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William Heard Kilpatrick fue un filósofo que argumentaba que la escuela debería enseñar a pensar y actuar libremente siendo necesario trabajar con programas abiertos. Una de sus grandes influencias fue Pestalozzi, el cual tras fracasar consiguió reponerse y crear una metodología que consideraba fundamental la afectividad al niño, la educación sin discriminación de género, organización de experiencias mediante el juego y el uso correcto del lenguaje, todo un innovador en su época.
Al igual que el método Freinet, Kilpatrick creía que se necesitaba un método en el que el alumno pueda realizar actividades que le resulten interesantes y significativas.
La metodología de proyectos hace que el alumnado deba elaborar una propuesta, una planificación, desarrollo del proyecto y su posterior evaluación. Los proyectos pueden ser de creación, de apreciación, solución de problemas o para la adquisición de aprendizaje específico.
Al igual que ocurre en la metodología Freinet la organización del aula no es importante como tal, el aula debe fomentar el trabajo en equipo, la participación, la sensación de libertad de expresión por parte de los alumnos, etc. Los recursos que se podrán utilizar son todos aquellos que los alumnos consideren relevantes en el desarrollo de su proyecto.
Por otro lado, el papel del profesor es fundamental para conseguir realizar un proyecto correcto/adecuado:
- Dar momentos a los alumnos para expresar sus inquietudes, dudas, ideas, etc.
- Fomentar la relación entre la escuela y la familia.
- Organizar el aula de forma que fomente la participación de los alumnos.
- Realizar un planteamiento funcional del aprendizaje.
- Dirigir los intereses y preocupaciones de los niños hacia un aprendizaje.
- Organizar y reorganizar constantemente las investigaciones.
- Observaciones diarias.
En cuanto al papel del alumno o lo que se espera de él es bastante claro que en esta metodología lo que se busca es la participación del alumno, que desarrolle sus capacidades sociales, de creatividad, de reflexión e investigación para así formar su personalidad y desarrollarse de una forma fuera de la escuela tradicional.

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Vídeo "Método proyectos Colegio Arturo Soria"

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Vídeo "Método proyectos Colegio Arturo Soria"

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En el vídeo adjunto se ve cómo el Colegio Arturo Soria de Madrid utilizan la metodología de proyectos desde la Educación Infantil.
En el vídeo muestran las fases por las que los niños y niñas pasan durante el desarrollo de la metodología:
1. Investigación
2. Búsqueda de información
3. Desarrollo proyecto
Todo este proceso lo realizan motivados y entusiasmados lo que permite asegurar un aprendizaje significativo, tal y como buscaba Kilpatrick (así como Freinet también).

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Célestine Freinet fue uno de los primeros autores que se "empeñaron" en poner al alumno en el centro de la educación, como sujeto activo de la misma, en una época en la que se presumía que el papel del alumno era meramente de "succionador" del conocimiento que transmite el profesorado.
Además, el profesor ahora debe de buscar constantemente actividades y recursos a utilizar en el aula que produzcan interés en el alumnado,  favoreciendo la consecución del aprendizaje significativo de Ausubel.
Por otro lado, en cuanto a la organización del aula que requiere el método Freinet no es una organización específica como tal, lo que requiere este método es un lugar que favorezca la cooperación entre los alumnos, la participación en las actividades, la autonomía, etc.
La función del profesor será la de ayudar al alumnado y para ello debe de cumplir los principios de:
- Cooperación: colaboración en el trabajo, delegación funciones, etc.
- Solidaridad: compartir ideas, intereses y necesidades
- Participación: intervención en la planificación, ejecución, evaluación y control de las políticas de educación
- Corresponsabilidad: relación familia-instituciones-comunidad
- Autogestión: capacidad de decidir qué queremos
- Autonomía: toma de decisiones individual y colectiva de forma consensuada
- Oposición al adoctrinamiento
En definitiva, el maestro dará impulso al alumno para que continúe con el desarrollo de sus capacidades creativas y activas, además de buscar activamente las técnicas y recursos que favorezcan esto en el aula.
En cuanto a lo que se espera del alumno puede variar entre unos y otros pero Freinet tenía claros los objetivos que perseguía con la implantación de su metodología:
- Expresión, comunicación y creación: para él son la base de su metodología. Se debe dar libertad al alumnado para que expresen lo que sienten, lo que perciben en su entorno, en su vida diaria, etc. Para ello han de saber comunicarse a través de la palabra oral o la palabra escrita y deben ser capaces de entender qué ven, qué sienten, qué perciben.
- Tanteo experimental: el niño a través de lo que percibe, del conocimiento que adquiere fuera del aula desarrolla la capacidad de análisis, síntesis, etc.
- Vida cooperativa y participativa: a través de las actividades en grupo que realizan en el aula los alumnos se ayudan los unos a los otros adquiriendo a su vez el sentido de la responsabilidad.
- Relación escuela/vida: la observación de la vida cotidiana fuera del aula dan lugar a reflexiones que pueden aplicarse o expresarse en el aula.
En definitiva, lo que se busca del alumno en esta metodología es el desarrollo de su personalidad a través de lo que percibe en el día a día, de la colaboración y participación, de la libertad de poder expresarse, etc.

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En el vídeo adjunto se ve el análisis que hace un adolescente sobre la educación actual. En él explica que el objetivo que toda persona tiene, normalmente, en la vida es ser feliz pero eso es algo que en la escuela no enseñan.
Cree que se debe "hackear" la educación actual para crear una que enseñe a los niños y niñas a gestionar sus emociones, a cuidar las relaciones sociales, a escuchar a los demás, etc.
Como se puede ver este adolescente tiene una idea sobre la educación muy parecida a la que ya hace años Freinet defendía y trataba de implantar, una educación que realmente aporte a los niños y niñas, que les sirva para el futuro.

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Logan Laplante responde ¿Que es Educación? - Subtitulado

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Vídeo "Rincones de aprendizaje en educación inicial"

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Vídeo "Rincones de aprendizaje en educación inicial"

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En el vídeo adjunto se muestra una propuesta de los rincones a crear en un aula de educación infantil:
- Rincón de arte (hay sellos, pinturas, etc.)
- Rincón biblioteca (incluye libros, marcapáginas, etc.)
- Rincón de ciencias (hay arena, carteles sobre el tiempo, piedras, bichos etc.)
- Rincón de construcción (hay botes, puzzles, etc.)
- Rincón de lenguaje (hay juegos de mesa con letras, con imágenes, etc.)
- Rincón de matemáticas (están los números, las figuras geométricas, etc.)
- Rincón de pensar (se trabajan las emociones, entre otros)
- Rincón de teatro y dramatización (hay un teatro para marionetas, disfraces, etc.)
- Rincón del hogar (hay cocina y sus utensilios, peines, espejos, etc.)

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Rincones de Aprendizaje en Educación Inicial

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Para comprender el uso de los rincones debemos de analizar las ideas de varios autores diferentes:
- Dewey: sus ideas pedagógicas se basaban en la experiencia del alumno y en el descubrimiento del mundo de forma autónoma.
- Kilpatrick: como ya analizamos en la metodología de proyectos para este autor la educación era la vida misma creando una metodología que permitía al alumno aprender de forma independiente.
- Freinet: su educación se basaba en la pedagogía experimental, donde la escuela era socializadora y cooperativa.
- Decroly: potenció los centros de interés que se basaban en el conocimiento a uno mismo y en el funcionamiento de su cuerpo, personalidad necesidades naturales.
- Tonucci: decribía las escuelas de actividades donde los niños y niñas se expresan libremente utilizando su lenguaje y el espacio físico como talleres y laboratorios.
Tras todos estos autores se crea el concepto de rincones que son los lugares o ambientes que pueden existir en las escuelas infantiles como puntos de trabajo y juego.
No existe organización del aula como tal, sino que se crean rincones, definiendo en cada espacio o rincón una serie de materiales que los niños y niñas utilizarán para explorar.
El número de rincones dependerá del tamaño del aula, el número de niños, el material disponible, etc.
Existen los siguientes rincones: construcción, dramatización, juegos tranquilos, comunicación y lenguaje, ciencias, arte y música.
El papel del profesor es de mero observador, deberá dejar jugar a los niños y niñas y no debe "hacer" jugar. El maestro intervendrá en los conflictos y hará un seguimiento de que la actividad se realiza de la forma correcta.
En cuanto a los alumnos, estos decidirán en qué rincón jugará dependiendo de sus preferencias e intereses. Este tipo de metodología potenciará su autonomía, se fomentará su autoestima, además de ayudar al niño a desarrollar su personalidad a través de la socialización con otros compañeros y con el profesorado.

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La metodología Waldorf fue creada por Rudolf Steiner en el año 1919. El objetivo de esta metodología es que el niño y niña se desarrolle en un ambiente libre y cooperativo, con un gran apoyo en el arte y los trabajos manuales.
Esta metodología está integrada dentro de la Red de Escuelas Asociadas de la UNESCO (presente en más de 70 países).
Para que una escuela sea reconocida como escuela Waldorf/Steiner debe cumplir una serie de requisitos:
- Cada escuela es única: sus características, desarrollos, etc. vienen determinados por la historia del desarrollo de la escuela, su ubicación, profesores, etc. Cada escuela debe gestionar de manera creativa y responsables todas las áreas que se deben desarrollar en la escuela.
- Currículum: el espacio cultural, geográfico y político donde se enmarca cada escuela influirá en el currículum de esta (por ejemplo,  en países donde coexisten varias religiones, la escuela deberá reflejar esta diversidad en las enseñanzas y tradiciones religiosas de la escuela y en las fiestas que se celebren).
- La relación entre el alumno y el maestro será de total confianza.
- La enseñanza artística es otro de los puntos clave en esta metodología (uso métodos artísticos en las lecciones, clases artísticas, etc.)
En lo que respecta a la organización del aula, la metodología Waldorf profesa un ambiente abierto, acogedor en un entorno natural. Los espacios abiertos están pensados para fomentar la experimentación por parte de los niños y niñas siendo de interés el patio, el arenero, los columpios, casitas en los árboles, etc.
En cuanto al papel del profesor en esta metodología se espera que tenga relación estrecha con gente tanto interna (otros profesores) como externa a la escuela (familias), formarán parte activa de la gestión de la escuela, trabajarán de forma conjunta con las familias para el desarrollo con calidad de la educación y serán responsables de lo que ocurra en la escuela y de la enseñanza que reciban los niños y niñas.
Por último, los alumnos se agruparán por edad y no por habilidad. El tutor acompañará al alumno en su desarrollo durante los próximos años. En el caso de la etapa preescolar no tendrá objetivos académicos, sino que se centrará en el juego.

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Vídeo "Pedagogía Waldorf. El documental"

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Vídeo "Pedagogía Waldorf. El documental"

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La metodología Waldorf se analiza en una escuela de México, donde quieren impartir una nueva metodología queriendo ver al ser humano de forma íntegra y completa.
Explica el porqué de trabajar por septeños en esta metodología, debido a una regeneración de células que se produce cada 7 años y se dice que el hombre es susceptible de ser educado hasta los 21 años.
En la educación infantil se muestra que los niños y niñas son esponjas que absorben todas las experiencias que ven a su alrededor y el niño y niñas aprenderá mejor sintiendo a través de su cuerpo el conocimiento.

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Pedagogía Waldorf, el documental. Colegio Inlakesh, ciudad de México

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Ovidio Decroly fundó la escuela del Ermitage bajo el lema "una escuela por la vida y para la vida".
Uno de los principios pedagógicos de esta escuela es la globalización  basándose en que el desarrollo del niño y la niña se basa en sus percepciones, llevándole a investigar y descubriendo las partes del todo.
A partir de este concepto desarrolló los centros de interés, los cuales permiten a los niños y niñas partir de los temas propuestos por ellos mismos, lo que realmente les genera interés.
Los centros de interés deben:
- Ser capaces de interrogar, cuestionar o preocupar al grupo.
- Ser reales, dinámicos y vitales.
- Desarrollar contenidos de uso práctico para los niños y niñas.
- Ser planificado entre todos los miembros del grupo.
Decroly definió los centros de interés como centros que debían hacer referencia a las necesidades de alimentación, higiene, refugio, protección y defensa. En base a estos centros la organización del aula se basa en proporcionar al niño un ambiente adecuado y ofrecer las actividades en un orden que permitan al niño adaptarse a los ambientes a los que el niño deberá hacer frente fuera del aula y del centro educativo.
El profesorado debe ser capaz de organizar un programa escolar unitario basado en las necesidades e intereses de los niños y niñas girando en torno a dos ideas: 1. conocimiento de sí mismo y 2. conocimiento del medio natural y social en el que vive.
Por otro lado, los centros de interés permitirán que los alumnos y alumnas investiguen, busquen, analicen y se favorece su autonomía de aprendizaje. Además, esta metodología permite la introducción de las TIC y el uso de fuentes de información diversas. Se trabajará de forma individual, por parejas o en grupo permitiendo que los alumnos aprendan a trabajar bajo diferentes modalidades.

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Vídeo "Centro Infantil GIM - Centros de interés 2010"

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Vídeo "Centro Infantil GIM - Centros de interés 2010"

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El vídeo adjunto muestra los centros de interés utilizados en un colegio durante un año:
1. Historia familiar
2. Vida
3. Cosmos
4. Ciudad
Cada uno de estos centros de interés se relacionan con los centros de interés formulados por Decroly que se basaban en las necesidades básicas de los niños y niñas, el refugio y protección a través del conocimiento del entorno, la ciudad, etc.

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Centro Infantil GIM  - Centros de Interés 2010