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Los esquemas elementales muestran que el esquema es una herramienta flexible:

Librarse de una marca.- encontrar la falla en el adversario.

La práctica se lleva de la mano con la teoría para un mejor funcionamiento.

Un esquema sirve de base a una acción o una operación.

Una competencia da cierta complejidad a poner en práctica varios esquemas ya sean de pensamiento, evaluación y acción.

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ESQUEMAS CONFORMADOS Y CONDUCTAS DE INVETIGACIÓN

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ESQUEMAS CONFORMADOS Y CONDUCTAS DE INVETIGACIÓN

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La incorporación de lo desconocido a lo conocido, de lo inédito a lo ya visto, constituye la base de nuestra relacion cognitiva con el mundo.

A veces, necesitamos tiempo y esfuerzo, un trabajo mental, para domestica una realidad nueva y asociarla.
Es bueno distinguir:

Por una parte, casi no se observa ninguna distancia entre el momento en que la situación se presenta y el momento en que el individuo reacciona: esto no significa que no existe ninguna movilización.

Por otra parte, situaciones en las que esta movilizacion no es evidente, no es una rutina, exige reflexión, examen interno y la consulta de referencias y de expertos en el tema

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DICHO EN DOS TESIS
1. La evolución del sistema educativo hacia el desarrollo de competencias es una hipotesis digna de la máxima atención.

2. Esta evolución es dificil, porque exige trasformaciones importantes de los programas, de las didácticas, de la evaluación.

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La movilización de recursos, una alquimia extraña.

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La movilización de recursos, una alquimia extraña.

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Con Le Boterf (1994) reconoce que la alquimia en acción es aún una Terra incógnita. Por ejemplo aprender inglés en la escuela.

Otro ejemplo: los programas de 6* los cuales prescriben la enseñanza de gramática, texto, discurso no se pueden movilizar automáticamente.

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EJERCICIO Y CAPACITACIÓN EN LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS

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EJERCICIO Y CAPACITACIÓN EN LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS

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En la escuela, los alumnos aprenden formas de conjugar, hechos historicos, geograficos, reglas gramaticales, leyes físicas, procedimientos, algoritmos.

¿Saben en qué circunstancias y en que momento aplicar esos conocimientos?

Son competentes de manera limitada en situaciones estereotipadas (examenes, ejercicios, preguntas).

Lega un momento en que los conocimientos acomulados ya no bastan.

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Es la capacidad para el desarrollo de algo y lograr un objetivo o meta.

Tres pistas falsas.

Se habla de las competencias solo para expresar objetivos de enseñanza pero sin llevarlos a cabo.

La noción de competencia opone a la de desempeño. Funda una crítica respecto a los exámenes el cual juzga el nivel de una persona sin estimular la práctica.

La competencia del lenguaje es una capacidad de producir infinita mente. Chomsky en su opinión el ser humano tiene la capacidad de improvisar sin recurrir a una lista de palabras que se usan a diario.

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La vida nos coloca frente a situaciones nuevas, que tratamos de manejar sin reinventar completamente la fórmula mágica, recurriendo a nuestras adquisiciones y nuestra experiencia, entre innovación y repetición.

¿Se puede imaginar una competencia desarrollada para responder una situación única?

No tiene sentido

Sólo funcionaria una vez (como una maquina de afeitar)

En nuestra vida nos encontramos con situaciones tan originales que estamos condenados a crear rápidamente una competencia nueva.

La mayoría de nuestras competencias se crean en circunstancias menos dramaticas, de manera más lenta, a través de situaciones suficientemente parecidas.

Las competencias de una persona dependen de las situaciones en que se encuentra más a menudo.

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Una destreza existe en la practica, sin ser siempre o inmediatamente, asociada a un conocimiento.

Toda destreza es una competencia, pero una competencia puede ser más compleja, abierta y flexible que una deztreza y más unida a conocimientos teóricos.

Una destreza puede funcionar como un recurso movilizable a través de una o mas competencias de nivel más elevado.

Una competencia presupone la existencia de recursos movilizables, pero no se confunde con ellos, al contrario, ésta se añade a ellos.