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FOTOS EN CLASE AYUDAS AUDIOVISUALES DRA. MYRIAM

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FOTOS EN CLASE AYUDAS AUDIOVISUALES DRA. MYRIAM

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 La primera sesión del seminario de  Evaluación del aprendizaje fue muy enriquecedora,la docente hizo una reflexión sobre la evaluación, con algunos interrogantes como:  históricamente cómo la evaluación entró a la escuela? cómo se ha transformado? ha sufrido cambios? siempre se han otorgado calificaciones? Esa mirada histórica de cómo va cambiando, sabemos  que desde preescolar siempre hemos sido evaluados, saber que se debe ser prudente al hablar  de evaluación porque no se pueden emitir juicios, cuando somos estudiantes o docentes poco entendemos de ella, es un tema tan amplio ,el termino evaluación es polisémico, cómo se ha transformado a través de la historia , es un termino que   se usa para todo, para lo que es para, lo que no es y para lo que puede ser. la historia de la evaluación fue  el tema del nuestra primera lectura.   En cuanto al  primer trabajo en equipo fue enviado a la Dra. Myriam Fernández, quien amablemente nos hizo las correcciones pertinentes, nos hizo varias observaciones, con la siguiente nota:               Muy Buen trabajo en equipo (MB). Sugiero revisar las observaciones adjuntas que retroalimentan sus aporte.La segunda sesión el tema central fue las posturas epistemológicas, donde definimos, la Evaluación como Tecnología, como practica cultural y como práctica socio-política describiendo el cómo, el qué el cuando de cada una de ellas y dando los respectivos ejemplos, además se realizó el trabajo en grupo No. 2 el cual la Dra. Myriam nos realizó la correspondiente retroalimentación y lo calificó como excelente, para nosotros como grupo es muy satisfactorio este avance. En la Tercera sesión el tema fue la Evaluación Auténtica, donde se acepta que cada estudiante tiene un ritmo diferente en el aprendizaje, que el estudiante es creativo e innovador, la evaluación aquí está centrada más en los procesos que en los resultados, es decir, esta centrada en el desempeño, la autoevaluación tiene mucha importancia, como herramientas de la Evaluación Autentica esta la Rubrica,que son escalas ordinales que destacan una evaluación del desempeño centrada en aspectos cualitativos cuyos elementos son los criterios de evaluación, niveles de ejecución y valores de puntuación, por otra parte están  los portafolios  que  es una selección de trabajos académicos realizados durante un ciclo o curso escolar, donde se muestra el crecimiento de los aprendizajes logrados en relación con el currículo, se centra en la calidad.   

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 La primera sesión del seminario de  Evaluación del aprendizaje fue muy enriquecedora,la docente hizo una reflexión sobre la evaluación, con algunos interrogantes como:  históricamente cómo la evaluación entró a la escuela? cómo se ha transformado? ha sufrido cambios? siempre se han otorgado calificaciones? Esa mirada histórica de cómo va cambiando, sabemos  que desde preescolar siempre hemos sido evaluados, saber que se debe ser prudente al hablar  de evaluación porque no se pueden emitir juicios, cuando somos estudiantes o docentes poco entendemos de ella, es un tema tan amplio ,el termino evaluación es polisémico, cómo se ha transformado a través de la historia , es un termino que   se usa para todo, para lo que es para, lo que no es y para lo que puede ser. la historia de la evaluación fue  el tema del nuestra primera lectura.   En cuanto al  primer trabajo en equipo fue enviado a la Dra. Myriam Fernández, quien amablemente nos hizo las correcciones pertinentes, nos hizo varias observaciones, con la siguiente nota:               Muy Buen trabajo en equipo (MB). Sugiero revisar las observaciones adjuntas que retroalimentan sus aporte.La segunda sesión el tema central fue las posturas epistemológicas, donde definimos, la Evaluación como Tecnología, como practica cultural y como práctica socio-política describiendo el cómo, el qué el cuando de cada una de ellas y dando los respectivos ejemplos, además se realizó el trabajo en grupo No. 2 el cual la Dra. Myriam nos realizó la correspondiente retroalimentación y lo calificó como excelente, para nosotros como grupo es muy satisfactorio este avance. En la Tercera sesión el tema fue la Evaluación Auténtica, donde se acepta que cada estudiante tiene un ritmo diferente en el aprendizaje, que el estudiante es creativo e innovador, la evaluación aquí está centrada más en los procesos que en los resultados, es decir, esta centrada en el desempeño, la autoevaluación tiene mucha importancia, como herramientas de la Evaluación Autentica esta la Rubrica,que son escalas ordinales que destacan una evaluación del desempeño centrada en aspectos cualitativos cuyos elementos son los criterios de evaluación, niveles de ejecución y valores de puntuación, por otra parte están  los portafolios  que  es una selección de trabajos académicos realizados durante un ciclo o curso escolar, donde se muestra el crecimiento de los aprendizajes logrados en relación con el currículo, se centra en la calidad.   

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Haciendo un breve resumen de las tres sesiones queremos resaltar que la metodología  de la dra. Myriam es muy acertada, el tiempo se pasa rápido y se aprovecha al máximo,al iniciar la clase  los equipos de trabajo realizan sus exposiciones del tema, otra parte  de la sesión es magistral  con ayudas audiovisuales, en ese  lapso de tiempo tenemos  la oportunidad de interactuar, preguntar, aclarar, retroalimentar etc, también hay  una  parte donde trabajamos  relajados en grupo , nos responsabilizamos de tareas, y dialogamos, finalizando la jornada, hay un espacio para la pregunta Qué aprendimos? donde cada estudiante hace un resumen de lo aprendido en la clase.                

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Haciendo un breve resumen de las tres sesiones queremos resaltar que la metodología  de la dra. Myriam es muy acertada, el tiempo se pasa rápido y se aprovecha al máximo,al iniciar la clase  los equipos de trabajo realizan sus exposiciones del tema, otra parte  de la sesión es magistral  con ayudas audiovisuales, en ese  lapso de tiempo tenemos  la oportunidad de interactuar, preguntar, aclarar, retroalimentar etc, también hay  una  parte donde trabajamos  relajados en grupo , nos responsabilizamos de tareas, y dialogamos, finalizando la jornada, hay un espacio para la pregunta Qué aprendimos? donde cada estudiante hace un resumen de lo aprendido en la clase.                

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Para el trabajo colaborativo que se realizó en las tres unidades, integramos un excelente equipo.

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Para el trabajo colaborativo que se realizó en las tres unidades, integramos un excelente equipo.

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Continuidades y discontinuidades históricas de la evaluación del aprendizaje y sus efectos pedagógicos 

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Continuidades y discontinuidades históricas de la evaluación del aprendizaje y sus efectos pedagógicos 

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Esta guía propone como objetivo determinar las condiciones históricas que han definido la formación y transformación de la evaluación educativa y sus efectos en la escuela del presente.

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El objetivo de esta guía es realizar una aproximación evaluativa de carácter metodológico para los aprendizajes situados utilizando diversas estrategias como las rúbricas, los portafolios, las pautas de autoevaluación y reflexión de alumnos y docentes.

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Esta guía propone como objetivo determinar las condiciones históricas que han definido la formación y transformación de la evaluación educativa y sus efectos en la escuela del presente.

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El objetivo de esta guía es establecer las posiciones epistemológicas de la evaluación educativa como marco analítico que la fundamenta más allá de su dimensión instrumental.

Para tal efecto, se analizan tres perspectivas epistemológica: la evaluación como tecnología, la evaluación como práctica cultural y la evaluación como práctica socio-política. Dichos referentes se utilizaran como marco teórico para realizar una acercamiento de investigación exploratoria en evaluación educativa.

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Presentamos en este archivo un ejemplo real de una rubrica donde

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PRESENTACION 1  TIPOS DE PRUEBAS

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Interactuar y trabajar con otras personas en el aula de clase y por fuera de ella ha sido una buena experiencia, aquí aplica    cuatro  cabezas piensan más que una o que dos.
Hemos visto que tiene  muchas ventajas, ya que se hace un trabajo eficiente, al responsabilizar a cada una de los integrantes de una tarea determinada, hemos tenido una excelente comunicación, hemos respetado las opiniones de nuestros pares, se mejora el ambiente en la clase, ya que no hay tanta tensión,muchas veces se debate sobre un tema, donde hay diferentes opiniones, para que  todos estemos de acuerdo con la conclusión del final.
Cometimos errores, pero los corregimos y nos sentimos fortalecidos.
Finalizadas las tareas grupales, quedamos con la gran satisfacción de haber aportado  cada uno su grano de arena  para el resultado final que fue muy satisfactorio.