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Álvarez, G. (2019). Construcción y reconstrucción del objeto de estudio en la investigación educativa. Revista Actualidades Investigativas en Educación, 19(3), 1-21. Doi. 10.15517/aie.v19i3.38795

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El diseño de investigación será comprendido desde el estudio de caso, pues este pretende efectuar un análisis que se enfoca en la concepción de género de madres y padres de familia de acuerdo con sus interacciones sociales, precisamente porque este diseño contempla estudios de escenarios  en los que hay un contexto sociocultural natural y una interacción directa que incluyen a la persona o al grupo para conocer su realidad.

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Bisquerra, R. (2009). Metodología de la investigación educativa. Madrid: Editorial La Muralla, S.A.

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Flick, U. (2007). Introducción a la investigación cualitativa. Madrid: Ediciones Morata, S.L.

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Daros, W. R. (2002). ¿Qué es un marco teórico?. Enfoques, 14(1 y 2), 73-112.

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“Es necesario justificar el estudio mediante la exposición de sus razones (el para qué y/o porqué del estudio” (Hernández et al., 2010, p.39)

“Los criterios principales para evaluar la importancia potencial de una investigación son: conveniencia, relevancia social, implicaciones prácticas, valor teórico y utilidad metodológica”(Hernández et al, 2010, p.44)

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Premisas argumentativas teóricas reflejadas en la investigación

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"Una vez concebida la idea del estudio, el investigador debe familiarizarse con el tema en cuestión. Aunque el enfoque cualitativo es inductivo, necesitamos conocer con mayor profundidad el "terreno que estamos pisando"" (Hernández et al., 2010, p.364)

"El problema debe estar formulado claramente y sin ambigüedad mediante una pregunta o varias que orientan hacia las respuestas que se buscan con la investigación" (Bisquerra, 2009, p.95)

La decisión sobre una pregunta específica depende sobre todo de los intereses prácticos del investigador y su implicación en ciertos contextos sociales e históricos. Tanto los contextos cotidianos como científicos desempeñan un papel aquí. (Flick, 2007, p.63)

📕 Teoría reflejada en la investigación

El planteamiento del problemas lo entendimos y lo plasmamos en nuestra investigación precisamente para determinar la manera en que se estaba entendiendo el género en nuestro contexto y profundizar sobre las maneras en que se ha abordado específicamente en el país.

Para plantear la pregunta de investigación se tomó la teoría en cuenta primeramente para que esta fuera sumamente clara con respecto a lo que se desea investigar o dar respuesta con sus respectivos elementos teóricos, y también se consideró como punte fundamental el papel que juega contexto social actual y cotidiano para investigar.

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Planteamiento del problema-Taller de Investigación II

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"Una vez concebida la idea del estudio, el investigador debe familiarizarse con el tema en cuestión.

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Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2010). Metodología de la investigación. México: Editorial Mc Graw Hill.

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Lorenzo, C. R. (2006). Contribución sobre los paradigmas de investigación. Educação, 31(1), 11-22. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/1171/117117257002.pdf

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McMillan, J. y Schumacher, S. (2005). Investigación educativa. España: PEARSON EDUCACIÓN, S.A

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Rodríguez, J. (2003). Paradigmas, enfoques y métodos en la investigación educativa. Investigación educativa, 7(12), 23-40.

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"Señalan a lo que se aspira en la investigación y deben expresarse con claridad, pues son las guías del estudio. [...]Al redactarlos, es habitual utilizar verbos y derivados del tipo: “describir”, “determinar”, “demostrar”, “examinar”, “especificar”, “indicar”, “analizar”, “estimar”, “comparar”, “valorar” y “relacionar” respecto de los conceptos o variables incluidas. Evidentemente, los objetivos que se especifiquen deben ser congruentes entre sí." (Hernández, et al., 2010, p,37).
Ahora bien, se toma en consideración esta premisa para la formulación de los objetivos del estudio para que estos puedan ser una guía que refleje lo que se desea investigar y a su vez sean comprensibles para las  futuras personas lectoras interesadas en la temática.

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"[...] se rigen como construcciones que sin duda engloban interpretaciones, pero entretejen conocimiento que se tiene sobre la realidad" (Álvarez, 2019 p.7).

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La construcción de los antecedentes en esta propuesta de investigación se puede sintetizar de la siguiente manera:
Primeramente, se elaboró un estado del arte basado en investigaciones realizadas desde la disciplina de Orientación en Costa Rica, y se contemplaron los vacíos existentes desde el área vocacional, educativa y socioemocional. Seguidamente, se hizo la revisión a profundidad de estudios y trabajos anteriores basados en esta temática y área específica, como lo es el género.
Esta revisión contempló estudios tanto a nivel internacional como nacional. Y fue a partir de esta indagación que se identificaron hallazgos y vacíos para elaborar nuevas ideas de investigación; seguidamente se delimitó el tema, dándole una estructura al estudio desde una posición novedosa y bajo una concepción teórica especifica. Para esto fue necesario compartir nuestras ideas con personas expertas en teorías de género y meditar sobre las implicaciones e importancia de investigar sobre el género.
Toda estas delimitaciones generaron nuestra propuesta, la cual busca analizar la construcción de la concepción del género de padres y madres; y así promover el accionar profesional desde Orientación bajo esta temática.

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White and Yellow Simple Technology Keynote Presentation

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White and Yellow Simple Technology Keynote Presentation (1)

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White and Yellow Simple Technology Keynote Presentation (2)

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Importancia del Marco Teórico en la Investigación.

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"Consiste en asumir una teoría que sirva de marco de referencia a todo el proceso de investigación, enlazando el problema con la metodología propuesta y empleada para buscarle una solución." (Daros, 2002, p. 75 76), en cuánto a la presente investigación se realiza la construcción del referente teórico que permitirá describir, comprender e interpretar el problema a lo largo del proceso de investigación. A este paso de la investigación se le estima como una teoría puesto que se integran conceptos conocidos que son relacionados entre sí con algunas poblaciones específicas, por ejemplo: "Concepción de género en padres y madres".

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-Proceso sistemático e intencional -Tiene el fin de que la investigación posea un orden que permita obtener los datos de una manera, válida y fiable para obtener el conocimiento esperado.

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Las fases que se tomarán en cuenta dentro del método son las mencionadas por Gurdián (2007):

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Gurdián, A. (2007). El Paradigma Cualitativo en la Investigación Socio-Educativa. San José: PrintCenter.

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Esta investigación pretende conocer la esencia del fenómeno en estudio que se presenta en la interacción de los padres y madres de familia con el medio que les rodea.

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☆ El paradigma naturalista de acuerdo con Rodríguez (2003) permite la comprensión y la interpretación de la realidad que conciben los padres y madres del estudio cuando se enfatiza propiamente en la comprensión de sus creencias, valores, actitudes y significados en torno a la concepción de género, centrándose en la construcción de conocimiento considerado como único y personal en el sujeto y no en lo generalizable, aceptando así que la realidad es dinámica, múltiple y holística.

☆ En este estudio se contempla el contexto en el que las personas se encuentran inmersas y las interacciones que mantienen en este ya que, de esta manera, es posible reconocer el valor de las emociones, símbolos y significados asociados a su desenvolvimiento social; además según Lorenzo (2006) se retoman aspectos como el comportamiento y el criterio propio de la población para profundizar en el objeto de estudio planteado esto porque, en ocasiones algunos aspectos no son visibles y por medio de la percepción de los padres y madres del estudio pueden llegar a ser conocidas. Cabe rescatar que dentro de este paradigma las personas participantes del estudio son consideradas como un elemento clave para el desenlace de la investigación.

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☆ El paradigma naturalista de acuerdo con Rodríguez (2003) permite la comprensión y la interpretación de la realidad que conciben los padres y madres del estudio cuando se enfatiza propiamente en la comprensión de sus creencias, valores, actitudes y significados en torno a la concepción de género, centrándose en la construcción de conocimiento considerado como único y personal en el sujeto y no en lo generalizable, aceptando así que la realidad es dinámica, múltiple y holística.

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Pink and Cream Illustration Social Science Class Education Presentation

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Pink and Cream Illustration Social Science Class Education Presentation (1)