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Le collège présente la "Web Radio Les Aleponautes" Venez enregistrer de courtes émissions radiophoniques (2 minutes maximum)

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Merci M.Vallet

# data[].attributes.body
Guillaume Vallet

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Médiatiks Nice 2020
Vous publiez un média scolaire ou lycéen ? Vous souhaitez réaliser un reportage photo ? Participez au concours Médiatiks de l'académie de Nice, organisé par le CLEMI, avec le partenariat de la Fondation Varenne et le soutien de Reporters sans frontières et de l'association Jets d'encre.
Ce concours récompense les meilleures productions médiatiques réalisées dans l'année scolaire.

Médiatiks est organisé en deux phases : académique puis nationale.
Consultez le site du clemi
Participez à Médiatiks Nice 2020 !

Qui peut s'inscrire ?

Le concours Médiatiks 2020 est ouvert à tous les élèves de l'académie de Nice, de la maternelle au lycée, de l'enseignement public, privé et agricole qui réalisent un média scolaire dans le courant de l'année scolaire 2019/2020.
Les participants sont répartis dans quatre catégories :

" Ecole " : école maternelle, élémentaire, primaire

" Collège " : Collège, SEGPA, 3e DP, 3è prépa pro

" Lycée " : Lycée d'enseignement général, lycée d'enseignement général et technologique, lycée professionnel, lycée agricole, CFA

" Autres établissements " : EREA, IME, IMP, ULIS, classe d'hôpital ou d'établissement pénitentiaire ...

Quelles productions?

Médiatiks adopte une nouvelle formule pour l'édition 2020, il faudra ainsi choisir une catégorie à laquelle participer parmi :
Les journaux imprimés et en ligne Le reportage photo
Plusieurs médias ou reportages photos d'un même établissement peuvent participer à Médiatiks, dans ce cas, chaque média ou reportage photo doit faire l'objet d'une inscription spécifique.

Inscrire des journaux imprimés

Pour les journaux imprimés, Il faut envoyer 3 exemplaires du numéro choisis parmi ceux de l'année scolaire en cours et ce, avant le 6 avril 2020, le cachet de La Poste faisant foi, à l'adresse suivante :

Concours Médiatiks Nice 2020
CLEMI de Nice
Rectorat de Nice 53 avenue Cap de Croix
06181 Nice Cedex

Inscrire des médias numérique

Pour les médias numériques (à préciser un ou deux reportages vidéos, JT vidéos ou Podcasts à consulter en priorité par le jury), il faut envoyer avant le 6 avril 2020 le lien de consultation ou un lien de téléchargement à clemi@ac-nice.fr.

Inscrire des reportages photos numérique

Pour les reportages photos, il faut envoyer avant le 6 avril 2020 le lien de consultation ou un lien de téléchargement à clemi@ac-nice.fr.

Le calendrier académique

Jusqu'au 10 février 2020 : inscriptions;

6 avril 2020 : date limite d'envoi des productions;

10 avril 2020 : réunion du jury de Médiatiks Nice 2020, composé d'enseignants missionnés EMI et de professionnels des médias et annonce des résultats;

30 avril 2020 : date limite d'envoi des sélectionnés pour la phase nationale;

courant mai 2020 : remise des prix académique.

Des participants accompagnés et conseillés

Le jury académique remettra une fiche conseil personnalisée à chaque participant.

Cette fiche conseil soulignera les points forts du média ou reportage photo et proposera des pistes d'amélioration.

Les critères d'appréciation du jury propres à chaque support sont consultables en amont du concours :
Consultez les critères pour les journaux imprimés et en ligne Consultez les critères pour la radio Consultez les critères pour la vidéo Consultez les critères pour le reportage photo
De nombreux prix décernés dans l'académie

Des abonnements gratuits, des albums photos, des livres, des visites de rédactions, etc.

Un diplôme sera remis à chaque équipe lauréate.

De nombreux lauréats sont distingués dans chaque concours académique, pourquoi pas vous ?

Témoignages des membres du jury national 2019

Raphaëlle Bacqué, grand reporter au journal Le Monde, présidente du jury

Raphaëlle Bacqué explique l'importance qu'elle accorde aux médias scolaires comme forme d'éducation aux médias et à l'information face aux manipulations de l'information. Elle souligne la place de l'Ecole dans cet apprentissage. Elle donne quelques conseils aux élèves et enseignants.

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Médiatiks 2020, concours de médias scolaires et lycéens, mettez en valeur les productions médias de vos élèves !

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Vous réalisez un projet médias avec vos élèves, un journal papier ou en ligne, vous animez un club webradio, une webTV... Mediatiks est un concours national organisé par le CLEMI qui vous permettra de mettre en valeur le travail de vos élèves.

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BESTOMZ 5pcs Bonnette de Microphone Remplacement en mousse Couvercle de Microphone

# data[].attributes.attachment_link.description
BESTOMZ 5pcs Bonnette de Microphone Remplacement en mousse Couvercle de Microphone : Amazon.fr: Instruments de musique et Sono

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Qui sera désigné meilleur lecteur ou meilleure lectrice de France par le jury du concours Si on lisait à voix haute ? Les heureux élus 2022 sont :

dans la catégorie « collège » : Roxane Capaccini (6e) du collège du Stiletto d'Ajaccio (académie de Corse).

dans la catégorie « lycée » : ex aequo, Emma Kouloumba-Liefooghe (Terminale) du lycée Charles de Foucauld de Paris (académie de Paris) et Jian Durix (Première) du lycée Arnaut Daniel de Ribérac (académie de Bordeaux).

Un concours, deux finales

Pour la troisième année consécutive, France Télévisions a reconduit son grand concours de lecture à voix haute organisé par François Busnel et La Grande Librairie, en partenariat avec Lumni et le Ministère de l'Education nationale et de la Jeunesse. Et cette saison encore, toutes les classes de collège et de lycée ont participé. La finale du concours s'est déroulée en deux temps :

La finale collège, le 1er juin, à 21 heures sur France 5.

La finale lycée, le 8 juin à 21 heures sur France 5.

Ces deux dernières années, de nombreux professeurs ont témoigné de l’utilité de ce concours pour ramener à la lecture certains élèves qui avaient renoncé. Beaucoup nous ont aussi dit à quel point la participation d'une classe constitue un projet fédérateur pour le groupe.

Des nouvelles vidéos toute l'année pour améliorer vos lectures à voix haute

Tout au long de l'année, nous avons accompagné les élèves pour leur permettre d'améliorer leur lecture à voix haute mais aussi de redécouvrir le plaisir de lire. Chaque semaine, de nouvelles ressources sont venues enrichir les vidéos déjà disponibles de conseils de comédiens et de visites d'auteurs dans les classes.

Finales collège et lycée 2022

Aucun contenu pour les filtres sélectionnés

dossier

Les lauréats 2022 du concours de lecture à voix haute

dossier

Les finalistes 2022 du concours de lecture à voix haute

Modalités du concours

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Un écrivain à la rencontre des candidats

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Trucs et astuces pour réussir

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La Grande Librairie Concours de lecture à voix haute

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Qui sera désigné meilleur lecteur ou meilleure lectrice de France par le jury du concours Si on lisait à v...

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Malgré une interface qui ressemble plus à logiciel sur PC qu'à une appli, Wave editor est très simple d'utilisation. Elle permet d'enregistrer, découper, convertir et enregistrer dans le format et le dossier de son choix.

L'appli d'enregistrement dictaphone est installée par défaut depuis ios12. Elle permet d'enregistrer et de découper très facilement des sons depuis le micro.

I Jingle est actuellement la seule appli cartoucheur gratuite sur Android. Chaque case de l'appli permet de déposer un son qui pourra être lu et arrêté indépendamment des autres. Vous pourrez ainsi y déposer tous les extraits de reportage, vos jingles et autres sons nécessaires pour votre émission, notamment pour les enrobés.
Très pratique, ce " multi-lecteur " permet d'éviter les mauvaises manipulations pendant les enregistrements d'une émission lorsque la tablette est raccordée à un studio webradio (console et micros). Si vous ne parvenez pas à retrouver vos sons en appuyant sur les cases, installez au préalable l'appli Gestionnaire de fichiers (voir plus bas).

BossJock Jr, dans sa version gratuite, est très appréciée des enseignants car c'est à la fois un cartoucheur et un enregistreur audio. L'appli se transforme ainsi en mini-studio de webradio. En revanche elle ne permet pas de découper les sons ainsi produits.
L'appli Documents (voir ci-dessous) vous permettra de retrouver facilement les sons à insérer dans le cartoucheur.
Retrouvez une explication complète sur le site du Gep langues de l'Académie de Versailles.

Documents permet non seulement de retrouver des fichiers sur son IPad mais également d'échanger des fichiers avec un ordinateur dans les deux sens.

# data[].attributes.attachment_link.title
Webradio et tablettes : quelles applis utiliser ?

# data[].attributes.attachment_link.description
Malgré une interface qui ressemble plus à logiciel sur PC qu'à une appli, Wave editor est très simple d'utilisation. Elle permet d'enregistrer, découper, convertir et enregistrer dans le format et le dossier de son choix. L'appli d'enregistrement dictaphone est installée par défaut depuis ios12.

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Merci Mme Deneux

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capsule vidéo "La radio, comment ça marche ?"

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Concernant mes données, quelles demandes puis-je effectuer ?
Comment puis-je corriger les informations relatives à mon compte ?
Comment mes données sont-elles traitées ?

Qu'est-ce qu'un Accord sur le Traitement des Données ?

Le Règlement Général sur la Protection des Données (RGPD) est un règlement de l'Union européenne qui constitue le texte de référence en matière de protection des données à caractère personnel entrant en vigueur le 25 Mai 2018. Le RGPD apporte une série de nouveaux droits individuels et d'exigences réglementaires visant à donner aux individus plus de visibilité et de contrôle sur la façon dont leurs données sont utilisées.

Qu'est-ce que cela signifie pour SoundCloud ?

Afin d'être en parfaite conformité avec le RGPD, nous avons mis à jour nos Conditions d'Utilisation et notre Politique de Confidentialité. Ainsi, nous nous assurons d'être aussi transparent que possible et nous y apportons plus de détails à propos de la manière dont nous traitons les données des utilisateurs. Nous clarifions également les nouveaux outils et les moyens dont disposent nos utilisateurs pour gérer les données et informations qui sont partagées avec nous.

Quelques uns de ces nouveaux outils sont les nouveaux paramètres de compte, ainsi que les paramètres de Communication, d' Analytique et de Publicité.

Concernant mes données, quelles demandes puis-je effectuer ?

En vertu du RGPD, vous pouvez effectuer les demandes suivantes:

o Droit à l'accès: votre droit de savoir si vos données personnelles sont traitées par une organisation, une compagnie. Vous avez le droit d'accéder à ces données et d'en recevoir une copie

o Droit à la correction: vous avez le droit de compléter et de corriger vos données incomplètes ou erronnées

o Droit à l'effacement (droit à l'oubli): vous avez le droit, sous certaines conditions, d'avoir vos données personnelles supprimées

o Droit de limiter le traitement: votre droit de limiter, sous certaines conditions, le traitement de vos données personnelles

o Droit de contestation: votre droit de contester, sous certaines conditions, au traitement de vos données personnelles

o Droit à la portabilité: votre droit de recevoir une copie de vos données personnelles dans un format structuré, couramment utilisé et lisible par machine, et de transmettre ces données à un autre responsable du traitement.

Si vous souhaitez effectuer une demande concernant vos données personnelles en vertu du RGPD, veuillez suivre ce formulaire.

Comment puis-je corriger les informations relatives à mon compte ?

Si votre compte comporte des informations erronées, vous disposez de plusieurs manières afin de les corriger. En étant connecté à votre compte depuis un ordinateur, accédez à vos paramètres de compte afin de modifier votre année et mois de naissance, votre sexe, adresse mail ainsi que les applications qui y sont connectées (Facebook, Google..). Depuis la fenêtre de modification de profil, vous pouvez modifier votre nom, prénom, pays, ville, pseudonyme ainsi que l'url de votre profil.

Comment mes données sont-elles traitées ?

Notre Politique de Confidentialité explique en détail comment SoundCloud traite vos données ainsi que les outils qui sont à votre disposition afin de gérer ces données. Nous suggérons de lire ce document et de nous contacter si toute question est restée en suspens ou si vous avez quelque commentaire à faire dessus .

Qu'est-ce qu'un Accord sur le Traitement des Données ?

Sous le RGPD, les responsables du traitement de données ont pour obligation d'établir un accord écrit sur le traitement des données avec les fournisseurs de services (sous-traitants) afin que ceux-ci agissent également en conformité avec le RGPD. Veuillez noter, toutefois, qu'un accord sur le traitement des données ne s'applique pas entre SoundCloud et ses utilisateurs puisque ces derniers ne traitent aucunes données au compte de SoundCloud.

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Règlement Général sur la Protection des Données (RGPD)

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Concernant mes données, quelles demandes puis-je effectuer ? Comment puis-je corriger les informations relatives à mon compte ? Comment mes données sont-elles traitées ? Qu'est-ce qu'un Accord sur le Traitement des Données ?

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Éducation aux médias
Découverte de sa voix
Attitude par rapport au collège
Langage
Maitrise des outils numériques
Comportement du citoyen

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Exemples de webradios pédagogiques, ressources et publications du CLEMI ...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Dans l'académie de Nancy-Metz, Le dispositif ULIS (Unité locale d'inclusion scolaire) du collège de Chateaux-Salins a créé une webradio (100% ULIS) sur internet.

Ce projet vient s'articuler autour d'un grand projet sur les 5 sens. Ce projet sert aussi à améliorer la liaison école-collège les élèves du dispositif ULIS école sont invités à y participer. Les élèves préparent les sujets, élaborent les questions puis réalisent les interviews avec un simple micro.
La diffusion se fait sur un padlet https://chateauulis.wixsite.com/radio . Les objectifs sont : produire des écrits sous forme de questionnement et le langage oral. La valorisation du travail mené se fait ensuite par l'écoute sur la web radio.

Un projet simple et efficace permet aux élèves de s'exprimer oralement et de faire le lien oral / écrit. La dimension technique est restreinte, les outils utilisés sont très efficaces.

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Dans l'académie de Nancy-Metz, Le dispositif ULIS (Unité locale d'inclusion scolaire) du collège de Chateaux-Salins a créé une webradio (100% ULIS) sur internet. Ce projet vient s'articuler autour d'un grand projet sur les 5 sens. Ce projet sert aussi à améliorer la liaison école-collège les élèves du dispositif ULIS école sont invités à y participer.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Sage chasseur âgé aux yeux chassieux, sachez chasser sans chien chose aisée, ce chat chauve caché sous ces six chiches souches de sauge sèche.

Alerte, Arlette allaite !

Un gradé dragon dégrade un dragon gradé.

Trois très gros, gras, grands rats gris grattent.

Mur gâté, trou s'y fit, rat s'y mit.

Cinq capucins portaient sur leur sein le seing du saint-père

Pour qui sont ces serpents qui sifflent sur vos têtes ?

Six slips chics, six chics slips.

Le postiche de l'archiduchesse est plein de glaise.

La chemise du chimiste sèche.

# data[].attributes.attachment_link.title
PRONONCIATION - Le postiche de l'archiduchesse ...

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Articuler & bien prononcer : Exercices #1

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Radio et webradio...de quoi parle t-on?

La radio est un outil très riche qui peut donner lieu à des projets très divers en fonction des types de productions et des modes de diffusion.
Podcast, webradio / Direct, programmation: un schéma pour faire le point

Radio et compétences pédagogiques: des compétences transversales / EMI (éducation aux médias et à l'information) / numériques
Un document synthétique des compétences que la radio permet de travailler Radio, parcours et socle commun Découvrir la radio:
Un parcours vidéo interactif pour découvrir les coulisses d'une radio locale

L'écriture radiophonique
Les genres radiophoniques Une vue d'ensemble sous forme de carte mentale et quelques formats en détail Habillage sonore, écriture et organisation Habillage sonore et éléments d'écriture radio
Les principes de l'écriture radio : 1 fiche du clemi Bordeaux et 1 diaporama pdf ou sur prezzi
2 fiches par des journalistes de France Info: l'écriture radio et écrire pour la radio
Trouver son sujet et son angle

Construire son reportage : l'indispensable conducteur. Le conducteur est en quelque sorte " le plan " du reportage ou de l'émission radio. Il en retrace tout le déroulement et indique les temps et les étapes du reportage ou de l'émission :, prises de paroles, reportages, sons... 1 exemple de conducteur

La technique de l'interview. Fiche1 et Fiche2

Analyser un reportage: exemple de grille

Parler à la radio: ton et voix

La voix à la radio

Timbres et robinets et l'articulation sur "podcast et pédago" le blog d'Aline Bousquet

Un exemple d'activité avec des élèves: le travail de la voix et du ton / "la couleur" de la radio

Un document très riche du CLEMI Bordeaux: "travailler l'oral par la pratique médiatique" donne de nombreuses pistes

Construire un projet

Faire de la radio en classe: progression, étapes et déroulé par le Clemi Strasbourg

Sur le plan technique

Problèmes et solutions: quelques pistes pour les problèmes les plus courants

Les branchements de la table de mixage:

En photo: exemple de configuration

D'autres éléments
la rubrique " radio " sur le site du clemi
Le site de H Paumier formatrice CLEMI en Poitou-Charentes: la radio en milieu scolaire

Le site 24h dans la vie d'une rédaction

Des exemples de réalisations et des documents sur le site du Clemi Bordeaux

Une histoire de la radio. Un storify d'Aline Bousquet

Des exemples de formulaires d'autorisation (image, voix) tirés du site d'internet responsable sur Eduscol sur le site de la DANE Grenoble

Et d'autres éléments, vidéos et diaporama sur le site du clemi Nancy-Metz

Des banques de sons et musiques libres de droits

Permettent de télécharger gratuitement et légalement des musiques ou bruitages libres (sous licence CC: consulter les conditions sur chaque site)

Le site DOGMAZIC

Le site musicscreen

Le site: Ziklibrenbib

Le site SoundBank :bruitages et loops gratuits

La sonotheque.org: bruitages, ambiances, musiques et samples gratuits en différents formats

Le site Sound fishing: musiques et bruitages

D'autres liens et informations sur cette page de Canva: https://www.canva.com/fr_fr/decouvrir/telecharger-musique-gratuite-libre-de-droits/

Et aussi:
Le site Jamendo : musiques libres (gratuites mais nécessité de création de compte pour le téléchargement)

Le site SoundFX contient un ensemble de bruitage (avec création de compte aussi pour le téléchargement)

Le site Framazic, un portail dédié à la promotion et à l'information sur les musiques libres

Et un portail scoopit spécial "sons et effets sonores"
Productions stage du 1er février 2018

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Tout pour accompagner votre projet "radio"

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La radio est un outil très riche qui peut donner lieu à des projets très divers en fonction des types de productions et des modes de diffusion.

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Web Radio Podcast Les Aleponautes sur PODEDUC

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Web Radio Podcast Les Aleponautes sur PODEDUC

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Provence-Alpes-Côte d'Azur - Collège Les Pins d'Alep - Nice

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Le CLEMI produit une série de modules vidéo à destination des enseignants, illustrant des cas concrets d'éducation aux médias et à l'information dans le premier et le second degrés. Objectif ? Développer l'esprit critique des élèves. Ces modules vidéo ont été réalisés et montés à partir d'ateliers filmés en classe (les "ateliers Déclic' Critique") d'une durée d'environ 1h. Ils sont l'illustration d'une séance pédagogique dans une classe donnée.

Pour ce sixième numéro, nous nous sommes intéressés au statut des différentes vidéos publiées sur YouTube. La chanteuse Louane diffuse par exemple des clips sur cette plateforme et participe, en même temps, à des publicités qui prennent la forme de clips. Des élèves de CM1 voient-ils la différence ? Comment distinguer un clip d'une publicité sur YouTube ? C'est le thème de ce nouveau numéro de Déclic'Critique :
Cette vidéo est destinée aux enseignants. Elle illustre une séance d'éducation aux médias et à l'information. Si vous voulez travailler cette thématique avec vos élèves, nous vous proposons (ci-dessous) un kit pédagogique comprenant la fiche info pour les enseignants, la fiche pédagogique permettant de mettre en place l'activité avec vos élèves (objectifs pédagogiques, entrées dans les programmes, déroulement de la séance, prolongements), les ressources qui peuvent être utilisées en classe (images, vidéos) et d'autres ressources sur cette même thématique (pearltrees).

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Comment différencier un clip d'une publicité sur YouTube ? (1er degré)

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Le CLEMI produit une série de modules vidéo à destination des enseignants, illustrant des cas concrets d'éducation aux médias et à l'information dans le premier et le second degrés. Objectif ? Développer l'esprit critique des élèves. Ces modules vidéo ont été réalisés et montés à partir d'ateliers filmés en classe (les "ateliers Déclic' Critique") d'une durée d'environ 1h.

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Les Essentiels de l'Éducation aux médias et à l'information (EMI) proposent des ressources nécessaires pour se lancer sur cette thématique. Cette publication s'adresse aux enseignants en formation, mais aussi à tous les professeurs qui souhaitent trouver des activités utiles et pertinentes à mettre en place dans leurs classes. Ils permettent de travailler les fondamentaux en EMI selon cinq axes :

- La fabrique de l'info

- Evaluer l'information

- Analyser les images d'actualité

- La liberté d'expression et ses limites

- Différencier information et publicité

A cela s'ajoute une série de fiches-guides pour publier de l'information, notamment par le biais de médias scolaires.

Télécharger les Essentiels (PDF) en cliquant ici.
Le CLEMI remercie GMF pour cette publication.

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Les essentiels - Éducation aux médias et à l'information

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Les Essentiels de l'Éducation aux médias et à l'information (EMI) proposent des ressources nécessaires pour se lancer sur cette thématique. Cette publication s'adresse aux enseignants en formation, mais aussi à tous les professeurs qui souhaitent trouver des activités utiles et pertinentes à mettre en place dans leurs classes

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Les Essentiels de l'Éducation aux médias et à l'information (EMI) proposent des ressources nécessaires pour se lancer sur cette thématique. Cette publication s'adresse aux enseignants en formation, mais aussi à tous les professeurs qui souhaitent trouver des activités utiles et pertinentes à mettre en place dans leurs classes. Ils permettent de travailler les fondamentaux en EMI selon cinq axes :

- La fabrique de l'info

- Evaluer l'information

- Analyser les images d'actualité

- La liberté d'expression et ses limites

- Différencier information et publicité

A cela s'ajoute une série de fiches-guides pour publier de l'information, notamment par le biais de médias scolaires.

Télécharger les Essentiels (PDF) en cliquant ici.
Le CLEMI remercie GMF pour cette publication.

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Les essentiels - Éducation aux médias et à l'information

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Les Essentiels de l'Éducation aux médias et à l'information (EMI) proposent des ressources nécessaires pour se lancer sur cette thématique. Cette publication s'adresse aux enseignants en formation, mais aussi à tous les professeurs qui souhaitent trouver des activités utiles et pertinentes à mettre en place dans leurs classes

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A Voce di San Paulu2 - 5e4 - 2017-2018 by Cervetti_emma

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WebRadio du collège-Lycée Saint Paul d'Ajaccio.
2e émission des 5e4 - Mars 2018

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
L'idée de monter une webradio scolaire m'est venue en m'intéressant de plus près à l'éducation aux médias et en voyant ce qui se faisait dans certains établissements.

Il s'agit d'un outil motivant pour les élèves qui permet de travailler plusieurs domaines :

production écrite

lecture

expression orale

éducation aux médias

Et de nombreuses compétences :

coopérer

effectuer une recherche documentaire

écrire un texte à caractère informatif ou critique

s'exprimer oralement avec intonation

utiliser un outil numérique

respecter une certaine déontologie journalistique

Pssst... Pensez bien à prendre toutes les dispositions légales de prises audio et de diffusion avec autorisation écrite des parents et sans contrepartie. En cas de doute, l'ERUN de votre circonscription saura vous renseigner sur ce point.

La première étape fut de s'informer sur le matériel à acquérir. À partir de là, on peut se lancer soit sur une vraie webradio avec un aspect technique qui peut effrayer, soit une webradio " maison ", plus modeste, mais qui permettra de se lancer rapidement.

Dans un premier temps, je me suis donc penché sur cette dernière version plus abordable.

Il vous faut un ordinateur avec un logiciel d'enregistrement audio (Audacity est le plus connu, intuitif et gratuit) et un micro. Si vous n'avez pas de micro, vous pouvez utiliser le micro intégré à l'ordinateur si celui-ci en est équipé, mais le son sera de moindre qualité et s'avérera bien moins pratique.

Si vous n'êtes pas à l'aise avec Audacity (qui permet de rajouter des pistes, des effets de corriger...), l'enregistreur de Beneylu School vous offrira le plus simple des outils mais sans avoir les options d'Audacity. Ensuite, il s'agit d'avoir un espace de stockage sur internet pour pouvoir diffuser les enregistrements et là encore, la classe numérique Beneylu School sera notre support.

Bien entendu, il ne s'agit pas d'une diffusion en continu mais d'une écoute via un système de podcasts. La capsule audio est intégrée à un article de blog avec éventuellement possibilité de télécharger.

Voici comment lancer votre première émission de radio en 8 étapes.

Étape 1 : comprendre ce qu'est la webradio

Tout d'abord, il s'agit de présenter l'activité aux élèves en leur détaillant ce qu'est une webradio. Dans ce cadre, on travaillera tout ce qui touche aux médias en lien avec l'EMC, liberté de la presse, liberté d'opinion avec une déontologie visant à informer de manière objective et impartiale.

À l'opposé, il faut leur définir ce qui relèvera plus d'un " billet d'humeur " et faire ainsi une distinction entre une information et une opinion.

Étape 2 : choisir les sujets

Une fois que l'idée de la webradio est claire dans les esprits, il est nécessaire de réfléchir à la raison d'être de ce média à l'école. On attendra des élèves qu'ils comprennent le rôle informatif de cette radio invitant les parents à savoir ce qui se passe dans l'école de leurs enfants.

Il est donc préférable qu'il y ait des sujets en rapport avec leur établissement ou le monde de l'éducation en général mais il est tout à fait possible d'avoir des thèmes variés :

description d'une sortie scolaire

d'une activité scolaire

critique littéraire, cinématographique

exposé documentaire

recette de cuisine

sketch

interview, sondage, micro-trottoir

sujets sur leur lieu de vie (interdisciplinarité avec la géographie cycle 3)...

Tout ce contenu peut être distribué à chacun selon ses envies ou plus orienté par l'enseignant en cas de manque d'inspiration des élèves.

Étape 3 : écrire les sujets

Une fois les sujets distribués, vient alors la phase d'écriture nécessitant une mise au point sur le début de leur écrit et le final. Les élèves doivent s'appuyer sur des exemples d'émissions radiophoniques qu'ils ont pu entendre.

Ainsi, en introduction : " Bonjour ! Vous êtes bien sur notre radio de classe. Je suis Y et je vais vous raconter la dernière sortie scolaire que nous avons faite. " et en conclusion : " C'était Y depuis l'école X. À très bientôt pour une nouvelle émission et restez à l'écoute de notre radio de classe ! ".

Il faut qu'ils aient en tête que c'est un écrit qui est destiné à être présenté oralement. Plusieurs relectures et corrections seront nécessaires pour arriver à un article en bonne et due forme. Il faut que celui-ci soit le plus clair possible pour l'auditeur et les élèves peuvent ne pas se rendre compte qu'il manque une information étant totalement impliqué dans leur idée.

Leur demander de lire l'article à un camarade leur permet de vérifier si celui-ci est compréhensible et cohérent et leur donne une première approche de la lecture à voix haute avec intonation la plus naturelle possible. Il peut s'avérer intéressant de leur demander de finaliser leur article via un traitement de texte leur permettant une lecture plus aisée lors de leur enregistrement audio (l'écriture et les ratures de certains écrits pouvant provoquer des hésitations). D'autre part, cela peut être l'occasion aussi de mettre en ligne la version écrite de leur article.

Étape 4 : avoir une lecture fluide

Avant l'enregistrement, l'élève devra s'entraîner à avoir une lecture fluide de son article permettant de s'approcher le plus possible de l'intonation naturelle de la voix. Il serait bénéfique pour les élèves d'écouter des exemples d'émissions pour entendre le débit et le ton employés par le journaliste.

En-dehors des grands classiques comme le flash d'information, les émissions de France Info Junior montées avec des élèves et des journalistes de France Info peuvent dédramatiser le stress de certains face à un micro leur prouvant que des enfants sont tout à fait capables de participer à une émission de radio.

Voici un extrait de notre webradio à écouter ici.

Étape 5 : passer au micro

L'élève ne passera pas tout de suite au micro. Il devra lire et relire son article pour s'assurer d'une niveau de fluence satisfaisant et d'une intonation propre au thème traité.

Ces lectures répétées (en classe et à la maison) permettront en outre de mémoriser petit à petit le texte facilitant encore plus la lecture finale.

Étape 6 : s'enregistrer

Le premier enregistrement sera probablement hésitant ou manquant de naturel. Il est nécessaire que l'élève écoute sa prestation pour qu'il analyse lui-même ses difficultés :

prononciation approximative

lecture hachée

monotonie de la voix

voix trop faible ou trop éloignée du micro...

S'écouter n'est jamais agréable car les défauts ressortent énormément. Mais si cela lui permet d'appréhender une lecture plus fluide avec une intonation adaptée au sujet, elle s'avère nécessaire.

Plusieurs enregistrements seront nécessaires selon les élèves. Selon l'âge et l'aisance en lecture et à l'oral des élèves, il faudra peut-être " découper " l'enregistrement en faisant répéter phrase par phrase avec l'intonation et l'articulation adéquates.

Pendant cette étape, il est souhaitable qu'un élève soit à l'ordinateur pour lancer l'enregistrement lui permettant d'appréhender le logiciel (Audacity ou autre) et l'organisation d'un enregistrement radio : " Silence plateau ! Ça tourne ! " avec la gestuelle montrant le lancement de l'émission. On commence ainsi à visualiser les rôles d'un studio de radio (réalisateur, chroniqueur, animateur, technicien...).

Étape 7 : créer une ambiance sonore

Enfin, il est intéressant de travailler l'ambiance sonore avec les élèves en utilisant des banques de sons libres de droit et gratuites (Universalsoundbank, la sonothèque...) soit pour une ambiance musicale en fond, soit pour agrémenter d'un son en rapport avec le sujet.

Dans ce cas, le logiciel Audacity sera nécessaire car il permet d'ouvrir plusieurs pistes et de gérer le niveau sonore de chacune d'entre elles.

Étape 8 : mettre en ligne

C'est à l'enseignant de travailler afin de mettre en ligne cette capsule audio sur l'ENT de façon à ce qu'elle soit consultable par tous, éventuellement accompagné d'un petit texte pour présenter le sujet voire du texte écrit par l'élève de l'article.

Zerriouh, dessinateur de manga, auteur de Mangaka est venu nous faire un petit atelier dans la classe et, à la fin, vu qu'il restait quelques minutes, nous lui avons proposé une interview en studio.

Là, c'est la récompense : les élèves ont beaucoup progressé depuis le début de l'année. Sans aucune préparation sur cette interview en amont : lancement de l'émission seul, questions pertinentes et pas trop répétitives et une certaine aisance au micro. Bravo !

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C'est décidé, on lance notre webradio - Beneylu Pssst

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L'idée de monter une webradio scolaire m'est venue en m'intéressant de plus près à l'éducation aux médias et en voyant ce qui se faisait dans certains établissements.

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Dernier épisode d'une série consacrée à la création de jingles et de bandes sonores pour court métrages, radio, web TV...cette fois, c'est un épisode consacré à l'ajout d'une voix et à sa transformation.

The Voice...mais tu rack

On commence par télécharger l'application pas gratuite : Voice Rack FX

Et puis ...

On pourra ensuite exporter le jingle terminé comme le montre la vidéo.

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Créer un jngle de A à Z - Episode 4 - EdmusTech.fr

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Dernier épisode d'une série consacrée à la création de jingles et de bandes sonores pour court métrages, radio, web TV...cette fois, c'est un épisode consacré à l'ajout d'une voix et à sa transformation. The Voice...mais tu rack On commence par télécharger l'application pas gratuite : Voice Rack FX Et puis ...

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Troisième épisode d'une série consacrée à la création de jingles et de bandes sonores pour court métrages, radio, web TV...cette fois, c'est un peu moins intuitif et un peu plus créatif.

Figure toi que...

On commence par télécharger l'application gratuite : Figure

Et puis ...

Le jingle créé, on l'envoie dans GargeBand (pour ajouter une voix ou d'autres instruments) :

Pour l'épisode 4, nous verrons comment ajouter une voix trafiquée !

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Créer un jingle de A à Z - Épisode 3 ! - EdmusTech.fr

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Troisième épisode d'une série consacrée à la création de jingles et de bandes sonores pour court métrages, radio, web TV...cette fois, c'est un peu moins intuitif et un peu plus créatif. Figure toi que... On commence par télécharger l'application gratuite : Figure Et puis ...

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Premier épisode d'une série consacrée à la création de jingles et de bandes sonores pour court métrages, radio, web TV...Intuitif sera ce premier épisode, pas de compétences musicales requises, chouette non ?

Lance toi !

On commence par télécharger l'application gratuite : Launchpad

Et puis ...

Le jingle créé, on l'envoie dans GargeBand (pour ajouter une voix ou d'autres instruments) comme nous le verrons dans les prochains épisodes.

Pour l'épisode 2, nous verrons comment créer une bande sonore pour un court métrage. L'épisode 3 sera consacré à la création d'un jingle à partir d'un app de création musicale. Le dernier, proposera d'ajouter puis de transformer sa voix.

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Créer un jingle de A à Z - Épisode 1 - EdmusTech.fr

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Premier épisode d'une série consacrée à la création de jingles et de bandes sonores pour court métrages, radio, web TV...Intuitif sera ce premier épisode, pas de compétences musicales requises, chouette non ? Lance toi ! On commence par télécharger l'application gratuite : Launchpad Et puis ...

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Second épisode d'une série consacrée à la création de jingles et de bandes sonores pour court métrages, radio, web TV...cette fois, c'est un épisode consacré à la création d'une bande sonore pour un court métrage.

Un vrai Music Maker !

On commence par télécharger l'application gratuite : Music Maker Jam (dispo pour toutes plateformes)

Et puis ...

La bande son créée, on l'envoie dans iMovie par exemple.

L'épisode 3 sera consacré à la création d'un jingle à partir d'un app de création musicale. Le dernier, proposera d'ajouter et transformer sa voix !

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Créer une jingle de A à Z - Episode 2 - EdmusTech.fr

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Second épisode d'une série consacrée à la création de jingles et de bandes sonores pour court métrages, radio, web TV...cette fois, c'est un épisode consacré à la création d'une bande sonore pour un court métrage. Un vrai Music Maker !

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En milieu de cycle 4, la 4e est un cap à passer. Les élèves doivent apprendre à gagner en autonomie et assumer un accroissement de la charge de travail. Les enseignements deviennent plus denses et plus abstraits. Quatre heures par semaine sont également dédiées aux enseignements complémentaires : EPI (enseignements pratiques interdisciplinaires) et AP (accompagnement personnalisé). Chaque élève prépare progressivement, y compris dans le cadre des différents parcours éducatifs (avenir, citoyen, éducation artistique et culturelle, santé), un projet d'orientation. Pour certains élèves qui ne trouvent pas leur place au collège, l'alternance peut être envisagée dès la quatrième, leur permettant ainsi de découvrir de nouveaux espaces de formation ainsi que le monde de l'entreprise.

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Education aux médias et à l'information en Quatrième - Révisions & vidéos | Lumni

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Lumni est une offre de contenus multimédias gratuits pour les élèves, parents, enseignants et médiateurs, qui permet un accès à la culture, au savoir et à la connaissance.

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Durant la semaine #landreautrement 2018, les élèves de 5°A et 4°C (scolarisés en classe de SEGPA) ont créé et lancé la webradio du collège Felix Landreau. Ce projet a vu le jour grâce au soutien logistique de l'atelier canopé 49.

Depuis, la webradio du collège se développe et de nouvelles capsules voient le jour. Ce projet est porté par:

La classe presse de la 4°C encadrée par un professeur référent.

Les élèves membres du foyer encadrés par l'équipe d'animation de la maison de quartier du trois mâts.

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Radio Felix Landreau | Collège Felix Landreau

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Durant la semaine #landreautrement 2018, les élèves de 5°A et 4°C (scolarisés en classe de SEGPA) ont créé et lancé la webradio du collège Felix Landreau. Ce projet a vu le jour grâce au soutien logistique de l'atelier canopé 49. Depuis, la webradio du collège se développe et de nouvelles capsules voient le jour.

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La radio est le média de l'actualité instantanée. Le public peut l'écouter partout : à la maison, dans la rue, au bureau, aux champs, en voiture, en voyage, avec un simple transistor et des piles vous serez relié en direct sur le monde.

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La radio est le média de l'actualité instantanée. Le public peut l'écouter partout : à la maison, dans la rue, au bureau, aux champs, en voiture, en voyage, avec un simple transistor et des piles vous serez relié en direct sur le monde.

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Dans le domaine de la vidéo, il est très important d’avoir un meilleur appareil qui vous aide à enregistrer la qualité HD de la vidéo. La plupart des utilisateurs ont un bon smartphone avec un bon appareil photo afin qu’ils puissent l’utiliser comme enregistreur vidéo. Si vous avez aussi un smartphone avec l’option caméra de qualité HD et que vous voulez faire une vidéo professionnelle, vous pouvez utiliser les applications de téléprompteur sur votre smartphone. Ces applications vous aideront à obtenir facilement un script sur l’écran de votre smartphone et à enregistrer des vidéos dessus.

L’application de téléprompteur vous aidera à enregistrer la qualité HD de la vidéo avec différentes options d’édition de script. Dans cet article, nous listons les 12 meilleurs et populaires applications de téléprompteur pour les utilisateurs Android et iOS. Il vous aide à faire une meilleure présentation en utilisant des vidéos, photos, images et autres sur votre smartphone. Vous n’avez pas besoin d’acheter un appareil photo professionnel ou un autre périphérique de script pour être un vloger professionnel, ancrer ou simplement enregistrer votre vidéo selfie.

Top 12 des meilleures applications de téléprompteur pour Android et iOS

1. Parrot Teleprompter

Parrot Teleprompter est l’une des meilleures applications de téléprompteur pour les utilisateurs Android et iOS. Il est gratuit et facile à utiliser et une application de téléprompteur professionnel pour les utilisateurs de smartphones Android et iOS. Il vous aide à contrôler facilement la vitesse de défilement sur votre smartphone. Avec ceux-ci, il a également l’option de modifier la taille du texte, ajuster la couleur de premier plan et d’arrière-plan. Vous pouvez également l’utiliser pour faire défiler des scripts en mode miroir et en mode paysage avec un nombre illimité d’options de scripts.

Télécharger depuis PlayStore  Télécharger depuis iTunes

2. PromptSmart

PromptSmart est une application de téléprompteur intelligent pour Android et iOS avec une dernière fonctionnalité à utiliser. Il dispose d’une voix et de fonctions de reconnaissance vocale qui vous aident à suivre facilement votre voix. Vous pouvez également l’utiliser comme application vocale pour contrôler l’application avec votre voix. Il y a 14 polices différentes et 19 couleurs de texte et d’arrière-plan sont disponibles pour que vous puissiez facilement changer le style et la couleur de votre police. Avec ceux-ci, il a un guide de lecture et un indicateur de ligne avec des options de minuterie écoulées afin que vous puissiez suivre votre lecture.

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3. Flûte Prompteur

Flute Prompter est une autre application de téléprompteur pour les utilisateurs Android et iOS. C’est une application payante avec beaucoup de nouvelles fonctionnalités pour apprendre la flûte sur votre maison. Il vous fournit le meilleur moyen d’apprendre la flûte avec des vidéos. Le prompteur de flûte fournira un clip de chanson ou de chanson avec des doigtés de note montrés sur l’écran de sorte que vous puissiez facilement apprendre la flûte. Avec ceux-ci, il a également la possibilité de partager des fichiers musicaux avec vos amis et votre famille qui sont dans la même pièce.

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4. dv Prompteur

dv Prompter est une application de téléprompteur fonctionnelle complète développée par Datavideo pour les utilisateurs Android et iOS. Il peut être utilisé avec la gamme de télécommande filaire bluetooth à distance. Il y a la disponibilité de tous les produits matériels du réseau mondial qui peuvent être facilement trouvés à partir de l’écran au début de cette application. Vous pouvez facilement utiliser cette application sur votre smartphone Android et iOS gratuitement avec toutes les dernières options de téléprompteur.

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5. Selvi

Selvi est l’une des meilleures applications qui vous permet de parler facilement devant la caméra, tout comme les présentateurs TV. C’est une meilleure application pour les blogueurs vidéo et vous aide à lire le texte pré-écrit sur votre écran. Vous pouvez également enregistrer votre vidéo en utilisant vos applications de caméra 3D sur votre smartphone Android ou iOS. En utilisant cette application, vous n’avez pas besoin de mémoriser des textes compliqués, écrire des notes sur papier et facilement devenir une star de la vidéo selfie. Il a l’option de changer la résolution vidéo pendant que vous enregistrez votre vidéo selfie.

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6. Teleprompter Pro Lite

Teleprompter Pro Lite est une application de téléprompteur professionnelle gratuite et facile à utiliser pour les utilisateurs Android et iOS. Il a l’option de plusieurs scripts, des polices personnalisées et le contrôle de la taille du texte, le contrôle de la vitesse afin que vous puissiez facilement obtenir votre script. Il a également payé la version avec beaucoup de nouvelles fonctionnalités uniques à utiliser sur votre smartphone. Vous pouvez facilement ajuster la vitesse de défilement, la taille du texte, la luminosité, la police et les couleurs de fond et d’autres en utilisant cette application sur votre smartphone. Avec ceux-ci, il a également l’option de supprimer les scripts afin que vous puissiez supprimer les anciens scripts de l’application.

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7. MS Teleprompter

MS Teleprompter est l’une des meilleures applications qui vous permet d’obtenir facilement la fonctionnalité du téléprompteur du film 3D. C’est l’une des meilleures applications pour les utilisateurs de l’industrie cinématographique qui vous permet de créer facilement un film et une vidéo 3D sur votre smartphone. Il est actuellement disponible uniquement pour les utilisateurs Android, donc tous les utilisateurs d’Android peuvent facilement l’installer légalement à partir de PlayStore. Après l’installer sur votre appareil Android, vous serez en mesure de créer ou d’éditer des vidéos sur votre smartphone.

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8. nPrompt

nPrompt est une autre application populaire de téléprompteur développée par nFrame Ltd. pour les utilisateurs iOS. Vous pouvez facilement installer cette application sur votre appareil iOS et commencer à éditer le script sur votre smartphone. Il a l’option libre et payante avec différentes caractéristiques de sorte que vous pouvez facilement utiliser l’un d’eux en fonction de votre utilisation. Il s’agit d’une fonctionnalité unique à la pointe de la technologie qui vous permet de commencer facilement à mettre en miroir et à retourner le texte sur votre smartphone. Avec ceux-ci, il a également l’option d’affichages externes illimités et des superpositions / indicateurs de script.

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9. Backprage Teleprompter

Backstage Teleprompter est une application de téléprompteur Android en temps réel pour les utilisateurs Android qui peuvent être facilement utiliser pour recevoir des mots ou des photos de vos amis. Il est facile à utiliser et gratuit application Android qui peut être ouvert sur 2 appareils en même temps pour une meilleure utilisation. Cette application est un mélange entre messagerie instantanée et téléprompteur qui le rend plus rapide que les autres applications. L’une des meilleures fonctionnalités de cette application est l’option d’audition qui vous aidera à trouver la voix de l’acteur populaire et également utiliser cette application comme application d’ identification de la chanson pour trouver quelle chanson est-ce?

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10. Prof. Hornet

Le professeur Hornet est une application parfaite pour différentes situations comme les vidéos YouTube, le journalisme vidéo, les discours d’ouverture, les toasts de mariage et d’autres événements. C’est une application de téléprompteur meilleure et polyvalente utilisée par les enseignants, chanteurs, vloggers, étudiants, hommes d’affaires et autres. Il a l’option de créer votre propre script ou l’importer à partir de Google Drive, Dropbox, e-mails et autres. Vous pouvez également changer le style de police , la couleur, la taille, les alignements de texte et d’autres en fonction de votre utilisation.

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11. BIGVU

BIGVU est une application de montage vidéo populaire qui vous permet de créer facilement une vidéo de qualité HD avec un téléprompteur. Il vous aide à ajouter facilement des sous-titres et à mémoriser vos lignes tout en enregistrant votre vidéo. Avec ceux-ci, il a intégré l’outil de composition vidéo afin que vous puissiez mélanger vos présentations. Il a l’option d’enregistrer de la vidéo en mode vertical ou portrait et aussi de changer les proportions de l’image pendant l’enregistrement.

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12. Vidéo téléprompteur

Video Teleprompter est un lecteur vidéo et éditeur d’applications de téléprompteur pour les utilisateurs Android et iOS. Il vous permet d’enregistrer facilement des vidéos en utilisant votre appareil photo. Vous devrez parler sur l’appareil photo et votre script s’affichera à l’écran. Vous pouvez facilement lire votre script et enregistrer des vidéos au ralenti avec la voix. L’une des meilleures fonctionnalités de cette application est de permettre de faire une présentation appropriée avec des photos, des vidéos, et d’autres. Il est également connu comme mini studio vidéo portable qui peut être utilisé n’importe quand, n’importe où sur votre smartphone.

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Top 12 des meilleures applications de téléprompteur pour Android et iOS

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Dans le domaine de la vidéo, il est très important d’avoir un meilleur appareil qui vous aide à enregistrer la qualité HD de la vidéo. La plupart des utilisateurs ont un

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Alors même que se dessine la perspective du " grand oral " du bac, sans horaires spécifiques de préparation, comment aider les élèves à travailler des compétences en la matière ? La radio livre sans doute d'intéressantes possibilités pour développer, tout au long de la scolarité, une aisance orale dont on sait combien elle constitue un marqueur social. C'est le pari de beaucoup d'enseignant.es dans toutes les académies, en particulier en lettres. C'est celui par exemple de Julien Lefebvre, professeur de français au lycée Stendhal à Milan. Ses élèves réalisent des émissions variées : débats, chroniques littéraires, cinéma ou même grammaire, interviewes fictives, productions sur la poésie... Il livre ici des éclairages concrets sur un dispositif susceptible de travailler non seulement l'expression orale, mais aussi les connaissances disciplinaires, les compétences collaboratives et même la qualité de l'écriture...
Comment est née la webradio du lycée Stendhal ?
La radio est née pour l'Expo universelle qui a eu lieu à Milan en 2015. Notre lycée était associé à l'événement et pour en rendre compte le CVL (Conseil de Vie Lycéenne) a bénéficié d'une dotation permettant la création d'une radio. Il s'agissait d'un peu de matériel pour débuter (micros, table de mixage, casques, enregistreurs) et d'une formation que le CLEMI est venu faire auprès des élèves du CVL. Comme les Terminales étaient les porteurs du projet, il a fallu ensuite penser à une relève. C'est ce que j'ai fait en m'y impliquant plus à fond.
Dans quel cadre travaillez-vous ?
Quand j'ai repris le projet j'avais un petit groupe d'élèves et nous avons formé un " club ". Il nous a fallu nous approprier le matériel, réfléchir aux émissions possibles, faire des essais, se tromper... beaucoup ! Si nous avons peu produit, ce fut tout de même une année géniale parce-que nous explorions. Nous ne connaissions pas grand-chose, mais pas à pas, nous constations les ratés, les réussites. Ce que nous partagions, c'était surtout le tâtonnement et l'enthousiasme de vouloir y arriver.
Et maintenant, comment arrivez-vous à produire des émissions ?
Par la suite, une fois la partie technique résolue, il y a eu deux cadres de travail : le " club " et mes propres cours. Dans le club, les élèves ont toujours été libres de choisir leurs sujets, leur conduite d'émission. Cela a donné des formats longs (une émission sur l'interdiction du téléphone portable par exemple) ou des formats cours (des chroniques cinéma)... L'idée germe, j'accompagne les élèves, je conseille des pistes, on écoute les textes pour voir s'ils " passent " bien à l'oral, on cherche des intervenants... Une fois l'idée arrivée à maturité, on passe en studio et on enregistre. Aujourd'hui, avec l'expérience, je conseille les formats cours. Ils sont plus facilement écoutables. Mais en club, je ne touche qu'un petit nombre d'élèves.
C'est différent dans vos cours ?
Bien sûr ! Dans mes cours, le projet concerne toute la classe. Cela doit s'ancrer dans ce que nous étudions. Disons aussi que la radio est un média tellement riche que j'y rattache de plus en plus de choses et ce, à tous les niveaux. Quelques exemples de projets simples que nous faisons tous mais que le studio permet de parachever : une interview fictive d'auteur (ça, ça marche toujours !), une chronique littéraire (j'attribue les différents textes d'une séquence à différents groupes et ils doivent le transformer en présentation à la manière de l'émission " un livre, un jour ") cela dynamise vraiment le rapport au texte et donne beaucoup d'autonomie aux élèves. Ce n'est plus moi qui pose les questions mais eux qui viennent me chercher pour éclairer tel ou tel point. Avec une classe de sixième, on a même tenté la " chronique grammaire ". Il suffit de partir de la leçon du manuel et de la leur faire réécrire pour enregistrement. Jamais auparavant je n'avais eu tant d'engouement pour l'activité. Piégés par l'envie de bien faire, certains connaissaient même leur leçon par cœur. Et puis en cas d'oubli, il y a toujours la piste audio à réécouter.
Auriez-vous des exemples d'activités menées avec les lycéens ?
J'ai envie de dire que la procédure est identique. C'est le contenu que nous allons fouiller davantage. L'an dernier en 1ères, j'ai traité la partie groupement de textes poétiques en émission radio : les élèves choisissaient librement l'une des séquences de leur manuel (il y en a souvent beaucoup - vous savez, celles que l'on rêverait de faire mais que l'on n'a jamais le temps d'aborder) et ils devaient ensuite explorer les textes, analyser les réponses aux questions, dégager les notions clés, bâtir une problématique et choisir des extraits à lire. La méthodologie classique du commentaire ou de la dissertation (intro, problématique, développement, citations, analyses, conclusion) se prête très bien au format radio. Tout le travail en amont permet d'aboutir au conducteur d'une émission. L'étape finale est l'enregistrement. Si tout est bien calé, il y a peu de montage à faire. Pour finir, nous avons réuni les productions dans un padlet commun. Comme cela, chacun a pu écouter le travail des autres.
Vous évoquiez le " conducteur " : qu'est-ce que cet objet a priori peu scolaire ?
Le conducteur, c'est la feuille sur laquelle est rédigé tout ce qui sera dit au micro. On y précise bien le minutage de qui parle, qui intervient, quelle musique jouer en tapis sonore, quel jingle lancer, etc... En effet, la radio c'est très écrit. Il ne faut pas laisser les élèves devant un micro sans un réel travail d'écriture : nous avons souvent raté des émissions à cause de cela.
Vous avez consacré des émissions à La Princesse de Montpensier ou encore à l'écriture inclusive : pouvez-vous nous éclairer sur le contenu exact de ces émissions ?
Je vois que vous êtes un auditeur attentif ! L'émission sur Lafayette, nous l'avons réalisée en AP Terminales. Cela a donné un peu d'oxygène à des élèves déjà trop anxieux pour l'examen : nous avons pris quelques notions essentielles de la biographie de l'auteure et des grands thèmes du livre, puis nous avons fait un jeu d'écriture à quatre voix. Les cours d'AP ou de littérature et société sont de bonnes fenêtres pour permettre ces petits projets-là.

En ce qui concerne l'écriture inclusive, c'était une façon de saluer le départ à la retraite d'une collègue. Mais cela s'est fait dans le cadre du " club " : comme l'un de mes élèves aime à creuser les questions d'actualités, je l'ai laissé travailler, j'ai organisé leur rencontre et pour le résultat je vous laisse écouter " la face cachée de l'actu ", l'émission est assez partisane mais je ne voudrais pas tout dévoiler...
D'autres personnes que vous sont-elles impliquées dans le projet ?
Notre documentaliste est d'une aide précieuse, ainsi que tous les collègues qui acceptent de se plier au jeu de l'interview. Je les remercie d'ailleurs vraiment parce qu'à chaque fois je constate qu'ils se documentent, qu'ils se préparent. Les intervenants peuvent aussi être de passage : dès qu'un ancien élève revient au lycée nous dire bonjour, on essaie de filer en studio pour récupérer son histoire, son vécu. Basile est spécialiste pour cela : sa grille de questions est prête, tout comme son ton malicieux. Je m'en voudrais aussi de ne pas citer notre administration qui accepte de donner quelques HSE pour que le projet puisse vivre.
Quels sont vos outils et ressources pour enregistrer, monter, diffuser les émissions ?
Un ordinateur, un enregistreur (le ZOOM est vraiment efficace) : cela suffit largement pour avoir de bonnes pistes sons. Audacity est maintenant un logiciel gratuit bien connu pour faire du montage, c'est simple et fiable. En ce qui concerne la diffusion, j'ai ouvert un compte gratuit sur Soundcloud et je place ensuite les archives dans la plate-forme Moodle du lycée. Une bannière sur notre site internet permet également d'élargir la diffusion.
Par-delà les contenus que les différents thèmes permettent de travailler, quelles compétences développe chez les élèves un tel projet de webradio ?
J'enfonce une porte ouverte en disant l'oral, mais c'est vrai. J'ai vraiment senti mes élèves progresser dans l'élocution, dans le phrasé. La radio (ou plus simplement l'enregistrement) donne une réalité tangible à la voix. Ce n'est que depuis que j'enregistre et diffuse mes élèves que j'ai franchi un cap avec eux. Dès qu'un élève bute sur un mot, on recommence : il ne faut rien laisser passer, même si cela prend du temps. Nous allons chercher le rythme de la phrase, le mot qu'il faut faire dire à une autre voix, les ralentis à marquer, les effets d'échos, de reprise, de polyphonie... en explorant cet univers-là, nous avons trouvé des dizaines de façon d'oraliser un texte pour le rendre agréable à l'écoute. C'est une source de plaisir intense et il suffit que le micro soit posé sur la table pour que tout à coup le rapport à l'oral change. Ajoutez à cela un peu de maquillage sonore et le tour est joué !

J'aimerais aussi vous donner une autre réponse, plus paradoxale : la radio, c'est avant tout de l'écrit. Mais un écrit différent de notre approche traditionnelle. Donner voix à son texte impose une syntaxe simple, cohérente, dynamique, accentuée. D'où l'importance du conducteur dont nous parlions.
Se lancer dans un tel projet peut générer des craintes chez des collègues : absence de formation, problèmes matériels, peur du lâcher-prise ... Quels conseils leur donneriez-vous pour les aider à franchir le pas ?
C'est vrai, je conçois ces peurs. Cela m'a d'ailleurs longtemps retenu aussi. Mais allez-y ! Le plaisir pris à le faire est réel. Il ne faut pas hésiter à dire : " ça, je ne sais pas, essayons, nous verrons bien ". Et cela peut commencer simplement : un enregistreur posé (pour ne pas dire votre téléphone portable en fonction dictaphone) et voilà une piste MP3. Premier pas. Une piste audio ajoutée (je conseille le site " Au Bout Du Fil " qui a de belles musiques libres de droit) et c'est un deuxième pas de fait. Vous trouverez bien un élève qui aime à faire du montage audio. Cela vous permettra même de découvrir que Jeanne, la bavarde qui vous casse les pieds, joue du piano et peut vous donner des pistes audio. Troisième pas. Une fiche projet pour défendre l'idée qu'un peu de matériel permettra d'aller plus loin et vous y voici. Il nous tardera même de vous écouter !
Propos recueillis par Jean-Michel Le Baut
La webradio du lycée Stendhal

Emissions autour de la poésie

Des exemples divers d'usages de la webradio en français
Sur Suzanne Deutsch à Saint-Quentin (02) : débats de société Sur La Voix de Camille au Relecq-Kerhuon (29) : coups de cœur littéraires Sur La Voix de Camille au Relecq-Kerhuon (29 Sur Radio Vinci à Saint-Brieuc (22) : les élèves prennent la parole Sur Ondes Guérin (35) : émissions autour de la mythologie
Au collège A. Didelet à Estrée Saint-Denis (60) : chroniques littéraires
Sur Radio Saint-Maximin (60) : contraventions poétiques Sur Radio Argote à Orthez (64) : émission autour de l'Odyssée
A Jussey (70) : émission sur Roméo et Juliette
A Montesson (78) : émission sur la parole dans un roman de L. Gaudé Au collège Ravel à Toulon (83) : émission littéraire par des 5èmes Sur Radio Marcel Rivière à Hyères (83) : Les Misérables par des 4èmes Sur Delta FM à Poitiers (86) : émissions autour d'Apollinaire...
Sur Radio Condo à La Varenne Saint-Hilaire (94)
Une webradio en histoire geo Une webradio en géographie

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Dossier : Julien Lefebvre : La webradio en cours de français

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Alors même que se dessine la perspective du " grand oral " du bac, sans horaires spécifiques de préparation, comment aider les élèves à travailler des compétences en la matière ? La radio livre sans doute d'intéressantes possibilités pour développer, tout au long de la scolarité, une aisance orale dont on sait combien elle constitue un marqueur social.

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Impossible de trouver l’enregistrement de données dans la table course de la base de données.

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Merci Nicolas Le Cunff

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Merci M. Vallet pour le partage

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Webradio Ducos du Hauron

Les élèves de l'Atelier créent des oeuvres musicales à l'aide de logiciels présents sur leurs iPads et iMacs du collège (GarageBand, Launchpad, ...)

Les élèves imaginent des dialogues et contenus d'émissions qu'ils notent sur Pages

Les élèves enregistrent les émissions en diffusant leurs oeuvres et en se partageant les rôles : journalistes, compositeurs, critiques, ...

Les membres de l'Atelier Arts du Son

Tous les jeudis de 17h à 18h dans la salle de M.A.O. du Collège Ducos du Hauron, les 15 élèves de l'Atelier Arts du Son composent des jingles, des oeuvres plus longues suivant des choix artistiques personnels et cherchent à les mettre en valeur lors d'émissions de radio préparées avant l'enregistrement.

Ce projet permet aux élèves volontaires de la 6° à la 3° de développer de multiples compétences à travers un objectif commun et une volonté artistique affirmée.

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Notre Équipement

Table Mixage Focusrite iPad

Contactez-nous !

Vous souhaitez contacter D2H Radio pour partager vos réactions ou proposer des thèmes d'émissions, n'hésitez pas !

RATES

D2H Radio

Collège Ducos du Hauron

47000 AGEN

Tous les jeudis de 17h à 18h

​

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Webradio Ducos du Hauron Les élèves de l'Atelier créent des oeuvres musicales à l'aide de logiciels présents sur leurs iPads et iMacs du collège (GarageBand, Launchpad, ...) Les élèves imaginent des dialogues et contenus d'émissions qu'ils notent sur Pages Les élèves enregistrent les émissions en diffusant leurs oeuvres et en se partageant les rôles : journalistes, compositeurs, critiques, ...

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Mobilité : DoDoc sur RPI3 - Sans catégorie - Forum – l’Atelier des chercheurs

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Louis a fait des tests sur RPI3 et DoDoc fonctionne plutôt bien !
twitter.com

Aujourd'hui on test #dodoc sur le dernier @Raspberry_Pi à 40 euros, et ça marche plutôt très bien ! C'est fluide, rapide, et globalement prometteur pour faire de la capture et publication à peu de frais. Un grand merci à @kermith72 pour le prêt de son ordinateur en Lego !

Nous publierons des versions de test pour Raspberry Pi dès que la version 7.7 de do*doc sera stabilisée (ce qui est prévu pour la semaine prochaine).

Lionel, je peux utiliser ce sujet pour mettre des liens vers ces versions bêta ?

Bonjour,

Une première version de do*doc optimisé pour raspberry pi est disponible au téléchargement, à retrouver en téléchargement ici :

GitHub

Conçu pour favoriser les processus réflexifs lors d'activités d'apprentissage, do*doc est un outil ouvert et modulaire qui permet de capturer des médias (photos, vidéos, sons et stop-motion), ...

do*doc fonctionnait déjà très bien sur raspberry pi avant mais il fallait l'installer en mode " développeur " (installer node.js, python2, etc.). Ce paquet devrait simplifier grandement les choses. Il fonctionne sur mon Raspberry Pi 3B de test, il faut simplement le télécharger et double-cliquer dessus pour l'installer.

À noter que ffmpeg ne fonctionne pas pour l'instant - certaines fonctionnalités comme le montage vidéo ne sont donc pas opérationnelles mais le reste devrait marcher (y compris le branchement d'une webcam, l'enregistrement de vidéos, l'export PDF et web).

N'hésitez pas à poster des retours ici si vous tentez l'installation !

Bonjour,
Petite question, quelle distribution choisir pour installer cette version spéciale pour Rasberry PI 3B ?

J'ai déjà une instance Nextcloud qui tourne sur ubuntu core pour raspberry ,mais je vais peut être tester sur autre chose, du genre Raspian.
Merci pour vos conseils

bonjour (et bienvenu),

honnêtement je ne saurai pas vous dire sous quelle distribution il marche ou non.
En tout cas il a été testé sous raspbian stretch.

Bonjour,

Tester ce WE sur un Raspberry Pi3 avec une Raspbian toute fraîche sur une carte de 32 Go.
Une installation réalisée avec Etcher pour l'OS en 3 clics : un pour télécharger raspbian et deux autres pour l'installation sur la carte SD.
Et deux de plus pour télécharger Dodoc 8 pour Pi et lancer l'installation...
En 5 clics on a une solution qui tourne sous linux pour 40€ ... c'est simplissime

J'en ai profité pour lancer 3 lignes de codes afin d'utiliser le wifi du Pi 3 avec RaspAP pour en faire une borne autonome avec boucle wifi locale. Ça évite d'acheter une borne wifi en supplément.
(cf https://bentek.fr/creer-hotspot-wifi-sur-raspberry-pi/)

Je teste tout ça dès demain dans une école primaire de Saint-Avold avec quelques tablettes android. Je vous donnerai quelques retours.

Bonjour Julien,

merci pour le test, excellent !

Pressé de lire vos retours en situation, de ce que j'en sais la puce wifi du Raspberry Pi 3 est un peu limite pour pouvoir connecter plusieurs appareils en même temps et avoir un réseau fiable mais à voir du coup, je vais expérimenter aussi de mon côté.

J'ai testé rapidement, ça fonctionne plutôt bien avec 2 appareils (un ordinateur et un smartphone) connectés à un raspberry pi qui émet un réseau wifi, non connecté à internet.

Quelques captures :

Bonjour,

J'avais aussi testé ce WE et je suis allé jusqu'à 4 tablettes android sur un Raspberry Pi3 sans internet qui émet son propre réseau local. Ça fonctionnait plutôt bien sauf pour la lecture des vidéos HD qui saccadent un peu.
J'avais une petite question par rapport à ça : comment se passe l'enregistrement des vidéos ?
Est-ce que la vidéo est d'abord enregistrée sur la tablette et ensuite transférée vers dodoc ou bien le flux vidéo passe en direct sur le raspberry ?
Et pour info la dernière version du Raspberry, le Pi3+ a justement un wifi type ac plus rapide. Mais je n'en ai pas sous la main pour comparer.

La vidéo est enregistrée dans son intégralité sur la tablette puis transférée au serveur (qui tourne dans l'application) pour que si coupure réseau il y a pendant l'enregistrement, la vidéo ne se coupe pas brutalement. Le pourcentage qui s'affiche sur les boutons de validation dans la page de capture correspond à l'avancement de l'envoi du fichier.

On va se procurer une version 3b+, effectivement le wifi a l'air nettement plus rapide.

Prometteur tout ça

Encore une petite amélioration que je cherchais à faire pour plus de mobilité et ne pas avoir à transporter un écran un clavier et une souris à chaque fois alors que j'avais des tablettes à disposition.
J'ai trouvé mon bonheur ici : https://trevilly.com/utiliser-un-raspberry-pi-pour-executer-des-taches-de-maniere-semi-automatique-par-qr-codes/

Et j'ai donc tapé dans un terminal sur le raspberry :
sudo nano /etc/xdg/lxsession/LXDE-pi/autostart

ajouté @dodoc à la fin, enregistré le tout et redémarré.

Du coup on branche sur une prise et Dodoc se lance tout seul au démarrage du raspberry ainsi que le réseau local.
Et en deux minutes tada...

ça donne ceci :

Avec 2 qr codes : le premier pour la connexion au réseau wifi et le deuxième pour l'adresse locale, n'importe quel appareil mobile peut commencer à documenter en moins de 3min.

Il suffit d'avoir une prise électrique, ou bien même à essayer sur batterie pour la mobilité ultime du genre documenter une visite à l'extérieur avec le tout dans un sac à dos et quelques tablettes pour les groupes d'élèves.

Bon test

Julien

Superbe ! Merci Julien d'avoir pris le temps de tester de bout en bout, ça a l'air idéal !
J'ai avancé ces derniers jours sur des optimisations importantes pour alléger do*doc et en particulier lorsque plusieurs personnes s'y connectent simultanément. Ces améliorations seront présentes dans une version bêta 8 qui sortira du coup à la fois pour mac, windows (32 et 64bits), linux (ordinateur) et linux (raspberry pi / ARM). Ça fait beaucoup de plate-formes à gérer en parallèle, chaque export me prendra facilement 2 ou 3 heures à produire donc je n'en ferai pas avant d'avoir bien avancé.

À noter que ffmpeg, la bibliothèque de montage et création de nouvelles vidéos, n'a pas l'air de fonctionner sur rapbserry pi. La publication "montage vidéo" ne marche pas, et les aperçus des vidéos non plus. Il faudra que j'enquête là-dessus, il me semble que c'est la seule chose qui ne marche pas sur rpi.

Très bonnes nouvelles pour les connexions multiples !
Bientôt donc : Dodoc en sortie forêt / Dodoc au gymnase...

L'année dernière une enseignante de maternelle nous avait sollicité pour avoir une solution serveur dans sa classe (non équipée de wifi) pour que les élèves puissent avoir accès directement à des vidéos d'explications d' ateliers à partir de tablettes tactiles et de QR code. Nous avions choisi une solution à base de HooToo TripMate. L'enseignante déposait les vidéos sur le routeur, et à partir de l'URL du fichier vidéo créait des QR codes. Ça fonctionne plutôt bien. Mais cela n'est pas très ergonomique et se limite à l'accès à des fichiers photo ou vidéo..., aucun autre usage possible.
La solution que l'on pourrait proposer maintenant avec dodoc est encore plus simple. Les vidéos se faisant directement dans l'interface de dodoc ainsi que l'impression des QR code. Il ne manquait que la simplification au niveau du matériel. La solution à base de Raspberry vient combler tout ça, avec un réseau wifi interne et la possibilité de le raccorder directement sur un TBI par hdmi.
Il manquerait juste une batterie pour l'utiliser en extérieur. Je vais essayer de tester ça prochainement.

Je devais tester cette solution avec le Pi 3 la semaine dernière dans une classe de CM mais nous avons finalement opté pour une installation de dodoc directement sur l'ordinateur de la classe qui est relié au TBI. Les élèves de CM documentaient par des photos une séance de prototypage, chaque groupe avec une tablette. Ils étaient amusés de voir leurs images arriver en temps réel sur l'affichage du TBI. A la fin de la matinée toutes les images étaient attribuées à des auteurs (groupes) et légendées, rassemblées dans un même dossier sur l'ordinateur. Et sans avoir à faire le tri sur chaque tablette et devoir vider les images... un vrai bonheur.
Si j'ai du temps, je teste cette semaine.

Oui j'avais remarqué que l'aperçu vignette des vidéos ne fonctionne pas mais je n'avais pas fais attention à la fonction montage. J'imagine que le stop motion non plus si ça vient de ffmpeg qui n'est pas dans les dépôts.
Mais visiblement ça se compile pour raspbian.

voir ici pour un peu de lecture :
GitHub

FFmpeg on Raspberry Pi 3 Model B with h264 support - tgogos/rpi_ffmpeg

et
https://wiki.debian.org/ffmpeg

ou ici
https://www.johnvansickle.com/ffmpeg/

Je ne suis pas un expert en matière de réseau wifi... d'après ce que j'en ai compris :

Avec RaspAP, le RPI se transforme en Hotspot (= point d'accès = AP), c'est à dire qu'il distribue des adresses réseaux en DHCP pour les autres appareils qui s'y connectent.

Si le RPI est branché en filaire sur le réseau internet, il sert de Hotspot wifi et conserve l'accès au web, comme le font les routeurs ou les box.

Si le RPI n'est pas relié en filaire, on perd l'accès au web, c'est alors un réseau local ( façon Bibliobox et autres...)

Sans RaspAP, le RPI peut être connecté en wifi sur le réseau et partager sa connexion avec un autre appareil, façon partage de connexion des smartphones.

J'ai proposé une installation de RaspAP car j'interviens très souvent dans des lieux (écoles ou en extérieur) où il n'y a pas de réseau wifi à disposition. Donc pour simplifier au maximum les besoins matériels je voulais tester le mode hotspot du RPI avec des tablettes ou smartphones. Ce qui évite d'avoir besoin d'une de borne wifi ainsi que d'un écran, clavier, souris ou webcam pour se connecter et utiliser dodoc sur le RPI.

Mais pour une utilisation plus classique d'un RPI dédié à dodoc avec webcam + écran / souris, il n'est pas nécessaire de le transformer en hotspot. idem si l'on a déjà un réseau wifi disponible, autant tout connecter sur ce réseau existant.

Donc dans votre cas soit :
1- je n'utiliserais pas RaspAP et je connecterai le RPI et le reste au réseau wifi de la borne existante.
2 - je connecterais le RPI en filaire au réseau et utiliserai le mode Hotspot avec RaspAP et supprimerai la borne wifi.

J'espère avoir répondu à la question

Bonne journée

# data[].attributes.attachment_link.description
Louis a fait des tests sur RPI3 et DoDoc fonctionne plutôt bien ! twitter.com Aujourd'hui on test #dodoc sur le dernier @Raspberry_Pi à 40 euros, et ça marche plutôt très bien ! C'est fluide, rapide, et globalement prometteur pour faire de la capture et publication à peu de frais.

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RADIO ET ÉDUCATION, UN MIX HAUTEMENT PÉDAGOGIQUE ! | SAOOTI

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La webradio dans l'académie de Versailles - ac-versailles.fr

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Donne une image positive de l’établissement
Élève consommateur devient créateur.
Esprit critique
Cahiers pédagogiques numéro 550  article web radio
Potentiel pédagogique
Initier un contexte motivant

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La formation à l'esprit critique, c'est bon pour tous les âges et toutes les disciplines : le dossier en propose de nombreux exemples concrets. Mais il ne s'agit pas d'amener à tout relativiser, plutôt de défendre un effort de rationalité et d'intelligibilité.

Notre prochain numéro
L'enseignement explicite
L'enseignement explicite, de quoi s'agit-il exactement ? Le projet de ce dossier est de faire le point sur ce que disent les chercheurs, les formateurs, mais surtout d'aller explorer ce qui se passe dans les classes. Qui explicite ? Quoi ? Quand et comment ?

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N° 550 - Former l'esprit critique - Les Cahiers pédagogiques

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La formation à l'esprit critique, c'est bon pour tous les âges et toutes les disciplines : le dossier en propose de nombreux exemples concrets. Mais il ne s'agit pas d'amener à tout relativiser, plutôt de défendre un effort de rationalité et d'intelligibilité.

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Pensez aux autorisations enregistrements de voix

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Accueil | éduscol | Ministère de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports - Direction générale de l’enseignement scolaire

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éduscol | Ministère de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports - Direction générale de l’enseignement scolaire

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Cap'Radio – LA webradio de l'académie de Nice

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Cap’Radio – LA webradio de la région académique PACA !

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Atelier ou classe ou échelle établissement (exemple du lycée de Brignoles)
Débat argumenté jeu de rôles
🎤 devient bâton de parole
Soundcloud compte pour héberger podcast
@RaydioRaynouard

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La webradio et le site d'information du lycée Raynouard de Brignoles, par les élèves et pour les élèves

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Logann Vince

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Séquence 3 3ème : « C’est par ici » Émission Radio | Collège de Misedon

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Nous allons créer une grande émission radio. " C'est par ici ! " est une émission qui vous permettra d'explorer la production musicale à travers tout le département de la Mayenne. Vous étudierez quelques productions de cette année (2018-2019), passées ou à venir. Vous devrez veiller à bien répondre au cahier des charges que vous trouverez dans ces documents. Quel type de chronique allez-vous produire ?
Le projet musical s'appuiera sur une production musicale que vous choisirez. Bien évidemment, le titre sélectionné devra être choisi parmi les différentes programmations effectuées ou à venir dans le département.
Accéder au padlet pour choisir un titre pour votre production
https://padlet.com/monceaux35/chants3emes

=> Accéder aux podcasts de l'émission (mot de passe requis)

Ci-dessous, vous trouverez un genially qui vous permettra d'explorer la programmation 2018-2019

Celui-ci a été construit grâce au site Bouger En Mayenne
Voir le genially en plein écran

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Séquence 4 - 3ème : " C'est par ici " Émission Radio

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Nous allons créer une grande émission radio. " C'est par ici ! " est une émission qui vous permettra d'explorer la production musicale à travers tout le département de la Mayenne. Vous étudierez quelques productions de cette année (2018-2019), passées ou à venir. Vous devrez veiller à bien répondre au cahier des charges que vous trouverez dans ces documents.

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Plans de montage pour un studio de webradio - #EducMediasInfos

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Mettre en place une WebRadio - Blog de Julien Delmas

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Je vais tenter de vous présenter ci-dessous ma courte expérience de mise en place d'une webradio dans mon établissement scolaire. Je ne manquerai pas de compléter cet article dans les prochains mois, lorsque j'aurais plus de recul.

Vous pouvez d'ores-et-déjà consulter cet article relatif à la naissance de la webradio dans mon collège.

Quel intérêt pédagogique?

Une WebRadio peut s'organiser dans le cadre d'un club, d'un enseignement disciplinaire (histoire-géographie, français, langues vivantes, technologie...), de l'éducation aux médias, d'une option Découverte Professionnelle dans le cadre du travail sur l'orientation en 3 e ou lors d'un voyage scolaire.... bref les occasions ne manquent pas et toutes les disciplines peuvent contribuer!
Et si l'on réfléchit aux compétences du socle commun du palier 3 que l'on peut valider, elles sont nombreuses : "Adapter son mode de lecture à la nature du texte proposé et à l'objectif poursuivi", "Dégager, par écrit ou oralement, l'essentiel d'un texte lu", "Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en réponse à une question ou à partir de consignes données", "Développer de façon suivie un propos en public sur un sujet déterminé", "Adapter sa prise de parole à la situation de communication", "Participer à un débat, à un échange verbal", "Présenter un projet et lire à haute voix", "Être capable de porter un regard critique sur un fait, un document, une œuvre", "Manifester sa curiosité pour l'actualité et pour les activités culturelles ou artistiques", "Fonctionnement et rôle de différents médias", "Comprendre l'importance du respect mutuel et accepter toutes les différences", "S'intégrer et coopérer dans un projet collectif", "Manifester curiosité, créativité, motivation, à travers des activités conduites ou reconnues par l'établissement", "Assumer des rôles, prendre des initiatives et des décisions"...
Une WebRadio pourra concerner tous les élèves d'une classe, il suffit de faire des groupes et de répartir les tâches pour que chacun soit indispensable au bon déroulement de l'émission.
Qui fait quoi?

Dans une émission de webradio, on trouve couramment trois acteurs :

les techniciens (souvent deux) s'occupent de la régie : ils lancent les sons sur l'ordinateur, (virgules, jingle, musique, reportages...), ils se chargent de couper/activer les micros, d'activer l'enregistrement, de lancer la diffusion sur internet, de monter les reportages, de trouver des virgules, des jingles, des musiques libres....

les présentateurs (souvent deux) assurent l'animation complète de l'émission (lancement de l'émission, introduction et conclusion des reportages, animation des échanges...).

les chroniqueurs/journalistes qui se succèdent viennent lire leur chronique ou présentent leurs reportages (interviews, enregistrements...).

Bien évidemment, une émission se prépare largement en amont. Pour 20 minutes de diffusion, il faudra compter deux heures pour :

que les chroniqueurs rédigent, relisent, corrigent et s'entraînent à lire les chroniques;

que les présentateurs rédigent très précisément le conducteur qui reprend à la seconde près les interventions, les échanges, les questions à poser, les virgules, jingles, transitions...

que les techniciens montent les reportages, préparent et calent tous les sons.

Il faudra enfin au moins une répétition avant la diffusion en direct.

Comment ça marche?

Le fonctionnement est relativement simple :

les micros servent aux deux présentateurs et aux deux chroniqueurs/journalistes.

les casques permettent aux deux présentateurs, deux chroniqueurs et deux techniciens d'écouter avec une grande précision le son qui est diffusé/enregistré.

la table de mixage permet de régler le niveau sonore des micros (couper/activer) et des sons provenant du PC

les ordinateurs permettent de diffuser les sons (virgules, jingle, musique, reportages), mais également d'enregistrer ou de diffuser l'émission sur un serveur.

un haut-parleur permet de diffuser dans la salle les sons en dehors des périodes de diffusion en direct

Quel matériel acheter?

J'ai acheté tout le matériel chez Thomann.de qui semble être une entreprise très fiable et proposant des tarifs très compétitifs. Ils livrent très rapidement et proposent une garantie de 3 ans sur tous leurs produits. Ils acceptent également le paiement par mandat administratif.

Voici l'information qu'ils m'ont envoyée :

Nous acceptons bien les mandats administratifs : Vous souhaitez passer commande pour un organisme public? Aucun problème, nous serions ravis de travailler avec vous.
Voici la marche à suivre pour passer votre commande avec un règlement par mandat administratif :

Avant tout, assurez-vous auprès de l'organisme public en charge du règlement de la possibilité d'effectuer un virement bancaire sur un compte en Allemagne.

Veuillez ensuite passer votre commande sur notre site internet en choisissant un paiement par virement bancaire.

Veuillez mentionner dans la case commentaires (située dans les options supplémentaires) le texte suivant "commande par mandat administratif" et validez la commande.

Vous recevrez un email de confirmation avec le détail de la commande et le montant de celle ci.

Veuillez nous envoyer un bon de commande officiel comportant les références des articles commandés (par email en pdf, ou par fax au 0049 9546 9223 24) ainsi que le numéro de client et/ou de commande figurant sur l'email de confirmation de commande

Nous avons la possibilité de vous facturer hors taxes : pour cela veuillez le stipuler clairement et indiquez votre numéro de TVA intra-communautaire sur le bon de commande.

Attention, doivent impérativement figurer sur le bon de commande :

le cachet de l´établissement scolaire, de la mairie ou de l´organisme public en charge du paiement.

la signature de la personne responsable de la commande.

un contact téléphonique et une adresse email de la personne en charge du réglement de la commande.

un numéro de bon de commande.

la liste des articles commandés avec les prix TTC ou HT ( il suffit de diviser les prix affichés sur le site internet par 1,2 ).

le montant total de la commande (en TTC ou HT)

Le délai de paiement est de 45 jours à compter du jour de la réception du matériel

L'équipement de webradio
Attention, comme vous le constaterez, les prix évoluent très rapidement chez Thomann : ils peuvent monter ou baisser de 30 à 40% en quelques semaines!
Les ordinateurs

Il faut un premier ordinateur (portable, plus pratique) pour diffuser les musiques, sons (reportages, jingles, virgules...) et réécouter les émissions enregistrées. On utilisera par exemple un cartoucheur pour diffuser les musiques très facilement.

Il faut un second ordinateur portable qui diffusera l'émission sur internet et qui l'enregistrera, avec un logiciel comme Butt.
Attention : il est préférable que ces deux ordinateurs disposent d'un lecteur de carte SD (pour récupérer facilement les données de l'enregistreur numérique) et d'une sortie casque ET d'une entrée micro au format jack 3,5 mm. De nombreux ordinateurs sont juste équipés de prises USB.
L'enregistreur numérique
Un enregistreur numérique (comme les Zoom) permet de réaliser des interviews ou des reportages sur le terrain. Voir le tableau ci-dessous pour le matériel nécessaire.

Comment diffuser les émissions?

Deux possibilités :

diffusion en direct. Pour cela, il faut un ordinateur, équipé d'un logiciel comme Butt, libre et gratuit qui permet d'enregistrer l'émission mais également de la diffuser en direct sur un serveur de diffusion, comme le serveur IceCast mis à disposition pour les établissements de l'académie de Versailles. Le principe de cette diffusion est intéressant pour les élèves puisqu'ils travaillent sans filet et doivent être très efficaces, par contre il est assez peu probable d'obtenir un nombre d'auditeur important lors d'une diffusion en journée et en semaine.

enregistrement puis diffusion sur un site web (podcast). C'est clairement la meilleure solution puisqu'elle permet à tout le monde de réécouter l'émission.

Vous l'aurez compris, l'idéal est de réaliser une émission en direct pour son intérêt pédagogique ET de l'enregistrer pour permettre à tout le monde de la réécouter ultérieurement. Le logiciel Butt ET un serveur de diffusion permettent tout cela.
Où installer le matériel de Webradio?

L'installation et connexion de la webradio prend facilement un bon quart d'heure, voilà pourquoi il faut privilégier une installation fixe dans une petit pièce, dans l'idéal une pièce avec cloison en verre pour permettre d'avoir du public sans profiter de leur bruit. Il faut donc :

une salle avec des prises électriques et réseaux

une table suffisamment grande pour accueillir 7 à 12 personnes

si possible du mobilier peu bruyant (chaises qui ne grincent pas, table stable, espace éloigné de la cour de récréation ou d'un lieu de passage...)

Comment connecter tout cet équipement?

Quelques photos de l'installation de mon collège.

Table de mixage Xenyx 1204 USB

Amplificateur pour 4 casques

Permet à partir d'une seule entrée en jack 6,3 mm stéréo d'envoyer le son vers 4 casques. Il est possible d'en mettre deux en cascade pour diffuser vers 7 casques.

Comment se former?

de nombreuses académies dynamiques et innovantes proposent des formations individuelles ou des formations d'établissement pour accompagner la mise en oeuvre d'une webradio avec les élèves (par exemple l'académie de Versailles)

le CLEMI (Centre de Liaison et d'Education aux Médias d'Information) présent dans chaque académie peut vous accompagner dans la mise en place d'une webradio

internet regorge de sites qui vous apporteront de nombreux renseignements utiles.

Où trouver plus d'informations?

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Mettre en place une WebRadio - Blog de Julien Delmas

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Je vais tenter de vous présenter ci-dessous ma courte expérience de mise en place d'une webradio dans mon établissement scolaire. Je ne manquerai pas de compléter cet article dans les prochains mois, lorsque j'aurais plus de recul. Vous pouvez d'ores-et-déjà consulter cet article relatif à la naissance de la webradio dans mon collège.

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Webradio : de l’intérêt pédagogique à sa mise en place

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Webradio : de l’intérêt pédagogique à sa mise en place

# data[].attributes.attachment_link.description
Pourquoi et comment mettre en place une webradio ? Découvrez tous nos conseils sur ce média très complet d’un point de vue pédagogique.

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Vademecum créer une webradio scolaire - CLEMI

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Dans cette rubrique, nous vous proposons le téléchargement du guide webradio ainsi qu’une synthèse éditorialisée des ressources webradio en provenance des sites des CLEMI académiques, du CLEMI national ainsi que de quelques sites de référence.

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ATRIUM offre aux enseignants, élèves, parents d'élèves, et d'une façon générale à tous les acteurs liés à la communauté éducative, des outils collaboratifs et de communication (actualités, forum, blog, mél, stockage et partage de documents...), des services pédagogiques (ressources pédagogiques via CORRELYCE, plateformes d'apprentissage...), l'accès à des services de vie scolaire (cahier de texte, notes, absences...).

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Atrium CAS - Central Authentication Service - CAS - Central Authentication Service

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ATRIUM offre aux enseignants, élèves, parents d'élèves, et d'une façon générale à tous les acteurs liés à la communauté éducative, des outils collaboratifs et de communication (actualités, forum, blog, mél, stockage et partage de documents...), des services pédagogiques (ressources pédagogiques via CORRELYCE, plateformes d'apprentissage...), l'accès à des services de vie scolaire (cahier de texte, notes, absences...).

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Ouvrez les oreilles ! Promouvoir le podcast dans nos CDI

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Si la réalisation de podcasts est de plus en plus intégrée à nos pratiques pédagogiques, leur adoption comme ressource documentaire par nos élèves n'est pas toujours évidente. L'intérêt pour le podcast est pourtant croissant en France et il mérite de trouver sa place dans les CDI.

Qu'entend-on exactement par "podcast" ? Pourquoi et comment les intégrer à nos fonds documentaires ? Comment les valoriser ? Quels podcasts pouvons-nous proposer à nos élèves de collège ou de lycée ?

Pour répondre à ces questions, n ous avons entamé, il y a quelques mois, un travail de repérage et d'écoute de podcasts pour nos différents publics. Vous découvrirez nos deux sélections subjectives et évolutives dans cet article. Nous avons également expérimenté, dans nos établissements respectifs (un collège et un lycée polyvalent), différents moyens pour favoriser leur écoute.

Sommaire

1-1/Définition : Qu'entend-on par "podcast" ?

Le terme "podcast" trouve son origine lors du lancement de l'iPod d'Apple. Il est la contraction de "iPod" et "broadcast" ( diffuser en anglais).

D'après Evelyne Cohen, le terme podcast désigne " des émissions et des programmes audio, mais aussi des fichiers et des produits informatiques incluant images et films, susceptibles d'être diffusés (to podcast) au moyen de cette technologie multimédia (podcasting), qui permet une écoute en différé".(1)

L'usage du terme podcaster s'est développé en français et est employé abusivement, dans le sens de télécharger une chronique audio, ce qui crée un "amalgame entre deux notions pourtant bien distinctes, la diffusion et le téléchargement." (2)

Replay, podcasts natifs, séries, etc.

On distingue différents types de podcasts

Les replays d'émissions de radio.

Les podcasts natifs : des programmes audio spécifiquement produits pour la diffusion numérique hors du contexte radio. Ces programmes peuvent être produits par studios indépendants, des radios publiques et privées, des plateformes comme Spotify, Deezer, Arte Radio ou encore Binge Audio.

Le podcast natif offre une liberté de ton, de format, de ligne éditoriale qui n'est pas possible à l'antenne.

C'est un média centré sur la voix qui privilégie l'intime, le récit de vie, une approche en profondeur des sujets même si le développement de l'offre, aujourd'hui pléthore, est allé de pair avec une diversification des formats.

Stéphane Gérard, médiathécaire et podthécaire, en donne une définition subjective qui intègre son mode de diffusion : un podcast est pour lui "un contenu audio diffusé sur internet via un flux rss et écoutable sur le logiciel de son choix" (3)

1-2 / Approche historique

Le podcast est souvent considéré comme le prolongement des radios libres des années 1970-1980 en France. Technologiquement parlant, c'est le développement des flux RSS qui a permis l'émergence du phénomène du podcast. En France, au début des années 2000 le podcast est souvent produit par des professionnels, journalistes, animateurs de radio. Arte Radio fut précurseure en la matière. Radio France permet à partir de 2005 la réécoute des ses émissions. (4) L'offre n'a ensuite pas cessé de s'accroître.

Ainsi, les plateformes de musique en streaming ont rejoint le mouvement en proposant elles aussi l'écoute de podcasts. Depuis plusieurs années, c'est le développement de plateformes de podcasts indépendantes qui est à souligner. (5)

1-3/ Le podcast dans les pratiques informationnelles

Nos élèves et les podcasts

Le podcast répond aux impératifs de la Fast culture, née de la surabondance d'offres et de biens culturels, dont le smartphone est le principal medium :

immédiateté de la consommation, du fait de l'immédiateté de l'accès en streaming ;

facilité, rendue là aussi possible par les terminaux mobiles en particulier ;

gratuité apparente des contenus, pour certaines catégories de biens ;

rapidité de consommation des œuvres, adaptée au support mobile sur lequel les formats courts sont privilégiés.

Le podcast n'est pas la forme médiatique la plus connue et usitée par nos élèves qui préfèrent de loin "consommer" des vidéos sur leurs réseaux sociaux. Et pourtant le podcast mérite leur attention, c'est ce que l'on va démontrer dans la suite de cet article.

Peu d'études existent sur les usages du podcast chez les moins de 18 ans et encore moins chez les moins de 15 ans. Avant de produire des podcasts avec nos élèves, il peut être intéressant de les interroger sur leur connaissance et leurs usages du podcast. (6)

2/ Podcast et pédagogie

Le podcast peut être utilisé de deux manières distinctes : soit par l'écoute de podcast en tant que support au cours, soit par la création de podcast par les élèves.

2-1/ Ecouter des podcasts en cours
Deux types d'usages possibles :
L'usage spontané : mise à disposition en parallèle des cours de ressources permettant de réviser le cours ou de l'approfondir.

L'usage intégré : la ressource est mise à disposition pour susciter une interaction avec le cours. Elle peut, par exemple, être utilisée avant le cours pour amener des questions, le contenu du podcast est alors réinvesti pendant le cours.(7)

2-2 / Créer des podcasts en classe

La création et la publication de podcasts par les apprenants permettent de développer de nombreuses compétences.

une réappropriation d'un savoir ;

un entraînement à l'oral sans qu'on soit dans la performance : on peut s'entraîner, s'enregistrer, s'écouter et recommencer si besoin, sans confrontation avec un public ;

une appropriation de formats journalistiques variés : interview, enquête, micro-trottoir, chronique, etc ;

un travail de de production d'information avec les étapes méthodologiques que cela implique : recherche documentaire, enquête, croisement des sources, hiérarchisation des informations, rédaction, etc ;

un travail d'écriture documentaire, argumentative ou de fiction.

Comme une réalisation de vidéos favorise l'acquisition de compétences de lecture de l'image, une réalisation de podcasts favorise des compétences de "lecture du son".

La participation à des concours de podcasts ( Réinventer le monde / Une fois une voix / Ton podcast pour l'égalité / Jeunes Reporters pour l'Environnement) peut être un prétexte à séquence de production et permet d'accéder à une mine de ressources pour écouter, analyser et créer des podcasts.

De nombreuses ressources existent pour guider élèves et professeurs dans la réalisation de podcasts (10)

3/ Le podcast, une ressource pour le CDI

3-1 Pourquoi les intégrer à une base documentaire ?

Pour la variété de forme et de contenu, la richesse documentaire proposée ;

Parce qu'elle permet de découvrir des œuvres, des auteurs autrement ;

Pour créer des podcasts, il faut en connaître les codes et donc en écouter ;

Parce que ce format est adapté aux pratiques des jeunes : nomadisme, pratiques informationnelles sur les smartphones sans contraintes de temps et d'espace, "fast culture". Facilité d'accès au CDI ou ailleurs (PC, tablette, smartphone) ;

Parce que l'écoute de podcasts permet de favoriser un sens un peu délaissé à l'ère de l'omniprésence de l'image ;

Parce que le podcast laisse une place plus grande à l'imagination ;

Parce que l'écoute de podcasts peut être le support d'activités pédagogiques diverses : prise de notes, repérage d'arguments, analyse du rapport entre voix, texte, son... ;

Parce qu'elle rend des contenus accessibles à de élèves connaissant des difficultés de lecture ;

Parce que c'est une pratique qui permet de se recentrer sur soi (pour 82% des personnes interrogées à l'occasion du Paris Podcasts Festival 2021) ;

Parce qu'elle peut aussi être un plaisir auquel nous pouvons initier nos élèves.

3-2 Comment les intégrer à son offre documentaire ?

En créant des notices dans sa base documentaire. L'intérêt ? La réactivité et la banalisation du podcast comme ressource documentaire ! A chaque sujet de recherche inédit, le fonds s'enrichit rapidement et à moindre coût de documents de qualité. Ceux-ci ressortent lors d'une recherche thématique comme un autre document.

En créant une sélection de podcasts dans son portail documentaire à partir des notices intégrées à sa base ou en publiant une sitographie. Cette solution, complémentaire de la première favorise le butinage dans son rayon podcasts

Deux astuces pour le catalogage.

Choisir le format de support "Internet" (et non pas "audio") pour qu'une vignette apparaisse sur E-sidoc

Placer le terme "podcast" dans le résumé pour l'utiliser comme mot-clé lors d'une recherche E-sidoc

Ai-je le droit ?

L'intégration de notices dans la base peut amener à s'interroger sur le respect du droit lié à cette pratique. En l'occurrence, voici ce que dit la loi : la question rejoint celle de l'intégration à une base documentaire d'hyperliens. En bref, on a le droit de pointer vers une page de site (hyperlien profond) mais pas d'intégrer un player sur son portail.(8)

3-3 Comment valoriser les podcasts ? Comment initier les élèves à cette pratique ?

Le podcast est un format médiatique plutôt compatible avec les pratiques nomades de nos élèves et avec les usa ges du CDI mais souvent peu utilisé spontanément. Nous avons expérimenté quelques idées pour améliorer leur visibilité et amener nos élèves à les écouter. Elles sont complémentaires. On peut attirer l'attention sur un ou plusieurs podcasts en lien avec l'actualité ou des projets menés) puis les retrouver dans un format "prêt à écouter".

Un zoom sur une sélection de podcasts ou un podcast particulier chaque mois ou chaque semaine, sous forme d'affiche physique (avec des qr-codes) et /ou numérique diffusable sur le portail documentaire, le site de l'établissement ou les réseaux sociaux.

Sur E-sidoc, une rubrique "Podcasts" ou un carrousel de podcasts sur la page dédiée aux nouveautés

Un espace d'écoute avec un dispositif propice à la concentration : un siège confortable, une tablette dédiée, un casque et bien sûr, une proposition de podcasts téléchargés sur une tablette ou accessibles par QR-codes dans une boîte (avec des papiers à emporter), dans un album de podcasts à feuilleter ou sur une affiche. Les podcasts acquièrent ainsi une dimension physique qui les rend plus visibles.

Des temps d'écoute de podcasts organisés régulièrement à la récréation, sur la pause méridienne, en fin de journée ou en cours.

L'utilisation de podcasts comme ressources documentaires dans le cadre des cours et la promotion de cet usage auprès des professeurs de discipline.

Les médiathèques peuvent être dans le domaine de la valorisation des podcasts une source d'inspiration.

Voici quelques idées testées par la Médiathèque du Quai des arts à Rumilly (74) à adapter dans nos CDI.

Nous avons pu interroger Stéphane Bernard (3), grand amateur de podcasts et bibliothécaire à la Médiathèque de Rumilly.

Il a commencé ce travail de valorisation du podcast en 2017, d'abord au sein d'un groupe de discussion sur les séries TV (entre séries TV et séries audio, le lien a été rapidement fait) puis en cataloguant les podcasts pour améliorer leur visibilité sur le site de la médiathèque. Il a, comme nous, remarqué la difficulté d'évaluer l'impact de ces dispositifs sur l'utilisation des podcasts par les usagers :

" La radio nous a permis de les mettre en valeur physiquement dans les rayons, mais avec peu de retour de la part du public."

Voilà comme il entend la valorisation de cette ressource :

"Ce qui sous-tend cette valorisation, c'est à la fois de considérer le podcast comme une ressource à part entière (comme peut l'être un livre ou un film) et de guider nos publics dans leur découverte. C'est devenu, au fil du temps, presque un secteur à part entière !"

La médiathèque de Rumilly a produit 4 podcasts... sur le podcast. Une autre façon de promouvoir ce format ! (9)

Des entreprises proposent des solutions d'écoute sans écran, onéreuses mais inspirantes. C'est le cas de la borne d'écoute proposée par Paysages sonores ou de Losonnante. Avis aux bricoleurs...

Le MakerSpace 56 propose un kit de fabrication pour une borne d'écoute de lectures sonores.

3-4 / Nos sélections de podcasts pour le collège et le lycée

Il existe de nombreuses plateformes de podcasts, nous vous proposons quelques incontournables :

Afin de promouvoir le podcast au sein de nos établissements, nous avons réalisé deux sélections de podcasts pour le collège et le lycée. Elles sont subjectives, perfectibles et évolutives. Ces sélections privilégient des séries plutôt que des créations isolées.

Nos sélections sont subjectives et évolutives. Elles peuvent être copiées, modifiées et réutilisées. Vous pouvez piocher dans chacune les trouvailles qui collent le mieux à votre public et vos projets.

N'hésitez pas à nous contacter en commentaire pour :

nous proposer des podcasts

nous demander l'accès à la copie d'une sélection sur Genially pour recréer la vôtre.

partager vos bonnes idées pour valoriser les podcasts dans votre CDI.

Bonnes écoutes !
Cécile Diet - LPO Duhamel Claire Herrmann - Collège Dubois
Pour aller plus loin :

(1, 2 et 4) Cohen, É. (2019). La baladodiffusion : de la réécoute à la création sonore de podcasts. Sociétés & Représentations, 48, 159-167. https://doi-org.scd1.univ-fcomte.fr/10.3917/sr.048.0159

(3) Stéphane Gérard a également encadré une formation qu'il a adapté en podcast sur la question de la médiation des podcasts en bibliothèque. Il y aborde entre autres l'histoire du podcast.

Gérard, S. 791 point 467 (4 épisodes de 4 à 25 mn). Vodio, 2023.

Dassonville, Aude ; Laelme, Brice. "L'industrie du podcast se recompose en attendant les aides de l'Etat" ( Le Monde, 20/10/2022)

Un podcast natif, c'est quoi ? ( RTBF, 5/04/2018)

(5) Vocler, J. (2018). Il était une fois le podcast. 3 : Des cabanes aux immeubles. Syntone. En ligne : http://syntone.fr/il-etait-une-fois-le-podcast-3-des-cabanes-aux-immeubles

Cousteau, C (2019). " Podcasts, un nouvel essor ", La revue des médias, Ina.fr. En ligne : https://larevuedesmedias.ina.fr/podcast

(6) Voir l'enquête auprès des élèves de 2ndes (article Réaliser des podcasts sociologiques en mode créatifs).

(7) Lièvre, B. de, Temperman, G., & Dujardin, E. (2010). Des podcasts pour l'apprentissage au niveau universitaire. Frantice.net, http://www.frantice.net/docannexe.php?id=164
https://shs.hal.science/halshs-01097953
(8) Dahan, V. (2014, avril 4). La question des liens hypertextes : Entre protection des droits d'auteur et liberté de lier. https://www.journaldunet.com/ebusiness/publicite/1136732-la-question-des-liens-hypertextes-entre-protection-des-droits-d-auteur-et-liberte-de-lier/

(9) Les podcasts de la Médiathèque du Quai des arts (Rumilly)

(10) Des ressources utiles pour créer des podcasts :

D'autres articles sur le podcast à retrouver sur le site Prof&doc :

Ouvrez les oreilles ! Promouvoir le podcast dans nos CDI

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Ouvrez les oreilles ! Promouvoir le podcast dans nos CDI

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Si la réalisation de podcasts est de plus en plus intégrée à nos pratiques pédagogiques, leur adoption comme ressource documentaire par nos élèves n'est pas toujours évidente. L'intérêt pour le podcast est pourtant croissant en France et il mérite de trouver sa place dans les CDI. Qu'entend-on exactement par "podcast" ?

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Ouvrez les oreilles ! Promouvoir le podcast dans nos CDI

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Si la réalisation de podcasts est de plus en plus intégrée à nos pratiques pédagogiques, leur adoption comme ressource documentaire par nos élèves n'est pas toujours évidente. L'intérêt pour le podcast est pourtant croissant en France et il mérite de trouver sa place dans les CDI.

Qu'entend-on exactement par "podcast" ? Pourquoi et comment les intégrer à nos fonds documentaires ? Comment les valoriser ? Quels podcasts pouvons-nous proposer à nos élèves de collège ou de lycée ?

Pour répondre à ces questions, n ous avons entamé, il y a quelques mois, un travail de repérage et d'écoute de podcasts pour nos différents publics. Vous découvrirez nos deux sélections subjectives et évolutives dans cet article. Nous avons également expérimenté, dans nos établissements respectifs (un collège et un lycée polyvalent), différents moyens pour favoriser leur écoute.

Sommaire

1-1/Définition : Qu'entend-on par "podcast" ?

Le terme "podcast" trouve son origine lors du lancement de l'iPod d'Apple. Il est la contraction de "iPod" et "broadcast" ( diffuser en anglais).

D'après Evelyne Cohen, le terme podcast désigne " des émissions et des programmes audio, mais aussi des fichiers et des produits informatiques incluant images et films, susceptibles d'être diffusés (to podcast) au moyen de cette technologie multimédia (podcasting), qui permet une écoute en différé".(1)

L'usage du terme podcaster s'est développé en français et est employé abusivement, dans le sens de télécharger une chronique audio, ce qui crée un "amalgame entre deux notions pourtant bien distinctes, la diffusion et le téléchargement." (2)

Replay, podcasts natifs, séries, etc.

On distingue différents types de podcasts

Les replays d'émissions de radio.

Les podcasts natifs : des programmes audio spécifiquement produits pour la diffusion numérique hors du contexte radio. Ces programmes peuvent être produits par studios indépendants, des radios publiques et privées, des plateformes comme Spotify, Deezer, Arte Radio ou encore Binge Audio.

Le podcast natif offre une liberté de ton, de format, de ligne éditoriale qui n'est pas possible à l'antenne.

C'est un média centré sur la voix qui privilégie l'intime, le récit de vie, une approche en profondeur des sujets même si le développement de l'offre, aujourd'hui pléthore, est allé de pair avec une diversification des formats.

Stéphane Gérard, médiathécaire et podthécaire, en donne une définition subjective qui intègre son mode de diffusion : un podcast est pour lui "un contenu audio diffusé sur internet via un flux rss et écoutable sur le logiciel de son choix" (3)

1-2 / Approche historique

Le podcast est souvent considéré comme le prolongement des radios libres des années 1970-1980 en France. Technologiquement parlant, c'est le développement des flux RSS qui a permis l'émergence du phénomène du podcast. En France, au début des années 2000 le podcast est souvent produit par des professionnels, journalistes, animateurs de radio. Arte Radio fut précurseure en la matière. Radio France permet à partir de 2005 la réécoute des ses émissions. (4) L'offre n'a ensuite pas cessé de s'accroître.

Ainsi, les plateformes de musique en streaming ont rejoint le mouvement en proposant elles aussi l'écoute de podcasts. Depuis plusieurs années, c'est le développement de plateformes de podcasts indépendantes qui est à souligner. (5)

1-3/ Le podcast dans les pratiques informationnelles

Nos élèves et les podcasts

Le podcast répond aux impératifs de la Fast culture, née de la surabondance d'offres et de biens culturels, dont le smartphone est le principal medium :

immédiateté de la consommation, du fait de l'immédiateté de l'accès en streaming ;

facilité, rendue là aussi possible par les terminaux mobiles en particulier ;

gratuité apparente des contenus, pour certaines catégories de biens ;

rapidité de consommation des œuvres, adaptée au support mobile sur lequel les formats courts sont privilégiés.

Le podcast n'est pas la forme médiatique la plus connue et usitée par nos élèves qui préfèrent de loin "consommer" des vidéos sur leurs réseaux sociaux. Et pourtant le podcast mérite leur attention, c'est ce que l'on va démontrer dans la suite de cet article.

Peu d'études existent sur les usages du podcast chez les moins de 18 ans et encore moins chez les moins de 15 ans. Avant de produire des podcasts avec nos élèves, il peut être intéressant de les interroger sur leur connaissance et leurs usages du podcast. (6)

2/ Podcast et pédagogie

Le podcast peut être utilisé de deux manières distinctes : soit par l'écoute de podcast en tant que support au cours, soit par la création de podcast par les élèves.

2-1/ Ecouter des podcasts en cours
Deux types d'usages possibles :
L'usage spontané : mise à disposition en parallèle des cours de ressources permettant de réviser le cours ou de l'approfondir.

L'usage intégré : la ressource est mise à disposition pour susciter une interaction avec le cours. Elle peut, par exemple, être utilisée avant le cours pour amener des questions, le contenu du podcast est alors réinvesti pendant le cours.(7)

2-2 / Créer des podcasts en classe

La création et la publication de podcasts par les apprenants permettent de développer de nombreuses compétences.

une réappropriation d'un savoir ;

un entraînement à l'oral sans qu'on soit dans la performance : on peut s'entraîner, s'enregistrer, s'écouter et recommencer si besoin, sans confrontation avec un public ;

une appropriation de formats journalistiques variés : interview, enquête, micro-trottoir, chronique, etc ;

un travail de de production d'information avec les étapes méthodologiques que cela implique : recherche documentaire, enquête, croisement des sources, hiérarchisation des informations, rédaction, etc ;

un travail d'écriture documentaire, argumentative ou de fiction.

Comme une réalisation de vidéos favorise l'acquisition de compétences de lecture de l'image, une réalisation de podcasts favorise des compétences de "lecture du son".

La participation à des concours de podcasts ( Réinventer le monde / Une fois une voix / Ton podcast pour l'égalité / Jeunes Reporters pour l'Environnement) peut être un prétexte à séquence de production et permet d'accéder à une mine de ressources pour écouter, analyser et créer des podcasts.

De nombreuses ressources existent pour guider élèves et professeurs dans la réalisation de podcasts (10)

3/ Le podcast, une ressource pour le CDI

3-1 Pourquoi les intégrer à une base documentaire ?

Pour la variété de forme et de contenu, la richesse documentaire proposée ;

Parce qu'elle permet de découvrir des œuvres, des auteurs autrement ;

Pour créer des podcasts, il faut en connaître les codes et donc en écouter ;

Parce que ce format est adapté aux pratiques des jeunes : nomadisme, pratiques informationnelles sur les smartphones sans contraintes de temps et d'espace, "fast culture". Facilité d'accès au CDI ou ailleurs (PC, tablette, smartphone) ;

Parce que l'écoute de podcasts permet de favoriser un sens un peu délaissé à l'ère de l'omniprésence de l'image ;

Parce que le podcast laisse une place plus grande à l'imagination ;

Parce que l'écoute de podcasts peut être le support d'activités pédagogiques diverses : prise de notes, repérage d'arguments, analyse du rapport entre voix, texte, son... ;

Parce qu'elle rend des contenus accessibles à de élèves connaissant des difficultés de lecture ;

Parce que c'est une pratique qui permet de se recentrer sur soi (pour 82% des personnes interrogées à l'occasion du Paris Podcasts Festival 2021) ;

Parce qu'elle peut aussi être un plaisir auquel nous pouvons initier nos élèves.

3-2 Comment les intégrer à son offre documentaire ?

En créant des notices dans sa base documentaire. L'intérêt ? La réactivité et la banalisation du podcast comme ressource documentaire ! A chaque sujet de recherche inédit, le fonds s'enrichit rapidement et à moindre coût de documents de qualité. Ceux-ci ressortent lors d'une recherche thématique comme un autre document.

En créant une sélection de podcasts dans son portail documentaire à partir des notices intégrées à sa base ou en publiant une sitographie. Cette solution, complémentaire de la première favorise le butinage dans son rayon podcasts

Deux astuces pour le catalogage.

Choisir le format de support "Internet" (et non pas "audio") pour qu'une vignette apparaisse sur E-sidoc

Placer le terme "podcast" dans le résumé pour l'utiliser comme mot-clé lors d'une recherche E-sidoc

Ai-je le droit ?

L'intégration de notices dans la base peut amener à s'interroger sur le respect du droit lié à cette pratique. En l'occurrence, voici ce que dit la loi : la question rejoint celle de l'intégration à une base documentaire d'hyperliens. En bref, on a le droit de pointer vers une page de site (hyperlien profond) mais pas d'intégrer un player sur son portail.(8)

3-3 Comment valoriser les podcasts ? Comment initier les élèves à cette pratique ?

Le podcast est un format médiatique plutôt compatible avec les pratiques nomades de nos élèves et avec les usa ges du CDI mais souvent peu utilisé spontanément. Nous avons expérimenté quelques idées pour améliorer leur visibilité et amener nos élèves à les écouter. Elles sont complémentaires. On peut attirer l'attention sur un ou plusieurs podcasts en lien avec l'actualité ou des projets menés) puis les retrouver dans un format "prêt à écouter".

Un zoom sur une sélection de podcasts ou un podcast particulier chaque mois ou chaque semaine, sous forme d'affiche physique (avec des qr-codes) et /ou numérique diffusable sur le portail documentaire, le site de l'établissement ou les réseaux sociaux.

Sur E-sidoc, une rubrique "Podcasts" ou un carrousel de podcasts sur la page dédiée aux nouveautés

Un espace d'écoute avec un dispositif propice à la concentration : un siège confortable, une tablette dédiée, un casque et bien sûr, une proposition de podcasts téléchargés sur une tablette ou accessibles par QR-codes dans une boîte (avec des papiers à emporter), dans un album de podcasts à feuilleter ou sur une affiche. Les podcasts acquièrent ainsi une dimension physique qui les rend plus visibles.

Des temps d'écoute de podcasts organisés régulièrement à la récréation, sur la pause méridienne, en fin de journée ou en cours.

L'utilisation de podcasts comme ressources documentaires dans le cadre des cours et la promotion de cet usage auprès des professeurs de discipline.

Les médiathèques peuvent être dans le domaine de la valorisation des podcasts une source d'inspiration.

Voici quelques idées testées par la Médiathèque du Quai des arts à Rumilly (74) à adapter dans nos CDI.

Nous avons pu interroger Stéphane Bernard (3), grand amateur de podcasts et bibliothécaire à la Médiathèque de Rumilly.

Il a commencé ce travail de valorisation du podcast en 2017, d'abord au sein d'un groupe de discussion sur les séries TV (entre séries TV et séries audio, le lien a été rapidement fait) puis en cataloguant les podcasts pour améliorer leur visibilité sur le site de la médiathèque. Il a, comme nous, remarqué la difficulté d'évaluer l'impact de ces dispositifs sur l'utilisation des podcasts par les usagers :

" La radio nous a permis de les mettre en valeur physiquement dans les rayons, mais avec peu de retour de la part du public."

Voilà comme il entend la valorisation de cette ressource :

"Ce qui sous-tend cette valorisation, c'est à la fois de considérer le podcast comme une ressource à part entière (comme peut l'être un livre ou un film) et de guider nos publics dans leur découverte. C'est devenu, au fil du temps, presque un secteur à part entière !"

La médiathèque de Rumilly a produit 4 podcasts... sur le podcast. Une autre façon de promouvoir ce format ! (9)

Des entreprises proposent des solutions d'écoute sans écran, onéreuses mais inspirantes. C'est le cas de la borne d'écoute proposée par Paysages sonores ou de Losonnante. Avis aux bricoleurs...

Le MakerSpace 56 propose un kit de fabrication pour une borne d'écoute de lectures sonores.

3-4 / Nos sélections de podcasts pour le collège et le lycée

Il existe de nombreuses plateformes de podcasts, nous vous proposons quelques incontournables :

Afin de promouvoir le podcast au sein de nos établissements, nous avons réalisé deux sélections de podcasts pour le collège et le lycée. Elles sont subjectives, perfectibles et évolutives. Ces sélections privilégient des séries plutôt que des créations isolées.

Nos sélections sont subjectives et évolutives. Elles peuvent être copiées, modifiées et réutilisées. Vous pouvez piocher dans chacune les trouvailles qui collent le mieux à votre public et vos projets.

N'hésitez pas à nous contacter en commentaire pour :

nous proposer des podcasts

nous demander l'accès à la copie d'une sélection sur Genially pour recréer la vôtre.

partager vos bonnes idées pour valoriser les podcasts dans votre CDI.

Bonnes écoutes !
Cécile Diet - LPO Duhamel Claire Herrmann - Collège Dubois
Pour aller plus loin :

(1, 2 et 4) Cohen, É. (2019). La baladodiffusion : de la réécoute à la création sonore de podcasts. Sociétés & Représentations, 48, 159-167. https://doi-org.scd1.univ-fcomte.fr/10.3917/sr.048.0159

(3) Stéphane Gérard a également encadré une formation qu'il a adapté en podcast sur la question de la médiation des podcasts en bibliothèque. Il y aborde entre autres l'histoire du podcast.

Gérard, S. 791 point 467 (4 épisodes de 4 à 25 mn). Vodio, 2023.

Dassonville, Aude ; Laelme, Brice. "L'industrie du podcast se recompose en attendant les aides de l'Etat" ( Le Monde, 20/10/2022)

Un podcast natif, c'est quoi ? ( RTBF, 5/04/2018)

(5) Vocler, J. (2018). Il était une fois le podcast. 3 : Des cabanes aux immeubles. Syntone. En ligne : http://syntone.fr/il-etait-une-fois-le-podcast-3-des-cabanes-aux-immeubles

Cousteau, C (2019). " Podcasts, un nouvel essor ", La revue des médias, Ina.fr. En ligne : https://larevuedesmedias.ina.fr/podcast

(6) Voir l'enquête auprès des élèves de 2ndes (article Réaliser des podcasts sociologiques en mode créatifs).

(7) Lièvre, B. de, Temperman, G., & Dujardin, E. (2010). Des podcasts pour l'apprentissage au niveau universitaire. Frantice.net, http://www.frantice.net/docannexe.php?id=164
https://shs.hal.science/halshs-01097953
(8) Dahan, V. (2014, avril 4). La question des liens hypertextes : Entre protection des droits d'auteur et liberté de lier. https://www.journaldunet.com/ebusiness/publicite/1136732-la-question-des-liens-hypertextes-entre-protection-des-droits-d-auteur-et-liberte-de-lier/

(9) Les podcasts de la Médiathèque du Quai des arts (Rumilly)

(10) Des ressources utiles pour créer des podcasts :

D'autres articles sur le podcast à retrouver sur le site Prof&doc :

Ouvrez les oreilles ! Promouvoir le podcast dans nos CDI

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Ouvrez les oreilles ! Promouvoir le podcast dans nos CDI

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Si la réalisation de podcasts est de plus en plus intégrée à nos pratiques pédagogiques, leur adoption comme ressource documentaire par nos élèves n'est pas toujours évidente. L'intérêt pour le podcast est pourtant croissant en France et il mérite de trouver sa place dans les CDI. Qu'entend-on exactement par "podcast" ?