu posso fazer agora?!

* Quando se deseja intensificar ainda mais a admiração ou qualquer outro sentimento, não há problema algum em repetir o ponto de exclamação ou interrogação. Note:

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Não!!! - gritou a mãe desesperada ao ver o filho em perigo.

É usado para:

a) separar itens enumerados:
A Matemática se divide em:
- geometria;
- álgebra;
- trigonometria;
- financeira.

b) separar um período que já se encontra dividido por vírgulas: Ele não disse nada, apenas olhou ao longe, sentou por cima da grama; queria ficar sozinho com seu cão.

4. Dois-pontos (:)

É usado quando:

a) se vai fazer uma citação ou introduzir uma fala:

Ele respondeu: não, muito obrigado!

b) se quer indicar uma enumeração:

Quero lhe dizer algumas coisas: não converse com pessoas estranhas, não brigue com seus colegas e não responda à professora.

São usadas para indicar:

a) citação de alguém: "A ordem para fechar a prisão de Guantánamo mostra um início firme. Ainda na edição, os 25 anos do MST e o bloqueio de 2 bilhões de dólares do Oportunity no exterior" (Carta Capital on-line, 30/01/09)

b) expressões estrangeiras, neologismos, gírias: Nada pode com a propaganda de "outdoor".

6. Reticências (...)

São usadas para indicar supressão de um trecho, interrupção ou dar ideia de continuidade ao que se estava falando:

a) (...) Onde está ela, Amor, a nossa casa,
O bem que neste mundo mais invejo?
O brando ninho aonde o nosso beijo
Será mais puro e doce que uma asa? (...)

b) E então, veio um sentimento de alegria, paz, felicidade...
c) Eu gostei da nova casa, mas do quintal...

7. Parênteses ( )

São usados quando se quer explicar melhor algo que foi dito ou para fazer simples indicações.

Ele comeu, e almoçou, e dormiu, e depois saiu. (o e aparece repetido e, por isso, há o predomínio de vírgulas).

8. Travessão (-)

O travessão é indicado para:
a) Indicar a mudança de interlocutor em um diálogo:
- Quais ideias você tem para revelar?
- Não sei se serão bem-vindas.
- Não importa, o fato é que assim você estará contribuindo para a elaboração deste projeto.
b) Separar orações intercaladas, desempenhando as funções da vírgula e dos parênteses:
Precisamos acreditar sempre - disse o aluno confiante - que tudo irá dar certo.

Não aja dessa forma - falou a mãe irritada - pois pode ser arriscado.
c) Colocar em evidência uma frase, expressão ou palavra:
O prêmio foi destinado ao melhor aluno da classe - uma pessoa bastante esforçada.

Gostaria de parabenizar a pessoa que está discursando - meu melhor amigo.

Por Sabrina Vilarinho
Graduada em Letras

Vânia Duarte
Graduada em Letras

Equipe Brasil Escola

Os sinais de pontuação são recursos destinados à escrita, dotados de finalidades específicas

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Sinais de pontuação. Como utilizar os sinais de pontuação - Brasil Escola

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Para que servem os sinais de pontuação? No geral, para representar pausas na fala, nos casos do ponto, vírgula e ponto e vírgula; ou entonações, nos casos do ponto de exclamação e de interrogação, por exemplo. Além de pausa na fala e entonação da voz, os sinais de pontuação reproduzem, na escrita, nossas emoções, intenções e anseios.

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A acentuação gráfica consiste na colocação de acento ortográfico para indicar a pronúncia de uma vogal ou marcar a sílaba tônica de uma palavra. Os nomes dos acentos gráficos da língua portuguesa são: acento agudo (´) acento grave (`) acento circunflexo (^) Os acentos gráficos são…

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Maneira como os morfemas se organizam para formar as palavras.

Neologismo

Beijo pouco, falo menos ainda.
Mas invento palavras
Que traduzem a ternura mais funda
E mais cotidiana.
Inventei, por exemplo, a verbo teadorar.
Intransitivo:
Teadoro, Teodora.
(BANDEIRA, Manuel. Estrela da vida inteira. Rio de Janeiro: José Olympio, 1970)

Os principais processos de formação são:

Processo de formar palavras no qual a nova palavra é derivada de outra, chamada de primitiva. Os processos de derivação são:

A derivação prefixal é um processo de formar palavras no qual um prefixo ou mais são acrescentados à palavra primitiva.

Ex.: re/com/por (dois prefixos), desfazer, impaciente.

A derivação sufixal é um processo de formar palavras no qual um sufixo ou mais são acrescentados à palavra primitiva.

Ex.: realmente, folhagem.

Derivação Prefixal e Sufixal

A derivação prefixal e sufixal existe quando um prefixo e um sufixo são acrescentados à palavra primitiva de forma independente, ou seja, mesmo sem a presença de um dos afixos a palavra continua tendo significado.

Ex.: deslealmente (des- prefixo e -mente sufixo). Você pode observar que os dois afixos são independentes: existem as palavras, desleal e lealmente.

Derivação Parassintética

A derivação parassintética ocorre quando um prefixo e um sufixo são acrescentados à palavra primitiva de forma dependente, ou seja, os dois afixos não podem se separar, devendo ser usados ao mesmo tempo, pois sem um deles a palavra não se reveste de nenhum significado.

Ex.: anoitecer (a- prefixo e -ecer - sufixo), neste caso, não existem as palavras anoite e noitecer, pois os afixos não podem se separar.

A derivação regressiva existe quando morfemas da palavra primitiva desaparecem.

Ex.: mengo (flamengo), dança (dançar), portuga (português).

A derivação imprópria, mudança de classe ou conversão ocorre quando a palavra, pertencente a uma classe, é usada como fazendo parte de outra.

Exemplos:

coelho - substantivo comum, usado como substantivo próprio - Daniel Coelho da Silva.

verde, geralmente usado como adjetivo - Comprei uma camisa verde-, é usado como substantivo: O verde do parque comoveu a todos.

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Processos de Formação de Palavras - Português

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Maneira como os morfemas se organizam para formar as palavras. Neologismo Beijo pouco, falo menos ainda. Mas invento palavras Que traduzem a ternura mais funda E mais cotidiana. Inventei, por exemplo, a verbo teadorar. Intransitivo: Teadoro, Teodora. (BANDEIRA, Manuel. Estrela da vida inteira.

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Resumo de vírus

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Maneira como os morfemas se organizam para formar as palavras.

Neologismo

Beijo pouco, falo menos ainda.
Mas invento palavras
Que traduzem a ternura mais funda
E mais cotidiana.
Inventei, por exemplo, a verbo teadorar.
Intransitivo:
Teadoro, Teodora.
(BANDEIRA, Manuel. Estrela da vida inteira. Rio de Janeiro: José Olympio, 1970)

Os principais processos de formação são:

Processo de formar palavras no qual a nova palavra é derivada de outra, chamada de primitiva. Os processos de derivação são:

A derivação prefixal é um processo de formar palavras no qual um prefixo ou mais são acrescentados à palavra primitiva.

Ex.: re/com/por (dois prefixos), desfazer, impaciente.

A derivação sufixal é um processo de formar palavras no qual um sufixo ou mais são acrescentados à palavra primitiva.

Ex.: realmente, folhagem.

Derivação Prefixal e Sufixal

A derivação prefixal e sufixal existe quando um prefixo e um sufixo são acrescentados à palavra primitiva de forma independente, ou seja, mesmo sem a presença de um dos afixos a palavra continua tendo significado.

Ex.: deslealmente (des- prefixo e -mente sufixo). Você pode observar que os dois afixos são independentes: existem as palavras, desleal e lealmente.

Derivação Parassintética

A derivação parassintética ocorre quando um prefixo e um sufixo são acrescentados à palavra primitiva de forma dependente, ou seja, os dois afixos não podem se separar, devendo ser usados ao mesmo tempo, pois sem um deles a palavra não se reveste de nenhum significado.

Ex.: anoitecer (a- prefixo e -ecer - sufixo), neste caso, não existem as palavras anoite e noitecer, pois os afixos não podem se separar.

A derivação regressiva existe quando morfemas da palavra primitiva desaparecem.

Ex.: mengo (flamengo), dança (dançar), portuga (português).

A derivação imprópria, mudança de classe ou conversão ocorre quando a palavra, pertencente a uma classe, é usada como fazendo parte de outra.

Exemplos:

coelho - substantivo comum, usado como substantivo próprio - Daniel Coelho da Silva.

verde, geralmente usado como adjetivo - Comprei uma camisa verde-, é usado como substantivo: O verde do parque comoveu a todos.

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Processos de Formação de Palavras - Português

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Maneira como os morfemas se organizam para formar as palavras. Neologismo Beijo pouco, falo menos ainda. Mas invento palavras Que traduzem a ternura mais funda E mais cotidiana. Inventei, por exemplo, a verbo teadorar. Intransitivo: Teadoro, Teodora. (BANDEIRA, Manuel. Estrela da vida inteira.

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Estudar a estrutura é conhecer os elementos formadores das palavras. Assim, compreendemos melhor o significado de cada uma delas. Observe os exemplos abaixo:

art-ista

brinc-a-mos

cha-l-eira

cachorr-inh-a-s

A análise destes exemplos mostra-nos que as palavras podem ser divididas em unidades menores, a que damos o nome de elementos mórficos ou morfemas.

Vamos analisar a palavra "cachorrinhas":

Nessa palavra observamos facilmente a existência de quatro elementos. São eles:

cachorr - este é o elemento base da palavra, ou seja, aquele que contém o significado.

inh - indica que a palavra é um diminutivo

a - indica que a palavra é feminina

s - indica que a palavra se encontra no plural

Morfemas são unidades mínimas de caráter significativo.

Obs.: existem palavras que não comportam divisão em unidades menores, tais como: mar, sol, lua, etc.

São elementos mórficos:

1) Raiz, radical, tema: elementos básicos e significativos

2) Afixos (prefixos, sufixos), desinência, vogal temática: elementos modificadores da significação dos primeiros

3) Vogal de ligação, consoante de ligação: elementos de ligação ou eufônicos.

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Estudar a estrutura é conhecer os elementos formadores das palavras. Assim, compreendemos melhor o significado de cada uma delas. Observe os exemplos abaixo: art-ista brinc-a-mos cha-l-eira cachorr-inh-a-s A análise destes exemplos mostra-nos que as palavras podem ser divididas em unidades menores, a que damos o nome de elementos mórficos ou morfemas.

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Blog do Beduka | Matérias resumidas, Dicas e Exercícios Enem

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Poesia visual é uma expressão poética informal que valoriza os efeitos visuais, ou seja, sua estrutura forma imagens. Essa imagens completam o sentido do poema, dando maior expressividade e podendo combinar-se com outras linguagens artísticas. Descubra todos os detalhes e tipos sobre o que é Poema Visual!
Neste artigo sobre o que é Poema Visual, você encontrará todos os tópicos abaixo, com explicações e exemplos detalhados. Se quiser, clique em um tema para ir diretamente ao conteúdo:

1. O que é Poema Visual? (definição e explicação).

2. Qual a origem e história da Poesia Visual?

3. Quais os tipos de poemas visuais?

4. O que é Poesia Concreta?

5. O que é Poema Cinético?

6. O que é Poesia Fônica?

O que é Poema Visual?

Os Poemas Visuais, como o próprio nome diz, são produções literárias em que as imagens, formas e tudo o que é capaz de ser captado pela visão; ganham destaque.

Como se fala em percepções visuais, muitas coisas podem ser incluídas e não se proíbe a mistura com outras linguagens.

Quando pensamos em poesia, comumente vem à cabeça um texto todo modelado, formal e perfeitinho. De fato isso é um estilo de poesia, mas não é o único que existe.

Um dos principais intuitos da poesia é a expressão humana, independente do formato com que é apresentado. Por isso mesmo, a poesia visual utiliza de recursos não-formais para expressar as mais diversas situações.

Assim, pode haver poemas com efeitos de sonoridade, movimento ou até ausência de linguagem verbal. Mas não existe uma estrutura padrão, o autor é livre para escolher quais recursos quer utilizar.

Origem e história da Poesia Visual

A poesia visual ganhou destaque internacional apenas na época do Modernismo, ou seja, foi algo bem recente.

Este movimento literário surgiu após as vanguardas europeias, que revolucionaram o modo de se fazer arte, seja na música, pintura ou literatura.

Esses movimentos foram pensados de forma a romper com os padrões formais das artes que já haviam sido produzidas. Assim, logo após o Modernismo, as formas de poesia visual ganharam força, pois são uma forma de expressão livre.

Surpreendentemente, o Poema Visual mais antigo que se tem conhecimento é anterior ao ano 0: A obra " O ovo" de Simmias de Rodes (300 a.C.) é uma forma de poema em que discorre sobre o ovo e que o poema foi feito no formato de um ovo.

Este poema era uma espécie de caligrama (poema em que o formato corresponde ao objeto-tema).

Não se sabe o motivo dessa forma literária não ter sido reproduzida por outros artistas de sua época. Sabe-se que ela foi esquecida e retomada relevantemente apenas no Modernismo.

Tipos de Poemas Visuais

Como foi dito, o Poema Visual é a forma de se expressar em que os elementos visuais são destaque, mas pode-se misturar com diversas outras linguagens.

Sendo assim, pode-se agrupar tipos de poesias visuais que apresentam características em comum. Esses agrupamentos não são os únicos existentes, mas os mais comuns, veja:

Poesia Concreta

Esse tipo de poesia surgiu junto com o resgate da poesia visual, por isso, muitas vezes são confundidas ou tidas como sinônimo. Contudo, a poesia concreta originalmente é um tipo de poesia visual em que o uso da linguagem verbal é essencial.

Surgiu inicialmente na Europa e chegou ao Brasil em 1956, durante um evento arranjado que se chamava "Exposição Nacional de Arte Concreta", no Museu de Arte Moderna de São Paulo.

O uso da linguagem verbal e não-verbal, ausência de verso e estrofe, ausência do eu lírico e os aspectos geométricos são uma de suas principais características.

Poesia Cinética

A palavra "cinética" significa movimento. Portanto, este tipo de poesia visual, valoriza a criação e efeitos de movimento. Assim, os elementos gráficos são dispostos de uma forma que causem impressão de ação e velocidade.

Os poemas costumam ser criados para serem lidose, a partir da leitura, criam na mente do leitor uma cena. A poesia cinética vai além disso, sua própria estrutura já é um efeito físico e palpável, ela não serve apenas para ser lida, mas para ser vista em si.

Entre os tempos 2:10 e 4:30 , há um belo exemplo de poesia cinética. Assista o vídeo inteiro para completar seu conhecimento sobre o que é Poesia Visual!

Poesia Fônica

Na França, a partir de 1962, o poeta Pierre Garnier cria um movimento chamado "Espacialismo", que valorizava os aspectos visuais e sonoros como centrais. Ou seja, ele propunha uma poesia "para ver-se" e outra para "ouvir-se".

Esta "poesia sonora" tem suas raízes nas vanguardas históricas, no dadaísmo (arte nonsense).

Se você gostou de conhecer sobre os poemas visuais, saiba que você mesmo pode criar um da forma que quiser, basta deixar a criatividade fluir!

Se gostou da leitura, visite páginas nas redes sociais (como o Pinterest) para mais leituras divertidas!

Gostou do nosso artigo sobre o que é Poema Visual? Confira outros artigos do nosso blog e se prepare para o Enem da melhor maneira! Você também pode se organizar com o nosso plano de estudos, o mais completo da internet, e o melhor: totalmente gratuito!

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O que é POEMA VISUAL? Definição, Tipos e Exemplos!

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O que é POEMA VISUAL? Um tipo de fazer poesia que cria imagens pela forma da sua estrutura! Veja a definição, origem, tipos, características e exemplos!

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Raciocínio crítico, prospectivo e interpretativo de questões socioambientais

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Raciocínio crítico, prospectivo e interpretativo de questões socioambientais

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“Em pleno século XXI, percebemos no cotidiano a urgente necessidade de transformações que resgatem o respeito pela vida,
com justiça ambiental, eqüidade, diversidade, sustentabilidade e beleza”. Nesse contexto, é por meio da educação que
temos uma oportunidade de repensar e redefinir nosso presente e futuro no Planeta.
Em especial, a educação ambiental assume posição de destaque face aos desafios da contemporaneidade por ser voltada,
tanto para a instauração de uma moral ecológica, quanto para a construção dos fundamentos de sociedades sustentáveis.
Nas atividades da Década da Educação para o Desenvolvimento Sustentável, a convergência de ações e princípios de dois ministérios
e da UNESCO resultou na elaboração desta publicação. Construída coletivamente por uma diversidade de educadoras e educadores
ambientais do Brasil, esta obra visa propiciar o diálogo sobre a práxis educativa – para e pela vida – nas escolas.
Conceitos e práticas em
 educação am
biental na escola
MEC
MMA
UNESCO
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BRASÍLIA, 2007
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Representação da UNESCO no Brasil
SAS, Quadra 5, Bloco H, Lote 6, Ed.
CNPq/IBICT/UNESCO, 9º andar
CEP: 70.070-914 – Brasília – DF
Tel.: (55 61) 2106-3500
Fax: (55 61) 3322-4261
Site: www.unesco.org.br
E-mail: grupoeditorial@unesco.org.br
Ministério da Educação
Secretaria de Educação Continuada,
Alfabetização e Diversidade
Diretoria de Educação Integral, Direitos
Humanos e Cidadania
Coordenação Geral de Educação Ambiental
SGAS – Av. L2 Sul – Quadra 607 – Lote 50
2º andar – sala 212 – CEP: 70.200-670 –
Brasília – DF
Tel: (61) 2104-6142 – Fax: (61) 2104-6110
0800 61 61 61
Site: www.mec.gov.br/secad
E-mail: ea@mec.gov.br
Ministério do Meio Ambiente
Secretaria de Articulação Institucional
e Cidadania Ambiental
Departamento de Educação Ambiental
Esplanada dos Ministérios
Bloco B – 5º Andar – Sala 553
CEP: 70.068-900 – Brasília – DF
Tel: (61) 3317-1207, 3317-1757
Fax: (61) 3317-1757
Site: www.mma.gov.br/educambiental
E-mail: educambiental@mma.gov.br
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JulianaHenriques
Retângulo
© 2007. Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade (Secad) – Ministério da Educação
Comissão Editoral: Eneida Lipai, Fábio Deboni, Marcos Sorrentino, Patrícia Mendonça, Philippe Pomier Layrargues, Rachel
Trajber, Soraia Silva de Mello
Organização e Coordenação Editorial: Soraia Silva de Mello e Rachel Trajber
Colaboração: Luciano Chagas Barbosa, Luiz Cláudio Lima Costa, Marlova Intini, Neusa Helena Rocha Barbosa, Bruno
Bormann, Xanda de Biase Miranda
Revisão: Adilson dos Santos
Projeto Gráfico, Capa e Diagramação: Paulo Selveira
Catalogação: Maria Ivete Gonçalves Monteiro Rodrigues
Ilustrações: todas as ilustrações são de autoria das escolas que participaram da I e II Conferência Nacional Infanto-Juvenil
pelo Meio Ambiente.
Ilustração do Prefácio, Apresentação e Sobre os Autores: Escola de Ensino Fundamental Deputado Silvio Ferraro, Siderópolis,
Santa Catarina
Fotos da capa: Sérgio Alberto
Tiragem: 67 mil exemplares
Vamos cuidar do Brasil : conceitos e práticas em educação ambiental na escola /
[Coordenação: Soraia Silva de Mello, Rachel Trajber]. – Brasília:
Ministério da Educação, Coordenação Geral de Educação Ambiental: Ministério do Meio Ambiente,
Departamento de Educação Ambiental : UNESCO, 2007.
248 p. : il. ; 23 x 26 cm.
Vários colaboradores.
ISBN 978-85-60731-01-5
1. Educação ambiental – Brasil. 2. Educação básica – Brasil. I Título.
CDD 372.357
CDU 37:504
Os autores são responsáveis pela escolha e apresentação dos fatos contidos neste livro bem como pelas opiniões nele expressas,
que não são necessariamente as do MEC, do MMA e da UNESCO, nem comprometem as referidas instituições. As indicações
de nomes e a apresentação do material ao longo deste livro não implicam a manifestação de qualquer opinião por parte do
MEC, do MMA e da UNESCO a respeito da condição jurídica de qualquer país, território, cidade, região ou de suas autoridades,
tampouco da delimitação de suas fronteiras ou limites.
V 216
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Prefácio
“A ÚNICA LIÇÃO QUE É POSSÍVEL TRANSMITIR COM BELEZA E RECEBER COM PROVEITO; A ÚNICA ETERNA,
DIGNA, VALIOSA: O RESPEITO PELA VIDA” (02/09/1930). Esta frase visionária da professora, jornalista e poeta Cecília Meireles
escrita em sua Página de Educação no Diário de Notícias do Rio de Janeiro, resume a proposta deste livro.
Agora, em pleno século XXI, já percebemos, no cotidiano, a urgente necessidade de transformações que resgatem o RESPEITO PELA
VIDA, com justiça ambiental, eqüidade, diversidade, sustentabilidade e... beleza. Este é o desafio da Educação Ambiental na Secretaria
de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade do Ministério da Educação, ao ressignificar o cuidado com a diversidade da vida
como valor ético e político, fugindo da equação simplista ambiente = natureza.
A humanidade sempre conviveu com o Planeta para crescer, se desenvolver e construir uma história nas suas relações com a
natureza e com os outros seres vivos. Se considerarmos apenas o lado positivo dessa convivência, a proposta seria responder às neces-
sidades básicas de todos os cidadãos em termos de água, alimentos, abrigo, saúde e energia. No entanto, principalmente no século
passado, começamos a perceber inúmeras contradições causadas pelo esgotamento sem precedentes dos recursos naturais por modos
de vida destruidores e, como diria Leonardo Boff, por nossa falta de cuidado para com a vida.
Este livro culmina um processo participativo, iniciado em 2003, com milhares de escolas e comunidades, e conta com a experiência
advinda de duas edições da Conferência Nacional Infanto-Juvenil pelo Meio Ambiente, da criação da Comissão de Meio Ambiente
e Qualidade de Vida na Escola (COM-VIDA), da implantação de projetos de Agendas 21, entre tantas. É também resultado de um
trabalho que debate, dentro da escola, o local e o global, compartilhando conhecimentos e saberes com a comunidade, trazendo lições
que podem ser extraídas no dia-a-dia da escola.
Com Vamos Cuidar do Brasil – Conceitos e Práticas em Educação Ambiental na Escola, o MEC se propõe a dialogar com professores
e professoras sobre como a educação pode contribuir para a construção de sociedades sustentáveis.
Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização
e Diversidade do Ministério da Educação
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Apresentação
SOMOS JOVENS DO BRASIL INTEIRO ENVOLVIDOS NO PROCESSO DA II CONFERÊNCIA NACIONAL INFANTO-JUVENIL
PELO MEIO AMBIENTE. Buscamos construir uma sociedade justa, feliz e sustentável. Assumimos responsabilidades e ações cheias
de sonhos e necessidades [...]. Este é um meio de expressar nossas vontades e nosso carinho pela vida e sua diversidade.
Compreendemos que sem essa diversidade o mundo não teria cor. Encontramos caminhos para trabalhar temas globais, complexos
e urgentes: mudanças climáticas, biodiversidade, segurança alimentar e nutricional e diversidade étnico-racial. Queremos
sensibilizar e mobilizar as pessoas para, juntos, encararmos os grandes desafios socioambientais que a nossa geração enfrenta. Para
cuidarmos do Brasil precisamos de sua colaboração. Estamos fortalecendo as ações estudantis e nos unindo às Comissões de Meio
Ambiente e Qualidade de Vida na Escola (COM-VIDAS), nos Coletivos Jovens de Meio Ambiente e em tantos outros grupos.
Compartilhamos a responsabilidade com os governos, empresas, meios de comunicação, ONGs, movimentos sociais e culturais, além de
nossas comunidades.
Esta é a introdução da Carta das Responsabilidades Vamos Cuidar do Brasil, elaborada pelas

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u201cEm pleno século XXI, percebemos no cotidiano a urgente necessidade de transformações que resgatem o respeito pela vida, com justiça ambiental, eqüidade, diversidade, sustentabilidade e beleza”. Nesse contexto, é por meio da educação que temos uma oportunidade de repensar e redefinir nosso presente e futuro no Planeta.

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Funções de Linguagem

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As funções da linguagem são formas de utilização da linguagem segundo a intenção do falante.

Elas são classificadas em seis tipos: função referencial, função emotiva, função poética, função fática, função conativa e função metalinguística.

Cada uma desempenha um papel relacionado com os elementos presentes na comunicação: emissor, receptor, mensagem, código, canal e contexto. Assim, elas determinam o objetivo dos atos comunicativos.

Embora haja uma função que predomine, vários tipos de linguagem podem estar presentes num mesmo texto.

Função Referencial ou Denotativa

Também chamada de função informativa, a função referencial tem como objetivo principal informar, referenciar algo.

Voltada para o contexto da comunicação, esse tipo de texto é escrito na terceira pessoa (singular ou plural) enfatizando seu caráter impessoal.

Como exemplos de linguagem referencial podemos citar os materiais didáticos, textos jornalísticos e científicos. Todos eles, por meio de uma linguagem denotativa, informam a respeito de algo, sem envolver aspectos subjetivos ou emotivos à linguagem.

Exemplo de função referencial

Na passada terça-feira, dia 22 de setembro de 2015, o real teve a maior desvalorização da sua história. Nesse dia foi preciso desembolsar R$ 4,0538 para comprar um dólar. Recorde-se que o Real foi lançado há mais de 20 anos, mais precisamente em julho de 1994.

Função Emotiva ou Expressiva

Também chamada de função expressiva, na função emotiva o emissor tem como objetivo principal transmitir suas emoções, sentimentos e subjetividades por meio da própria opinião.

Esse tipo de texto, escrito em primeira pessoa, está voltado para o emissor, uma vez que possui um caráter pessoal.

Como exemplos podemos destacar: os textos poéticos, as cartas, os diários. Todos eles são marcados pelo uso de sinais de pontuação, por exemplo, reticências, ponto de exclamação, etc.

Exemplo de função emotiva

Meus amores, tenho tantas saudades de vocês ... Mas não se preocupem, em breve a mamãe chega e vamos aproveitar o tempo perdido bem juntinhos. Sim, consegui adiantar a viagem em uma semana!!! Isso quer dizer que tenho muito trabalho hoje e amanhã.... Quando chegar, quero encontrar essa casa em ordem, combinado?!?

Função Poética

A função poética é característica das obras literárias que possui como marca a utilização do sentido conotativo das palavras.

Nessa função, o emissor preocupa-se de que maneira a mensagem será transmitida por meio da escolha das palavras, das expressões, das figuras de linguagem. Por isso, aqui o principal elemento comunicativo é a mensagem.

Note que esse tipo de função não pertence somente aos textos literários. Também encontramos a função poética na publicidade ou nas expressões cotidianas em que há o uso frequente de metáforas (provérbios, anedotas, trocadilhos, músicas).

Exemplo de função poética

Apesar de não ter frequentado a escola, dizia que a avó era um poço de sabedoria. Falava de tudo e sobre tudo e tinha sempre um provérbio debaixo da manga.

Função Fática

A função fática tem como objetivo estabelecer ou interromper a comunicação de modo que o mais importante é a relação entre o emissor e o receptor da mensagem. Aqui, o foco reside no canal de comunicação.

Esse tipo de função é muito utilizada nos diálogos, por exemplo, nas expressões de cumprimento, saudações, discursos ao telefone, etc.

Exemplo de função fática

- Consultório do Dr. João, bom dia!
- Bom dia! Precisava marcar uma consulta para o próximo mês, se possível.
- Hum, o Dr. tem vagas apenas para a segunda semana. Entre os dias 7 e 11, qual a sua preferência?
- Dia 8 está ótimo.

Função Conativa ou Apelativa

Também chamada de apelativa, a função conativa é caracterizada por uma linguagem persuasiva que tem o intuito de convencer o leitor. Por isso, o grande foco é no receptor da mensagem.

Essa função é muito utilizada nas propagandas, publicidades e discursos políticos, de modo a influenciar o receptor por meio da mensagem transmitida.

Esse tipo de texto costuma se apresentar na segunda ou na terceira pessoa com a presença de verbos no imperativo e o uso do vocativo.

Exemplos de função conativa

Vote em mim!

Entre. Não vai se arrepender!

É só até amanhã. Não perca!

Função Metalinguística

A função metalinguística é caracterizada pelo uso da metalinguagem, ou seja, a linguagem que se refere a ela mesma. Dessa forma, o emissor explica um código utilizando o próprio código.

Um texto que descreva sobre a linguagem textual ou um documentário cinematográfico que fala sobre a linguagem do cinema são alguns exemplos.

Nessa categoria, os textos metalinguísticos que merecem destaque são as gramáticas e os dicionários.

Exemplo de função metalinguística

Escrever é uma forma de expressão gráfica. Isto define o que é escrita, bem como exemplifica a função metalinguística.

Funções da Linguagem e Comunicação

Abaixo, você encontra um diagrama com as funções da linguagem e sua relação com os elementos da comunicação:

Exercícios de funções da linguagem

Leia os textos que se seguem e classifique as funções de linguagem.

1) E nunca mais chega o dia 18 de setembro... Estou em pulgas! É a primeira vez que vou entrar na cidade do Rock!!

2) " Há menos de um mês para a realização de mais um Rock in Rio, a organização do super-festival carioca divulgou uma lista de itens considerados proibidos - e que serão bloqueados na revista realizada por seguranças em cada pessoa que quiser entrar na Cidade do Rock." (26 de Agosto de 2015, in Estadão)

3) Rock in Rio 2013. Eu vou.

Para praticar: Exercícios sobre funções da linguagem

Continue aprendendo com:

Este é o conteúdo 5 de 7 para dominar Linguagem.

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As funções da linguagem são formas de utilização da linguagem segundo a intenção do falante. Elas são classificadas em seis tipos: função referencial, função emotiva, função poética, função fática, função conativa e função metalinguística. Cada uma desempenha um papel...

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hipônimos e hiperônimos

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Tempo de leitura: 5 minutos

No último post, ao falar sobre coesão, afirmei que ela pode ser lexical quando o termo é retomado por sinônimo, hiperônimo e hipônimo. Neste, discuto os dois últimos conceitos e aproveito para falar também de meronímia e holonímia.

Dizemos que há hiponímia entre palavras quando a relação de sentido que se estabelece entre elas é da mais específica para a mais genérica. Cardiologista é, portanto, hipônimo de médico. Se olharmos a relação de sentido entre o mais genérico para o mais específico temos hiperonímia. Médico é, portanto hiperônimo de cardiologista. Em síntese: é aquela palavra que com relação a uma outra tem significado mais específico. Hiperônimo é aquela palavra que em relação a uma outra tem significado mais abrangente. A seguir, apresento mais alguns exemplos.

hiperônimo hipônimos

médico ortopedista, pediatra, oncocologista

animal cachorro, gato, leão, onça, vaca

árvore palmeira, carvalho, ipê, peroba

fruta maçã, laranja, uva, pêssego

imóvel casa, apartamento, sítio, chácara

militar cabo, sargento, tenente, capitão

calçado sapato, bota, sandália, chinelo

Hipônimos e hiperônimos, por serem denominações distintas aplicáveis a um mesmo referente, funcionam, como afirmei no anterior, como importantes elementos de coesão textual, na medida em que retomam expressões textuais sem repeti-las como podemos observar nos trechos a seguir.

"Um índio saiu à procura de frutas e de mel. Mas o que encontrou foi a onça. A fera atirou-se contra ele. Lutaram durante algum tempo, mas logo o homem, idoso como era, percebeu não poder aguentar".

DONATO, Hernâni. Contos dos meninos índios. São Paulo: Melhoramentos, 2005, p.42.

O termo fera retoma o termo onça e o termo homem retoma o termo índio. Primeiro são apresentados os termos mais específicos (hipônimos) que são retomados anaforicamente por temos mais abrangentes (hiperônimos).

Peixe-boi: história e lenda

É provável que o peixe-boi tenha tido sua origem há mais ou menos 45 milhões de anos. Desde os primeiros contatos com o homem, este mamífero de águas doces e salgadas despertou muito interesse. O tamanho impressionava e levava os pescadores a temerem o animal.

Disponível em www.projetopeixe-boi.com.br

Nesse texto, o termo peixe-boi é um hipônimo, retomado anaforicamente pelos hiperônimos mamífero e animal. Como há três termos na relação, o termo médio mamífero é hiperônimo em relação a peixe-boi, mas hipônimo em relação a animal.

Como se pode observar pelos exemplos acima, as retomadas anafóricas costumam se dar pelo hiperônimo e não pelo hipônimo. Como o termo mais específico já foi introduzido, retomá-lo pelo termo mais genérico não prejudica a legibilidade. Quando se procede de maneira inversa, introduzindo primeiro o hiperônimo e retomando-o por meio de hipônimos o processamento do texto fica mais difícil como podemos observar no trecho a seguir

É provável que o animal tenha tido sua origem há mais ou menos 45 milhões de anos. Desde os primeiros contatos com o homem, este mamífero de águas doces e salgadas despertou muito interesse. O tamanho impressionava e levava os pescadores a temerem o peixe-boi.

Como se pode notar, há um caráter hierárquico na relação hipônimos e hiperônimos e é por isso que podemos dizer que um camelo é um animal, uma tainha é um peixe, um cedro é uma árvore; mas não podemos dizer que um animal é um camelo, que um peixe é uma tainha e que uma árvore é um cedro.

No dicionários, hipônimos são definidos a partir de hiperônimos, como se pode observar nos verbetes a seguir, extraídos do Dicionário Aurélio eletrônico:
sapato
Calçado, em geral de sola dura, que cobre o pé.
bota
Calçado de couro ou borracha que envolve o pé, a perna e, às vezes, a coxa.
sandália
Calçado feito de uma sola presa ao pé por tiras ou cordões.
chinelo
Calçado macio, geralmente sem salto, para uso doméstico; chinela.

Um caso particular de hiperônimos são aquelas que os lexicógrafos chamam de palavas-ônibus, aquelas que possuem tantas acepções, que servem como hiperônimos a ideias bastantes diferentes. As palavras-ônibus são mais comumente empregadas na variedade popular do português brasileiro e seu nome é bastante significativo, pois dentro dessas palavras cabem inúmeros conceitos, sejam concretos, abstratos, ações, sentimentos etc. Como exemplos cito as palavras coisa e troço.
Meronímia e holonímia
Falei na seção anterior que as relações entre hiperônimos e hipônimos compreendem uma hierarquia de sentido entre as palavras. O hiperônimo é mais abrangente que o hipônimo. Outro tipo de hierarquia semântica é a que ocorre quando o significado de uma palavra decorre de uma parte constituinte de outra.

Ocorre meronímia entre palavras quando a relação de sentido que se estabelece entre elas é de uma parte em relação ao todo. Por exemplo: as palavras porta, janela, sala, cozinha, quarto, banheiro estão em relação meronímica com a palavra casa. Dizemos que essas palavras são merônimos da palavra casa. Se olharmos a relação de sentido do todo para as partes, temos holonímia. Casa é, portanto holônimo de porta, janela, sala, cozinha, quarto e banheiro. A seguir, apresento mais alguns exemplos:

holônimo merônimo

escola carteira, giz, apagador, lousa

carro freio, câmbio, embreagem, acelerador

peixe escama, espinha, guelra

homem pé, mão, cabeça, tronco, barriga

cabeça testa, cabelo, olhos, nariz, boca

Por Ernani Terra © Autorizada a reprodução total ou parcial deste artigo, desde que citada a fonte.

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Mecanismos de coesão - Blogue do Ernani Terra

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Hiperônimos e Hipônimos - Blogue do Ernani Terra

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Tempo de leitura: 5 minutos No último post, ao falar sobre coesão, afirmei que ela pode ser lexical quando o termo é retomado por sinônimo, hiperônimo e hipônimo. Neste, discuto os dois últimos conceitos e aproveito para falar também de meronímia e holonímia.

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Polissemia

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Polissemia é a propriedade que uma mesma palavra tem de apresentar mais de um significado nos múltiplos contextos em que aparece.

Veja alguns exemplos de palavras polissêmicas:

cabo (posto militar, acidente geográfico, cabo da vassoura, da faca)

banco (instituição comercial financeira, assento)

manga (parte da roupa, fruta)

Como referenciar: "Polissemia" em Só Português. Virtuous Tecnologia da Informação, 2007-2020. Consultado em 08/05/2020 às 18:08. Disponível na Internet em https://www.soportugues.com.br/secoes/seman/seman5_2.php

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Polissemia é a propriedade que uma mesma palavra tem de apresentar mais de um significado nos múltiplos contextos em que aparece. Veja alguns exemplos de palavras polissêmicas: cabo (posto militar, acidente geográfico, cabo da vassoura, da faca) banco (instituição comercial financeira, assento) manga (parte da roupa, fruta) Como referenciar: "Polissemia" em Só Português.

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Denotação e conotação

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A linguagem é o maior instrumento de interação entre sujeitos socialmente organizados. Isso porque ela possibilita a troca de ideias, a circulação de saberes e faz intermediação entre todas as formas de relação humanas. Quando queremos nos expressar verbalmente, seja de maneira oral (fala), seja na forma escrita, recorremos às palavras, expressões e enunciados de uma língua, os quais atuam em dois planos de sentido distintos: o denotativo, que é o sentido literal da palavra, expressão ou enunciado, e o conotativo, que é o sentido figurado da palavra, expressão ou enunciado.

Vejamos mais detalhadamente cada um deles:

Quando a linguagem está no sentido denotativo, significa que ela está sendo utilizada em seu sentido literal, ou seja, o sentido que carrega o significado básico das palavras, expressões e enunciados de uma língua. Em outras palavras, o sentido denotativo é o sentido real, dicionarizado das palavras.

De maneira geral, o sentido denotativo é utilizado na produção de textos que tenham função referencial, cujo objetivo é transmitir informações, argumentar, orientar a respeito de diversos assuntos, como é o caso da reportagem, editorial, artigo de opinião, resenha, artigo científico, ata, memorando, receita, manual de instrução, bula de remédios, entre outros. Nesses gêneros discursivos textuais, as palavras são utilizadas para fazer referência a conceitos, fatos, ações em seu sentido literal.

A professora pediu aos alunos que pegassem o caderno de Geografia.

A polícia capturou os três detentos que haviam fugido da penitenciária de Santa Cruz do Céu.

O hibisco é uma planta que pode ser utilizada tanto para ornamentação de jardins quanto para a fabricação de chás terapêuticos a partir das suas flores.

Amor: forte afeição por outra pessoa, nascida de laços de consanguinidade ou de relações sociais.

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Quando a linguagem está no sentido conotativo, significa que ela está sendo utilizada em seu sentido figurado, ou seja, aquele cujas palavras, expressões ou enunciados ganham um novo significado em situações e contextos particulares de uso. O sentido conotativo modifica o sentido denotativo (literal) das palavras e expressões, ressignificando-as.

De maneira geral, é possível encontrarmos o uso da linguagem conotativa nos gêneros discursivos textuais primários, ou seja, nos diálogos informais do cotidiano. Entretanto, são nos textos secundários, ou seja, aqueles mais elaborados, como os literários e publicitários, que a linguagem conotativa aparece com maior expressividade. A utilização da linguagem conotativa nos gêneros discursivos literários e publicitários ocorre para que se possa atribuir mais expressividade às palavras, enunciados e expressões, causando diferentes efeitos de sentido nos leitores/ouvintes.

Leia um trecho do poema Amor é fogo que arde sem se ver, de Luiz Vaz de Camões, e observe a maneira como o poeta define a palavra/sentimento 'amor' utilizando linguagem conotativa:

É um não querer mais que bem querer;
É um andar solitário entre a gente;
É nunca contentar-se de contente;
É um cuidar que se ganha em se perder.

É querer estar preso por vontade;
É servir a quem vence, o vencedor;
É ter com quem nos mata, lealdade.

Mas como causar pode seu favor
Nos corações humanos amizade,
Se tão contrário a si é o mesmo Amor?

( Luís Vaz de Camões, séc. XVI)

Por Ma. Luciana Kuchenbecker Araújo

Aproveite para conferir nossa videoaula sobre o assunto:

Denotação e Conotação são formas distintas de manifestação da linguagem

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A linguagem é o maior instrumento de interação entre sujeitos socialmente organizados. Isso porque ela possibilita a troca de ideias, a circulação de saberes e faz intermediação entre todas as formas de relação humanas.

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Noções básicas de redação

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Para se dar bem na redação, alguns mandamentos devem ser seguidos!

Conhecemos os 10 mandamentos de Deus que nos alerta sobre pecados que atrapalham nossa vida e podem ter consequências gravíssimas! Assim também acontece na redação, há erros bastante cometidos pelas pessoas, sem maiores preocupações! Mas é bom ficar alerta, pois o julgamento das bancas é rigoroso e não há ninguém que possa corrigir seus erros depois! Então, em um trocadilho com as leis bíblicas, o ideal é se arrepender enquanto pode e não cometê-los mais!

Vejamos os dez mandamentos para que sua redação surpreenda a banca:

1) Não escreva difícil, usando palavras para parecer que sabe de tudo! Prefira uma linguagem mais simples. Não falo aqui do uso de coloquialismo, sem restrições!

2) Críticas sem fundamento, sem objetivo não devem ser feitas. A análise sobre algo deve ser realizada baseada em fatos, acontecimentos reais. Sempre aponte soluções coerentes para os problemas levantados.

3) Uso de palavrões, jargões, gírias e coloquialismo é proibido!

4) A linguagem do msn ou orkut deve ficar em casa. Nunca abrevie palavras: vc, qdo, msm, dentre outras. Exceção: etc.

5) Não faça repetição desnecessária de palavras! O texto fica enfadonho e pobre, pois o leitor verá que você não tem muita leitura, uma vez que não tem muito vocabulário. Use sinônimos: menina, garota, criança, guria.

6) Não "encha linguiça", como dizem! Uns dizem coisas sem sentido, outros falam a mesma coisa várias vezes, de vários modos. Seja objetivo, claro. Melhor qualidade do que quantidade. No entanto, processos seletivos exigem o mínimo de 15 linhas. Escreva sobre algo que você tenha conhecimento. Baseie-se (não copie) em um texto da coletânea, nas ideias expostas ali. Faça um parágrafo para introdução, um para o desenvolvimento e um para a conclusão, pelo menos!

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7) Não esqueça a cedilha no "c", o cortado do "t", o pingo do "i", as letras maiúsculas em nomes próprios!

8) Coloque ponto final! Começou um novo argumento, uma nova ideia? Coloque ponto final e não vírgula! Os períodos ficam tão confusos que o leitor não sabe nem mais qual é o assunto inicial ou quem é o sujeito do período!

9) Faça a concordância verbal. Se o sujeito está no plural, o verbo também deverá estar! Ficou em dúvida? Leia a oração e identifique o sujeito, quem pratica a ação.

10) Releia o texto! É impossível tentar organizar melhor o texto, corrigir os erros e tirar nota boa sem reler o que se escreveu! Detalhe: Coloque-se no lugar de um leitor que não sabe nada sobre o assunto abordado em seu texto e se pergunte: Será que ele entenderia sobre o que estou escrevendo e o meu ponto de vista?

Saiba que mandamentos foram feitos para serem seguidos, mas não como obrigação ou por imposição, mas para nosso bem! Pense nisso!

Por Sabrina Vilarinho
Graduada em Letras

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Os 10 mandamentos para uma boa redação! - Brasil Escola

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Conhecemos os 10 mandamentos de Deus que nos alerta sobre pecados que atrapalham nossa vida e podem ter consequências gravíssimas! Assim também acontece na redação, há erros bastante cometidos pelas pessoas, sem maiores preocupações! Mas é bom ficar alerta, pois o julgamento das bancas é rigoroso e não há ninguém que possa corrigir seus erros depois!

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Lembra-se de quando você tinha que produzir incontáveis textos argumentativos para se preparar para o Enem durante o ensino médio ou cursinho? Provavelmente, você deve ter se cansado de ler, estudar e se posicionar sobre os assuntos do momento, fazer diversas propostas de intervenção com um único objetivo: convencer o leitor acerca do seu ponto de vista sobre o tema.

Mas quais são as características do texto argumentativo?

Texto argumentativo é aquele que tem como principais características defender uma ideia, hipótese, teoria ou opinião e o objetivo de convencer o leitor para que acredite nela. Tem uma estrutura bem definida: apresenta sua tese e depois utiliza justificativas e alegações com o propósito de persuadir a sua audiência.

A boa notícia é que a maioria dos tópicos que você aprendeu nas aulas de redação da escola e do cursinho podem ajudar bastante, hoje, no conteúdo que você produz para a web. Sim! Isso porque há vários elementos nos textos argumentativos que também são utilizados na escrita para internet.

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Ou seja, dá para investir seus conhecimentos passados em sua carreira como redator. Maravilha, não é mesmo? Veja o que será abordado a seguir:

Gostou? Então, acompanhe agora nosso post e relembre técnicas de estudante para escrever com a excelência de um profissional!

Diferentemente da experiência do estudante, que, com certeza, terá sua redação lida até o final, esse é um momento crucial para o produtor de conteúdo web: é quando o leitor decide se segue o texto ou não. Bom, e sem uma introdução, no mínimo, interessante, o leitor definitivamente não continuará até o fim.

Algumas dicas que contaremos a seguir podem te ajudar a delinear o início do texto de uma maneira mais atraente. Entretanto, existe uma característica infalível de bons textos argumentativos que pode ser aplicada a todos os seus blog posts. Todos? Sim, todos. E qual é? Seja claro e objetivo!

Trazendo clareza e objetividade ao texto

Dar clareza e objetividade ao texto demonstra conhecimento, segurança e autoridade sobre o tema que está se discorrendo. Portanto, nesse primeiro momento, é interessante usar citações de impacto, perguntas retóricas ou dados e exemplos que reforcem aquilo que você deseja falar. Na prática, mais elementos em comum com o texto argumentativo, está vendo?

Só que, no marketing de conteúdo, há alguns adendos: contar histórias e fazer perguntas que a persona certamente faria para si são bons caminhos para engajar o seu leitor logo nas linhas iniciais. A sugestão é sempre entender bem o perfil da pessoa com quem seu texto vai dialogar. Agora vamos a alguns exemplos e tipos de introdução:

"Joana tem 18 anos e deseja cursar jornalismo na faculdade. Hoje, sua vida no cursinho pede escolhas e a jovem já sabe: terá de estudar, no mínimo, oito horas por dia para alcançar seu sonho. Assim como Joana, há milhares de jovens brasileiros que passam a maior parte do dia debruçados sobre livros. Será mesmo que o modelo vigente de ensino funciona no país?"

Esse é um exemplo de introdução para o texto argumentativo que traz a história de um personagem para reforçar a postura do escritor, nesse caso, sobre o modelo tradicional de educação.

Claramente, percebe-se que ele vai questionar o sistema atual de ensino. Ponto positivo, pois o leitor já nota que o autor está disposto a não encher linguiça.

Outra possibilidade para entregar valor já no início do seu texto é conceituando o tema sobre qual vai escrever. Por exemplo, neste post, uma boa dica seria começar:

"Textos argumentativos são aqueles que apresentam recursos, justificativas e alegações com o objetivo principal de persuadir o leitor sobre determinado ponto de vista. Mas será mesmo que é possível usar elementos desse tipo textual também para escrever blog posts? Será que é simples recordar desses recursos para construir um bom texto dissertativo?"

"A imaginação é mais importante que a ciência, porque a ciência é limitada, ao passo que a imaginação abrange o mundo inteiro"

A frase do cientista Albert Einstein pode ser um convite à reflexão sobre o número de horas que os jovens brasileiros têm de investir estudando matérias como física, química ou matemática para conseguir ingressar no ensino superior. Será mesmo que o sistema de educação brasileiro está formando pessoas?

Trazer a ideia de outras pessoas ao seu texto pode conferir mais credibilidade ao seu ponto de vista. Esse elemento pode se tornar um valioso ponto de conexão com o leitor, uma vez que a citação desperte sua atenção sobre o tema.

Leituras recomendadas para escrever a melhor introdução possível:
➤ Como fazer uma introdução perfeita: guia DEFINITIVO para seus textos!
➤ Como Escrever Parágrafos de Introdução: guia completo em 6 passos!
➤ Como escrever bem: 39 dicas que você não pode ignorar!

Todo texto argumentativo - não importa se é um artigo de opinião, uma dissertação do Enem ou um blog post - deve apresentar 3 elementos:

1. A tese, ou seja, o ponto de vista que será defendido, da qual já falamos;

2. Os argumentos, que sustentam esse ponto de vista;

3. A conclusão, que condensa e reforça o que foi apresentado.

Talvez você esteja pensando que, nos tempos de cursinho, viu essa divisão com os nomes de introdução, desenvolvimento e conclusão. Bom, qualquer texto que se preze, seja ele argumentativo ou não, precisa ter introdução, desenvolvimento e conclusão.

Agora, no caso dos textos argumentativos, existem várias estruturas que são possíveis.

Vamos ver algumas delas mais a fundo:

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Começando pela tese

Essa é a estrutura tradicional e indicada para quem vai prestar Enem. O texto se inicia com a apresentação da tese na introdução, que é defendida pelos argumentos desenvolvidos nos parágrafos seguintes e, por fim, retomada na conclusão, agora com o reforço dos argumentos elencados.

Começar pela tese é uma boa maneira de construir uma introdução sucinta e honesta, que diz rapidamente para o leitor qual é o objetivo daquele texto.

Começando pelos argumentos

Nesse caso, os argumentos são apresentados primeiro e seu desdobramento lógico leva à tese. A ideia é conduzir o raciocínio do leitor, de maneira que ele chegue à mesma conclusão que o texto à medida que lê.

Essa é uma boa estrutura para causar curiosidade ou para apresentar opiniões controversas, que podem fazer com que o leitor se feche aos argumentos caso sejam compartilhadas logo no início.

Um bom exemplo de formato de texto para a web que geralmente é construído seguindo essa estrutura são aqueles que explicam ao leitor por que investir em um CRM (ou qualquer que seja o produto), por exemplo, pode ser benéfico para a empresa.

Cada intertítulo é um argumento a mais e, ao final, costuma haver uma frase sintetizando todas as vantagens, que cumpre o papel de tese do texto.

Estratégias argumentativas

Antes de entrar de cabeça nas estratégias que podem melhorar seus textos argumentativos, uma pergunta: você sabe a diferença entre estratégia e argumento?

Explicando resumidamente, argumento são todas as informações que você usa para defender seu ponto de vista. Já as estratégias são as maneiras como você expõe, articula e apresenta essas informações.

Aqui, nos aproximamos bastante dos campos da retórica e da lógica, áreas de estudo da Filosofia. E você pensou que aquelas aulas meio entediantes do ensino médio nunca mais seriam úteis!

Mas, não precisa tirar seu livro de escola do armário, porque vamos te explicar sobre algumas estratégias argumentativas que você pode usar nos seus textos:

A analogia é uma figura de linguagem que consiste em estabelecer paralelos e semelhanças entre situações, a princípio, distintas.

Com isso, é possível aproximar a situação em questão das experiências vividas pelo seu leitor (ou, no caso do marketing de conteúdo, pela sua persona), simplificando o entendimento de algo fora da sua realidade.

Quando bem aplicada, essa estratégia permite aumentar o apelo emocional do texto (sobre o qual vamos falar daqui a pouco). Para isso, porém, é preciso garantir que ela não seja simplista demais.

Para aprender mais e dominar de vez as Figuras de Linguagem, confira:
*Confira as 15 Figuras de Linguagem mais comuns e aprenda a usá-las!
*O que é Metáfora? Entenda essa figura de linguagem com exemplos!
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*Antítese, hipérbole e eufemismo: aprenda sobre as figuras de pensamento
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Apelo emocional

Essa estratégia tem a ver com algo chamado pathos, termo que, para os gregos, designava a paixão e o sentimento. A ideia aqui é despertar a emoção no seu leitor, a fim de conquistar o lado emocional que faz parte da formação de qualquer opinião, por mais racional que ela seja.

Para escrever um texto com bastante apelo emocional, é importante conhecer as dores da sua persona e elencar argumentos próximos da sua realidade.

Apesar do nome "apelo emocional", porém, o ideal é não exagerar demais. Afinal, você não quer que seu texto fique com um tom excessivamente piegas e meloso!

Esse é o nome chique que se dá à estratégia de se antecipar aos argumentos do seu interlocutor (no caso de um texto, do seu leitor).

Essa estratégia é facilmente observada em debates políticos, em que um candidato, já conhecendo as pautas de seu adversário, desconstrói seus argumentos antes mesmo que ele possa apresentá-lo, exigindo dele jogo de cintura para contra-argumentar.

A prolepse pode ser usada, por exemplo, para estruturar um texto sobre a importância de se manter fisicamente ativo. Você pode começar sua produção listando as principais objeções às atividades físicas (é difícil encontrar tempo, fazer exercícios é chato) e desconstruir cada uma delas em um intertítulo.

Materiais recomendados para escrever textos impecáveis:
➤ Guia definitivo do texto perfeito: do brainstorm às técnicas de persuasão
➤ Guia de produção de conteúdo para web 2.0
➤ Glossário de Produção de Conteúdo para Web
➤ Cartilha de escrita humanizada
➤ Guia prático de português e gramática para web atualizado
➤ Checklist interativa de revisão
➤ ABC do Copywriting

Agora que você já conhece algumas estratégias que podem te ajudar no seu texto, vamos ver alguns tipos de argumento que você pode usar para sustentar sua tese:

Argumento de autoridade

Esse argumento toma emprestada a credibilidade da sua fonte, como um instituto de pesquisa, um pesquisador ou uma testemunha, tão importante para os jornalistas.

Como a força desse argumento vem justamente da sua fonte, é fundamental incluir links para as pesquisas mencionadas ou citar a instituição por trás delas. Dizer "pesquisas apontam" é o mesmo que não dizer nada, justamente porque, quando você faz isso, está deixando de fora a credibilidade do argumento.

Vale mencionar também que, quando você está escrevendo como ghost writer (o que é o caso da maioria das produções de conteúdo para a web), a sua própria autoridade não significa nada, pois o seu nome não está atrelado ao texto.

Não importa se você for phD no assunto sobre o qual está escrevendo: será necessário sustentar seus argumentos com fontes verificáveis e confiáveis.

Argumento de ilustração

Aqui, trata-se usar exemplos para confirmar que os pontos levantados são, de fato, observáveis na realidade. Vale mencionar que os exemplos não precisam ser apenas positivos: se a ideia é comprovar, por exemplo, a necessidade de colocar uma coleira de identificação no seu cãozinho, você pode citar tanto casos em que a presença da coleira teve final feliz como situações em que, por não ter identificação, o animal não foi encontrado.

Argumento por lógica

Você, provavelmente, já viu por aí aqueles exercícios simples de lógica, compostos de 3 sentenças, como "Todo homem é mortal. Sócrates é homem. Logo, Sócrates é mortal". Essa é a estrutura básica de qualquer argumento lógico.

Mas não se preocupe: não é preciso dividir todo o seu texto em premissas e conclusões e tentar entender o raciocínio lógico entre elas. Argumentar por lógica é bem mais simples do que isso - relações de causa e consequência e de condicionalidade são excelentes exemplos de argumentos lógicos.

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Falácias lógicas: como evitá-las!

Primeiro, vamos à definição das falácias, que nada mais são do que tentativas de convencer o leitor por meio de informações que não seguem uma lógica coerente. Na prática, por exemplo, significa usar argumentos desconexos para criar um apelo emocional exagerado ou deturpar o argumento de uma pessoa para um contra-ataque mais impactante.

Ou seja, na verdade, essa é uma maneira de enfraquecer o seu argumento. Então, evitar alguns caminhos que nos induzem ao uso dessas falácias é ideal. Utilizando o exemplo citado acima, seria algo nesse sentido: "Todo homem é mortal. Sócrates é homem. Joana não é homem. Logo, Joana é imortal". Oi?

Portanto, não seja esse redator que usa esse tipo de argumento por lógica utilizando uma sequência non-sense para sustentar seu ponto de vista.

Outro exemplo que você deve evitar é apelar para a popularidade de um argumento não válido como forma de referendar seu posicionamento. São aquelas alegações sobre as quais a maior parte das pessoas certamente concordaria, mas que não são, de fato, verdadeiras.

Exemplos desse uso são muito comuns em discursos e textos que falam sobre senso de justiça, por exemplo, ao avaliar quem deveria estar ou não custodiado. Tão logo identifique as falácias lógicas no seu texto, retire-as.

Essa etapa do texto é ideal para retomar o seu ponto de vista, reforçá-lo e, se possível, aproximá-lo da realidade. No caso do marketing de conteúdo, um bom caminho é sugerir à persona como aquele blog post pode ser útil na vida dela ou, quem sabe, convidá-la a estudar mais sobre o tema sobre o qual discorre.

No geral, esse é o momento em que o autor do texto diz ao leitor: eu me importo contigo, desejo que você aprenda e quero te oferecer ainda mais conteúdo.

Outro atributo importante de uma boa conclusão é incluir a chamada para ação, em inglês intitulada call to action. Ela deve indicar o passo seguinte que você deseja que o leitor faça a partir do seu texto, como compartilhar conteúdo nas redes sociais, deixar comentário ou baixar e-book.

Para os casos do texto argumentativo, essa é a hora em que você tem para finalizar a conversa, apresentando uma solução e/ou sugestão para o problema posto. Mais uma vez, lembre-se: momento para ser sucinto e direto... Sem delongas!

Bom, fale a verdade: você imaginou que tivesse tanta coisa por trás das redações que você escrevia se preparando para o Enem? Ou que poderia aplicar todo esse conhecimento na sua carreira como redator? Pois bem, nós também não!

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*Como fazer uma resenha: o passo a passo definitivo para uma resenha perfeita

Dicas para elaborar argumentos melhores

A principal característica de um bom texto argumentativo é ser convincente. Chamar a atenção do leitor para um ponto de vista, dissertar sobre um tema controverso ou simplesmente vender um produto certamente é uma tarefa difícil, já que todos possuímos pensamentos distintos e baseados em experiências únicas.

Por isso, utilizar justificativas que sejam cabíveis é necessário. Não adianta, você não seduzirá alguém apenas impondo uma opinião ou determinando uma posição. O leitor possui suas próprias convicções e, certamente, não mudará de ideia no caso de uma argumentação maldotada.

Pense em uma discussão do dia a dia. Falácias e gritos não terão o resultado esperado, e podem até ter o efeito contrário.

Por isso, a seguir, apresentamos uma série de dicas para elaboração de argumentos que convencem e convertem.

Use dados estatísticos

As pesquisas são um dos melhores métodos para provar que algo faz sentido. Os números não mentem, são exatos, diferentemente das opiniões, que são subjetivas.

Por exemplo, você sabia que apenas 8% dos brasileiros são capazes de se expressar corretamente? Isso reforça ainda mais a importância dos textos argumentativos, que é o foco desse conteúdo. Percebe como isso traz força ao artigo?

É claro que a credibilidade do realizador da pesquisa também conta muito. Por isso, vale citar que os dados apresentados foram coletados em parceria pelo Instituto Paulo Montenegro (IPM) e a ONG Ação Educativa no ano de 2016. Como organizações sérias, o leitor provavelmente acreditará nas informações.

Por isso, as estatísticas são um elemento fundamental para elaborar uma redação perfeita. Elas trazem um elemento extra e, muitas vezes, incontestáveis sobre o que foi dito.

Em uma sala de aula, o professor faz uma pergunta aos alunos: qual é a maior empresa do mundo? Alguns alunos se propõem a respondê-la.

Um deles diz que é a companhia X, pois possui maior receita. Outro acha que é a empresa Y, por apresentar um maior valor em branding. Um terceiro alega que é a organização Z, que possui maior infraestrutura e número de funcionários.

Perceba que nenhum deles está errado, mas utilizam dados relevantes para fortalecer seus argumentos. Não menospreze o valor das estatísticas.

Recorra ao storytelling

Há alguns dias, fui assistir a um jogo de futebol em um desses botecos de esquina. Cruzeiro e Atlético se enfrentavam pelas semifinais do Estadual.

De repente dois bêbados começaram a discutir, um representante de cada time, é claro. O primeiro disse que o Cruzeiro é o maior time das Minas Gerais, pois tem a maior torcida e o maior número de títulos. O outro o contrariou, dizendo que o Atlético venceu mais estaduais, tem a torcida mais apaixonada e revela mais jogadores para o exterior.

Um terceiro indivíduo se aproxima:

- Nada disso. O maior time de Minas é o América.

Indignados, os outros dois torcedores questionam o rapaz. Querem saber o motivo da alegação, ao que ele responde:

- Ora, é simples. Eu não estou bêbado.

O exemplo anterior é uma anedota contada pelos mineiros. O recurso de contar histórias para revelar um ponto de vista é muito bem-vindo em redações. Elas facilitam a compreensão do leitor e os mantém atentos ao próximo parágrafo.

Nota do editor:
Para aprender mais sobre Storytelling e melhorar seus textos argumentativos, confira nossoMinicurso gratuito sobre a arte de contar boas histórias. 😉

Cite fontes

No mundo atual, com o advento da internet e o empoderamento do consumidor, as pessoas são influenciadas o tempo todo. Por isso, não nenhum exagero dizer que a autoridade nunca foi tão relevante.

Pense bem: se há alguns anos alguém lhe dissesse que o design de um produto é tão importante quanto à performance, provavelmente você duvidaria. Foi o que ocorreu em uma das palestras de Steve Jobs e, apenas depois disso, a experiência do usuário se tornou prioridade para muitos segmentos do mercado.

Isso porque a visão de especialistas tende a ser ouvida e considerada. Tente focar em autoridades sobre o assunto em questão.

Se você defende o desenvolvimento sustentável, vale à pena citar a opinião do ambientalista Carlos Bochuhy para reforçar o argumento. Caso pretenda criticar a soberania norte-americana sobre as demais nações do continente, que tal apresentar o documentário sobre o tema do diretor Michael Moore? E se precisar salientar os malefícios do tabaco ao corpo humano, traga à tona uma citação do médico Dráuzio Varella.

Certamente, as pessoas se sentirão muito mais confortáveis ao ouvirem alguém que entende do assunto.

Evite o absolutismo

Esse é um termo muito mais utilizado em questões políticas do que nos demais assuntos, não é mesmo? Porém, em uma redação, é muito comum encontrar esse tipo de construção.

Aqui, a dica é simples: afaste-se de opiniões contundentes e sem margem para contestação. Lembre-se de que muitos leitores podem discordar, então, não haja como se fosse o dono da razão.

Em vez disso, tente convencê-lo por meio de ideias e esteja aberto à discussão. Às vezes, vale a pena inclusive citar contrapontos, para mais tarde desmantelá-lo. O seu posicionamento pode gerar polêmicas, o que é bom, desde que não ultrapasse os limites do respeito.

Concorde para gerar empatia

Uma das técnicas de persuasão mais conhecidas é a geração de empatia. Você pode, por exemplo, colocar-se no lugar do leitor. Ao se enxergar em determinada situação, ele certamente continuará a leitura em busca de resolver os próprios problemas ou aprender mais sobre o assunto.

Um bom exemplo, neste próprio texto, seria iniciá-lo assim:

"Não é fácil redigir um texto argumentativo. Convencer alguém de que o seu ponto de vista é o correto é uma dificuldade para muitos redatores de conteúdo e vestibulandos."

Mais à frente, o leitor teria a resposta para essa pergunta. Ao fazer isso no início, você tem a chance de capturar a sua atenção logo de cara, mas é possível utilizar o recurso ao longo do artigo.

Agora que você já sabe como deixar seus textos argumentativos e produções para web calibradas, confira nosso super guia para escrever o texto perfeito!

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Textos Argumentativos: características que a sua redação precisa ter!

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Lembra-se de quando você tinha que produzir incontáveis textos argumentativos para se preparar para o Enem durante o ensino médio ou cursinho? Provavelmente, você deve ter se cansado de ler, estudar e se posicionar sobre os assuntos do momento, fazer diversas propostas de intervenção com um único objetivo: convencer o leitor acerca do seu ponto de vista sobre o tema.

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Gênero textual que faz críticas aos temas de interesse público

Charge tem a finalidade de ilustrar, por meio da sátira, os acontecimentos atuais que despertam o interesse público. Muito usado em jornais e revistas por causa do cunho político e social.

É o gênero no qual o autor expressa sua visão dos fatos por meio de caricaturas. A charge pode vir com um ou mais personagens, geralmente personalidades públicas. Mas também costuma apresentar pessoas envolvidos na política, devido ao seu teor crítico. Podendo conter ou não legendas e balão de fala, faz uso do humor.

De origem francesa, "charger" quer dizer "carga", ou seja, o uso do exagerado para representar alguma situação ou alguém de forma cômica. A primeira charge publicada no Brasil tinha o título " A Campanha e o Cujo", criada por Manuel José de Araújo, em 1837, em Porto Alegre.

Surgiram no século XIX e trouxeram à tona a necessidade do público de expressar indignação e insatisfação com o governo vigente. O leitor, através da charge, encontra caminhos para entender os acontecimentos ocorridos no mundo todo. O profissional que as desenha, chargista, precisa ter conhecimento dos assuntos em pauta para poder retratá-los e transmiti-los de forma objetiva.

Charge publicada nas Revistas Careta, no Rio de Janeiro em 1925. (Foto: Flickr)

Características da Charge

* Representa a atualidade: para entendimento da piada contida no desenho, é necessário um contexto histórico. Ou seja, sem saber qual âmbito uma história está sendo contada, a piada é perdida;

* Linguagem verbal e não verbal: o desenho pode ser verbalizado ou não, através das legendas ou balões de textos.

* Fator social ou político: tem como tema especialmente questões políticas e sociais, sejam elas nacionais ou internacionais. E está em volta da satirizarão de um fato político e/ou social de relevância.

* Posicionamento editorial: normalmente pode retratar o ponto de vista do veículo comunicacional no qual a charge está sendo veiculada;

* Circulação: é considerado um gênero jornalístico, então é bastante usado pelo meio. Ou seja, sua circulação será em jornais e revistas;

* Efemeridade: retrata acontecimentos contemporâneos. A charge é tida como efêmera, pois está sempre se atualizando;

* Exagero: aponta o exagero para provocar a vertente humorística; o riso. No exagero, o chargista enfatiza pontos tidos como principais. O profissional faz distorções da realidade, mas não tira a veracidade;

* Caráter: humorístico, cômico, irônico e satírico.

* Ruptura discursiva: o final inesperado trata-se de uma quebra do discurso construído na charge;

* Intertemporalidade: a charge nunca irá explicar a sua própria piada.

Charge animada

A Charge animada possui as mesmas características de uma charge em desenho. Ela foi popularizada por meio das redes sociais e televisão. Nesse tipo é mais frequente o uso da linguagem verbal, por ser desenhos em movimentos e com sonoridade.

Curiosidade: emissoras de TV começaram o uso das charges através das obras do cartunista Mauricio Ricardo Quirino, em fevereiro de 2000. Atualmente, são encontradas de forma mais frequente no programa Big Brother Brasil da Rede Globo.

Qual a diferença entre Cartum e Charge

Bastantes confundidos, cartum e charge são diferentes e aplicados em casos específicos. O Cartum não tem ligação com a realidade. É utilizado em qualquer situação, sendo uma crítica humorística ou não. Esse gênero textual pode ser entendido por diversas pessoas, de diferentes países, diferentes culturas e em diferentes épocas. A palavra é uma versão aportuguesada do inglês " cartoon", que significa " tem origem italiana " cartão" e cartone".

Ou seja, no cartum é abordado temas universais, que todo ser humano está sujeito a passar, como fome, sede, injustiça, morte, etc. E por ser tematicamente universal não necessita de contexto, gancho ou época para ser entendido. N ormalmente são abordados questões de comportamento humano, mas sem referência a um personagem especifico, pois são Além disso, usa características das histórias em quadrinhos, como balões e as onomatopeias. atemporais.

O nascimento do cartum ocorreu a partir de um fato no ano de 1874, em Londres. O príncipe Albert queria decorar o Palácio de Westminster e, para isto, promoveu um concurso de desenhos feitos em cartões. Os vencedores teriam seus desenhos colados na parede do palácio. No intuito de satirizar, a revista "Punch" publicou seus próprios "cartoons".

Portanto, o cartum é relacionado à acontecimentos e temas atemporais, enquanto que a charge é temporal, com temas da contemporaneidade. O primeiro não retrata uma personalidade isolada, mas sim a coletividade, já o segundo pode usar a imagem de pessoas públicas.

Características do Cartum

* Gênero textual de linguagem não-verbal

* Mistura imagens, palavras e sentido

Charge versus Tirinhas

Tirinhas é uma sequência de quadrinhos que critica os valores sociais. São semelhantes as histórias em quadrinhos (HQ's), porém mais curtas. Assim como as charges, as tirinhas também podem ser encontradas em jornais, revistas e internet.

Elas não possuem contexto histórico como os charges, mas podem fazer críticas pessoais ou de fenômenos coletivos. Geralmente é uma narração sequenciada pela linguagem verbal.

Charge versus Caricatura

A caricatura é um desenho real de uma personalidade. Assim como as charges, as caricaturas usam a imagem de pessoas públicas, como artistas e políticos. O exagero das caricaturas servem para acentuar gestos, vícios e comportamentos específicos do indivíduo desenhado.

A representação exagerada das características ou comportamentos serve de meio humorístico, irônico e para provocar riso. Do italiano ' caricare ", significa colocar sentido de exagero, aumentar algo proporcionalmente.

As charges, cartuns, tirinhas e caricaturas são sempre utilizadas em questões do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) e outros vestibulares. Então, entender o que é cada um desses gêneros textuais e quais as semelhanças e diferenças o ajudará a analisar e responder de forma correta as questões de provas.

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Charge tem a finalidade de ilustrar, por meio da sátira, os acontecimentos atuais que despertam o interesse público. Muito usado em jornais e revistas por causa do cunho político e social. É o gênero no qual o autor expressa sua visão dos fatos por meio de caricaturas.

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Noções de Linguagens

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Quando se fala em noções linguísticas, o foco está direcionado para aquele conhecimento do qual todo usuário precisa dispor, sobretudo em se tratando de situações específicas de interlocução. Assim, estabelecendo uma relação com tal pressuposto, há que se evidenciar acerca de alguns "desvios" que esse usuário, na condição de emissor, comete, tanto em se tratando da fala quanto da escrita. Muitas vezes, esse posicionamento pode se dar por um simples descuido, como também pela falta de conhecimento acerca das distintas particularidades que norteiam a língua de forma geral.

Nesse sentido, o artigo em questão tem por finalidade evidenciar alguns casos que constantemente se manifestam, representando alvo de questionamentos que, consequentemente, precisam ser solucionados, de modo a evitar determinados constrangimentos que atuam de forma negativa em algumas situações. Assim, analisemos alguns deles:

Dolorido e dolorosos- Diferenças que os demarcam

Diante de dois vocábulos cuja diferença se estabelece somente pelo sufixo, provavelmente algumas dúvidas surgirão no momento de distingui-los. Contudo, eis que essas são demarcadas por:

O vocábulo doloroso, tido em seu sentido mais amplo, refere-se a tudo àquilo que possa causa dor. A título de ilustração, atenhamo-nos ao exemplo subsequente:

O tratamento foi doloroso (por oposição a indolor)

Já "dolorido", cuja terminação é demarcada pelo particípio (IDO), refere-se a algo que sofre, que sente a dor. Como exemplos, citamos:

Meu braço está dolorido.
Ainda com o corpo dolorido, resolveu caminhar um pouco.

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Dessa forma, procuremos não mais dizer que a injeção foi dolorida, mas sim "dolorosa", pois o que está dolorido é o local em que essa foi aplicada.

Nossa, fulano vive até hoje às custas do pai! Ou seria à custa?

É bem verdade que, normalmente, ouvimos por aí "às custas". No entanto, vale lembrar que o vocábulo "custas", manifestado no meio
judicial, refere-se a despesas processuais. Assim, de forma conveniente, podemos proferir:

Essas são as custas processuais.
Fulano vive até hoje à custa do pai.

A bem da verdade, torna-se conveniente considerarmos que o verbo prever deriva do verbo ver. Portanto, para conjugá-lo, devemos seguir o mesmo padrão do verbo em referência (ver). Ele, você, todos nós previmos, e não prevemos (no pretérito).

Ao ato de ranger os dentes atribuímos bruxismo (com som de x)?

Engana-se quem, até então, fez desse pressuposto uma verdade.
Saiba que o verdadeiro som que se deve à pronúncia dessa palavra é o mesmo relativo a táxi, ou seja, "tacsi".

Dessa forma, não convém confundirmos bruxismo (ora pronunciado com som de "x", pois esse se refere a bruxas), com bruxismo (pronunciado com o mesmo som de táxi), uma vez que ele se refere ao ato de ranger os dentes.

Por Vânia Duarte
Graduada em Letras

As noções linguísticas são recursos dos quais todo usuário deve dispor

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noções linguísticas enquanto usuários da língua

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Noções linguísticas. Importância das noções linguísticas - Brasil Escola

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Quando se fala em noções linguísticas, o foco está direcionado para aquele conhecimento do qual todo usuário precisa dispor, sobretudo em se tratando de situações específicas de interlocução. Assim, estabelecendo uma relação com tal pressuposto, há que se evidenciar acerca de alguns "desvios" que esse usuário, na condição de emissor, comete, tanto em se tratando da fala quanto da escrita.

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LINGUAGEM VERBAL E NÃO VERBAL

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são termos muito presentes nos estudos linguísticos. Isso porque a Linguagem verbal e linguagem não verbal linguagem, enquanto uma atividade humana, pode ser manifestada de diferentes modos, a depender da intenção que temos no momento da comunicação. Como é apresentado por Evanildo Bechara na Moderna Gramática Portuguesa, a linguagem é qualquer sistema de signos simbólicos empregados na intercomunicação social para expressar e comunicar ideias e sentimentos.

Os pesquisadores dessa área do conhecimento, a linguística, costumam dividir a linguagem em dois grandes grupos: verbal e não verbal. Saber reconhecer e utilizar essa importante ferramenta, seja na modalidade que for, é extremamente importante para que possamos realizar atos comunicativos eficientes.

As placas de trânsito são exemplos claros e cotidianos de textos não verbais.

Linguagem verbal

A linguagem verbal é aquela que se estrutura por meio da palavra - oral e escrita. Essa informação é muito importante, porque muitos ainda pensam que o vocábulo "verbal" está relacionado a "verbalizar" no sentido da oralidade. Contudo, ao escrevermos, utilizamos uma estrutura configurada em sua relação com um determinado código, que deve ser compreendido e reconhecido, tanto pelo emissor quanto pelo receptor, para que ocorra comunicação.

Assim, é correto dizer que, para que façamos uso da linguagem verbal, é essencial que sejamos falantes/usuários de uma língua, que consiste em um sistema de representação (social e historicamente construído), formado por signos linguísticos.

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Esse tipo de linguagem manifesta-se em nossa fala, nos textos que escrevemos, naqueles que lemos nos veículos de comunicação, bem como em propagandas, obras literárias e científicas, e em tantas outras situações. Veja, abaixo, um trecho de uma notícia, gênero textual que se constrói por meio da linguagem verbal.
Passageiros de companhias aéreas querem mais tecnologia na hora da viagem O uso da biometria para agilizar os processos de embarque e o tempo máximo de 10 minutos para coleta de bagagens e processos de imigração também foram apontados como prioridades
Acesso à internet com Wi-fi a bordo das aeronaves, mais controle sobre a viagem a partir do próprio smartphone e o acompanhamento, em tempo real, da localização da bagagem são as prioridades apontadas por esses passageiros. As informações constam na pesquisa 2019 Global Passenger, publicada pela Associação Internacional de Transportes Aéreos (Iata) na última semana.

O uso da biometria para agilizar os processos de embarque e o tempo máximo de 10 minutos para coleta de bagagens e processos de imigração também foram apontados como prioridades.

A maioria dos entrevistados disse que gostaria de utilizar mais os smartphones para controlar os procedimentos de viagem, desde a reserva até o despacho de bagagens. Esse item foi apontado como importante por 83% dos entrevistados. [...] |1|

Leia também: Diferença entre língua e linguagem

Linguagem não verbal

O ser humano tem necessidade de comunicar-se. É por meio desse processo que nos construímos socialmente, que produzimos conhecimentos, que convivemos. Nesse sentido, recorremos a diferentes formas de estabelecermos esses contatos, que não se limitam ao uso da linguagem verbal.

O nosso corpo, as nossas expressões faciais e o próprio silêncio, às vezes, constroem mais sentido do que uma fala ou um texto escrito. Basta nos lembrarmos daquele olhar de mãe, ao repreender uma criança sem sequer pronunciar uma palavra.

E é por isso que também nos valemos da chamada linguagem não verbal em nossos atos comunicativos, um tipo de linguagem que não se estabelece por meio de palavras, mas, muitas vezes, por meio de índices, ícones e símbolos, por exemplo.

Essa linguagem é tão importante que, mesmo que estejamos comunicando-nos com alguém que não compartilha conosco do mesmo código, conseguimos, muitas vezes, efetivar a comunicação por meio de mímicas, da forma como postamos o nosso corpo, ou até mesmo utilizando-nos de um sorriso.

Mímicas, desenhos, pinturas, esculturas, coreografias, semáforos, placas de trânsito... São incontáveis os modos de ocorrência da linguagem não verbal. Veja, a seguir, uma charge, gênero que se constrói valendo-se desse tipo de linguagem.

As charges apresentam a denúncia social como uma de suas características mais marcantes. [1]

Leia mais: Textos humorísticos: veja diferentes gêneros textuais que utilizam o humor
Linguagem mista

Dizemos que a linguagem é mista, quando há um uso simultâneo da linguagem verbal e da não verbal para a construção da mensagem. Conseguimos observar bem essa ocorrência quando lemos histórias em quadrinhos, por exemplo. A ideia ao utilizar esse tipo de linguagem é a de ampliar as possibilidades comunicativas, uma vez que, em determinados atos comunicativos, apenas a verbal ou apenas a não verbal não se fazem suficientes, sendo, dessa forma, necessário unir as duas.

No texto abaixo, podemos perceber que linguagem verbal e não verbal complementam-se.

Charges, cartuns e tirinhas são gêneros que podem apresentar linguagem mista. [1]

Exercícios resolvidos
Casados e independentes
Questão 01 - (Enem/2013)

Um novo levantamento do IBGE mostra que o número de casamentos entre pessoas na faixa dos 60 anos cresce, desde 2003, a um ritmo 60% maior que o observado na população brasileira como um todo...
Solução
Os gráficos expõem dados estatísticos por meio de A) exemplifica o aumento da expectativa de vida da população. linguagem verbal e não verbal. No texto, o uso desse recurso

B) explica o crescimento da confiança na instituição do casamento.
C) mostra que a população brasileira aumentou nos últimos cinco anos.
D) indica que as taxas de casamento e emprego cresceram na mesma proporção.
E) sintetiza o crescente número de casamentos e de ocupação no mercado de trabalho.

Na sequência de 1 a 4 dos quadrinhos, podem ser identificadas as seguintes características de linguagem: I. No primeiro quadrinho, há apenas a linguagem verbal oral.

II. No segundo quadrinho, pode-se perceber apenas a linguagem não-verbal.
III. No terceiro quadrinho, o chargista apresenta uma mistura entre o verbal escrito e o não-verbal.
IV. No quarto quadrinho, há uma informação verbal escrita.

Marque a alternativa CORRETA:

A) apenas as proposições III e IV são verdadeiras.

B) apenas as proposições I e II são verdadeiras.

C) apenas as proposições I e III são verdadeiras.

D) as proposições I, II, III e IV são verdadeiras.

[1] Angeli/ Folha de São Paulo [Reprodução]

Por Sara de Castro

Professora de Redação

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Linguagem verbal e linguagem não verbal - Brasil Escola

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são termos muito presentes nos estudos linguísticos. Isso porque a Linguagem verbal e linguagem não verbal linguagem, enquanto uma atividade humana, pode ser manifestada de diferentes modos, a depender da intenção que temos no momento da comunicação.

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Documento com toda matéria do primeiro trimestre

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Conceitos Fundamentais em Química do 1° ano do Ensino Médio

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Conceitos Fundamentais em Química do 1° ano do Ensino Médio

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- No primeiro ano do Ensino Médio caracteriza-se pelo estudo da parte Inorgânica da matéria, ou seja, aquela que trata das propriedades de todos os elementos da Tabela Periódica, excetuando-se os compostos de carbono.

- A química estuda fundamentalmente a matéria, sendo que podemos definir a matéria como tudo aquilo que possui massa e ocupa lugar no espaço, ou seja, apresenta volume.

- Um corpo é caracterizado como sendo uma porção limitada da matéria; um objeto é a matéria transformada em algum utensílio ao homem. Assim, por exemplo, o vidro é matéria, uma placa de vidro caracteriza um corpo, já um copo de vidro define um objeto.

- A matéria pode ainda ser classificada como simples (quando constituída por um mesmo elemento químico, como o caso do gás oxigênio, O ₂) ou composta (quando constituída por dois ou mais elementos químicos, como o caso da água, H ₂ O).

- Conforme o seu estado de agregação, a matéria possui três estados físicos fundamentais (sólido, que apresenta forma e volumes constantes; líquido, que apresenta forma variada e volume constante; e gasoso, que apresenta forma e volume variáveis).

- Conforme as condições de temperatura e pressão, qualquer porção de matéria pode passar de um estado físico para outro, ou seja, mudar de fase. Isso se dá pela alteração nas distâncias médias entre os átomos, sendo que o maior afastamento favorece o estado gasoso, e a maior proximidade favorece o estado sólido.

- Um fenômeno químico é aquele que altera a natureza da matéria, assim, toda a queima é sempre de natureza química. Já num fenômeno físico não há modificação da natureza da matéria, sendo que toda a mudança de fase é sempre de natureza física.

- Alotropia é a parte da química que estuda a capacidade de duas ou mais substâncias puras simples serem formadas por um mesmo elemento químico. Os quatro elementos da tabela periódica que apresentam essa propriedades são: o carbono, o oxigênio, o enxofre e o fósforo.

- O elemento carbono forma predominantemente as variedades alotrópicas grafite e diamante, o elemento oxigênio os gases oxigênio e ozônio, o enxofre as variedades rômbica e monoclínica, o fósforo as espécies branco e vermelho.

- A principal diferença entre um substância pura e uma mistura é que a primeira apresenta mudança de fase em temperatura constante, sendo que na segunda essa temperatura pode variar.

- Casos especiais de mistura são as eutéticas(que apresentam ponto de fusão constante) e asazeotrópicas(que apresentam ponto de ebulição constante).

Referências:
ATKINS, Peter; JONES, Loreta; Princípios de Química: questionando a vida moderna e o meio ambiente, Porto Alegre: Bookman, 2001.
FELTRE, Ricardo; Fundamentos da Química, vol. Único, Ed. Moderna, São Paulo/SP - 1990.

Texto originalmente publicado em https://www.infoescola.com/quimica/conceitos-fundamentais-em-quimica-do-1%c2%b0-ano-do-ensino-medio/

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Conceitos Fundamentais em Química do 1° ano do Ensino Médio

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No primeiro ano do Ensino Médio caracteriza-se pelo estudo da parte Inorgânica da matéria, ou seja, aquela que trata das propriedades de todos os elementos da Tabela Periódica, excetuando-se os compostos de carbono. - A química estuda fundamentalmente a matéria, sendo que podemos definir a matéria como tudo aquilo que possui massa e ocupa lugar no espaço, ou seja, apresenta volume.

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(CEFET - PR) A Europa é um continente pequeno em relação ao grande número de países que o compõem. É extremamente fragmentado em termos geopolíticos, tendo um grande número de países minúsculos. Verifique as alternativas a seguir que abordam aspectos físicos e socioeconômicos desse continente e identifique a INCORRETA.

A) É formada por países considerados mais urbanizados, mais industrializados, mais desenvolvidos, como Alemanha, França, Inglaterra, norte da Itália, Bélgica, Holanda, Luxemburgo, Áustria, Suíça, Dinamarca e os países escandinavos ─ Suécia, Noruega e Finlândia. Encontram-se também países menos desenvolvidos, menos industrializados, como Portugal, Grécia e os ex-socialistas.

B) Na região da Renânia, no noroeste da Alemanha, encontra-se a maior concentração industrial desse país, sendo também a principal área industrial da Europa. Os principais complexos urbano-industriais são: Essen, Düsseldorf, Colônia, Dortmund, Aachen, Buisburg, Bonn, etc. Além de uma forte indústria de base ─ siderurgia e metalurgia ─, ali estão instaladas também indústrias químicas, refinarias de petróleo, indústrias têxteis, alimentícias e outras.

C) Na França, a presença do carvão mineral e do minério de ferro, no norte e no nordeste do país, mais a garantia do abastecimento de matérias-primas e do mercado consumidor, representada por um grande império colonial, favoreceram a industrialização sistematizada a partir da segunda metade do século XIX.

D) O Reino Unido é composto por Irlanda do Norte, Escócia, País de Gales e Inglaterra. A ilha da Grã-Bretanha é uma ilha de solo ácido e pouco espaço para agropecuária.

E) Na Itália, enquanto o Sul é uma região desenvolvida e de alta renda per capita, o Norte do país chamado "Mezzogiorno" é uma região pobre, subdesenvolvida, com baixa renda per capita, sobretudo na Sicília. A base social e econômica do norte é o latifúndio, produtos de itens agrícolas, especialmente cítricos e azeitonas.

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exercícios sobre a divisão regional da europa

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exercícios de vestibular sobre a europa.

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Exercícios sobre Europa Regional. Questões sobre Europa Regional - Brasil Escola

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(CEFET - PR) A Europa é um continente pequeno em relação ao grande número de países que o compõem. É extremamente fragmentado em termos geopolíticos, tendo um grande número de países minúsculos. Verifique as alternativas a seguir que abordam aspectos físicos e socioeconômicos desse continente e identifique a INCORRETA.

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ÁTOMOS, MOLÉCULAS E SUBSTÂNCIAS SEGUNDO JOHN DALTON

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ÁTOMOS, MOLÉCULAS E SUBSTÂNCIAS SEGUNDO JOHN DALTON

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Jonh Dalton formulou um modelo atômico em 1808 que foi capaz de dar sentido a alguns conceitos muito importantes dentro da Química, como o conceito de moléculas, elementos e substâncias. Seu modelo, que foi proposto a partir de discussões feitas na Grécia Antiga por Demócrito e Leucipo, determinou que o átomo apresentava as seguintes características: era esférico, maciço, indivisível e indestrutível.

Dalton associou o modelo do átomo a uma bola de bilhar em virtude da semelhança desta (maciça e esférica) com a sua proposta. A seguir temos a representação do átomo segundo o modelo de Dalton:

O modelo de Dalton é muito útil para entendermos alguns conceitos importantes, tais como:

Analisando a representação a seguir que utiliza o modelo de Dalton, podemos perceber facilmente a quantidade de átomos, elementos, moléculas e substâncias presentes:

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átomos: 7 (todas as esferas);

elementos: 3 (vermelho, verde, rosa);

moléculas: 3 (grupo vermelho, verde e rosa);

substâncias: 3 (grupo vermelho, verde e rosa).

Mapa Mental: Modelo Atômico de Dalton

* Para baixar o mapa mental em PDF, clique aqui!

O modelo de Dalton é suficiente ainda para que entendamos o conceito de substância simples. Uma substância é dita simples quando suas moléculas são formadas exclusivamente por átomos de um mesmo elemento químico. A seguir temos a representação de três substâncias simples:

Ao analisar a imagem, percebemos que uma molécula é formada apenas por átomos azuis; a outra, apenas por vermelhos; e a última, apenas por átomos amarelos; o que denota que as três são representações de substâncias simples já que são formadas por átomos iguais (mesmo elemento).

Caso tenhamos no modelo de Dalton uma molécula que possua átomos diferentes, teremos a representação do que chamamos de substância composta, que nada mais é do que a substância formada por mais de um tipo de átomo, ou seja, mais de um tipo de elemento químico.

Para finalizar, temos na imagem a seguir cinco moléculas. Ao observá-las, perceberemos que todas são diferentes umas das outras (combinações diferentes de átomos), contendo átomos de elementos diferentes. Assim sendo, nessa imagem teremos cinco substâncias compostas representadas.
* Mapa mental por Victor Ricardo Ferreira
Professor de Química
Por Me. Diogo Lopes Dias

John Dalton, o criador do primeiro modelo atômico aceito para o átomo

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Átomos, moléculas e substâncias segundo John Dalton - Brasil Escola

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Jonh Dalton formulou um modelo atômico em 1808 que foi capaz de dar sentido a alguns conceitos muito importantes dentro da Química, como o conceito de moléculas, elementos e substâncias. Seu modelo, que foi proposto a partir de discussões feitas na Grécia Antiga por Demócrito e Leucipo, determinou que o átomo apresentava as seguintes características: era esférico, maciço, indivisível e indestrutível.

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Prof.Charles Camilo: Humanas ao alcance de todos

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EXERCÍCIOS SOBRE TIPOS DE REAÇÕES E REAÇÕES NO COTIDIANO

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EXERCÍCIOS SOBRE TIPOS DE REAÇÕES E REAÇÕES NO COTIDIANO

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O fermento de pão pode ser obtido através da seguinte reação química:

Reagentes para a obtenção do fermento (NaHCO ₃): gás carbônico (CO ₂), cloreto de sódio(NaCl), amônia (NH ₃) e água (H ₂ O).

Fermento para pães

A equação acima demonstra a formação dos produtos:

a) carbonato de sódio e cloreto de amônio

b) bicarbonato de sódio hidrogenado e cloreto de amônio

c) bicarbonato de sódio e cloreto de amônio

d) tricarbonato de sódio e cloreto de amônio

O chumbo (Pb) é capaz de reagir com óxido de chumbo (PbO2) e com ácido sulfúrico (H2SO4) para produzir sulfato de chumbo (PbSO4) e água (H2O). Esta mistura de componentes faz parte das reações que ocorrem no interior de baterias de automóveis, como por exemplo, no momento de descarga (perda de energia armazenada).

Assinale a alternativa que apresenta a equação balanceada corretamente para esta reação:

Dê nomes às reações (reação de síntese, decomposição, simples troca ou dupla troca), de acordo com os reagentes e produtos, justificando a resposta:

Classifique as reações a seguir:

f) AgNO ₃ + NaCl → AgCl + NaNO ₃

j) 2 AgBr → 2 Ag + Br

a) hidreto de lítio (LiH)

b) hidróxido de lítio (LiOH) e gás hidrogênio (H ₂). O H ₂ faz com que o bote infle.

Voltar a questão

a) A equação acima se refere a uma reação de simples troca (ou deslocamento): uma substância simples (Zn) reagiu com uma composta Pb(NO ₃) ₂ e originou uma nova substância simples (Pb) e outra composta Zn(NO ₃) ₂.

b) Reação de dupla troca: duas substâncias compostas reagiram entre si originando duas novas substâncias compostas.

c) Reação de decomposição (ou análise): uma única substância (NaNO ₃) originou dois produtos.

d) Reação de síntese (ou adição): duas substâncias originaram um único produto (NH ₃).

Voltar a questão

a) Reação de dupla troca

b) Reação de simples troca

c) Reação de síntese

d) Reação de dupla troca

e) Reação de decomposição

f) Reação de dupla troca

g) Reação de síntese

h) Reação de análise (decomposição)

i) Reação de simples troca

j) Reação de decomposição

Voltar a questão

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reação de obtenção do bicarbonato de sódio

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equação balanceada para descarga de baterias

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reação responsável pelos botes inflarem.

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Exercícios sobre Tipos de Reações e Reações no cotidiano - Brasil Escola

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O fermento de pão pode ser obtido através da seguinte reação química: Reagentes para a obtenção do fermento (NaHCO 3): gás carbônico (CO 2), cloreto de sódio(NaCl), amônia (NH 3) e água (H 2 O).

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Exercícios: Aspectos sobre o continente Europeu

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Exercícios: Aspectos sobre o continente Europeu

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Exercícios sobre a Europa - Brasil Escola

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a) Verdadeiro - Atualmente, a Europa apresenta taxa de crescimento demográfico de apenas 0,1% ano, essa taxa só não é menor em razão da entrada de migrantes no continente. A maioria dos países europeus apresentam baixas taxas de fecundidade, além de um grande número de idosos.

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Aspectos Socieconômicos do Continente Europeu

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Aspectos Socieconômicos do Continente Europeu

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CONTINENTE EUROPEU: CARACTERÍSTICAS FÍSICAS | Resumo de Geografia para o Enem

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O que evidencia uma reação é a transformação que ocorre nas substâncias em relação ao seu estado inicial, essas modificações dependem do tipo de reação que os reagentes irão passar.

Existem vários critérios para classificar reações químicas, um deles relaciona o número de substâncias que reagem (reagentes) e o número de substâncias produzidas (produtos). Para melhor exemplificar iremos utilizar as letras: A, B, C, X, Y.

Reação de síntese ou adição: são aquelas que duas ou mais substâncias originam um único produto.

Exemplo dessa reação: quando o magnésio reage com o oxigênio do ar:

2Mg(s) + 1 O ₂(g) → 2MgO(s)

Essa reação se faz presente em flashes fotográficos descartáveis e foguetes sinalizadores.

Reação de análise ou decomposição: nessa reação uma única substância gera dois ou mais produtos.

Algumas reações recebem nomes especiais:

: as substâncias se decompõem pela passagem de corrente elétrica.
Fotólise: decomposição da substância química pela luz.
Pirólise: decomposição pela ação do calor e do fogo.

Exemplo: Os airbags são dispositivos de segurança presentes em vários automóveis. Quando acionamos esse dispositivo, a rápida decomposição do composto de sódio NaN ₃(s) origina N ₂(g) que faz inflar os airbags. Veja a reação:

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Reação de simples troca ou deslocamento: ocorre quando uma substância simples reage com uma composta originando novas substâncias: uma simples e outra composta.

Exemplo: Quando uma lâmina de zinco é introduzida em uma solução aquosa de ácido clorídrico, vai ocorrer a formação de cloreto de zinco e o gás hidrogênio vai ser liberado.

Zn (s) + 2 HCl (aq) → ZnCl ₂(aq) + H ₂ (g)

Observe que o Zinco deslocou o Hidrogênio, daí o porque do nome "reação de deslocamento".

: dois reagentes reagem formando dois produtos, ou seja, se duas substâncias compostas reagirem dando origem a novas substâncias compostas recebem essa denominação.

Exemplo: a reação entre o ácido sulfúrico com hidróxido de bário produz água e sulfato de bário.

O produto sulfato de bário: BaSO ₄(s) é um sal branco insolúvel.

Por Líria Alves
Graduada em Química

Reação de síntese: presente em flashes fotográficos

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Tipos de Reações Químicas - Brasil Escola

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O que evidencia uma reação é a transformação que ocorre nas substâncias em relação ao seu estado inicial, essas modificações dependem do tipo de reação que os reagentes irão passar. Existem vários critérios para classificar reações químicas, um deles relaciona o número de substâncias que reagem (reagentes) e o número de substâncias produzidas (produtos).

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PREPARA ENEM - Teoria atômico-molecular - parte 01

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Assinale a alternativa que indica, respectivamente, as massas moleculares corretas das seguintes substâncias: H ₂SO ₄, H ₄P ₂O ₇, Al ₂(SO ₄) ₃, Ca ₃[Fe(CN) ₆] ₂.

(Dados: Massas atômicas: H = 1; C = 12; N = 14; O = 16, Al = 27, P = 31; S = 32; Ca = 40 e Fe = 56).

a) 98 u, 178 u, 107 u, 272 u.

b) 98 u, 178 u, 342 u, 544 u.

c) 98 u, 178 u, 134 u, 696 u.

d) 98 u, 178 u, 342 u, 356 u.

e) 98 u, 178 u, 310 u, 308 u.

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Exercícios sobre massa molecular - Brasil Escola

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Assinale a alternativa que indica, respectivamente, as massas moleculares corretas das seguintes substâncias: H 2SO 4, H 4P 2O 7, Al 2(SO 4) 3, Ca 3[Fe(CN) 6] 2. (Dados: Massas atômicas: H = 1; C = 12; N = 14; O = 16, Al = 27, P = 31; S = 32; Ca = 40 e Fe = 56).

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Teoria Atômico Molecular - O que é

A Teoria Atômica é uma teoria científica da natureza que afirma que a matéria é composta de unidades discretas denominadas átomos, em oposição à concepção obsoleta que o assunto pode ser arbitrariamente dividido em qualquer pequena quantidade.

Embora físicos descobriram que o chamado "átomo indivisível" era na verdade um conglomerado de várias partículas subatômicas, o conceito de átomos ainda é importante porque elas são blocos de construção de matéria e forma a base da química.

Teoria Atômico Molecular - - Química e Física

Teoria Atômico Molecular
Em química e física, teoria atômica é uma teoria científica da natureza da matéria, que afirma que a matéria é composta de unidades discretas chamadas átomos.

Ela começou como um conceito filosófico na Grécia antiga e entrou no mainstream científico no início do século 19, quando descobertas no campo da química mostrou que a matéria de fato se comportam como se fosse feito de átomos.

A palavra átomo vem dos atomos adjetivo grego antigo, que significa "uncuttable".

Químicos do século 19 começaram a usar o termo em conexão com o crescente número de elementos químicos irredutíveis.

Embora aparentemente a propósito, por volta da virada do século 20, através de vários experimentos com o eletromagnetismo e à radioatividade, os físicos descobriram que o chamado átomo era na verdade um conglomerado de várias partículas subatômicas (principalmente, elétrons, prótons e nêutrons), que pode existir separadamente um do outro.

Na verdade, em certos ambientes extremos, como estrelas de nêutrons, temperaturas extremas e pressão impede átomos de existir em tudo.

Como os átomos foram encontrados para ser divisível, os físicos mais tarde inventou o termo "partículas elementares", embora não indestrutível, partes de um átomo. O campo da ciência que estuda partículas subatômicas é a física de partículas, e é neste campo que os físicos esperam descobrir a verdadeira natureza fundamental da matéria.

Lei da Conservação da Massa

Existem mais de 18 milhões de substâncias conhecidas em nosso mundo. Vamos partir do pressuposto que todos os materiais são feitos de elementos, materiais que não podem ser decompostos em substâncias mais simples. Vamos assumir que nós identificamos todos estes elementos, e que existe um pequeno número delas.

Todas as outras substâncias puras, que chamamos de compostos, são feitos a partir desses elementos e pode ser decomposto em estes elementos.

Por exemplo, o ferro metálico e oxigénio gasoso são ambos os elementos e não pode ser reduzida em substâncias mais simples, mas oxidação do ferro, ou óxido de ferro, é um composto que pode ser reduzido a ferro elementar e oxigénio.

Os elementos não são transmutáveis: um elemento não pode ser convertido num outro.

Finalmente, vamos supor que temos demonstrado a Lei da Conservação da Massa.

A massa total de todos os produtos de uma reação química é igual à massa total de todos os reagentes de reação.
Relações de massa durante as reações químicas
Estas declarações são resumos de muitas observações, o que exigiu uma quantidade enorme de experimentação para atingir e até mesmo pensamento mais criativo para sistematizar como escrevemos aqui. Ao fazer estas premissas, podemos proceder diretamente com as experiências que levaram ao desenvolvimento da teoria atômico-molecular.

A Lei da Conservação da Massa, por si só, não requer uma visão atômica dos elementos.

Massa pode ser conservada mesmo que a matéria não foram atômica.

A importância da Lei da Conservação da Massa é que ele revela que pode ser útil para medir as massas dos elementos que estão contidos em uma massa fixa de um composto.

Como um exemplo, pode decompor-se carbonato de cobre nos seus elementos constitutivos, de cobre, de oxigénio e de carbono, pesando cada um e tendo as proporções destas massas.

O resultado é que todas as amostras de carbonato de cobre é de 51,5% de cobre, 38,8% de oxigénio e 9,7% de carbono.

Dito de outra forma, as massas de cobre, de oxigénio e de carbono estão na razão de 5,3: 4: 1, para cada medição de todas as amostras de carbonato de cobre.

Da mesma forma, sulfeto de chumbo é 86,7% de chumbo e 13,3% de enxofre, de modo que a relação de massa para marcar o enxofre em sulfureto de chumbo é sempre 6,5: 1. Todas as amostras de carbonato de cobre e de cada amostra de sulfeto de chumbo irá produzir essas proporções elementares, independentemente a quantidade de material que se decompõem ou onde o material veio. Estes resultados são exemplos de um princípio geral conhecida como a Lei de Proust.

"Nada vem do nada" é uma ideia importante na filosofia grega antiga que argumenta que o que existe agora sempre existiu, uma vez que não importa o novo pode vir a existir onde não havia antes.

Antoine Lavoisier (1743-1794) reafirmou este princípio para a química com a lei da conservação de massa, o que "significa que os átomos de um objeto não pode ser criada ou destruída, mas pode ser movido ao redor e ser transformada em partículas diferentes."
Lei de proporções definidas
Esta lei diz que, quando de uma reação química rearranja em átomos de um novo produto, a massa dos reagentes (produtos químicos antes da reação química) é a mesma que a massa dos produtos (os novos produtos químicos feitos).

Quando dois ou mais elementos se combinam para formar um composto, suas massas em que o composto está numa relação fixa e definitiva.

A idéia de uma concepção atomística da matéria remonta às especulações dos filósofos gregos da Antigüidade, mas sua formulação em bases científicas é atribuída ao químico e físico inglês John Dalton.

Durante a Idade Média e o Renascimento, a verdade correntemente aceita era a de Aristóteles e dos filósofos estóicos, que sustentavam ser a matéria contínua.

Com o desenvolvimento da química, na Segunda metade do séc. XVIII, acumularam-se fatos que, para serem explicados, necessitavam de uma teoria sobre a constituição da matéria.

Por volta de 1785, Antoine Laurent de Lavoisier demonstrou que não há variação da massa numa reação química: A massa dos produtos é igual à soma das massas das substâncias reagentes.

Lavoisier foi também quem introduziu a noção de substância elementar, "o último ponto que a análise química atinge".

Em 1799, Joseph Louis Proust descobre a lei das proporções definidas, a qual afirma que: Uma dada substância contém seus elementos constituintes na mesma proporção.

Por exemplo, em qualquer amostra de água, o hidrogênio e o oxigênio estão presentes na mesma proporção, em massa, de 1 para 8: 1 g de hidrogênio e 8 g de oxigênio combinam-se para formar 9 g de água.

A presença em excesso de um dos elementos não altera a quantidade de composto formado: 2 g de hidrogênio e 8 g de oxigênio formarão 9 g de água, restando 1 g de hidrogênio sem reagir.
A TEORIA DE DALTON A teoria de Dalton baseava-se nos seguintes postulados:
A lei das proporções definidas indica que as substâncias que participam de uma reação o fazem em quantidades precisas ou corpusculares.
Desse modo Dalton procurou explicar as leis de Lavoisier e de Proust:

Os elementos químicos consistem em partículas de matéria, ou átomos, que não se subdividem e que preservam sua individualidade nas transformações químicas;

Todos os átomos de um mesmo elemento são idênticos e, em particular, têm a mesma massa, caracterizando-se cada elemento pela massa de seu átomo;

Os compostos químicos são formados pela união de átomos de diferentes elementos em proporções numéricas simples e determinadas, por exemplo, 1:1, 1:2, 2:3.

LEI DE DALTON

Como os átomos não sofrem mudanças durante uma reação, a massa de um composto é a soma das massas, de seus elementos;
Um composto é formado pela união de átomos em proporções determinadas;
Consequentemente, a proporção, em peso, dos dois elementos é sempre a mesma em qualquer amostra do composto.

De sua hipótese Dalton concluiu que, se dois elementos, A e B, podem formar mais de um composto, então as massas de B que combinam com a mesma massa de A nos diferentes compostos estão entre si na mesma proporção que pequenos números inteiros.

Por exemplo, oxigênio e carbono podem formar dois compostos: em um deles, monóxido de carbono, a proporção dos dois elementos é de 4:3 (massa), respectivamente, e no outro, dióxido de carbono, é de 8:3. As massas de oxigênio que reagem com a mesma massa de carbono nos dois compostos estão entre si como 4:8 ou 1:2. Essa lei, conhecida como lei das proporções múltiplas, ou lei de Dalton, foi derivada da teoria e posteriormente confirmada pela experiência, constituindo a primeira predição e o primeiro triunfo da teoria atômica da matéria.

Apesar do seu sucesso para explicar e predizer as leis da combinação química, a teoria de Dalton era incompleta, pois não podia determinar os pesos relativos dos átomos.

Dalton fez então, arbitrariamente, a suposição mais simples: quando apenas um composto de dois elementos fosse conhecido, estipulava-se AB para sua fórmula estrutural. A água era considerada como formada por um átomo de hidrogênio e um de oxigênio. Embora simples, a hipótese era incorreta e gerou algumas incongruências e dificuldades.

Também o estudo das propriedades da combinação de elementos gasosos levantou problemas que desafiaram a teoria atômica. Joseph Louis Gay-Lussac descobriu em 1805 que, numa reação de elementos no estado gasoso, os volumes dos reagentes e dos produtos, nas mesmas condições de pressão e temperatura, estão entre si como pequenos números inteiros.

Por exemplo, um volume de oxigênio combina-se com dois volumes de hidrogênio dando dois volumes de vapor de água, nas mesmas condições de pressão e temperatura; um volume de nitrogênio reage com três volumes de hidrogênio para dar dois volumes de amônia.
A HIPÓTESE DE AVOGADRO
Se volumes de todos os elementos gasosos, bem como seus átomos, se combinam em proporções de pequenos números inteiros, deve haver uma relação simples entre o número de átomos em volumes iguais de todos os gases. Dalton admitiu que volumes iguais de todos os gases, submetidos à mesma pressão e temperatura, contêm o mesmo número de átomos. Mas então, quando um volume de oxigênio reage com dois volumes de hidrogênio para formar dois volumes de vapor de água, cada átomo de oxigênio deveria dividir-se, o que contraria o postulado da indivisibilidade do átomo em processos químicos.

O físico italiano Amedeo Avogadro mostrou, em 1811, que a dificuldade poderia ser superada distinguindo-se os átomos das menores partículas de um gás, sendo estas últimas agregados de átomos que ele chamou moléculas. Avogadro postulou então que iguais volumes de todos os gases, nas mesmas condições físicas, contêm o mesmo número de moléculas. Nesse caso, 2 moléculas de hidrogênio reagirão com 1 molécula de oxigênio, dando 2 moléculas de água.

Admitindo que tanto a molécula de hidrogênio quanto a de oxigênio consistia em dois átomos, Avogadro solucionou, à luz da teoria atômica, o conflito colocado pelas experiências de Gay-Lussac, obteve a composição correta da água, H2O, e de várias outras substâncias, permitindo o cálculo dos pesos atômicos. A análise detalhada de muitas reações revelou que as moléculas dos elementos gasosos hidrogênio, oxigênio, cloro e nitrogênio contêm dois átomos, ao passo que nos gases inertes (hélio, neônio, argônio, criptônio xenônio e radônio) a molécula é monoatômica.

A hipótese de Avogadro não foi aceita de imediato pois seus contemporâneos, que não podiam conceber a combinação de átomos de um mesmo tipo. Quase cinqüenta anos mais tarde, com o trabalho de outro químico italiano, Stanislao Cannizzaro, ficou demonstrado que ela fornecia uma base racional para a determinação de pesos atômicos relativos. Na conferência internacional sobre pesos atômicos, realizada em Karlsruhe em 1860, as idéias de Avogadro e Cannizzaro foram reconhecidas. Essa data simboliza o estabelecimento definitivo da teoria atômica da matéria.
A TEORIA ATOMÍSTICA
A segunda grande contribuição da química à teoria atômica foi a construção de uma tabela de elementos dispostos em ordem de periodicidade de propriedades, enunciada por Dmitri Ivanovitch Mendeleev em 1869. Dispondo os elementos conhecidos em ordem crescente de peso atômico, Mendeleev verificou que elementos quimicamente semelhantes ocorriam em intervalos regulares. Ele foi capaz de prever a existência de seis novos elementos, desconhecidos então, correspondentes a lugares não ocupados em sua tabela. Tal fato é uma importante indicação da regularidade da estrutura intra-atômica e só foi completamente explicado com o advento da teoria quântica. A estrutura do átomo e seus constituintes básicos não poderia ser revelada pela química convencional e teve de esperar por novas descobertas e novos métodos, que ocorreram no campo da física em fins do séc. XIX e princípio do séc. XX.

Demócrito (c. 460 – 370 a. C.) era natural da cidade portuária de Abdera, na costa norte do mar Egeu.
A palavra átomo significa indivisível
Considerado o último grande filósofo da natureza, Demócrito concordava com seus antecessores num ponto: as transformações que se podiam observar na natureza não significavam que algo realmente se transformava. Ele presumiu, então, que todas as coisas eram constituídas por uma infinidade de partículas minúsculas, invisíveis, cada uma delas sendo eterna e imutável. A estas unidades mínimas Demócrito deu o nome de átomos.

Para Demócrito era muito importante estabelecer que as unidades constituintes de todas as coisas não podiam ser divididas em unidades ainda menores. Isto porque se os átomos também fossem passíveis de desintegração e pudessem ser divididos em unidades ainda menores, a natureza acabaria por se diluir totalmente.

Além disso, as partículas constituintes da natureza tinham que ser eternas, pois nada pode surgir do nada. Neste ponto, Demócrito concordava com Parmênides e com os eleatas. Para ele, os átomos eram unidades firmes e sólidas. Só não podiam ser iguais, pois se todos os átomos fossem iguais não haveria explicação para o fato de eles se combinarem para formar por exemplo rochas ou mesmo seres.

Demócrito achava que existia na natureza uma infinidade de átomos diferentes: alguns arredondados e lisos, outros irregulares e retorcidos. E precisamente porque suas formas eram tão irregulares é que eles podiam ser combinados para dar origem a corpos os mais diversos. Independentemente, porém, do número de átomos e de sua diversidade, todos eles seriam eternos, imutáveis e indivisíveis.

Se um corpo – por exemplo, de uma árvore ou de um animal – morre e se decompõe, seus átomos se espalham e podem ser reaproveitados para dar origem a outros corpos. Pois se é verdade que os átomos se movimentam no espaço, também é verdade que eles possuem diferentes engates e podem ser novamente reaproveitados na composição de outras coisas que vemos ao nosso redor.

É claro que também podemos construir objetos de barro. Mas o barro nem sempre pode ser reaproveitado, pois se desfaz em partes cada vez menores, até se reduzir a pó. E estas minúsculas partículas de argila podem ser reunidas para formar novos objetos.

Hoje em dia podemos dizer que a teoria atômica de Demócrito estava quase perfeita. De fato, a natureza é composta de diferentes átomos, que se ligam a outros para depois se separarem novamente. Um átomo de hidrogênio presente numa molécula de água pode ter pertencido um dia à uma molécula de metano. Um átomo de carbono que está hoje no músculo de um coração provavelmente esteve um dia na cauda de um dinossauro.

Hoje em dia, porém, a ciência descobriu que os átomos podem ser divididos em partículas ainda menores, as partículas elementares. São elas os prótons, nêutrons e elétrons. E estas partículas também podem ser divididas em outras, menores ainda. Mas os físicos são unânimes em achar que em alguma parte deve haver um limite para esta divisão. Deve haver as chamadas partículas mínimas, a partir das quais toda a natureza se constrói.

Demócrito não teve acesso aos aparelhos eletrônicos de nossa época. Na verdade, sua única ferramenta foi a sua razão. Mas a razão não lhe deixou escolha. Se aceitamos que nada pode se transformar, que nada surge do nada e que nada desaparece, então a natureza simplesmente tem de ser composta por partículas minúsculas, que se combinam e depois se separam.

Demócrito não acreditava numa força ou numa inteligência que pudessem intervir nos processos naturais. As únicas coisas que existem são os átomos e o vácuo, dizia ele. E como ele só acreditava no material, nós o chamamos de materialista.

Por detrás do movimento dos átomos, portanto, não havia determinada intenção. Mas isto não significa que tudo o que acontece é um acaso, pois tudo é regido pelas inalteráveis leis da natureza. Demócrito acreditava que tudo o que acontece tem uma causa natural; uma causa que é inerente à própria coisa. Conta-se que ele teria dito que preferiria descobrir uma lei natural a se tornar rei da Pérsia.

Para Demócrito, a teoria atômica explicava também nossas percepções sensoriais. Quando percebemos alguma coisa, isto se deve ao movimento dos átomos no espaço. Quando vejo a Lua, isto acontece porque os átomos da Lua tocam os meus olhos.

Mas o que acontece com a consciência? Está aí uma coisa que não pode ser composta de átomos, quer dizer, de coisas materiais, certo? Errado. Demócrito acreditava que a alma era composta por alguns átomos particularmente arredondados e lisos, os átomos da alma. Quando uma pessoa morre, os átomos de sua alma espalham-se para todas as direções e podem se agregar a outra alma, no mesmo momento em que esta é formada.

Isto significa que o homem não possui uma alma imortal. E este é um pensamento compartilhado por muitas pessoas em nossos dias. Como Demócrito, elas acreditam que a alma está intimamente relacionada ao cérebro e que não podemos possuir qualquer forma de consciência quando o cérebro deixa de funcionar e degenera.

Com sua teoria atômica, Demócrito coloca um ponto final, pelo menos temporariamente, na filosofia natural grega. Ele concorda com Heráclito em que tudo flui na natureza, pois as formas vão e vêm. Por detrás de tudo o que flui, porém, há algo de eterno e de imutável, que não flui. A isto ele dá o nome de átomo.

O pensamento filosófico

As primeiras especulações relativas à origem da natureza são devidas ao filósofo grego Tales, que viveu na cidade de Mileto, aproximadamente entre os anos 640 e 548 a.C.

Fugindo de figurações extraídas da imaginação – muitas vezes de inspiração religiosa, fantástica ou poética –, Tales deduzia que a natureza (ou a phisis, como era dito em grego) teria a água como princípio (ou substrato) único, ou seja: todo o universo teria a água como origem.

Fugindo de figurações extraídas da imaginação – muitas vezes de inspiração religiosa, fantástica ou poética –, Tales deduzia que a natureza (ou a phisis, como era dito em grego) teria a água como princípio (ou substrato) único, ou seja: todo o universo teria a água como origem.

Deve-se reconhecer que esse pensamento carecia de uma base teórica ou material consistente, além de ser pouco esclarecedor. Porém, evidenciava um questionamento ou uma contestação sobre o pensamento que prevalecia até então e, ao mesmo tempo, induzia à reflexão investigativa, fundamental para o desenvolvimento do conhecimento.

Os próximos registros sobre a constituição da natureza vieram de Abdera, na Ásia Menor, onde o filósofo Leucipo se fixou por volta de 478 a.C. Ele acreditava que o universo era constituído por elementos indivisíveis e pelo vazio, e que os movimentos desses elementos, gerando união ou separação, produziam ou destruíam os materiais.

Leucipo não deixou registros sobre suas reflexões. Porém, elas permaneceram e foram melhoradas pelo seu seguidor Demócrito, que viveu entre 460-370 a.C. e, seguindo as idéias do seu mestre, afirmava que a menor partícula constituinte de qualquer tipo de matéria não poderia ser fragmentada, pois se fosse divisível ao infinito, confundir-se-ia com o vazio. Por essa característrica, denominou tal partícula de átomo, palavra grega que significa indivisível.

Como corolário, Demócrito pos os espaços entre eles e que qual elementos: água terra, fogo e ar.

Essas idéias foram apoiadas por alguns filósofos. Porém, outros, entre os quais, Aristóteles, que foi um dos maiores filósofos de todos os tempos, consideravam um absurdo existir algo indivisível, estabelecendo-se, então, duas correntes de pensamento.

Para Aristóteles, a matéria era contínua (não atômica) e suas idéias terminaram prevalecendo entre a maioria dos pensadores até o século XVI, quando outros estudiosos, como Pierre Gassendi (1592 – 1655), rompendo com a filosofia aristotélica, passaram a defender o atomismo e adotar o empirismo como prática para o estabelecimento da verdade científica.

Fonte: www.vias.org/allchemy.iq.usp.br

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Teoria Atômico Molecular, Química, Física Teoria Atômico Molecular

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Teoria Atômico Molecular - O que é A Teoria Atômica é uma teoria científica da natureza que afirma que a matéria é composta de unidades discretas denominadas átomos, em oposição à concepção obsoleta que o assunto pode ser arbitrariamente dividido em qualquer pequena quantidade.

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Exercicios sobre Lei das Combinações Químicas

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Exercicios sobre Lei das Combinações Químicas

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01. (ITA) A observação experimental de que 1,20g de carbono pode se combinar tanto com 1,60g de oxigênio como com 3,20g de oxigênio corresponde a uma confirmação da:

a) Lei da Conservação das Massas, de Lavoisier;
b) Lei de Guldberg e Waage;
c) Regra de Proust, sobre pesos atômicos;
d) Lei das Proporções Múltiplas, de Dalton;
e) Lei das Proporções Recíprocas, de Richter e Wenzel.

02. Numa primeira experiência, colocando-se 2,4g de magnésio em presença de 9,1g de cloro, verifica-se a formação de 9,5g de cloreto de magnésio com um excesso de 2g de cloro. Numa Segunda experiência, adicionando-se 5g de magnésio a 14,2g de cloro, formam-se 19g de cloreto de magnésio com 0,2g de magnésio em excesso. Verificar se os resultados estão de acordo com a Lei de Lavoisier e de Proust.

03. Na reação equacionada X + Y ® XY, a razão entre as massas de X e Y é de 0,5.
Ao se adicionarem 30,0g de X a 90,0g de Y, obtêm-se 90,0g de produto XY. Pode-se dizer que:

a) há excesso de 30,0g de Y;
b) a Lei de Lavoisier não foi obedecida;
c) a Lei de Prost não foi obedecida;
d) há excesso de 15,0g de X;
e) reagiram 20,0g de X e 70,0g de Y.

04. De acordo com a Lei de Lavoisier, quando fizermos reagir completamente, em ambiente fechado, 1,12g de ferro com 0,64g de enxofre, a massa, em gramas, de sulfeto de ferro obtido será de:

Dados: Fe = 56 u; S = 32 u

05. Na reação dada pela equação A + B ? C, a razão entre as massas de A e B é 0,4. Se 8g de A forem adicionados a 25g de B, após a reação, verificar-se-á:

a) a formação de 20g de C, havendo excesso de 13g de B.
b) um excesso de 5g de B e consumo total da massa de A colocada.
c) o consumo total das massas de A e B colocadas.
d) a formação de 18g de C, havendo excesso de 5g de A.
e) um excesso de 4,8g de A e consumo total da massa de B colocada.

Leia o artigo: Leis das Combinações Químicas

01. D

02. Mg + Cl2 ? MgCl2 + excesso
2,4g 9,1g 9,5g 2,0g de Cl2
5,0g 14,2g 19,0g 0,2g de Mg

Lei de Lavoisier: Lei da Conservação das Massas que efetivamente reagem.

Logo: Mg + Cl2 ? MgCl2
2,4g 7,1g 9,5g
4,8g 14,2g 19g

As experiências obedecem a Lei de Lavoisier.

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Lei das Combinações Químicas - Exercícios

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01. (ITA) A observação experimental de que 1,20g de carbono pode se combinar tanto com 1,60g de oxigênio como com 3,20g de oxigênio corresponde a uma confirmação da: a) Lei da Conservação das Massas, de Lavoisier; b) Lei de Guldberg e Waage; c) Regra de Proust, sobre pesos atômicos; d) Lei das Proporções Múltiplas, de Dalton; e) Lei das Proporções Recíprocas, de Richter e Wenzel.

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Leis das reações químicas (Leis ponderais)

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Leis das reações químicas (Leis ponderais)

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As Leis Ponderais são as leis experimentais que regem as reações químicas em geral e são relativas às massas dos componentes dessas reações. São basicamente leis que relacionam as massas dos reagentes e produtos em uma reação química qualquer.

As leis das reações químicas são divididas em dois grupos: Leis Ponderais e Leis Volumétricas, portanto a Lei de Gay Lussac não participa das Leis Ponderais.

As Leis Ponderais surgiram no final do Século XVIII, e vários químicos e estudiosos da época possuem participação ativa na elaboração das mesmas. A seguir veremos mais especificamente cada uma delas.

" Na natureza, nada se cria, nada se perde, tudo se transforma. " (Antoine Lavoisier)

Por volta de 1774, o químico francês Antoine Laurent Lavoisier (1743 - 1794) contou com a colaboração de sua esposa Marie Anne Lavoisier para realizar experiências sobre combustão e calcinação de substâncias químicas, a fim de quantificar e verificar a variação de massa nessas reações químicas. A base para os experimentos realizados pelo Sr. e Sra. Lavoisier foi um experimento de 1760 do químico russo Mikhail Lomonosov.

Com o experimento, Lavoisier pôde notar que ao calcinar metais expostos ao ar, havia a formação de óxidos metálicos que tinham peso maior que o metal de partida, contudo, ao realizar a combustão de matéria orgânica como o carvão, também exposto ao ar, a massa final era menor que a massa de partida. Lavoisier então adquiriu maiores informações sobre as reações que aconteciam ao calcinar e realizar a combustão de diferentes compostos químicos e observou que o gás que ativava as reações de queima era o oxigênio (nome dado ao gás pelo próprio Lavoisier algum tempo depois), e que após realizar mais experimentos pôde deduzir que as reações de combustão e de calcinação são resultado da reação química da combinação do oxigênio com outros componentes. Realizando experimentos em sistemas fechados, que possibilitaram medir com maior precisão a massa dos reagentes e produtos das reações de calcinação e combustão, inclusive os reagentes e produtos gasosos que participam ativamente de tais reações, Lavoisier concluiu que as variações observadas nos experimentos realizados em sistema aberto se somadas as massas dos reagentes e produtos gasosos era constante no início e fim das reações de combustão e calcinação as quais os materiais eram submetidos.

Com a Lei de Lavoisier, podemos concluir então que numa reação química realizada em sistema fechado, a massa permanece constante do início ao fim da reação, ou seja, a soma das massas dos reagentes é igual à soma das massas dos produtos obtidos.

A Lei de Lavoisier em sua forma originalmente proposta atualmente não se aplica apenas às reações nucleares, devido ao fato de que estas reações envolvem transmutações nucleares, onde há mutação dos núcleos dos reagentes, além da alteração da massa inicial dos núcleos dos reagentes que é sempre maior que a massa final dos núcleos dos produtos deste tipo de reação.

" Toda substância possui uma proporção constante, em massa, na sua composição, e a proporção na qual reagem e se formam é constante. " (Joseph Louis Proust)

O químico e farmacêutico francês Joseph Louis Proust (1754 - 1826), ao realizar experimentos relacionados à composição do carbonato de cobre, concluiu que, independentemente do método, procedência ou processo de preparação a proporção dos elementos químicos de sua composição era sempre a mesma. Esse experimento foi o que impulsionou Proust a, em 1794 ou 1797 (há variação de datas nas diferentes literaturas disponíveis) propor a Lei das Proporções Definidas, ou também como é conhecida, a Lei de Proust.

Com experimentos realizados utilizando apenas substâncias puras, Proust pôde verificar que as massas tanto dos reagentes quanto dos produtos participantes da reação possuem sua proporção sempre constante, e isso independe das quantidades, por exemplo:

0,4g + 3,2g → 3,6g

Com o exemplo acima podemos concluir que, numa amostra de água, sempre haverá 11,1% em massa de hidrogênio e 88,9% em massa de oxigênio na composição. Também é possível observar que a soma das massas dos reagentes é igual a soma das massas dos produtos, e mesmo que haja mais que um reagente formando apenas um produto, suas proporções são sempre constantes.

" Quando dois elementos formam duas ou mais substâncias compostas diferentes, se a massa de um deles permanecer fixa a do outro irá variar em uma relação de números inteiros e pequenos ". (John Dalton)

John Dalton (1766 - 1844), foi químico, meteorologista e físico inglês que criou diversas teorias e é o fundador da teoria atômica moderna. Com a realização de experimentos voltados às massas dos reagentes e produtos de reações químicas, Dalton criou a Teoria das Proporções Múltiplas, onde a massa fixa de um dos elementos se combina com massas diferentes de um segundo elemento, formando compostos diferentes, por exemplo:

Na primeira reação vemos a reação na proporção de 1:1, ou seja, para 1 átomo de carbono utiliza-se 1 átomo de oxigênio e o produto da reação é o monóxido de carbono. Já na segunda reação temos mantida a quantidade de carbono, porém a proporção de oxigênio é dobrada, sendo realizada na proporção 1:2, formando o dióxido de carbono.

Um dos exemplos mais encontrados na literatura para demonstrar a aplicação efetiva desta Lei é a formação de óxidos diversos, como por exemplo, os óxidos formados por nitrogênio:

Genericamente podemos definir que:

Mantendo a massa de um dos reagentes constante, a massa do(s) outro(s) reagentes e a massa do(s) produto(s) é(são) variável(eis).

Referências:

SANTOS, W. L. P.dos.; MOL, G. de S. Química Cidadã: Volume 2: Ensino Médio. 2. ed. São Paulo: AJS, 2013.

FONSECA, M.R.M. da. Química 2. 1. ed. São Paulo: Ática, 2013.
http://www.portalmedquimica.com.br/downloads/Leis%20ponderais-Parte%2001-pdf.pdf http://www.profpc.com.br/Exerc%C3%ADcios%20de%20Qu%C3%ADmica/Setor%20Gama/Gama%20-%20M%C3%B3dulo%2013.pdf http://www.agamenonquimica.com/docs/teoria/geral/reacoes.pdf https://acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/41532/6/2ed_qui_m4d8_tm01_box3.pdf https://acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/41532/7/2ed_qui_m4d8_tm01_box4.pdf http://allchemy.iq.usp.br/metabolizando/beta/01/jdalton.htm
Texto originalmente publicado em https://www.infoescola.com/quimica/leis-das-reacoes-quimicas-leis-ponderais/

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Leis das Reações Químicas (Leis Ponderais)

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As Leis Ponderais são as leis experimentais que regem as reações químicas em geral e são relativas às massas dos componentes dessas reações. São basicamente leis que relacionam as massas dos reagentes e produtos em uma reação química qualquer.

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EXERCÍCIOS SOBRE TRANSFORMAÇÕES DA MATÉRIA

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EXERCÍCIOS SOBRE TRANSFORMAÇÕES DA MATÉRIA

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(UEPA) Considerando-se as transformações:

A água líquida é obtida a partir do gelo ao se fornecer energia na forma de calor:

As chuvas ácidas transformaram a superfície do mármore de estátuas gregas em gesso macio e sujeito à erosão:

Uma poção de ferro interage com o oxigênio em presença da umidade, transformando-se em ferrugem:

É correto afirmar que os fenômenos ocorridos são identificados, respectivamente, como:

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Exercícios sobre Transformações da Matéria. Transformações da Matéria - Brasil Escola

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(UEPA) Considerando-se as transformações: A água líquida é obtida a partir do gelo ao se fornecer energia na forma de calor: As chuvas ácidas transformaram a superfície do mármore de estátuas gregas em gesso macio e sujeito à erosão: Uma poção de ferro interage com o oxigênio em presença da umidade, transformando-se em ferrugem: É correto afirmar que os fenômenos ocorridos são identificados, respectivamente, como:

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As transformações que ocorrem nos materiais são classificadas em químicas e físicas.

As transformações físicas, embora sejam perceptíveis pela mudança na aparência do material, ocorrem de maneira mais passageira, não alterando intimamente a natureza da substância.

Já as transformações químicas são tão intensas que alteram a composição do material, fazendo com que a transformação produza uma substância quimicamente diferente do que se tinha no início.

Uma transformação física é diferente de uma transformação química porque: em uma transformação química novas substâncias são formadas, já a transformação física altera a forma do material, mas sua composição é a mesma.

Transformações físicas

Quando alteramos o tamanho ou a forma do material ele sofre uma mudança, mas não pode ser transformado em outro.

Olhando microscopicamente, percebemos que os átomos, íons ou moléculas passam por uma agitação ou reordenação, mas eles não são alterados.

Podemos observar isso nas mudanças de estado físico.

Observe que:

Sólido: as partículas permanecem em posições fixas, por isso o volume e forma são bem definidos.

Líquido: as partículas se movimentam com mais liberdade e, por isso, o líquido tem volume específico, mas a forma varia conforme o recipiente.

Gasoso: as partículas se movimentam em todas as direções e com grande velocidade, preenchendo todo o recipiente, por isso o volume e forma são variáveis.

O exemplo mais comum que temos para as transformações físicas são os estados físicos da água.

Ao aquecermos a água ela vaporiza, se congelarmos a água ela solidifica, e quando a colocamos na temperatura ambiente ela retorna ao estado líquido.

A água em diferentes estados tem suas moléculas rearranjadas, mas a sua composição é a mesma. Por isso, temos uma transformação física.

Transformações químicas

Novas substâncias são criadas quando a matéria passa por uma transformação química. Reagentes são transformados em produtos por meio de reações.

As reações fazem com que ligações químicas sejam quebradas ou formadas, mas os átomos que participam da reação são os mesmos, só que rearranjados.

Percebemos a ocorrência de uma transformação química por aparecimento de luz, surgimento de bolhas de um gás, formação de partículas sólidas, mudança de cor e percepção de cheiro.

Vejamos esse exemplo:

O sódio é um metal alcalino e, como característica dessa família, reage violentamente com a água.

A reação entre sódio e água origina o hidróxido do metal e libera gás hidrogênio.

Mistura ou transformação química?

Nem sempre quando misturamos duas substâncias ocorre uma transformação.

Por exemplo, quando misturamos ferro e enxofre obtemos uma mistura de cor diferente das substâncias, se observadas separadamente.

Ao utilizar um ímã, conseguimos atrair o ferro e separá-lo do enxofre, devido o seu magnetismo. Ou seja, misturamos os dois, mas eles não perderam suas propriedades iniciais.

Entretanto, se misturarmos ferro e enxofre em uma proporção definida de 7g e 4g respectivamente, e colocarmos sob aquecimento, uma substância de cor preta é formada, trata-se do sulfeto de ferro II.

Dessa forma, o ferro não pode mais ser separado, pois foi transformado em outra substância.

Chegamos a conclusão que: uma mistura é um fenômeno físico, já uma reação é um fenômeno químico.

Fenômenos físicos e químicos

As transformações que a matéria sofre ao passar por alguma alteração também são chamadas de fenômenos físicos e químicos.

Vejamos esses dois exemplos:

Água e açúcar

O açúcar é um composto covalente e quando dissolvido em água as moléculas se dispersam, mas não alteram a sua identidade. Trata-se de um fenômeno físico.

Água e sal

Quando colocamos sal em água, os íons se dissociam, como demonstra a equação química:

Por se tratar de um composto iônico e solúvel em água, o cloreto de sódio sofre uma alteração, rompendo-se em seus íons. Trata-se de um fenômeno químico.

Os cátions e ânions são solvatados quando o polo negativo da água envolve os íons de sódio (cátions) e o polo positivo da água envolve os íons cloreto (ânions).

Tanto a natureza quanto o ser humano são capazes de transformar os materiais. Naturalmente, a fruta apodrece e o ferro enferruja. Mas também, provocamos transformações quando fervemos a água ou assamos uma carne. Esses são exemplos de fenômenos materiais que presenciamos no nosso dia a dia.

Veja também: Fenômenos físicos e químicos

Quiz - Transformações físicas e químicas

Agora que você já sabe diferenciar as transformações físicas e químicas, teste seus conhecimentos no Quiz a seguir:

Aproveite os exercícios a seguir para testar seus conhecimentos:

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As transformações que ocorrem nos materiais são classificadas em químicas e físicas. As transformações físicas, embora sejam perceptíveis pela mudança na aparência do material, ocorrem de maneira mais passageira, não alterando intimamente a natureza da substância. Já as...

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Transformações da matéria - Brasil Escola

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Conheça as principais características dos dois principais tipos de transformações da matéria: os fenômenos químicos e os fenômenos físicos!

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Exercícios sobre os Estados físicos da matéria 

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Exercícios sobre os Estados físicos da matéria 

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mudança de estado físico na formação de nuvens

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pontos de fusão e ebulição dos metais gálio e rubídio

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mudanças de estado físico no processo de liofilização.

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Exercícios sobre os Estados físicos da matéria - Brasil Escola

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Teste os seus conhecimentos: Faça exercícios sobre os Estados físicos da matéria e veja a resolução comentada.

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ESTADOS FÍSICOS DA MATÉRIA | QUER QUE DESENHE | DESCOMPLICA

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De uma forma geral, as substâncias puras dificilmente são encontradas isoladas na natureza, sendo encontradas na forma de misturas, isto é, associadas às outras substâncias. Isso quer dizer que nós e quase tudo que está a nossa volta são exemplos de misturas das mais variadas substâncias puras.

Neste texto vamos aprender o que é e quais são as classificações das substâncias puras e misturas.

Substâncias puras são materiais que possuem composição química e propriedades físicas e químicas constantes, já que não se modificam em pressão e temperatura constantes.

De uma forma geral, as substâncias puras podem ser classificadas de duas formas:
a) Substâncias simples
São compostos químicos formados por átomos de um mesmo elemento químico. Por exemplo:

As moléculas do Gás Hidrogênio são formadas por dois átomos do elemento químico Hidrogênio, por isso, trata-se de uma substância simples.

As moléculas do Gás Ozônio são formadas por três átomos do elemento químico Oxigênio, por isso, trata-se de uma substância simples.

Existe ainda a possibilidade de átomos de um mesmo elemento químico formarem substâncias simples completamente diferentes, os alótropos. Um exemplo de alotropia é o caso do elemento químico Oxigênio, o qual forma as substâncias gás oxigênio (O ₂) e gás ozônio (O ₃).

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b) Substâncias compostas
São compostos químicos formados por átomos de elementos químicos diferentes. Exemplos:

→ CO ₂ (Gás Carbônico ou Dióxido de Carbono)

As moléculas do Gás Carbônico são formadas por um átomo do elemento carbono e dois átomos do elemento oxigênio. Como os elementos químicos são diferentes, trata-se de uma substância composta.

→ KMnO ₄ (permanganato de potássio)

O íon-fórmula do permanganato de potássio é formado por um átomo do elemento potássio, um átomo do elemento manganês e quatro átomos do elemento oxigênio.

Mapa Mental: Substância Pura e Mistura

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Mistura é a união de duas ou mais substâncias diferentes (independentemente se são simples ou compostas). Ela apresenta características físicas (ponto de fusão, ponto de ebulição, densidade, tenacidade etc.) diferentes e variáveis (não fixas) em comparação com as substâncias que a compõem.

A mistura de água e cloreto de sódio, por exemplo, apresenta um ponto de fusão totalmente diferente em relação aos pontos de fusão da água ( 0 oC) e do cloreto de sódio (803 o C) isoladamente.
a) Misturas homogêneas

O soro fisiológico é uma mistura homogênea formada por água, glicose e cloreto de sódio

As misturas homogêneas apresentam apenas uma fase (um único aspecto visual). São formadas quando um material tem a capacidade de dissolver outro. Exemplos:

água e cloreto de sódio;

água e glicose;

gasolina e etanol;

ar atmosférico (gás oxigênio, gás nitrogênio, gás carbônico, vapor de água etc);

ácido acético e água;

petróleo (gasolina, querosene, óleo lubrificante etc.);

soro fisiológico.

b) Misturas heterogêneas

O leite é uma mistura heterogênea porque possui uma fase líquida (água) e uma fase sólida (gordura)

As misturas heterogêneas apresentam mais de uma fase (dois ou mais aspectos visuais). São formadas quando um material não dissolve outro. Exemplos:

* Mapa mental por Victor Ricardo Ferreira
Professor de Química

Por Me. Diogo Lopes Dias

Em laboratório, é comum a prática de se misturar substâncias puras

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Substâncias puras e misturas - Brasil Escola

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De uma forma geral, as substâncias puras dificilmente são encontradas isoladas na natureza, sendo encontradas na forma de misturas, isto é, associadas às outras substâncias. Isso quer dizer que nós e quase tudo que está a nossa volta são exemplos de misturas das mais variadas substâncias puras.

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As substâncias químicas podem ser classificadas em simples ou compostas. Indique a alternativa que apresenta três substâncias simples e duas compostas, respectivamente.

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Questão 2
(Unicastelo) Considere os seguintes produtos:

São misturas homogêneas:

a) a pedra de granito e o ar contido no balão.

b) a água mineral e o ar contido no balão.

c) a barra de ouro e a água mineral

d) a pedra de granito e o cloreto de sódio

e) a barra de ouro e o cloreto de sódio

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Questão 3
Quais dos materiais a seguir são misturas heterogêneas?

a) sangue, ar e granito

b) ouro 18 quilates, aço inoxidável e gás amônia

c) bronze, aço inoxidável e ar

d) leite, sangue e granito

e) leite, vinagre e gás amônia

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Questão 4
(Efoa-MG) O ferro é um dos componentes da hemoglobina. A falta de ferro na alimentação causa anemia. O processo anêmico pode ser revertido com uma alimentação rica em carnes, verduras, grãos e cereais integrais, sendo, em alguns casos, necessário um suplemento de sulfato de ferro (II). Nesse contexto, os termos sublinhados no texto acima classificam-se, respectivamente, como:

a) elemento químico e substância composta.

b) substância simples e substância composta.

c) mistura homogênea e mistura homogênea.

d) substância simples e mistura heterogênea.

e) elemento químico e mistura heterogênea.

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Resposta Questão 1
Letra c). As substâncias simples apresentam em sua constituição apenas um elemento químico (S, O ₂, O ₃, Au, Ag, H 2 etc.). As compostas apresentam pelo menos dois elementos (CH ₄, CO ₂, H ₂CO ₃, H ₂ S, NaCl etc.).

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Resposta Questão 2
Letra b).

Pedra de granito: mistura, por ser composta por quartzo, feldspato e mica, e heterogênea, pois cada um desses componentes apresenta uma coloração diferente.

Barra de ouro: substância simples.

Colher de cloreto de sódio: substância composta (sódio e cloro).

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Resposta Questão 3
Letra d).

ar: mistura homogênea composta por gases e vapor de água;

sangue: mistura homogênea que possui componentes visíveis no microscópio;

gás amônia: substância composta cuja fórmula é o NH ₃;

vinagre: mistura homogênea composta por água e ácido acético;

ouro 18 quilates: mistura homogênea formada por ouro, prata e cobre;

bronze: mistura homogênea formada por cobre e estanho;

aço: mistura homogênea formada por ferro e carbono;

granito: mistura heterogênea formada por quartzo, feldspato e mica;

leite: mistura heterogênea composta por materiais diferentes.

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Resposta Questão 4
Letra a). O ferro é um elemento químico apenas. O sulfato de ferro II, cuja fórmula é FeSO ₄, apresenta mais de um elemento químico, sendo, portanto, uma substância composta.

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Exercícios sobre substâncias e misturas - Mundo Educação

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As substâncias químicas podem ser classificadas em simples ou compostas. Indique a alternativa que apresenta três substâncias simples e duas compostas, respectivamente. ver resposta Questão 2 (Unicastelo) Considere os seguintes produtos: São misturas homogêneas: a) a pedra de granito e o ar contido no balão. b) a água mineral e o ar contido no balão.

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EXERCÍCIOS SOBRE AS PROPRIEDADES DA MATÉRIA

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EXERCÍCIOS SOBRE AS PROPRIEDADES DA MATÉRIA

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58 (02 + 08 + 16 + 32).

(01) Incorreto. Densidade, ponto de fusão e de ebulição são propriedades físicas da matéria.

(02) Correto. Ferro e pentano são substâncias puras porque são constituídos de apenas um tipo de substância.

(04) Incorreto. Água do mar e álcool a 96 ºGL são misturas.

(08) Correto. O pentano é líquido a 25 ºC e a 1 atm, pois, através do quadro, vemos que seu ponto de fusão é - 130 º C e seu ponto de ebulição é 36 ºC. Assim, na temperatura de 25ºC que fica entre esses dois pontos, o pentano é líquido.

(16) Correto. Moeda e café são misturas.

(32) Correto. O pentano, no sistema formado por pentano e água do mar, constitui a fase superior.

(64) Incorreto. A massa de 50 mL de café é igual a 55 g. Veja:

Por meio da densidade, temos:

d = 1,10 g/mL

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Exercícios sobre as Propriedades da Matéria - Brasil Escola

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58 (02 + 08 + 16 + 32). (01) Incorreto. Densidade, ponto de fusão e de ebulição são propriedades físicas da matéria. (02) Correto. Ferro e pentano são substâncias puras porque são constituídos de apenas um tipo de substância. (04) Incorreto. Água do mar e álcool a 96 ºGL são misturas.

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Átomos, elementos químicos e as transformações da matéria

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Átomos, elementos químicos e as transformações da matéria

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https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2297/atomos-elementos-quimicos-e-as-transformacoes-da-materia