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     En torno a la tecnología y a la cultura escolar surgen innumerables interrogantes pero me he permitido recuperar algunos para comenzar a trabajar y repensar:¿Cómo incorporar la interactividad y la multimodalidad al quehacer educativo?¿La mera incorporación de la tecnología asegura un cambio de paradigma?¿Por qué considerar al aprendizaje ubicuo como una herramienta fundamental para asegurar la continuidad de las trayectorias escolares?

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     En torno a la tecnología y a la cultura escolar surgen innumerables interrogantes pero me he permitido recuperar algunos para comenzar a trabajar y repensar:¿Cómo incorporar la interactividad y la multimodalidad al quehacer educativo?¿La mera incorporación de la tecnología asegura un cambio de paradigma?¿Por qué considerar al aprendizaje ubicuo como una herramienta fundamental para asegurar la continuidad de las trayectorias escolares?

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1. Internet se vuelve una gran biblioteca virtual que está abierta 24 horas.

2. Se consigue un ambiente de colaboración, conversación, discusión e intercambio de ideas.

3.  El material de estudio se presenta en  una variedad de formatos: graficas, imágenes, texto, animaciones, entre otros.

4. El estudiantado influye en lo que aprende, cómo lo aprende y en el orden en que lo aprenden

5. La evaluación se diversifica, pruebas individuales, foros de discusión, desarrollo de portales web, animaciones, etc.

6. Y un plus que nos da Internet es poder contactar con las personas que han elaborado la Información que  consultamos  para pedir nuevos datos, compartir opiniones, hacer observaciones, etc.

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https://soundcloud.com/claudia-andrea-145893736/pistas-de-martes-por-la-manana

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En la actualidad resulta fundamental desplazar la mirada de la tecnología en sí misma y recuperar la mirada de la tecnología en sentido didáctico, entramando a las TIC con la cultura y el conocimiento lo que genera posibilidad de transformar las prácticas para la enseñanza poderosa, propiciando un cambio de paradigma.

El propósito primordial sería que el docente pueda aprovechar las oportunidades que ofrece la tecnología para generar propuestas pedagógicas donde los procesos cognitivos sean no sólo más complejos sino que se propicie la construcción de un conocimiento más sólido, que pueda transferirse y reconstruirse permanentemente.

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El desafío no sería si las tecnologías y la cultura mediática enriquecen o son una amenaza para la educación, sino cómo integrar los dispositivos al entorno escolar  propiciando la construcción de un sentido educativo, implementando estrategias que propicien saberes significativos y demanden un verdadero trabajo colaborativo.

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Educar en el marco de una cultura digital incluye la alfabetización digital; pero va más allá, supone enseñar y aprender a participar eficazmente en las prácticas sociales y culturales mediadas de una u otra manera por las tecnologías digitales, pero para que ésto se les pueda brindar a los alumnos, los docentes deben tener la oportunidad de apropiarse masivamente de las TIC y de las nuevas capacidades y estrategias que deben desplegar para innovar y transformar las prácticas.

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Educar en el marco de una cultura digital incluye la alfabetización digital; pero va más allá, supone enseñar y aprender a participar eficazmente en las prácticas sociales y culturales mediadas de una u otra manera por las tecnologías digitales, pero para que ésto se les pueda brindar a los alumnos, los docentes deben tener la oportunidad de apropiarse masivamente de las TIC y de las nuevas capacidades y estrategias que deben desplegar para innovar y transformar las prácticas.

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TEDxMoncloa - Dolors Reig - Sumar y mutiplicar en la Web 2.0

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TEDxMoncloa - Dolors Reig - Sumar y mutiplicar en la Web 2.0

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https://youtu.be/jwEEsd-1ZX8

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Se ubica a la llamada Web 2.0 como un fenómeno impulsado en buena medida por el paradigma de la sociedad de la información y como un término creado desde una perspectiva fundamentalmente mercadológica. Se concibe al conjunto de servicios y aplicaciones de la Web 2.0, como un grupo heterogéneo en el que coexisten visiones económicas que forman parte de la economía digital, al lado de enfoques que privilegian aspectos sociales y de generación colectiva de conocimiento. En este contexto, en este artículo se analizan los recursos de interactividad presentes en dos sitios emblemáticos de la Web 2.0: YouTube y la Wikipedia, en los que se destaca la horizontalidad de las relaciones entre sus usuarios

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https://youtu.be/OM6XIICm_qo