# data[].attributes.body
Matilda Larsson, Paula Dietrich, Isa Kivilompolo, Louise Boman

# data[].attributes.body
Nyckel, magnet, tejp, gem, kartong, gummiband, plastburk.
Vi kommer lägga till en pinne.

# data[].attributes.body
Vår låda behandlar magnetism som hör till fysiken.

# data[].attributes.body
Sundberg, Areljung, Due, Ottander & Tellgren (2016) beskriver att genom att frångå det traditionella sättet att jobba med naturvetenskap, att utgå ifrån ett substantiv istället välja att jobba utifrån ett verb så kan vi tillsammans med barnen undersöka kopplingen mellan verbet och naturvetenskap.

Undersöka/Utforska (vad som är magnetiskt)
Magnetfiska
Trycka
Prova
Dras ihop

# data[].attributes.body
Barnen ska använda en lärplatta som används till dokumentation och inhämtning av information som till exempel filmer.
Enligt Kyrk Seger (2020) lyfter att dokumentation med digitala hjälpmedel kan göra barnens röster starkare, tydligare och mer synliga, vi väljer därför att låta barnen använda just digitala verktyg till dokumentationen. Dokumentationen kan vi använda vid senare tillfälle, exempelvis genom att barnen får projicera upp bilderna och visa dessa och förklara vad de gjort för de barn som inte var med under experimentet. Dokumentationen går också att använda som underlag för kommande undervisning, vi kan se vad barnen uppmärksammat och visar intresse för.

# data[].attributes.body
Enligt läroplanen ska förskolan ge varje barn förutsättningar att utveckla nyfikenhet, kreativitet och lust att leka och lära (Skolverket, 2018). Genom att barnen får aktiv utforska kring magnetismen med olika material.

Varje barn ska få möjlighet till att utforska, beskriva med olika uttrycksformer, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap och teknik (Skolverket, 2018). Med aktiviteten som magnetfiske får barnen möjlighet att utforska och samtala kring fysik.

# data[].attributes.headline
BARNENS FRÅGOR OCH HUR VI BEMÖTER DESSA 

# data[].attributes.subject
BARNENS FRÅGOR OCH HUR VI BEMÖTER DESSA 

# data[].attributes.body
Exempel på frågor barnen skulle kunna ställa: Är magneter olika starka? Hur fungerar en magnet? Vars finns magneter (På affären eller i naturen?)

Vårt förhållningssätt är att vi utforskar tillsammans med barnen med hjälp av olika material. Vi utgår från att vi inte har svar på alla barnens frågor utan istället så tar vi reda på svaret tillsammans med barnen genom att vi undersöker och använder oss av digitala verktyg. Vi använder lärplattan till dokumentation och inhämtning av information. Vi visar på olika magneter. Vi tänker att det är barnens frågor och det som de visar intresse för som kommer att påverka fortsättningen av utforskandet.

# data[].attributes.body
Det krävs ett arbetssätt med dokumentation så att det sker på ett etiskt sätt som värna både barnens och vuxnas integritet (Lindgren, 2016). Vi väljer att låta barnen dokumentera arbetet, på så vis blir dokumentationen utifrån deras perspektiv och de väljer själva vad de vill ha med i den.

# data[].attributes.body
Exempel på frågor:
Vad är magnetiskt?
Vad är inte magnetiskt?

Varför är det magnetiskt?

Elfström, Nilsson, Sterner & Wehner - Godée (2014) beskriver att vi bör ställa produktiva frågor till barnen, med detta menar de frågor som får barnen att undersöka. Vi försöker ställa den här typen av frågor till barnen så att de får fundera och reflektera över svaret och på så vis fördjupa sin förståelse.

Vi tänker att frågorna undersöker vad de har för erfarenheter sen tidigare och självklart vad de intresserar sig för och undrar. Under tider för undersökningen ser vi ett samspel där vi kommunicerar och samspelar tillsammans med barnen.

# data[].attributes.body
1. Prova sig fram vilket material som är magnetiskt respektive inte magnetiskt

2. Prova fiska upp artefakterna ur en låda
Vi skapar ett fiskespö med en pinne, gummisnodd, tejp och magnet. Barnen får fiska ur en låda för att se vilka saker som följer med upp.

3. Prova om magneten funkar genom olika material

# data[].attributes.body
Bjurulf, V. (2013). Teknikdidaktik. (2. uppl.) Lund: Studentlitteratur.

Elfström, I. (2014). Barn och naturvetenskap: upptäcka, utforska, lära i förskola och skola. (2. [rev.] uppl.) Stockholm: Liber.
Lindgren, A. L. (2016). Etik, integritet och dokumentation i förskolan. Malmö: Gleerup.

Skolverket (2018). Läroplan för förskolan, Lpfö 18. Stockholm: Skolverket.
Sundberg, Areljung, Due, Ottander och Tellgren (2016). Förskolans naturvetenskap i praktiken. Malmö: Gleerup.