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A formação intitulada "A Biblioteca Escolar como promotora do sucesso educativo" envolve os seguintes objetivos:
* Refletir sobre o papel das bibliotecas escolares como espaços inovadores de aprendizagem e formação no domínio da leitura e das literacias e infraestruturas básicas de apoio ao currículo.
* Encontrar oportunidades de colaboração a partir das orientações curriculares, das planificações disciplinares, dos planos das turmas e dos planos de aula, de modo a incluir a biblioteca e os seus recursos no trabalho escolar e nas respetivas turmas.
* Criar, em parceria com outros docentes, materiais didáticos, intrumentos de avaliação, guiões de pesquisa, tutoriais para a criação de produtos impressos e digitais, kits pedagógicos, recursos multimédia e outros instrumentos aplicáveis a diferentes temas.
* Promover as bibliotecas escolares como instrumentos de formacão pessoal e professional dos docentes e espaço de partilha e de relação com as famílias e as comunidades, motivando para o seu uso e rentabilização.
Só podemos compreender a importância e o alcance destes objetivos se estivermos disponíveis para interiorizar que a aprendizagem do século XXI representa um paradigma novo e diferente. Assim, não é possível ao professor continuar a exercer a sua prática de ensino/aprendizagem por meio de métodos tradicionais de simples transmissão de conhecimento, tomando o aluno como um sujeito passivo, recetor e reprodutor de informação. Ora, se entendermos a aprendizagem do século XXI como um desafio que visa a formação do cidadão em toda a sua plenitude, decerto concluímos que o professor deve desenvolver competências inovadoras, tais como: resolução de problemas, colaboração, inovação, criatividade, comunicação e pensamento crítico.
Como pode a biblioteca escolar contribuir para a formação do cidadão do século XXI? Como articular as potencialidades da biblioteca escolar com as presentes alterações organizacionais e curriculares?
Estas questões exigem uma profunda reflexão, propósito da presente formação. A biblioteca escolar é um espaço congregador, cujos recursos têm impacto na melhoria da qualidade das aprendizagens. Se entendermos esta dimensão colaborativa de procura, partilha e aplicação do conhecimento na formação de cidadãos participativos e críticos estaremos mais aptos a construir uma sociedade pautada por valores democráticos.

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A segunda sessão decorreu com especial enfoque na análise do referencial "Aprender com a Biblioteca Escolar".
Os objetivos para os quais o trabalho se dirigiu foram os seguintes:
* Compreender a construção do diálogo intercultural, com base no respeito pelos direitos humanos, como facilitadora de uma maior coesão social e de paz.
* Preparar e discutir uma dinâmica de intervenção capaz de promover o exercício de cidadania inclusiva em diferentes contextos.
* Problematizar a questão do currículo e a sua relação com os valores que o sustentam.
* Analisar o referencial !Aprender com a BE", relacionando-o com as MC/AE.
* Encontrar oportunidades de colaboração a partir das orientações curriculares de modo a incluir as BE e os seus recursos no trabalho escolar e nas atividades letivas.
O referencial "Aprender com as BE" é um documento muito bem estruturado e rico em propostas de trabalho. A BE assume-se como participante ativa na dinamização de atividades em parceria com as diversas disciplinas, estabelecendo elos de contacto facilitadores das aprendizagens.
No referencial, as áreas Literacia da Leitura (A), Literacia dos Media (B) e Literacia da Informação (C) permitem múltiplas opções e oferecem diversas oportunidades de trabalho. Tal diversidade permite a adequação a todos os níveis de ensino, desde o pré-escolar até ao secundário, e a todas as disciplinas. Destaca-se a pertinência desta característica face às Metas Curriculares e Aprendizagens Essenciais. As três áreas referidas pressupõem a importante presença da Literacia Digital mediante a utilização das tecnologias, ferramentas e ambientes digitais.
Na sessão foi proposto um trabalho de exploração de um cenário (clima ou racismo/colonialismo) e dos elementos que o configuram. As questões formuladas a partir daqui foram depois colocadas à assembleia a fim de gerar o debate e partilha de perspetivas. Não me foi possível estar presente, pelo que elaborei este trabalho posteriormente e a título pessoal; embora não podendo cumprir a dinâmica do debate, as questões foram partilhadas na plataforma.
Trabalho Autónomo 2

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Dando continuidade à exploração do referencial Devido à situação de pandemia, a terceira sessão decorreu à distância, com recurso à plataforma Zoom. Os objetivos foram os seguintes:
* Problematizar a questão do currículo e a sua relação com os valores que o sustentam.
* Analisar o referencial "Aprender com a BE", relacionando-o com as MC/AE.
* Encontrar oportunidades de colaboração a partir das orientações curriculares de modo a incluir a biblioteca e os seus recursos no trabalho escolar e nas atividades letivas.
Dando continuidade à exploração "Aprender com a BE", na sessão foi abordada a importância da construção de uma cidadania crítica, criativa, ativa e responsável a partir da leitura, da informação, da comunicação e da produção de conhecimento.
A proposta de trabalho foi muito interessante. De facto, a ferramenta Edpuzzle, para mim desconhecida até então, revelou-se excelente, podendo ser aplicada na criação de materiais não só para as disciplinas que leciono, mas também para as atividades que dinamizo enquanto membro da equipa da BE.  Trata-se de uma ferramenta que permite editar vídeos, fazendo cortes, juntando a nossa voz e anexando questões. O resultado da edição do vídeo pode ser utilizado como recurso em aula ou como tarefa a explorar/realizar pelos alunos presencialmente ou à distância.
Desta forma, os conteúdos abordados e as tarefas solicitadas na sessão foram bastante elucidativas, oferecendo oportunidades de dinamização das aulas e atividades da BE, em parceria criativa.

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A quarta e última sessão focou-se na apresentação e partilha de projetos de articulação curricular com a BE e também na avaliação da ação. Foi ainda dada a conhecer a ferramenta Mentimeter.
Num primeiro momento, as formadoras Carmo Pato e Fátima Bonzinho agradeceram a colaboração de todas as formandas numa ação que foi "apanhada" pela excecional circunstância de pandemia em que vivemos. Ao ouvir as formadoras, eu é que me senti agradecida! Para além da qualidade científica e profissional, as formadoras têm, sem dúvida, uma postura humanista que faz toda a diferença. São exigentes na execução das tarefas, mas sempre disponíveis para o esclarecimento de dúvidas e sempre flexíveis na procura de oportunidades e soluções.
Num segundo momento, cada uma de nós apresentou a sua planificação (trabalho autónomo 3).  É sempre muito interessante a partilha da realidade profissional - e em certa medida pessoal - de cada colega. A troca de experiências, dificuldades, constrangimentos, inseguranças, oportunidades, entusiasmos, sucessos... é sempre enriquecedora. Todos nós, professores, com as nossas particularidades, damos muito aos alunos e recebemos ainda mais! Esta formação mostrou isso mesmo e abriu ainda outros tantos caminhos para o continuarmos a fazer.

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O primeiro trabalho consistiu em encontrar oportunidades de colaboração a partir das orientações curriculares de modo a incluir a BE e os seus recursos no trabalho e nas atividades letivas.
Partindo da consulta do Projeto Educativo do meu Agrupamento (Agrupamento de Escolas de Reguengos de Monsaraz), o trabalho consistiu em registar as referências, explícitas e implícitas, que os documentos fazem nos seguintes pontos: promoção das literacias; educação em cidadania e flexibilidade curricular; formação dos docentes; Biblioteca Escolar

Este é, sem dúvida, um trabalho útil, uma vez que promove a concretização do Projeto Educativo de uma forma mais eficaz e coerente.

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A problematização da relação do currículo com os valores que o suportam serviu como ponto de partida para uma reflexão sobre as metas curriculares e o seu papel de regulação desse mesmo currículo, integrando as oportunidades presentes no referencial "Aprender com a BE.
O trabalho consistiu no cruzamento de todos os descritores definidos no referencial "Aprender com a BE", na área escolhida (literacia da informação), e os descritores previstos na disciplina de Filosofia do 10º ano.

A pertinência do trabalho consistiu em verificar que, de facto, existem diversos descritores do referencial que vão ao encontro dos descritores presentes na disciplina em causa. Tal evidência reforça a importância de concretizar atividades de parceria entre as disciplinas e a BE.

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O último trabalho autónomo teve como objetivo a análise do referencial "Aprender com a BE" e a sua relação com as Metas Curriculares. Assim, partindo da documentação disponibilizada na sessão e do enfoque dado à literacia da informação (referencial), foi elaborada a planificação de uma atividade (Filosofia e Ciência nos Dilemas Éticos) a desenvolver em contexto letivo em articulação com docentes (disciplinas de Filosofia e Biologia e Geologia de 10º ano). No âmbito da planificação foram considerados os conteúdos curriculares das disciplinas já referidas, a utilização dos recursos físicos e digitais da BE e o desenvolvimento de competências de literacia da informação.

Também este trabalho foi de grande utilidade, pois é um exemplo das inúmeras atividades que podem ser desenvolvidas envolvendo diversas disciplinas e a BE. Tais parcerias promovem a criatividade e o sentido crítico, fundamentais nos tempos que vivemos.