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Desde la vista del educador

Está orientado a la acción

Posee contenido y objetivos auténticos

Utiliza una evaluación real

El profesor actúa como orientador o guía

sus metas educativas son explícitas

Afianza sus raíces en el constructivismos

Esta diseñado para que el profesor también aprenda

Desde la perspectiva del estudiante

se centra en el estudiante y promueve la motivación intrínseca

Estimula el aprendizaje colaborativo y cooperativo

Permite que los educandos realicen mejoras continuas e incrementales en sus productos, presentaciones o actuaciones

Está diseñado para que el estudiantes este comprometido activamente con la resolución

Requiere que el estudiante realice un producto, una presentación o una actuación

Es retador, y está enfocado en las habilidades de orden superior

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mejorar la habilidad para resolver problemas y desarrollar tareas complejas

mejorar la capacidad de trabajar en equipo

desarrollar las capacidades mentale de orden superior

aumentar el conocimiento y habilidad en un ambiente de proyectos

promover una responsabilidad por el aprendizaje propio

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El método por proyectos fue impulsado por William H. Kilpatrick (1871-1965). Los proyectos de trabajo, según Hernández, F., se presentan como una apelación a la inventiva, la imaginación y la aventura de enseñar y aprender. Se trata de una concepción educativa en la que se busca que el alumno se enfrente a nuevos desafíos y conecte nuevos conocimientos y problemas con su experiencia

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Ventajas

Desarrolla competencias

Desarrolla las habilidades de investigación

incrementa las capacidades de analisis y de sinteis

aprendizaje del uso de las TIC

aprendizaje sobre como evaluar y coevaluar

compromiso en los proyectos

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El ABP facilita una evaluación completa, real e integral del alumno. El tipo de evaluación aplicada se denomina “valoración del desempeño”, y puede incluir la evaluación del portafolio del estudiante. En dicha evaluación, se espera que los estudiantes resuelvan problemas complejos y realicen tareas que también lo sean. El énfasis se hace sobre las habilidades del pensamiento. El contenido curricular en el ABP es auténtico y del mundo real y la evaluación en referencia es una medición directa del desempeño y conocimiento que tiene el alumno de ese contenido. Los estudiantes comprenden con claridad las reglas de la evaluación, que esta orientada por y dirigida hacia el producto, la representación, o la producción/representación desarrollados durante el proyecto.

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El trabajo organizado en proyectos permite integrar la teoría y la práctica; potenciar las habilidades intelectuales superando la capacidad de memorización; promover la responsabilidad personal y de equipo al establecer metas propias; así como fomentar el pensamiento autocrítico y evaluativo. Además, el aprendizaje colaborativo se concibe como un acto social en donde deben imperar el diálogo en la construcción del conocimiento y la reflexión para cuestionar la realidad (García-Valcárcel, 2009).

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Sirve como una herramienta y como un medio para el aprendizaje y no sólo del contenido de las materias académicas sino también de las TIC.

Desde la perspectiva de la educación, un proyecto se puede definir como una estrategia de aprendizaje que permite alcanzar uno o varios objetivos a través de la puesta en práctica de una serie de acciones, interacciones y recursos. La elaboración de proyectos se transforma en una estrategia didáctica que forma parte de las denominadas metodologías activas, es así como el Proyecto se concibe como la búsqueda  de una solución inteligente al planteamiento de un problema o una tarea relacionada con el mundo real. Muchos proyectos se centran en un problema concreto y actual, como un problema ambiental o social.

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Diagnóstico de la realidad de la institución Escolar:Pretende determinar los factores favorables (fortalezas) y desfavorables (debilidades) que se dan en el interior de ella.

Identificación del Problema:se analizan las debilidades y amenazas que permiten delimitar con mayor certeza el problema, cuya solución se abordará a través del proyecto

Propósito General del Proyecto de Mejoramiento Educativo:  es el propósito central que orienta los esfuerzos a realizar y constituye un parámetro para evaluar durante su ejecución si se está logrando lo que se busca. En alguna medida, el objetivo, es el problema formulado en términos positivos.

Justificación (marco teórico): Como parte integral del proyecto, es necesario justificar y fundamentar la intervención. Esta es la parte donde se explica el porqué se pretende realizar el proyecto y para qué se quiere llevar a cabo. Esta parte del proyecto busca establecer las bases sobre las cuales se van a explorar las formas indicadas para que la labor educativa fluya de manera que permita un crecimiento. Se debe responder a la pregunta ¿que sucede si este proyecto no se lleva acabo?

Definición del Objetivo General:expresa la idea global del estado futuro que se pretende alcanzar al final del periodo de duración del proyecto

Definición de Objetivos Específicos:El objetivo debe expresar una acción, ésta debe ser observable, específica y concreto.Los objetivos, para que sean útiles, deben gozar de tres características:

-Claridad de formulación. Evitar las ambigüedades de tal forma que todos los involucrados en los procesos tengan ideas claras sobre su responsabilidad y sepan a dónde se dirige el proyecto.

- Posibilidad de medida. Deben ser realistas y deben admitir las acciones tendientes a medir su avance, efectividad y nivel de realización.

-Expresados en términos operativos. Aparte de ser claros y medibles, los objetivos deben estar encaminados a dejar implícitas las acciones que se van a emprender para lograr cumplirlos

Especificación de metas y resultados esperados en el proyecto:son los logros específicos que se van a alcanzar durante el proyecto y al final de este. Las metas establecen movimientos concretos que se realizan para conseguir los objetivos y por lo tanto, brindan la oportunidad de realizar un seguimiento cercano y detallado de los logros que van conformando procesos terminados y que finalmente construyen el proyecto de intervención educativa como tal (Navarrete Mosqueda, 2012)

Definición de la Estrategia General:  busca ser un modelo de decisiones coherente, unificador e integrador, define: metas, líneas de acción y prioridades; intentan desarrollar aptitudes para realizar en mejor forma la tarea educativa, considerando el medio externo así como los puntos fuertes y débiles de la escuela

Especificación de Actividades, Responsables y Recursos: son los medios para alcanzar los objetivos que se formularon previamente y se relacionan preferentemente con la interacción de los actores educativos. “Acción es cada tarea específica que constituye la actividad”. Para definir los componentes de una actividad se sugiere ir respondiendo las siguientes preguntas básicas: • ¿Qué? formulación de la actividad; • ¿Para qué? sentido de las actividades; • ¿Para quién? los protagonistas; • ¿Con quién? otros miembros de la comunidad; • ¿Cómo? modalidades de organización; • ¿Con qué? medios materiales y financieros; • ¿Cuándo? secuencia de acciones.

Elaboración del Presupuesto para el Proyecto:  Corresponde a una estimación de la inversión, gastos y costos que permiten el desarrollo del Proyecto, durante un periodo definido

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Ciro Aristizabal, C. (2012). Aprendizaje basado en proyectos (AB Pr) como estrategia de enseñanza y aprendizaje en la educación básica y media (Doctoral dissertation, Universidad Nacional de Colombia, Medellín).

MANUAL PARA EL DISEÑO DE PROYECTOS DE GESTIÓN EDUCACIONAL Proyecto De Intervención Curricular Y/o Pedagógica Proyecto De Mejoramiento Para La Gestión Educativa Proyecto Educativo Institucional

Autoras: Prof. Fancy Castro Rubilar Prof. Juana Castro Rubilar

http://www.ubiobio.cl/miweb/webfile/media/378/MANUAL%20PARA%20EL%20DISE%C3%91O%20DE%20PROYECTOS%20DE%20GESTI%C3%93N%20EDUCACIONAL.compressed.pdf

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Es un modelo de aprendizaje con el cual los estudiantes trabajan de manera activa, planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase (Blank, 1997; Harwell, 1997; Mari, 2010)