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 La importancia de las TIC's en la educación

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Las tecnologías son creaciones humanas que están tanto implicadas simétricamente en muchas de las maneras que los seres humanos tienen que pensar y actuar, contribuye a ceras sociedad. Esta relación recíproca entre lo social y lo tecnológico queda recogida por un término “socio técnico” (Loveless y Williamson, 2017).

Esta relación de entre el aprendizaje, innovación, tecnología y sociedad hace que los niños, niñas y jóvenes interactúen de maneras diferentes y adquieran información y enseñanza en una forma creativa e interesante, teniendo en cuenta los beneficios que trae con ellos para su desarrollo cognitivo y de la misma manera los riesgos.

Siguiendo con los factores que afectan a un escolar, se encuentra el testimonio de Bilbao (como se citó en Martínez, 2021) que muestra como el trastorno por déficit de atención (TDA), está aumentando en los niños. Este autor defiende que las razones pueden ser la intrusión de las nuevas tecnologías en sus vidas. Además, afirma que desde los años 80 las horas frente al televisor pueden desencadenar menos paciencia, peor desarrollo madurativo y fracaso escolar.

En la actualidad, dichos estilos cibernéticos de pensamiento han sido incorporados a la educación, no solo en la forma fisca de los dispositivos digitales y de la propia infraestructura tecnológica, si no como parte de una moderna visión del futuro de la educación (Loveless y Williamson, 2017).

Referencias

- Loveless, A. y Williamson, B. (2017). Nuevas identidades de aprendizaje en la era digital. Ministerio de Educación de España. p. 16 - 25 https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/49448?page=22

- Martínez, P. (2021). El uso de las tecnologías en la primera infancia. https://digitum.um.es/digitum/handle/10201/109301

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Educlic: La importancia de las TIC's en la educación

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El desarrollo de la creatividad esta en la persona y esta se desarrolla según el contexto en el que esta se desenvuelva, aunque también hay quienes ponen la creatividad como la respuesta al desarrollo de las funciones cognitivas. Amabili (como se citó en Torres, 2011) piensa que " la creatividad surge por el desarrollo de las funciones cognitivas localizadas en el hemisferio derecho; otros plantean que se debe a características del entorno". Entre algunas de las características de la creatividad y de la persona creativa, se encuentran :

1. La capacidad de dar a conocer ideas novedosas y útiles.

2. Autenticidad.

3. Son curiosos.

4. Abordan la vida y las dificultades con actitud.

5. Tienen una gran capacidad de iniciativa.

Es de resaltar que la creatividad no debe ser considerada como un don, ni tampoco algo que se enseña, por otro lado si es de gran importancia su potencialización desde edades tempranas, como lo postula Luis Torres " la creatividad es una característica del pensamiento que debería trabajarse en todas las personas " (Torres, L. 2011).

Es por esto que en el contexto educativo se hace importante implementar acciones que potencien la creatividad en los niños y las niñas, por ejempló, prestando atención a la muestra de ideas novedosas o formulación de preguntas nuevas y significativas, por otro lado según Torres  se debe potenciar desde un enfoque humanista con características de enseñanza tales como: creativa, flexible, motivadora y tolerante.

Referencias

Torres, C. (2011). Creatividad en el aula. Editorial Universidad Nacional de Colombia. (pp. 18 – 28) https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/127626?page=1

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La exploración del medio es una de las actividades mas características de los niños ya que desde pequeños podemos observar que todo quieren tocar, probar, y experimentar con todo lo que los rodea. Malaguzzi (como se citó en MEN, 2014) nos dice que El niño aprende interactuando con su ambiente, y también aprende a interactuar con su yo y el de otros.

Pero para que esto suceda se debe tener en cuenta el principio de libertad e independencia de la pedagogía de María Montessori. El primero, se refiere a la libertad de explorar su entorno y que ellos tomen decisiones sobre qué hacer, con qué hacerlo, con quién y cómo. El segundo relacionado con la independencia es permitirles satisfacer los requerimientos básicos como comer, vestirse, asearse.

El papel de los maestros y padres es de suma importancia para la exploración del medio de niños y niñas, por esto Majoral (como se citó en MEN, 2006) en su libro nos da las siguientes recomendaciones:

Observar conductas cuando los niños juegan libremente

Valorar lo que hacen las niñas y los niños

Imaginar y buscar nuevas propuestas

Interrelacionar niñas y niños de distintas edades

Estar preparado para aprender cosas nuevas e inesperadas sobre las niñas y los niños.

"Las niñas y los niños exploran el medio de forma permanente" (MEN, 2014, p. 22).

Referencias:
Ministerio de Educación Nacional. (2014). Documento No. 24. La exploración del medio en la educación inicial. (pp. 15 - 22). http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-N24-exploracion-medio-educacion-inicial.pdf

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Los DBA en Ciencias Naturales son elementos que permiten “construir rutas de enseñanza” (MEN, 2016, p. 6). Para los niños y que obtengan ciertos aprendizajes cada año hasta lograr los objetivos propuestos y planeados por los Estándares Básicos de Competencias. Los DBA en Ciencias Naturales propician que los niños y estudiantes puedan ser capaces de:
-      Utilizar sus sentidos para describir, caracterizar, comparar, observar y representar realidades de su entorno en la vida cotidiana y fortalecer Los sentidos (MEN, 2016).

-      Descubrir características de los materiales de diferentes objetos, derivar su uso de acuerdo a sus características, utilizar diferentes objetos naturales para realizar medidas (MEN, 2016).

-      Clasificar seres vivos, diferenciarlos de los seres inertes por sus características, describe los seres vivos y plantea planes de acción para cuidarlos (MEN, 2016).

-      Reconocer su propio cuerpo, distinguir características similares y las que los diferencian de las demás personas, entender los cambios que se producen en el cuerpo desde niño hasta adulto (MEN, 2016).

Estos son algunos ejemplos de lo que hacen los DBA en Ciencias Naturales en los niños, es por esto que se toma siempre como referencia los DBA para que los maestros tengan creatividad de planear e implementar una enseñanza que innove y forme el pensamiento de los niños correctamente. La anticipación forma las Ciencias Naturales, solo las personas tenemos capacidad para anticipar las cosas; así se configura el tiempo en el pasado, presente y futuro a partir de ciertas experiencias y ciertas realidades que afectarían el futuro positiva o negativamente dependiendo de decisiones tomadas a través de la anticipación (Segura, 2011).

Se debe impulsar a los niños para que “intenten darles sentido a los fenómenos naturales que tienen entre manos” (Ortiz y Cervantes, 2015, p. 11). Así se aplican mejor los DBA en Ciencias Naturales cimentados por la curiosidad de los niños y niñas. Cuando se convierte lo desconocido en conocido en diferentes contextos (Segura, 2011). Se aplican las ciencias naturales, cuando se da autonomía a los niños para preguntar, organizar, planear, anticipar y realizar hipótesis, ejecutar y reflexionar genuinamente, su interés por las ciencias naturales afloran espontáneamente, sin que el maestro imponga, sino fortaleciendo el pensamiento científico.

Referencias

Ministerio de Educación Nacional. (2016). Derechos
Básicos de Aprendizaje en Ciencias Naturales. 8–14. http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_C.Naturales.pdf

Ortiz, G. y Cervantes, M. (2015). La formación científica en los primeros años de
escolaridad. 10-23. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5585223

Segura, D. (2011). El
pensamiento científico y la formación temprana: una aproximación a las
prácticas escolares en los primeros años, vistas desde la ciencia y la
tecnología. Nodos
y Nudos: Revista de La Red de Calificación de Educadores, 3(31), 4-15. http://search.ebscohost.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/login.aspx?direct=true&db=edsdnp&AN=edsdnp.3975915ART&lang=es&site=eds-live&scope=site

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La ciencia "scientia "
Es el conocimiento o saber, obtenidos mediante la observación y el razonamiento sistematizado y estructurado, que se realizan  en el  experimento y se lleva ala experiencia y el resultado son leyes y principios de lo aprendido, el método para llegar a estos nuevos conocimientos  es el "método científico". La ciencia se divide en dos partes:

Las ciencias formales: Aquellas que verifican sus teorías en base a las matemáticas y el pensamiento lógico matemático por medio de preposiciones, definiciones, axiomas y reglas de inferencia. El método de las ciencias formales es la deducción, utilizando las matemáticas como herramienta fundamental debido a su grupo de lenguaje formal preciso para proponer y analizar problemas en contextos propios.

Las ciencias empíricas: Mediante el método hipotético/deductivo es decir que se realizan formulación de hipótesis y la deducción de consecuencias, en estas ciencias se inicia y finaliza en la experiencia, utilizando la observación de los acontecimientos se analiza para llegar al conocimiento.se incluyen en estas ciencias, las ciencias sociales, historia, economía, antropología y las ciencias naturales.

Según Ortiz y Cervantes (2015), "La ciencia es entendida no como un conjunto de conocimientos, verdades absolutas o saberes ya establecidos, sino como una constante búsqueda de respuestas a las preguntas que permanentemente los individuos se plantean sobre su propia realidad" (p. 12). Por esto se desarrollan capacidades, habilidades, destrezas y actitudes que facilitan el conocimiento sobre lo que es natural en la naturaleza y así responder problemas presentes en ella misma.

Referencias:

Ortiz, G. y Cervantes, M. (2015). La formación científica en los primeros años de escolaridad. (pp. 10-23). https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5585223