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TIROCINIO NELLA SCUOLA DELL'INFANZIA "PICCOLO PRINCIPE" DI CRISTO RE

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TIROCINIO NELLA SCUOLA DELL'INFANZIA "PICCOLO PRINCIPE" DI CRISTO RE

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All’interno dell’offerta formativa del corso di laurea di Scienze della Formazione Primaria è presente l’opportunità di svolgere quattro tirocini formativi. Ho effettuato il mio primo tirocinio di 40 ore presso la scuola dell'infanzia "Piccolo Principe" nel quartiere di Cristo Re a Trento.
Ricordo ancora la curiosità negli occhi dei bambini che mi hanno accolta nel loro ambiente con molto entusiasmo. Se chiudo gli occhi ricordo ancora le loro domande.
"Ma tu chi sei?" "Sei la nostra nuova maestra?" "Perché non indossi il grembiule delle maestre?" "Quanti anni hai?".
Vivere sul campo questa mia prima importante esperienza mi ha permesso di capire che dietro alla figura dell’insegnante c’è un mondo complesso, fatto di compiti, responsabilità e professionalità.
Vivere sul campo la scuola per la prima volta mi ha permesso di fare una pausa dalla teoria e di osservare con i miei occhi il funzionamento di questo  sistema scolastico e le dinamiche che lo caratterizzano.

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TIROCINIO NELLA SCUOLA PRIMARIA "S. VIGILIO" DI VELA

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TIROCINIO NELLA SCUOLA PRIMARIA "S. VIGILIO" DI VELA

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Il mio tirocinio formativo del secondo anno si è svolto all’interno della scuola primaria “S. Vigilio” di Vela, una frazione di Trento, all’interno di una classe quinta. Quest’esperienza di 80 ore è stata per me molto significativa e preziosa anche dal punto di vista emotivo in quanto la scuola “S. Vigilio” di Vela è stata la scuola primaria che ho frequentato durante la mia infanzia. Entrare di nuovo a contatto con questa realtà a me molto cara ha risvegliato in me una serie di ricordi ed emozioni e mi ha permesso di passare del tempo con alcune delle mie insegnanti ancora in servizio presso questa scuola. Questo periodo di tirocinio mi ha permesso di riflettere anche sul recente passaggio da alunna a futura insegnante e di attuare delle comparazioni e riflessioni tra il mio passato scolastico ed il presente, tra la figura dell’insegnante appartenente al mio passato dal quale mi ispiro e la figura dell’insegnante del presente a cui aspiro.

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TIROCINIO NELLA SCUOLA PRIMARIA "A. SCHMID" DI CRISTO RE

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TIROCINIO NELLA SCUOLA PRIMARIA "A. SCHMID" DI CRISTO RE

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Il mio tirocinio formativo del terzo anno si è svolto all’interno della scuola primaria “A. Schmid” di Cristo Re, all’interno di una classe prima. Grazie a questa nuova esperienza di 140 ore ho potuto osservare concretamente un metodo didattico studiato all'università che più di tutti ha caratterizzato l’intero percorso. Questo metodo chiamato metodo attivo si riferisce al “Learning by doing” ovvero l’imparare facendo. Tale metodo pone al centro dell’azione formativa gli alunni i quali sono attivamente coinvolti nel loro processo di apprendimento attraverso laboratori e attività creative.

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TIROCINIO NELLA SCUOLA PRIMARIA "R. SANZIO" DI TRENTO

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TIROCINIO NELLA SCUOLA PRIMARIA "R. SANZIO" DI TRENTO

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Il mio tirocinio formativo del quarto anno si è svolto all’interno della scuola primaria “R. Sanzio” di Trento, all’interno di una classe quarta.
Questa esperienza è stata per me la più importante in quanto ho assistito per la prima volta all’insegnamento della lingua veicolare inglese la quale prevedeva l’insegnamento dell’educazione all’immagine, della geografia, dell’educazione musicale e dell’educazione motoria. Il maestro madrelingua Nick, con le sue lezioni estremamente innovative e creative mi ha fatta innamorare ed appassionare al CLIL.
La mia curiosità nei confronti di questo approccio metodologico mi ha portata alla decisione di voler effettuare una tesi sperimentale sull'approccio CLIL intitolata "Scrivere di geografia in italiano e in inglese: un confronto di due classi della scuola primaria trentina".

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LA MIA TESI SPERIMENTALE "LESSICO SPECIALISTICO E CLIL"

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LA MIA TESI SPERIMENTALE "LESSICO SPECIALISTICO E CLIL"

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La motivazione che ha spinto la mia ricerca è nata a seguito del corso di Linguistica tenuto dalla Professoressa Silvia Dal Negro e nel corso del tirocinio formativo del quarto anno.
Durante questa esperienza sono entrata in contatto con due modalità di insegnamento della geografia:

l'insegnamento in lingua italiana con insegnante di italiano e insegnamento in lingua inglese con insegnante di inglese veicolare.
Partecipando alle lezioni di entrambi gli insegnanti è nata l’idea di confrontare il lessico specialistico e le competenze testuali utilizzate dagli alunni.
Ho deciso successivamente di ampliare inoltre la mia ricerca all’interno di una classe quarta nel quale non fosse previsto l’insegnamento delle discipline attraverso la modalità CLIL.
Alla luce delle analisi effettuate, riguardanti in primis il contesto sociolinguistico delle classi, i tre diversi stili di insegnamento della disciplina geografia da parte dei tre insegnanti e dopo aver raccolto e confrontato tre serie di testi prodotti dagli alunni delle due classi, ho potuto affermare  che è possibile fare didattica disciplinare in un’altra lingua. I risultati forniti dalle analisi dei testi hanno confermato la mia ipotesi iniziale che:
- il CLIL promuove la competenza linguistica e comunicativa;

- permette anche di apprendere e successivamente utilizzare una serie di concetti e contenuti disciplinari.
La mia tesi mi ha permesso di analizzare sul campo la metodologia CLIL e di apprezzarne il suo valore e le sue potenzialità.

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Dopo poco più di un mese dalla mia laurea sono stata chiamata per la mia prima supplenza annuale nell'Istituto Comprensivo Trento 6.
Si trattava di un posto di lingua inglese e CLIL di 23 ore settimanali nella scuola primaria "A. Schmid" di Cristo Re.
Ricordo di essermi sentita estremamente grata per quell' opportunità.
Ero molto emozionata e impaurita ma allo stesso tempo ero sollevata all'idea che conoscevo già quell'ambiente scolastico in quanto ho svolto proprio in quella scuola uno dei miei tirocini formativi.
I miei ricordi più belli legati alle mie esperienze lavorative provengono da questa prima esperienza. Porto nel cuore il grande lavoro in team tra tutti gli insegnanti e in particolar modo tra gli insegnanti di lingue. L'unione, la grande complicità, la collaborazione, lo scambio tra insegnanti, l'affetto dei miei alunni mi ha permesso di vivere un anno scolastico indimenticabile.

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Per tre anni consecutivi ho avuto l'enorme fortuna di poter insegnare inglese e CLIL all' interno di uno stesso Istituto Comprensivo.
Nei primi due anni della mia esperienza lavorativa presso l'IC Trento 1 sono stata divisa tra la scuola primaria di Villazzano e quella di Povo. Nel mio primo anno mi sono state assegnate cinque classi terze, tre a Povo e due a Villazzano. Ho portato avanti le due classi di Villazzano per due anni mentre sono stata con i miei alunni di Povo per ben tre anni, dalla terza alla quinta. Questi anni mi hanno insegnato quanto sia importante la continuità sulle stesse classi in particolar modo per gli alunni.  Questa continuità ha permesso la costruzione di legami stabili e significativi con alunni e colleghi ed ha arricchito nel tempo la mia professionalità. Nel corso di questi tre anni ho potuto osservare il modo di lavorare di tanti colleghi, ho colto gli aspetti positivi del loro agire, ho collaborato con colleghi con moltissima esperienza in materia di CLIL ed ho potuto mettere in pratica metodologie diverse. Ho imparato a progettare laboratori del "learning by doing" osservando colleghi più esperti e mettendo in atto diverse strategie e metodologie.

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Il 31 luglio 2020 sono stata chiamata a scegliere il posto dove prendere il ruolo.
Con molta emozione e un pizzico di agitazione ho scelto il posto di ruolo di inglese nell' Istituto Comprensivo Bassa Val di Sole. Il timore della distanza da casa è stato superato dalla gioia di un posto fisso. Fin da subito sono stata accolta molto bene da tutti nell' Istituto e nella scuola di Malè e ho capito che la maggior parte delle mie paure erano infondate.
Ho trovato un ambiente accogliente e un team di insegnanti unito.
Durante questo anno ho potuto sperimentare la mia idea di insegnante che non è solamente una persona che trasmette contenuti ma un facilitatore e animatore di contesti di apprendimento.