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Le PPT de présentation (attention le parcours en Y va changer cette année) et os productions du séminaire du 17 janvier 2023

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Corse Bac Pro BTS - Digipad by La Digitale

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Une application en ligne pour créer des murs multimédias collaboratifs proposée par La Digitale

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Abonnement gratuit Brief éco + ressources pédagogiques classées par thématique

# data[].attributes.subject
Abonnement gratuit Brief éco + ressources pédagogiques classées par thématique

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Reçu de Brief.eco, lien vers des ressources :

1. série sur les grandes théories économiques pour illustrer les concepts fondamentaux des cours : juste ici

2. glossaire économique qui explique plus de 200 termes économiques : juste là

3. Des articles classés par matières, niveaux et sujets pour relier les actualités économiques à vos cours.
→ En sciences économiques et sociales
→ En économie gestion
→ En économie droit

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B.O. du 25/09/2025

https://www.education.gouv.fr/bo/2025/Hebdo36/MENE2525995N

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Ministère de l'Education Nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche

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Baccalauréat, brevet, CAP : le calendrier 2026

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Consultez le calendrier des épreuves de la session 2026 des baccalauréats, du diplôme national du brevet, du CAP, du brevet des métiers d’art et du brevet de technicien.

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Cycle de conférences économiques et financières

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Cycle de conférences économiques et financières

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Des conférences économiques et financières vous sont proposées. Elles se tiendront aux dates suivantes :

Mardi 4 novembre 2025 de 16h00 à 18h00 : La monnaie sous toutes ses formes

Jeudi 15 janvier 2026 de 16h00 à 18h00 : Ouverture internationale et protectionnisme

Lundi 30 mars 2026 de 16h00 à 18h00 : Les missions d’une banque centrale

Mercredi 6 mai 2026 de 16h00 à 18h00 : Bulles, cycles financiers et nouveaux risques : peut-on prévoir la prochaine crise financière ?

Inscrivez-vous dès à présent à la ou aux conférences de votre choix en contactant Mme Laporte de l'EAFC : Courriel : valerie.laporte@ac-corse.fr pour que cette formation apparaisse ensuite dans i-prof.

Lien vers les conférences 2024-25 : https://podeduc.apps.education.fr/dgesco-formation/conferences-sur-des-thematiques-economiques-educfi/

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Outils pédagogiques de l'association Adosen

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Outils pédagogiques de l'association Adosen

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Des outils pédagogiques, interventions et formations sur les questions de santé, solidarité, citoyenneté pour les jeunes

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Année scolaire 2021-2022

Année scolaire 2022-2023*

*sous réserve de l'avis consultatif de la Collectivité de Corse

Rentrée scolaire des enseignants

Jeudi 2 septembre 2021

Jeudi 1er septembre 2022

Rentrée scolaire des élèves
(école, collège et lycée)

Vendredi 3 septembre 2021

Vendredi 2 septembre 2022

Vacances de la Toussaint

Fin des cours :
Samedi 23 octobre 2021
Reprise des cours :
lundi 8 novembre 2021

Fin des cours :
Samedi 22 octobre 2022
Reprise des cours :
lundi 7 novembre 2022

Vacances de Noël

Fin des cours :
Samedi 18 décembre 2021
Reprise des cours :
lundi 3 janvier 2022

Fin des cours :
Samedi 17 décembre 2022
Reprise des cours :
mardi 3 janvier 2023

Vacances d'Hiver

Fin des cours :
Samedi 19 février 2022
Reprise des cours :
lundi 7 mars 2022

Fin des cours :
Samedi 18 février 2023
Reprise des cours :
lundi 6 mars 2023

Vacances de Printemps

Fin des cours : Samedi 23 avril 2022
Reprise des cours : lundi 9 mai 2022

Fin des cours : Samedi 15 avril 2023
Reprise des cours : mardi 2 mai 2023

Vacances d’Eté

Vendredi 8 juillet 2022

Vendredi 7 juillet 2023

Informations complémentaires :

• Le départ en vacances a lieu après la classe, la reprise des cours le matin des jours indiqués. Les élèves qui n'ont pas cours le samedi sont en congés le vendredi soir après les cours.

• Début des vacances d'été : les enseignants appelés à participer aux opérations liées aux examens sont en service jusqu'à la date fixée pour la clôture de ces examens par la note de service établissant le calendrier de la session.

• Les classes vaqueront :

le vendredi 27 mai 2022 (pour l'année scolaire 2021-2022).

le vendredi 19 mai 2023 (pour l'année scolaire 2022-2023).

• Le lundi de Pentecôte (6 juin 2022 | 29 mai 2023) sera un jour sans école, dit de « solidarité ».

• La journée du 8 septembre sera vaquée et celle du 8 décembre banalisée.

L'outil agenda 2021/2022

Vous pouvez aussi afficher le calendrier scolaire corse dans vos agendas personnels.

• A partir du fichier ical, utilisable pour les agendas logiciels (outlook, sunbird, google agenda ...) : agenda courant jusqu'en été 2022 (Fichier mis à jour le 25/11/2021)

• Ou grâce à l'agenda partagé (pour les agendas web) qui permet d'être synchronisé et de récupérer les mises à jour, en ajoutant l'agenda partagé suivant : 6ecg68lipavrkg6b4711i75ego@group.calendar.google.com

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Parcours d'autoformation pour les professeurs contractuels

# data[].attributes.subject
Parcours d'autoformation pour les professeurs contractuels

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DGESCO

VOTRE PLATEFORME DE FORMATION CONTINUE

Je suis enseignant ou personnel d'un établissement scolaire ou de l'administration centrale
Connexion

Exemples : j'ai une adresse mél professionnelle de type prenom.nom@ac-academie.fr, prenom.nom@education.gouv.fr ou prenom.nom@igesr.gouv.fr

Je suis enseignant ou étudiant d'un établissement dépendant de l'enseignement supérieur
Connexion

Exemples : j'ai une adresse mél professionnelle fournie par une université, un INSPE, un établissement de l'enseignement supérieur, une organisation telle que Canopé, l'ONISEP ou l'enseignement agricole

Une plateforme unique
permettant de vous former
où et quand vous le souhaitez

Une offre de formation
personnalisée où vous avez
le choix

Des parcours de qualité
accompagnés ou en
auto-formation répondant à vos
besoins immédiats de formation

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DGESCO Connexion Exemples : j'ai une adresse mél professionnelle de type prenom.nom@ac-academie.fr, prenom.nom@education.gouv.fr ou prenom.nom@igesr.gouv.fr Connexion Exemples : j'ai une adresse mél professionnelle fournie par une université, un INSPE, un établissement de l'enseignement supérieur, une organisation telle que Canopé, l'ONISEP ou l'enseignement agricole

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Guide d'accompagnement académique de la Mesure 5.3 Parcours de consolidation en BTS (Académie de Versailles) - Digipad by La Digitale

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Une application en ligne pour créer des murs multimédias collaboratifs proposée par La Digitale

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Le parcours de consolidation - brève présentation

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Le parcours de consolidation - brève présentation

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Depuis rentrée 2024 - mise en oeuvre du parcours de consolidation en BTS - Proposition de fiche de suivi individualisé

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Depuis rentrée 2024 - mise en oeuvre du parcours de consolidation en BTS - Proposition de fiche de suivi individualisé

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Pour les étudiants (bacheliers professionnels) en difficultés

Rémunéré par de la mesure pacte en LP, LPO et LEGT ou mis en oeuvre via une différenciation en classe

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Document de cadrage des colorations de formations en économie et gestion

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Document de cadrage des colorations de formations en économie et gestion

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Trame de cadrage de préparation d'une coloration, en attendant une fiche du collège des IEN transversale à toutes les disciplines

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Pour info : Attendus BTS Tourisme pour BAC PRO

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Pour info : Attendus BTS Tourisme pour BAC PRO

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Fiche ministère-  Bac Pro - BTS Eco gestion pour préparer les 6 semaines de fin de terminale pro

# data[].attributes.subject
Fiche ministère-  Bac Pro - BTS Eco gestion pour préparer les 6 semaines de fin de terminale pro

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Pour info et en complément du travail engagé avec vos collègues de bac pro en janvier 2024

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BTS Parcours de consolidation - Proposition de fiche de suivi individualisé 

# data[].attributes.subject
BTS Parcours de consolidation - Proposition de fiche de suivi individualisé 

# data[].attributes.body
Je vous propose une trame de fiche de suivi individualisé à modifier à volonté afin de répondre aux besoins d'accompagnement des apprenants.

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Proposition de fiche de Suivi individualisé - BTS Parcours de consolidation

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03/2024 - Modification du programme de droit de terminale STMG

# data[].attributes.subject
03/2024 - Modification du programme de droit de terminale STMG

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Le journal officiel du 25 février dernier a publié un arrêté du 25 janvier 2024 modifiant le programme de la classe de terminale (pièce jointe).

La version issue de l'arrêté de 2019 disposait en effet que "Dans l’entreprise individuelle, l’entrepreneur est responsable des dettes de son activité sur l’ensemble de son patrimoine personnel : il n’y a pas, avec ce régime, création d’une nouvelle personne juridique." Or, cette mention était à actualiser avec la création du nouveau statut de l'entrepreneur individuel, qui prévoit précisément un patrimoine d'affectation pour les dettes professionnelles.

Le point 8.1 précise donc maintenant que "Dans l’entreprise individuelle, l’entrepreneur est responsable des dettes de son activité sur l’ensemble de son patrimoine professionnel, mais il n’y a pas, avec ce régime, création d’une nouvelle personne juridique."

Dans les notions associées, le point "le patrimoine d'affectation" est complété pour devenir "le patrimoine d'affectation et le statut de l'entrepreneur individuel".

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Modification du programme de droit de terminale STMG

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Modification du programme de droit de terminale STMG

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Le journal officiel du 25 février dernier a publié un arrêté du 25 janvier 2024 modifiant le programme de la classe de terminale (pièce jointe).

La version issue de l'arrêté de 2019 disposait en effet que "Dans l’entreprise individuelle, l’entrepreneur est responsable des dettes de son activité sur l’ensemble de son patrimoine personnel : il n’y a pas, avec ce régime, création d’une nouvelle personne juridique." Or, cette mention était à actualiser avec la création du nouveau statut de l'entrepreneur individuel, qui prévoit précisément un patrimoine d'affectation pour les dettes professionnelles.

Le point 8.1 précise donc maintenant que "Dans l’entreprise individuelle, l’entrepreneur est responsable des dettes de son activité sur l’ensemble de son patrimoine professionnel, mais il n’y a pas, avec ce régime, création d’une nouvelle personne juridique."

Dans les notions associées, le point "le patrimoine d'affectation" est complété pour devenir "le patrimoine d'affectation et le statut de l'entrepreneur individuel".

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Diaporama - Le nouveau GO et les évaluations en STMG

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Diaporama - Le nouveau GO et les évaluations en STMG

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https://digipad.app/p/606097/afb1af9807401

Votre espace de partage pour vous aider à accompagner la réussite de chaque étudiant titulaire d'un bac pro.

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Corse Bac Pro BTS - Digipad by La Digitale

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Une application en ligne pour créer des murs multimédias collaboratifs proposée par La Digitale

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Diaporama - Le nouveau GO et les évaluations en STMG - Màj 02/02/24

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Diaporama - Le nouveau GO et les évaluations en STMG - Màj 02/02/24

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Grand Oral bac technologique Session 2024

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Grand Oral bac technologique Session 2024

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Guide du GO pour les enseignants de spécialité (Nov. 2023)

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Guide du GO pour les enseignants de spécialité (Nov. 2023)

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"La préparation du Grand oral s’appuie sur un projet portant sur l’enseignement de Management, sciences de gestion et numérique et plus précisément sur l’enseignement

spécifique. La conduite du projet permet de traiter ou de faire émerger les deux questions choisies par le candidat.

La partie commune du programme de terminale Management,

sciences de gestion et numérique, les programmes de droit et économie ainsi que ceux de première de Management, Sciences de gestion et numérique peuvent être mobilisés dans

le traitement des questions." (p. 26)

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Page éduscol dédiée au Grand oral (nov 2023)

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Page éduscol dédiée au Grand oral (nov 2023)

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Toutes les informations sur le nouveau format de l'épreuve

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale | Direction générale de l'enseignement scolaire

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Le baccalauréat général et technologique comprend une épreuve orale terminale, dite Grand oral.

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Définition et objectifs

L'épreuve du Grand oral permet au candidat de montrer sa capacité à prendre la parole en public de façon claire et convaincante. Elle lui offre aussi l'opportunité d'utiliser les connaissances liées à ses spécialités pour démontrer ses capacités argumentatives.

Épreuve orale
Durée : 20 minutes
Préparation : 20 minutes
Coefficient jusqu'à la session 2026 incluse : 10 [voie générale] et 14 [voie technologique]
Coefficient à compter de la session 2027 : 8 [voie générale] et 12 [voie technologique]

Les candidats à besoins éducatifs particuliers peuvent demander à bénéficier d'aménagements de l'épreuve conformément à l'annexe 2 des notes de service publiées au BO n°31 du 26 août 2021, modifiées par la note de service publiée au BO n°36 du 28 septembre 2023 (cf. versions consolidées pour la voie générale et pour la voie technologique).

Évaluation de l'épreuve

L'épreuve est notée sur 20 points.

Le jury valorise la solidité des connaissances du candidat, sa capacité à argumenter et à relier les savoirs, son esprit critique, la précision de son expression, la clarté de son propos, son engagement dans sa parole, sa force de conviction.
Il peut s'appuyer sur la grille indicative de l'annexe 1 des notes de service publiées au BO n°31 du 26 août 2021, modifiées par la note de service publiée au BO n°36 du 28 septembre 2023 (cf. versions consolidées pour la voie générale et pour la voie technologique).

Format et déroulement de l'épreuve

Le Grand oral dure 20 minutes avec 20 minutes de préparation.

Le candidat présente au jury deux questions préparées avec ses professeurs et éventuellement avec d'autres élèves, qui portent sur ses deux spécialités, soit prises isolément, soit abordées de manière transversale en voie générale. Pour la voie technologique, ces questions s'appuient sur l'enseignement de spécialité pour lequel le programme prévoit la réalisation d'une étude approfondie. Cette étude approfondie correspond, dans certaines séries, au projet réalisé pendant l'année.

Le jury choisit une de ces deux questions. Le candidat a ensuite 20 minutes de préparation pour mettre en ordre ses idées et préparer s'il le souhaite un support sur du papier. Ce support est une aide pour la parole du candidat ; il n'a pas vocation à être donné à lire au jury. Il s'agit de notes, d'un plan d'exposé, de trame de prise de parole, de mots-clefs ou d'idées directrices. Ces notes peuvent aussi servir de document d'appui à l'argumentation (schéma, courbe, diagramme, tableau, formule mathématique...).

L'épreuve se déroule en 2 temps

Pendant 10 minutes, le candidat présente la question choisie et y répond. Le jury évalue son argumentation et ses qualités de présentation. Pendant son exposé, sauf aménagements pour les candidats à besoins spécifiques, le candidat est debout. Pour son exposé, le candidat peut s'appuyer sur son support. Il peut le montrer au jury, mais pas le lui remettre.

Ensuite, pendant 10 minutes, le jury échange avec le candidat et évalue la solidité de ses connaissances et ses compétences argumentatives. Ce temps d'échange permet à l'élève de mettre en valeur ses connaissances, liées au programme de la spécialité suivie en classes de première et de terminale, sur laquelle repose la question présentée pendant la première partie de l'épreuve (ou sur les deux spécialités suivies en classes de première et de terminale lorsque la question présentée pendant la première partie de l'épreuve était une question transversale). Durant l'échange, le candidat peut s'appuyer sur son support. Il peut le montrer au jury, à son initiative ou en réponse à une question du jury. Pour autant, le jury ne peut pas le conserver à l'issue de l'épreuve ni l'évaluer. Le candidat dispose d'un tableau dans la salle d'examen, qu'il peut utiliser, s'il le souhaite, durant ce deuxième temps. En revanche, le jury ne peut pas demander au candidat d'écrire (ni sur une feuille, ni au tableau) pour répondre à des questions qu'il lui soumettrait ou faire des exercices.

Candidats individuels ou issus des établissements privés hors contrat

Les candidats individuels ou les candidats issus des établissements scolaires privés hors contrat présentent l'épreuve orale terminale dans les mêmes conditions que les candidats scolaires. Le document précisant les questions présentées par le candidat à destination du jury est alors constitué par le candidat lui-même, en conformité avec le cadre défini pour les candidats scolaires.

Composition du jury

Le jury est composé de deux professeurs de disciplines différentes, dont l'un représente l'un des deux enseignements de spécialité du candidat et l'autre représente l'autre enseignement de spécialité ou l'un des enseignements communs, ou est professeur-documentaliste.

Supports de communication

Affiche

Cette affiche présente aux élèves le déroulé de l'épreuve du Grand oral.

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Documents pour les enseignants

Guide Grand oral et enseignements de spécialité

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Foire aux questions

Ces questions/réponses portent sur les modalités de l'épreuve, la préparation des élèves et l'évaluation des candidats.

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enseigner au lycée général et technologique

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Le baccalauréat général et technologique comprend une épreuve orale terminale, dite Grand oral. Ajouter aux favoris Cette fonctionnalité est destinée aux agents de l'éducation nationale. Pour ajouter cet élément à vos favoris, inscrivez-vous ou connectez-vous. L'épreuve du Grand oral permet au candidat de montrer sa capacité à prendre la parole en public de façon claire et convaincante.

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13/11/23 - Guide de l’évaluation du baccalauréat GT - version Nov. 2023

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13/11/23 - Guide de l’évaluation du baccalauréat GT - version Nov. 2023

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STMG Pages 4 à 10, puis 48 à 53

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13/11/23 - Le guide d'évaluation a été mis à jour

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13/11/23 - Le guide d'évaluation a été mis à jour

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SDGN en 1ère - Les exigences dans la constitution des moyennes portées sur les bulletins scolaires sont les suivantes :

au moins quatre évaluations notées sont effectuées en classe chaque trimestre (soit une douzaine de notes sur l’année), permettant ainsi d’apprécier, pour chaque élève, le niveau de maîtrise des capacités du programme ;

le niveau des attendus des devoirs en classe va évoluer au cours de l’année et induit une évolution des modalités (durée, complexité) ;

en fin d’année, on veille à ce que chaque élève ait été évalué sur l’ensemble des thèmes du programme ;

au troisième trimestre de 1ère SDGN la soutenance de l’étude de gestion est à organiser pour chaque élève (en utilisant la grille). Les évaluations de l’étude de gestion et de sa soutenance sont pondérées avec un coefficient double des autres évaluations.

Les autres types d’évaluation pourront être intégrés à la moyenne trimestrielle avec un coefficient moindre.

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Pour mémoire

La note du baccalauréat général et du baccalauréat technologique repose, à hauteur de 60%, sur les résultats des candidats à cinq épreuves terminales et, à hauteur de 40%, sur des notes de contrôle continu.

Les notes de contrôle continu sont constituées, pour les candidats scolaires, par leurs moyennes annuelles de première et de terminale, dans les enseignements concernés.

Les enseignements optionnels sont également évalués en contrôle continu, avec des coefficients qui s'ajoutent au total des coefficients prévus pour les enseignements obligatoires.

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Modalités d'évaluation pour le baccalauréat général et technologique

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Charte de la Laïcité à l'Ecole, commentée

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Charte de la Laïcité à l'Ecole, commentée

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Savoir accueillir la parole des élèves après un événement traumatique

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Savoir accueillir la parole des élèves après un événement traumatique

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Repères pour agir à l'école primaire

Après des événements traumatiques, les élèves sont exposés, plus particulièrement du fait de leur vulnérabilité, à l'impact médiatique de la crise. Des images violentes, l'expression d'adultes en désarroi, des commentaires au contenu et au ton dramatiques, sur les antennes et dans la sphère privée, sont le quotidien du plus grand nombre.

Les cellules d'urgence médico-psychologiques

Il faut distinguer, parmi les situations, différents degrés de proximité. Dans les quartiers ou/et pour un public directement confrontés aux violences (proximité, médiatisation), la place des cellules d'écoute sera importante. Les recteurs et DASEN, souvent en lien avec les cellules d'urgence médico-psychologiques (CUMP) auront à intervenir.

Il n'est pas exclu, que pour des raisons multiples (événements violents dans le proche environnement dans un passé plus ou moins lointain) certains groupes scolaires puissent également bénéficier d'un appui de cette nature.

Accueillir l'expression de l'émotion des élèves

Tous les enfants n'ont pas le même rapport à la mort (âge, expérience familiale, sujet évoqué ou non en famille, religion, sujet tabou ou non...) tous, au-delà de la diversité de leurs expériences, ne s'exprimeront pas de manière similaire.

Des élèves peuvent exprimer des interrogations, de la peine (un gros chagrin), des inquiétudes, des angoisses en relation avec des situations de stress. Certains peuvent tenir des propos précis et directs (mais ainsi révéler l'événement à d'autres, épargnés jusqu'alors par ces images).

Il n'appartient pas aux enseignants de faire effraction dans les représentations des élèves : des élèves de l'école maternelle, ou parfois du début de l'école élémentaire, pourront avoir une " pensée magique " ; les morts se relèvent, ils sont endormis, ils ont fermé les yeux... Ces élèves n'en restent pas moins sensibles au climat de danger et perméables à l'agressivité.

Éviter d'insister : s'inscrire dans des moments brefs et de ne pas interroger les élèves au-delà de leur propre disponibilité et volonté d'expression.

S'appuyer sur le collectif

Il est important que les adultes puissent accueillir ces expressions, et sachent, collectivement, adapter leurs conduites. Les enseignants eux-mêmes peuvent craindre de ne pas pouvoir aborder sereinement toutes les questions. Dans ce cas, une organisation particulière de l'école pourrait permettre de répondre et d'accueillir les élèves qui le souhaiteraient (à la récréation ou dans une organisation particulière de l'école). Le RASED peut être associé à la préparation du travail avec les élèves.

Les IEN et leurs conseillers pédagogiques sont mobilisés pour répondre aux questions d'organisation des équipes pédagogiques ou, le cas échéant, intervenir en appui des ressources du département (réseau de crise, groupe d'appui). Les équipes mobiles de sécurité (EMS) peuvent également être sollicitées.

En aucun cas, confrontés à des élèves montrant une difficulté plus particulière, les personnels ne multiplieront les questionnements : ils informeront le médecin scolaire, l'IEN et, surtout, préviendront les parents de l'enfant.

S'appuyer sur les organisations habituelles de l'école

Le sens de l'école et des apprentissages scolaires, les routines, les repères de l'emploi du temps et surtout, le contact d'adultes rassurants dans leurs conduites et leurs propos sont susceptibles d'aider à dissiper les inquiétudes et à revenir à un quotidien apaisé.

Souvent, l'accueil, en maternelle ou à l'école élémentaire, s'accompagne de rituels (découverte du calendrier, de la météo du jour), expression sur les événements du week-end, tour de parole des élèves (" quoi de neuf ? "). Parfois, l'actualité - à l'école élémentaire - est systématiquement commentée. Ces moments pourront être investis pour répondre, avec une précision adaptée à l'âge du public, aux évocations spontanées des élèves à propos des événements.

Adapter le propos à l'âge des élèves

Les enseignants auront, par la mise à distance, un rôle protecteur et pourront, le cas échéant, revenir sur le déroulement des faits.

L'âge des élèves, la nature et la forme de ce qu'ils expriment, le caractère et le moment de cette expression - plutôt individuelle, plutôt collective - peuvent guider les personnels sur les conduites à tenir, de même que l'organisation habituelle des moments de dialogue entre élèves et avec les adultes, dans l'école ou la classe.

À l'école maternelle

Parfois, la référence à l'apaisement, au retour à la normale suffiront à rassurer les élèves. Des jeux de coopération, des activités en groupes restreints, peuvent être l'occasion d'expression des élèves que l'enseignant saura prendre en compte (reformulation). Par le dessin libre, les enfants pourront exprimer ce qu'ils ont perçu de l'actualité et leurs préoccupations. Le cas échéant ils pourront, avec l'adulte, commenter leur dessin.
En cas d'émergences agressives et/ou émotionnelles, les enseignants aideront les élèves à poser ses mots sur ce qu'ils ont perçu, sur ce qu'ils tentent d'exprimer. L'enseignant s'adressera aux élèves en utilisant des formulations générales et simples, notamment en référence aux valeurs fondamentales (le bien/le mal, le juste/l'injuste, le respect de la personne...).

À l'école élémentaire

Les élèves peuvent avoir intégré le concept de mort et associer aux actes leurs conséquences. L'irréparable étant commis, c'est autour de la réprobation générale, de la force de la Loi, de la protection du public, du rôle de protection qu'ont les adultes à l'égard des enfants que pourraient se développer les échanges avec eux.

Au cycle 2

Les explications données par l'enseignant seront un peu plus précises sur le déroulement de l'événement, en s'attachant à ne pas laisser perdurer des représentations erronées. Attention toutefois à ne pas montrer des éléments bruts (et brutaux) relatifs au drame.

Au cycle 3

L'enseignant pourra revenir sur le déroulement de l'événement en le présentant de manière factuelle et en élucidant certains termes, afin d'en faciliter la compréhension par les élèves.
Avec les élèves les plus âgés, les discussions pourront se développer autour des sujets relatifs à la devise républicaine, à la liberté d'expression, au refus des discriminations...

De manière générale,

s'appuyer sur les interactions adultes-enfants mais aussi entre enfants pour aider à comprendre, partager, mettre à distance, se projeter et ne pas subir ;

rendre les élèves actifs (dessiner, écouter/lire une histoire, dialoguer, débattre, écrire...) pour libérer la parole, tout en acceptant l'attitude d'un élève qui ne souhaite pas s'impliquer.

Dessins, textes peuvent permettre aux élèves de s'exprimer, leur donner l'occasion de contribuer au sens et à la reconstruction. Ces traces, qui doivent avoir un usage inscrit dans le temps permettent aussi, parce qu'on les commente, de montrer qu'il est autorisé de s'exprimer, y compris à propos de sujets aussi difficiles et perturbants, que les adultes peuvent accueillir cette expression.

Maintenir la vigilance

Les équipes resteront vigilantes relativement à la persistance de préoccupations chez certains élèves, manifestée par des comportements inhabituels (isolement, tristesse, agressivité...) et communiqueront vers les personnels spécialisés et les parents des élèves concernés.

Aborder les principes fondateurs de la République à l'école primaire

A l'école maternelle, c'est dans les comportements quotidiens que se développe la connaissance de soi et des autres.

L'activité ludique met au jour les conceptions des jeunes enfants, leurs représentations sociales et culturelles sur lesquelles le maître prend appui pour verbaliser les émotions et les sentiments, dans le cadre sécurisant et structurant du " faire semblant ".

Dans les histoires racontées ou lues, les jeunes enfants mobilisent leurs expériences personnelles, leurs visions du monde et leurs connaissances de la littérature pour comprendre le comportement des personnages.

Tous les événements de la vie scolaire sont propices à des prises de conscience des différences et des ressemblances et au respect de l'intimité de chacun, de son intégrité physique et psychique, non seulement dans les actes mais aussi dans les paroles qui sont échangées entre adultes et enfants ou entre enfants.

A l'école élémentaire, l'enseignement moral et civique, la littérature (albums, romans, BD, contes, poésie, théâtre), l'histoire, les arts visuels, la musique, sont autant de domaines d'enseignement qui permettent d'aborder les valeurs et les symboles de la République, le respect de l'intégrité de la personne humaine, l'importance de la règle et du droit, le refus des discriminations de toute nature et les enjeux de la solidarité nationale.

Les œuvres de littérature pour la jeunesse, qu'elles soient classiques, patrimoniales ou contemporaines, sont des ressources précieuses pour aborder les principes et les valeurs de la vie en société.

La définition des règles de vie de la classe, si elle ne saurait à elle seule résoudre les problèmes de relations entre enfants, permet d'aborder un certain nombre de normes et de valeurs : respect d'autrui, tolérance, acceptation de la règle...

L'initiation au débat argumentatif permet d'aborder de grandes questions morales (le bien / le mal, le juste / l'injuste...) et de faire l'expérience d'une décentration de son propre jugement.

L'étude des œuvres d'art offre de faire l'expérience d'une émotion esthétique tout en abordant de grandes problématiques humaines qui ont traversé l'histoire.

Ressources

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Savoir accueillir la parole des élèves après un événement traumatique

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Un ensemble de ressources est à la disposition des équipes pédagogiques et éducatives pour répondre aux besoins qui pourraient s'exprimer au sein des écoles et des établissements.

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Pourquoi travailler la question de la liberté d'expression en classe ?

Parce que la liberté d'expression est une liberté fondamentale, qui doit toujours s'exercer dans notre République.

Parce que la liberté d'expression est la base du pluralisme, indispensable à notre fonctionnement démocratique.

Parce que la liberté d'expression concerne tout le monde sur notre territoire, qu'on soit citoyen français ou pas, pas seulement les journalistes ou dessinateurs de presse.

Parce que la liberté d'expression doit pouvoir s'exercer en toutes circonstances pour ne pas se réduire face à celles et ceux qui la remettent en cause.

Parce qu'en France, cette liberté se déploie dans le cadre de la loi, qui la protège et en souligne les limites nécessaires.

Parce que l'École forme les futurs citoyens aux droits et aux libertés qu'ils exerceront.

Parce que ce texte est lui-même une illustration de la liberté d'expression.

Téléchargez la tribune " Ensemble, défendons la Liberté "

La liberté d'expression est consacrée parmi les " droits naturels et imprescriptibles de l'homme " dans la Déclaration des droits de l'homme et du citoyen, plus précisément dans son article 11 qui en définit l'importance, le périmètre et les enjeux : " La libre communication des pensées et des opinions est un des droits les plus précieux de l'Homme : tout Citoyen peut donc parler, écrire, imprimer librement, sauf à répondre de l'abus de cette liberté dans les cas déterminés par la Loi ". Derrière cet article se retrouvent tous les enjeux liés à la liberté d'expression : depuis ce texte fondateur, nos sociétés ont eu à arbitrer entre la nécessité que cette liberté s'exprime pour chacun et en toutes circonstances pour garantir le pluralisme sans lequel elle n'existe pas et la question des limites à lui donner pour éviter des dérives violentes, sectaires et finalement liberticides.

Des réponses différentes ont été apportées selon les époques et les régimes politiques, faisant évoluer la définition et le périmètre de la liberté d'expression et se traduisant à chaque fois dans la loi. Derrière ce principe se trouve également un enjeu d'éducation majeur, avec la nécessité d'apprendre aux élèves à utiliser cette liberté, en s'exprimant librement tout en étant capable d'écouter et de comprendre d'autres opinions que les leurs, mais aussi en comprenant la nécessité que des limites communes soient fixées par la loi, limites pouvant faire l'objet de débats.

Dans quels enseignements disciplinaires ancrer cette réflexion ?

Les programmes de cycle 4 offrent de multiples possibilités d'aborder la question de la liberté d'expression avec les élèves.

En enseignement moral et civique

La question de la liberté d'expression est au cœur des programmes d'EMC. Le cycle 4 approfondit ces réflexions autour des finalités poursuivies depuis le cycle 2.

Dans le cadre de l'objet d'étude " Respecter autrui ", les élèves ont l'occasion de mettre en avant leurs convictions, leurs sentiments moraux ou religieux et de les confronter à celles et ceux des autres pour en saisir la pluralité. Cela permet de comprendre la nécessité que chacun soit libre de les exprimer, mais également que certaines limites sont nécessaires pour respecter les sensibilités de chacun. La tribune peut être un support pour réfléchir à l'importance de cette liberté, mais aussi pour étudier l'articulation des différentes formes de liberté (comme la liberté d'exprimer une opinion, une sensibilité, et celle de la critiquer) et leur éventuelle conciliation. Cela pose donc la question des nécessaires limites de cette liberté et amène à réfléchir au rôle et au sens de la loi.

Les libertés d'expression et de la presse sont au cœur de l'objet " Acquérir et partager les valeurs de la République ". Dans le but d'" identifier et de reconnaître les libertés fondamentales " et de connaître " les expressions littéraires et artistiques et connaissances historiques de l'aspiration à la liberté ", la tribune peut être mise en perspective pour définir la liberté de la presse comme une caractéristique fondamentale de la démocratie, mettre en perspective les combats menés pour la garantir et les nouveaux défis auquel elle doit faire face. Les liens avec les programmes d'histoire, notamment celui de 4 e, sont nombreux.

Enfin, ces libertés sont au cœur de la construction d'une culture civique, notamment par la capacité à " exprimer son opinion et respecter l'opinion des autres dans une discussion réglée ou un débat réglé ". La liberté de la presse peut aussi être au cœur de la construction d'une culture de l'engagement et de la responsabilité, d'abord pour comprendre l'engagement que nécessite l'exercice de cette liberté, dans une démocratie comme la France et ailleurs dans le monde, mais aussi pour s'engager soi-même, par exemple par le biais d'un journal du collège.

Ces réflexions sont poursuivies dans le cadre des programmes de lycée : en seconde générale et technologique, la liberté est le thème central du programme, tout comme en seconde professionnelle. Les questions sur sa définition et les débats qui l'animent y sont enrichies, comme les modalités de discussion et de débat avec les élèves autour de ces questions.

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éducation à la citoyenneté - valeurs républicaines

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enseignement moral et civique (discipline)

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La liberté d'expression, un droit fondamental

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28/09/2023 Programmes d'examen du Bac STMG  : intégralité des programmes de 1ère et terminale des enseignements de spécialité

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28/09/2023 Programmes d'examen du Bac STMG  : intégralité des programmes de 1ère et terminale des enseignements de spécialité

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Les épreuves de spécialité et les oraux du second groupe porteront sur l'intégralité des programmes de 1ère et de terminale :

« L’épreuve porte sur le programme de l’enseignement de spécialité de la classe de terminale en vigueur. Les notions du programme de la classe de première en vigueur peuvent être mobilisées dans le cadre de l’épreuve.

« Le programme sur lequel peut porter l’épreuve orale de contrôle est identique au programme de l’épreuve écrite. »

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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La présente note de service modifie le programme d'examen des épreuves terminales des enseignements de spécialité relevant du ministère chargé de l'éducation nationale pour le baccalauréat général et le baccalauréat technologique. Elle est applicable à compter de la session 2024 du baccalauréat.

1° Dans les notes de service portant définition des épreuves terminales du baccalauréat général et du baccalauréat technologique dans les enseignements de spécialité relevant du ministère chargé de l'éducation nationale, les dispositions relatives au programme d'examen sont remplacées par les dispositions suivantes :

" L'épreuve porte sur le programme de l'enseignement de spécialité de la classe de terminale en vigueur. Les notions du programme de la classe de première en vigueur peuvent être mobilisées dans le cadre de l'épreuve.

" Le programme sur lequel peut porter l'épreuve orale de contrôle est identique au programme de l'épreuve écrite. " ;

2° Les deux notes de service du 29 septembre 2022 relatives, respectivement, au programme d'examen des épreuves terminales des enseignements de spécialité de la voie générale à compter de la session 2023 et au programme d'examen des épreuves terminales des enseignements de spécialité de la voie technologique à compter de la session 2023, parues au BOEN n° 36 du 30 septembre 2022, sont abrogées.

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La présente note de service modifie le programme d'examen des épreuves terminales des enseignements de spécialité relevant du ministère chargé de l'éducation nationale pour le baccalauréat général et le baccalauréat technologique. Elle est applicable à compter de la session 2024 du baccalauréat.

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28/09/2023 Modification de l'épreuve du GO : Une épreuve en 2 temps

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28/09/2023 Modification de l'épreuve du GO : Une épreuve en 2 temps

# data[].attributes.body
1er temps : présentation d’une question 1 0 minutes  (et non plus 5mn)

2e temps : inchangé

Suppression du 3e temps (poursuite d'études)

De plus les élèves pourront, s'ils le souhaitent, disposer d'un tableau.

=> Durée de l'épreuve inchangée

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Les deux notes de service du 27 juillet 2021 relatives à l'épreuve orale dite Grand oral de la classe de terminale, respectivement de la voie générale et de la voie technologique, sont modifiées comme suit à compter de la session 2024 du baccalauréat :

1° Dans la partie intitulée " Finalité de l'épreuve ", les mots : " et de montrer comment ces savoirs ont nourri son projet de poursuite d'études, voire son projet professionnel " sont supprimés ;

2° Dans la partie intitulée " Format et déroulement de l'épreuve " :

a) Au premier alinéa, les mots : " se déroule en trois temps " sont remplacés par les mots : " se déroule en deux temps " ;

b) Le titre " Premier temps : présentation d'une question (5 minutes) " est remplacé par le titre : " Premier temps : présentation d'une question (10 minutes) " ;

c) La sous-partie ainsi rédigée :

" Troisième temps : échange sur le projet d'orientation du candidat (5 minutes)

" Le candidat explique en quoi la question traitée éclaire son projet de poursuite d'études, voire son projet professionnel. Il expose les différentes étapes de la maturation de son projet (rencontres, engagements, stages, mobilité internationale, intérêt pour les enseignements communs, choix de ses spécialités, etc.) et la manière dont il souhaite le mener après le baccalauréat.

" Le jury mesure la capacité du candidat à conduire et exprimer une réflexion personnelle témoignant de sa curiosité intellectuelle et de son aptitude à exprimer ses motivations. "

est supprimée ;

d) L'alinéa ainsi rédigé :

" Le candidat effectue sa présentation du premier temps debout, sauf aménagements pour les candidats à besoins spécifiques. Pour les deuxième et troisième temps de l'épreuve, le candidat est assis ou debout selon son choix. "

est remplacé par l'alinéa ainsi rédigé :

" Le candidat effectue sa présentation du premier temps debout, sauf aménagements pour les candidats à besoins spécifiques. Pour le second temps de l'épreuve, le candidat est assis ou debout selon son choix. S'il le souhaite, le candidat dispose d'un tableau. " ;

e) Dans la note de service relative à la voie générale, dans l'alinéa ainsi rédigé :

" Si la question traitée concerne l'enseignement de spécialité langues, littératures et cultures étrangères et régionales, chacun des deux premiers temps de l'épreuve orale terminale peut se dérouler, en partie, dans la langue vivante concernée par l'enseignement de spécialité, selon le choix du candidat. "

les mots : " chacun des deux premiers temps de " sont supprimés ;

3° À l'annexe 2, intitulée " Aménagements de l'épreuve orale ", les mots : " et pour l'échange sur le projet d'orientation du candidat " sont supprimés.

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Les deux notes de service du 27 juillet 2021 relatives à l'épreuve orale dite Grand oral de la classe de terminale, respectivement de la voie générale et de la voie technologique, sont modifiées comme suit à compter de la session 2024 du baccalauréat : 1° Dans la partie intitulée "

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Modification de l'épreuve du GO : Une épreuve en 2 temps

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Modification de l'épreuve du GO : Une épreuve en 2 temps

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1er temps : présentation d’une question 10 minutes  (et non plus 5mn)
2e temps : inchangé
Suppression du 3e temps (poursuite d'études)
De plus les élèves pourront, s'ils le souhaitent, disposer d'un tableau.
=> Durée de l'épreuve inchangée

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Les deux notes de service du 27 juillet 2021 relatives à l'épreuve orale dite Grand oral de la classe de terminale, respectivement de la voie générale et de la voie technologique, sont modifiées comme suit à compter de la session 2024 du baccalauréat :

1° Dans la partie intitulée " Finalité de l'épreuve ", les mots : " et de montrer comment ces savoirs ont nourri son projet de poursuite d'études, voire son projet professionnel " sont supprimés ;

2° Dans la partie intitulée " Format et déroulement de l'épreuve " :

a) Au premier alinéa, les mots : " se déroule en trois temps " sont remplacés par les mots : " se déroule en deux temps " ;

b) Le titre " Premier temps : présentation d'une question (5 minutes) " est remplacé par le titre : " Premier temps : présentation d'une question (10 minutes) " ;

c) La sous-partie ainsi rédigée :

" Troisième temps : échange sur le projet d'orientation du candidat (5 minutes)

" Le candidat explique en quoi la question traitée éclaire son projet de poursuite d'études, voire son projet professionnel. Il expose les différentes étapes de la maturation de son projet (rencontres, engagements, stages, mobilité internationale, intérêt pour les enseignements communs, choix de ses spécialités, etc.) et la manière dont il souhaite le mener après le baccalauréat.

" Le jury mesure la capacité du candidat à conduire et exprimer une réflexion personnelle témoignant de sa curiosité intellectuelle et de son aptitude à exprimer ses motivations. "

est supprimée ;

d) L'alinéa ainsi rédigé :

" Le candidat effectue sa présentation du premier temps debout, sauf aménagements pour les candidats à besoins spécifiques. Pour les deuxième et troisième temps de l'épreuve, le candidat est assis ou debout selon son choix. "

est remplacé par l'alinéa ainsi rédigé :

" Le candidat effectue sa présentation du premier temps debout, sauf aménagements pour les candidats à besoins spécifiques. Pour le second temps de l'épreuve, le candidat est assis ou debout selon son choix. S'il le souhaite, le candidat dispose d'un tableau. " ;

e) Dans la note de service relative à la voie générale, dans l'alinéa ainsi rédigé :

" Si la question traitée concerne l'enseignement de spécialité langues, littératures et cultures étrangères et régionales, chacun des deux premiers temps de l'épreuve orale terminale peut se dérouler, en partie, dans la langue vivante concernée par l'enseignement de spécialité, selon le choix du candidat. "

les mots : " chacun des deux premiers temps de " sont supprimés ;

3° À l'annexe 2, intitulée " Aménagements de l'épreuve orale ", les mots : " et pour l'échange sur le projet d'orientation du candidat " sont supprimés.

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Les deux notes de service du 27 juillet 2021 relatives à l'épreuve orale dite Grand oral de la classe de terminale, respectivement de la voie générale et de la voie technologique, sont modifiées comme suit à compter de la session 2024 du baccalauréat : 1° Dans la partie intitulée "

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28/09/2023 Programme d'examen du baccalauréat général et technologique

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28/09/2023 Programme d'examen du baccalauréat général et technologique

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Les épreuves de spécialité et les oraux du second groupe porteront sur l'intégralité des programmes de 1ère et de terminale :
« L’épreuve porte sur le programme de l’enseignement de spécialité de la classe de terminale en vigueur. Les notions du programme de la classe de première en vigueur peuvent être mobilisées dans le cadre de l’épreuve.

« Le programme sur lequel peut porter l’épreuve orale de contrôle est identique au programme de l’épreuve écrite. »

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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La présente note de service modifie le programme d'examen des épreuves terminales des enseignements de spécialité relevant du ministère chargé de l'éducation nationale pour le baccalauréat général et le baccalauréat technologique. Elle est applicable à compter de la session 2024 du baccalauréat.

1° Dans les notes de service portant définition des épreuves terminales du baccalauréat général et du baccalauréat technologique dans les enseignements de spécialité relevant du ministère chargé de l'éducation nationale, les dispositions relatives au programme d'examen sont remplacées par les dispositions suivantes :

" L'épreuve porte sur le programme de l'enseignement de spécialité de la classe de terminale en vigueur. Les notions du programme de la classe de première en vigueur peuvent être mobilisées dans le cadre de l'épreuve.

" Le programme sur lequel peut porter l'épreuve orale de contrôle est identique au programme de l'épreuve écrite. " ;

2° Les deux notes de service du 29 septembre 2022 relatives, respectivement, au programme d'examen des épreuves terminales des enseignements de spécialité de la voie générale à compter de la session 2023 et au programme d'examen des épreuves terminales des enseignements de spécialité de la voie technologique à compter de la session 2023, parues au BOEN n° 36 du 30 septembre 2022, sont abrogées.

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La présente note de service modifie le programme d'examen des épreuves terminales des enseignements de spécialité relevant du ministère chargé de l'éducation nationale pour le baccalauréat général et le baccalauréat technologique. Elle est applicable à compter de la session 2024 du baccalauréat.

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Référentiel des compétences des professeurs

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Référentiel des compétences des professeurs

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Sensibilisez dès la rentrée vos meilleurs élèves de terminale STMG au prix de l'excellence économique

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Sensibilisez dès la rentrée vos meilleurs élèves de terminale STMG au prix de l'excellence économique

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Sujet et corrigé 2022-23 sur le lien

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Le jury national du prix Citéco-Banque de France-IEDOM IEOM de l'Excellence Économique en STMG s'est réuni le 27 janvier 2023. Parmi les 7 459 lycéens engagés au sein de 33 académies de métropole et d'outre-mer et d'un vice-rectorat, 5 982 ont composé, représentant 364 lycées de 84 départements métropolitains, 5 départements ultramarins, la Polynésie française, la Nouvelle-Calédonie et, pour la première fois, d'un lycée français à l'étranger. Chaque académie a sélectionné ses lauréats et transmis la copie du premier lauréat académique au jury national composé de 2 co-présidents et 8 membres.

Co-présidents :

Mathieu LABBOUZ: inspecteur général de l'Éducation, du Sport et de la Recherche

Stéphanie LANGE-GAUMAND : directrice de l'éducation financière à la Banque de France

Membres :

Alexandra ALMIMOFF : inspectrice d'académie, inspectrice pédagogique régionale en économie-gestion - académie de Dijon

Philippe CADET : inspecteur d'académie, inspecteur pédagogique régional en économie -gestion - académie de Rennes

Marie-Laure HILLION : professeur d'économie et de gestion détachée à la Banque de France et à Citéco

Adrien LEHMAN: économiste pédagogue Direction de l'Éducation Financière - Banque de France.

Olivier MONDET : inspecteur d'académie, inspecteur pédagogique régional en économie -gestion - académie de Créteil

Marina RANDRIAMISAINA : responsable de l'Observatoire Économique et Monétaire de l'IEDOM-IEOM

Céline ROUAULT : chargée d'étude économie et gestion, sciences économiques et sociales, Direction Générale de l'Enseignement Scolaire - Ministère de l'éducation nationale et de la jeunesse.

Jacques-Bernard SAUNER-LEROY : Conseiller scientifique, Responsable des contenus économiques - Citéco

Après une première sélection de 33 copies, le jury national a distingué et classé les copies suivantes :

Rang 1 - Lauréat du Prix Citéco - Banque de France - IEDOM IEOM de l'Excellence Économique en STMG : Alexis BARATTE, du lycée de La Sauque à La Brède - Académie de Bordeaux.

Rang 2 - Lauréat du Prix Citéco - Banque de France - IEDOM IEOM de l'Excellence Économique en STMG : Lalie BARET, du lycée Thierry Maulnier à Nice - Académie de Nice.

Rang 3 - Lauréat du Prix Citéco - Banque de France - IEDOM IEOM de l'Excellence Économique en STMG : Aicha Océane BADAT, du lycée Les Bourdonnières à Nantes - Académie de Nantes.

Par ailleurs, le jury a attribué une mention spéciale à Andréa ANGELY, du lycée Bellevue à Fort-de-France (Académie de Martinique), figurant dans les 10 finalistes. Plus généralement, le jury se félicite du nombre croissant de candidats dans les territoires ultramarins qui ont mobilisé plus de 1 000 lycéens sur cette édition 2022-2023.

Très généralement, le jury constate que les meilleures copies sont celles où les candidats ont su appréhender les différentes dimensions d'un sujet exigeant pour faire émerger une réflexion. Le sujet portait sur les liens entre les politiques économiques et le pouvoir d'achat, ce qui leur permettait de mobiliser à la fois leurs connaissances personnelles et les concepts et données du dossier documentaire.

Le jury a en particulier été sensible à la qualité de l'argumentation économique mais aussi à la maîtrise du style et de l'orthographe pour valoriser la réflexion et la conviction des propos. Nous remercions Messieurs Stéphane BALLAND et Nicolas DUPREY, concepteurs du sujet sur lequel ont composé les candidats.

Les prix seront remis aux trois lauréats au siège de la Banque de France le vendredi 24 mars 2023, lors d'une cérémonie à laquelle seront conviés tous les lauréats académiques accompagnés chacun d'un référent pédagogique.

Les membres du jury national et les partenaires du prix de l'Excellence Économique en STMG remercient les 5 982 composants, leurs enseignants, les responsables et personnels des établissements scolaires, les inspecteurs d'académie, les inspecteurs pédagogiques régionaux et les agents de la Banque de France et de l'IEDOM-IEOM qui se sont mobilisés sur le terrain pour faire de cette troisième édition un très beau succès.

Ressources mises à dispositions

N'hésitez pas à consulter le règlement du concours ainsi que le site ABC de l'économie.

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Prix de l'excellence économique en STMG 2022-2023

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Lauréats nationaux du Prix de l'Excellence Économique pour les élèves de terminale STMG 2022-2023

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Droits et obligations des fonctionnaires

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Droits et obligations des fonctionnaires

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Liste non exhaustive

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Ouvrez-vous à l'international avec le Parcours de formation eTwinning de l’EAFC !

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Ouvrez-vous à l'international avec le Parcours de formation eTwinning de l’EAFC !

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L'ouverture européenne et internationale concerne tous les enseignements et disciplines autour de projets fédérateurs (éducation artistique, éducation au développement durable, amélioration du climat scolaire, mini-entreprises ...) et peut aboutir à une mobilité scolaire européenne et internationale des élèves de l'enseignement général et technologique et professionnel.

La plateforme européenne https://www.etwinning.fr/ permet d'élaborer des projets pédagogiques virtuels avec 44 pays d'Europe et autres pays , avec plus d'un million d'enseignants inscrits. C'est une excellente opportunité pour établir des contacts qui peuvent ensuite déboucher dans un deuxième temps vers une mobilité physique des élèves.

Pour la première année, l’équipe pédagogique de l’académie de Corse en charge de eTwinning a mis en place un parcours de formation eTwinning avec l’EAFC pour l’année scolaire 2022/2023. Ce parcours de 21h était décomposé en 7 ateliers :

Découverte du programme eTwinning - Pédagogie de projets – Activités collaboratives - Découverte et prise en main de l’espace de travail européen l’ESEP (European School Education Platform) - Le nouveau Twinspace – Aller plus loin avec eTwinning (Label de qualité, Synergies eTwinning et Erasmus+) - Atelier d'écriture de projets.

21 enseignants ont suivi la totalité de la formation et ont reçu un certificat validant le parcours de formation.

Ce parcours sera reconduit  pour la rentrée 2023 (les enseignants intéressés doivent s’inscrire auprès de Nadine Battistelli : nadine.battistelli@ac-corse.fr)

https://www.ac-corse.fr/ouverture-a-l-international-avec-le-dispositif-etwinningfr-124169

Vous trouverez ci-joint une présentation complète de ce dispositif au sein de l’académie de Corse.

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Catalogue interactif de ressources économiques

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Catalogue interactif de ressources économiques

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Catalogue interactif des ressources ABC de l'économie

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Avec ce catalogue interactif, découvrez l'ensemble des ressources pédagogiques de la collection ABC de l'économie, classées par thème et par ordre alphabétique. Près de 100 ressources, en accès direct, pour mieux comprendre les grands sujets monétaires et financiers. Une variété de formats : vidéos, fiches synthétiques, infographies, quiz, chronologies, jeux...

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Remise des prix du concours de plaidoirie pour les droits de l'homme 3 juillet 2023 - Rectorat de l'académie de Corse

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Lauréate du concours de plaidoirie pour les droits de l'homme : Sema ELALI, élève de STMG au lycée Fesch

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Lauréate du concours de plaidoirie pour les droits de l'homme : Sema ELALI, élève de STMG au lycée Fesch

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FAQ Grand Oral - Pour les professeurs qui accompagnent leurs élèves dans la préparation du GO

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FAQ Grand Oral - Pour les professeurs qui accompagnent leurs élèves dans la préparation du GO

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Les réponses pour accompagner vos élèves au mieux dans la préparation du GO !

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Grand Oral - Foire aux questions pour les jurys du GO

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Grand Oral - Foire aux questions pour les jurys du GO

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Fiche pratique : modalités de l'épreuve du GO

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Fiche pratique : modalités de l'épreuve du GO

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GO- Cas des candidats à qui il manque au moins une question :

# data[].attributes.subject
GO- Cas des candidats à qui il manque au moins une question :

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La DGESCO a précisé la doctrine concernant les candidats qui arrivent au GO avec une seule question.

Voici les principes qui ont été arbitrés :

Traiter tous ces candidats défaillants de la même façon, quelle que soit la composition du jury le jour de l’épreuve (qu’il y ait ou non dans le jury un enseignant de la spécialité sur laquelle porte l’unique question du candidat)

Fixer la règle suivante : tout candidat se présentant le jour de l’épreuve avec une seule question conduit le jury à déclarer sur le PV que la passation de l’épreuve ne peut pas avoir lieu, du fait du caractère non conforme (réglementairement) du document présenté par le candidat

Re-convoquer le candidat à une épreuve de remplacement en septembre

En septembre, en cas de nouvelle présentation à l’épreuve avec une unique question, quelle que soit la composition du jury, le candidat n’est à nouveau pas évalué. Faute d’évaluation, il a zéro à l’épreuve.

Bien sûr la règle est transposable aux candidats ne présentant aucune question.

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29 juin 2023 - Rencontre de la politique monétaire avec le sous-gouverneur de la Banque de France

# data[].attributes.subject
29 juin 2023 - Rencontre de la politique monétaire avec le sous-gouverneur de la Banque de France

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Comment la France et l'Europe vont vaincre l'inflation ?
Jeudi 29 juin 2023

Accueil à 10h45

Palais des congrès - Salle prestige - Sampiero Corso du palais des congrès

Quai l'Herminier - 20000 AJACCIO

Si vous êtes intéressés, inscrivez-vous en ligne.
Vos élèves / étudiants sont également les bienvenus !

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Comment la France et l'Europe vont vaincre l'inflation

Venez échanger avec Denis Beau, premier sous-gouverneur de la Banque de France

avec le partenariat de la CCI de Corse

Jeudi 29 juin 2023

Accueil à 10h45

Palais des congrès - Salle prestige - Sampiero Corso du palais des congrès

Quai l'Herminier - 20000 AJACCIO

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Rencontres de la politique monétaire à Ajaccio

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Comment la France et l'Europe vont vaincre l'inflationVenez échanger avec Denis Beau, premier sous-gouverneur de la Banque de Franceavec le partenariat de la CCI de CorseJeudi 29 juin 2023Accueil à 10h45Palais des congrès - Salle prestige - Sampiero...

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GO- Cas des candidats à qui il manque au moins une question :

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GO- Cas des candidats à qui il manque au moins une question :

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La DGESCO a précisé la doctrine concernant les candidats qui arrivent au GO avec une seule question.

Voici les principes qui ont été arbitrés :

Traiter tous ces candidats défaillants de la même façon, quelle que soit la composition du jury le jour de l’épreuve (qu’il y ait ou non dans le jury un enseignant de la spécialité sur laquelle porte l’unique question du candidat)

Fixer la règle suivante : tout candidat se présentant le jour de l’épreuve avec une seule question conduit le jury à déclarer sur le PV que la passation de l’épreuve ne peut pas avoir lieu, du fait du caractère non conforme (réglementairement) du document présenté par le candidat

Re-convoquer le candidat à une épreuve de remplacement en septembre

En septembre, en cas de nouvelle présentation à l’épreuve avec une unique question, quelle que soit la composition du jury, le candidat n’est à nouveau pas évalué. Faute d’évaluation, il a zéro à l’épreuve.

Bien sûr la règle est transposable aux candidats ne présentant aucune question.

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Projet EPA de la classe STMG du lycée Fesch

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Projet EPA de la classe STMG du lycée Fesch

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En Corse, des lycéens ont créé une « potion magique » à base de méduses

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Des élèves du lycée Fesch d’Ajaccio ont lancé un engrais composé de méduses séchées. En plus de concours internationaux, leur idée séduit dé

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01/2023 -  Document de cadrage : les enseignements de spécialité après les épreuves écrites

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01/2023 -  Document de cadrage : les enseignements de spécialité après les épreuves écrites

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Un podcast intéressant -Tenue vestimentaire au travail : l'employeur peut-il l'imposer ?

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Un podcast intéressant -Tenue vestimentaire au travail : l'employeur peut-il l'imposer ?

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Lorsqu'un salarié adhère au contrat de sécurisation professionnelle, l'employeur doit l'informer par écrit du motif de la rupture. Ce motif peut être précisé dans les 15 jours de l'acceptation du CSP, à la demande du salarié ou à l'initiative de l'employeur.

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[PODCAST] Tenue vestimentaire au travail : l'employeur peut-il l'imposer ? < Social - Éditions Francis Lefebvre

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Le salarié peut-il se vêtir au travail comme il le souhaite ? Et si non, quelles sont les restrictions qui peuvent être apportées à ses droits ? Tour d'horizon de la liberté de se vêtir au travail avec Sophie André, journaliste juridique aux Editions Lefebvre Dalloz.

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Droit du travail - La présomption de démission en cas d'abandon de poste

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Droit du travail - La présomption de démission en cas d'abandon de poste

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Créé par la loi " marché du travail " du 21 décembre 2022, l'article L 1237-1-1 du Code du travail prévoit que le salarié qui abandonne volontairement son poste et ne reprend pas le travail après avoir été mis en demeure de justifier son absence dans le délai fixé par l'employeur est présumé avoir démissionné. Le salarié peut contester la rupture de son contrat de travail en saisissant le bureau de jugement du conseil de prud'hommes qui se prononce dans un délai d'un mois (voir notre actualité du 1-12-2022).

L' entrée en vigueur de ce dispositif était subordonnée à la publication d'un décret devant déterminer ses modalités d'application. Le dispositif entre donc en vigueur le 19 avril 2023, au lendemain de la publication du décret.

Le ministère du travail apporte de nombreuses précisions dans un questions-réponses diffusé le 18 avril 2023, dont nous présentons les points comportant un intérêt ou un apport particulier. Bien que souvent utiles, ces précisions restent du droit souple, elles n'ont pas de valeur juridique à l'égard des administrés et ne lient pas les juges.

Un délai de 15 jours minimum à compter de la présentation de la mise en demeure

Le décret crée un nouvel article R 1237-13 qui fixe le délai minimum que l'employeur peut impartir au salarié dans la lettre de mise en demeure qu'il lui adresse par lettre recommandée ou par lettre remise en main propre contre décharge.

Le décret prévoit que le délai imparti au salarié pour justifier son absence ou reprendre son poste ne peut pas être inférieur à 15 jours. Ce délai commence à courir à compter de la date de présentation de la lettre de mise en demeure. Il est décompté en jours calendaires, c'est-à-dire week-end et jours fériés compris (QR n° 2).

Ainsi, le salarié qui ne justifie pas de son absence ou ne reprend pas le travail dans le délai d'au moins 15 jours qui lui a été imparti par l'employeur dans la mise en demeure est présumé démissionnaire à l'expiration de ce délai.

A noter :

L'employeur peut-il, au stade de la mise en demeure, renoncer à une clause de non-concurrence ? La question se pose car la renonciation à une telle clause doit être notifiée individuellement au salarié (Cass. soc. 21-10-2009 n° 08-40.828 FS-PB) et la procédure de présomption de démission ne prévoit pas d'autre lettre de la part de l'employeur que la mise en demeure. Or, le contrat de travail ou la convention collective peuvent prévoir que la renonciation doit intervenir au plus tard au moment de la rupture du contrat ou dans un certain délai à compter de celle-ci, la date de la rupture du contrat correspondant pour la présomption de démission, à notre sens, à la date d'expiration du délai fixé par l'employeur. En tenant compte de la clause applicable, l'employeur pourrait soit renoncer à la clause dans la lettre de mise en demeure, soit y renoncer dans un courrier notifié séparément. L'employeur devra prendre les précautions d'usage pour que la lettre de mise en demeure ne prenne pas l'apparence d'une lettre de rupture du contrat de travail à son initiative. Sur la mention, dans la mise en demeure, de la question du préavis, voir ci-après.

Attention aux modalités d'envoi de la mise en demeure

Dans le questions-réponses, le ministère du travail formule différentes recommandations relatives au contenu de la lettre de mise en demeure. Sans entrer dans le détail, il s'agit de donner au salarié les principaux éléments de la procédure engagée et de lui permettre de prendre conscience des conséquences de son refus de reprendre son poste dans le délai fixé (QR n° 2).

Le ministère attire l'attention de l'employeur sur l'importance de l'envoi de la mise en demeure par LRAR qui permet de prévenir toute contestation sur la date de remise de la mise en demeure. Il précise également que cette dernière est notifiée régulièrement dès lors qu'elle a bien été présentée au domicile du salarié (QR n° 3).

Que faire si la convention collective applicable prévoit que le salarié doit donner sa démission par écrit ?

Le ministère du travail estime que l'employeur n'est pas obligé de demander à son salarié qui ne s'est pas manifesté suite à la mise en demeure de produire un écrit pour formaliser sa démission (QR n° 6). En effet, la jurisprudence de la Cour de cassation a estimé que ce type de dispositions n'institue qu'une règle de forme dont la méconnaissance ne remet pas en cause la décision du salarié (Cass. soc. 28-9-2004 n° 02-43.299 F-D).

De plus, le ministère recommande aux négociateurs des conventions de branche de mettre à jour les conventions collectives concernées afin de prévoir explicitement que l'exigence d'une démission exprimée par écrit ne s'applique pas dans le cadre de la présomption de démission.

Certains motifs peuvent légitimer l'absence du salarié ...

Le décret vient préciser les conditions dans lesquelles le salarié peut se prévaloir d'un motif légitime de nature à faire obstacle à la présomption de démission. L'article L 1237-1-1 du Code du travail prévoit en effet que la présomption de démission suppose que l'abandon de poste du salarié présente un caractère volontaire. En d'autres termes, il ne doit pas être contraint et résulter, par exemple, du comportement fautif de l'employeur.

Dans le cas où le salarié entend se prévaloir auprès de l'employeur d'un motif légitime de nature à faire obstacle à une présomption de démission, il doit indiquer le motif qu'il invoque dans une réponse à la mise en demeure.

Plusieurs exemples de motifs légitimes sont cités par le décret de façon non limitative : des raisons médicales, l'exercice du droit de retrait ou du droit de grève, le refus du salarié d'exécuter une instruction contraire à une réglementation ou la modification du contrat de travail à l'initiative de l'employeur.

A noter :

L'absence de réponse à la mise en demeure adressée par l'employeur peut-elle priver le salarié de la possibilité de contester la rupture de son contrat de travail sur le fondement de la présomption de démission ? Cette question peut se poser dès lors que le décret fait obligation au salarié qui entend se prévaloir d'un motif légitime de répondre à la mise en demeure. Le salarié devrait, selon nous, toujours conserver la possibilité de contester la rupture, car la loi a institué une présomption simple de démission. La possibilité pour le salarié de contester la rupture en saisissant le bureau de jugement du conseil de prud'hommes résulte, en effet, des dispositions légales de l'article L 1237-1-1 du Code du travail.

... et justifier l'abandon de la procédure de démission présumée

Le ministère du travail indique que si le salarié répond à la mise en demeure de son employeur en justifiant son absence à son poste de travail par un motif légitime, la procédure permettant de présumer d'une démission ne doit pas être conduite à son terme (QR n°4).

En outre, l'employeur doit veiller à protéger les salariés qui peuvent, à cette occasion, faire état d'une situation de danger, et ne pas mener dans ce cas la procédure de présomption de démission à terme : tel est le cas si le salarié avance l'existence d'un danger grave et imminent pour sa vie et sa santé de nature à légitimer l'exercice de son droit de retrait prévu à l'article L 4131-1 du Code du travail.

Il en va de même si l'absence du salarié est justifiée par son état de santé et qu'il s'est absenté pour consulter un médecin qui lui a prescrit un arrêt de travail pour le jour même. Le salarié devra fournir dans ce cas le certificat médical daté du jour de son abandon de poste. Dans ce cas, au vu du justificatif fourni, la procédure de présomption de démission ne trouvera pas à s'appliquer.

A noter :

Le ministère du travail semble donc exiger du salarié non seulement qu'il invoque un motif légitime d'absence, mais également qu'il apporte des justifications, soit par un document qu'il joint à sa réponse, soit par des éléments de fait circonstanciés dont il devra faire état dans ce courrier.

Attention, la question de l' appréciation par l'employeur du motif légitime de nature à faire obstacle à une présomption de démission soulève de nombreuses interrogations auxquelles il reviendra aux juges de répondre. Dans l'attente de la jurisprudence, l'employeur ne souhaitant pas prendre de risque pourra abandonner la procédure dès lors que le salarié invoque un motif apparemment légitime.

Quid du salarié qui confirme par écrit son abandon de poste ?

Si le salarié répond à la mise en demeure de son employeur qu'il ne reprendra pas son travail dans l'entreprise, il sera également considéré comme démissionnaire à la date ultime de reprise du travail fixée par l'employeur (QR n° 5).

Dans le questions-réponses, le ministère du travail indique que l'employeur qui désire mettre fin à la relation de travail avec le salarié qui a abandonné son poste doit mettre en œuvre la procédure de présomption de démission et qu'il n'a plus vocation à engager une procédure de licenciement pour faute (QR n° 1).

En revanche, il précise que l'employeur peut décider de ne pas mettre en demeure son salarié qui a abandonné volontairement son poste, auquel cas l'intéressé est maintenu dans les effectifs, le contrat de travail étant suspendu et la rémunération n'étant pas due.

A noter :

Le ministère du Travail ne dit pas que l'employeur ne peut plus licencier pour faute le salarié en abandon de poste, mais seulement " qu'il n'a plus vocation à " engager une procédure de licenciement pour faute. Par cette formulation ambiguë, le ministère semble essayer de promouvoir ce nouveau dispositif qui a été accueilli plus que fraîchement par les entreprises et leurs conseils. Au-delà des précisions ministérielles, la question de la possibilité de licencier le salarié pour faute en cas d'abandon de poste pourrait éventuellement se poser, par exemple sur le fondement du caractère d'ordre public des dispositions sur la présomption de démission ou encore de la nullité fondée sur la fraude, mais seul le juge pourra trancher ces questions s'il en est saisi par les justiciables.

Le préavis est dû par le salarié

Application du préavis de démission

Le ministère du travail indique que les règles de droit commun relatives au préavis en cas de démission s'appliquent au salarié présumé démissionnaire.

Il rappelle qu'un préavis de démission est dû si des dispositions législatives ou conventionnelles ou, à défaut, les usages pratiqués dans la localité et la profession le prévoient (QR n° 7).

Le ministère précise que le préavis de démission commence à courir à compter du jour ultime fixé par l'employeur pour la reprise du travail de son salarié en abandon de poste, ce jour étant fixé dans la mise en demeure qu'a adressée l'employeur à son salarié (QR n° 9).

Possibilité de dispense ou d'accord

Le ministère précise que l'employeur peut dispenser son salarié d'exécuter son préavis, ce dernier devant percevoir dans ce cas une indemnité compensatrice correspondant aux salaires qu'il aurait perçus s'il avait pu exécuter son préavis (QR n° 8).

A notre avis :

L'employeur qui met en oeuvre la présomption de démission n'a aucun intérêt à dispenser le salarié de l'exécution du préavis : cette mention est à proscrire. Sur la question de savoir si le sort du préavis peut être réglé dès le courrier de mise en demeure du salarié, voir ci-dessus.

Il indique en outre que l'employeur et le salarié peuvent se mettre d'accord pour que le préavis ne soit pas exécuté. Dans cette situation, aucune indemnité compensatrice n'est due. La mise en demeure adressée par l'employeur au salarié peut dans ce cas servir de point de départ à la conclusion d'un tel accord (QR n° 8).

Sanction de l'inexécution

Le ministère rappelle que lorsque le préavis n'est pas exécuté à l'initiative du salarié, l'employeur n'a pas d' indemnité compensatrice à lui verser (QR n° 8).

Il rappelle également que si le salarié n'exécute pas son préavis, l'employeur peut lui demander une indemnité compensatrice correspondant aux sommes que le salarié aurait perçues s'il avait exécuté son préavis.

A noter :

Pour obtenir une telle indemnité l'employeur doit en principe saisir le conseil de prud'hommes. En effet, le salarié qui n'exécute pas son préavis peut être condamné à verser à son employeur une indemnité compensatrice au titre du préavis inexécuté (Cass. soc. 18-6-2008 n° 07-42.161 FS-PB), même si celui-ci n'a subi aucun préjudice (Cass. soc. 24-5-2005 n° 03-43.037 F-P). S'il est peu probable que l'employeur prenne l'initiative de saisir le conseil de prud'hommes d'une telle demande, il pourrait en revanche former une demande reconventionnelle en ce sens si le salarié saisit le conseil de prud'hommes d'une contestation de la présomption de démission.

Délivrance des documents de fin de contrat

L' attestation Pôle emploi doit mentionner le motif exact de la rupture du contrat de travail. Mais il était permis de se demander s'il fallait indiquer " présomption de démission " ou " démission " dans cette attestation.

Le questions-réponses précise que l'employeur doit mentionner comme type de rupture du contrat " Démission ", tout comme dans la DSN (QR n° 10).
Documents et liens associés Décret 2023-275 du 17-4-2023 : JO 18 QR min. trav. du 18-4-2023 sur la présomption de démission en cas d'abandon de poste volontaire du salarié

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La présomption de démission en cas d'abandon de poste est entrée en vigueur < Rupture du contrat de travail < Social - Éditions Francis Lefebvre

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Afin de limiter le recours des salariés à l'abandon de poste, la loi " marché du travail " a institué une présomption de démission lorsque le salarié abandonne volontairement son poste. Le décret du 17 avril 2023 vient parfaire la procédure de mise en œuvre de cette ...

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Bravo à nos élèves du Fesch gagnants du concours national d'EPA et à Mme Carsalade !

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Bravo à nos élèves du Fesch gagnants du concours national d'EPA et à Mme Carsalade !

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La vidéo de leur mini entreprise qui a remporté le concours en France.
Ils concourent maintenant à l'échelon européen... Bravo et bon courage pour la suite !

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jelly earth Fesch 29mars ‐ Réalisée avec Clipchamp

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CSEN - boîte à idées de l'innovation pédagogique

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CSEN - boîte à idées de l'innovation pédagogique

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PPT introductif IA-IPR- Formation ETLV du 27/01/2023

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PPT introductif IA-IPR- Formation ETLV du 27/01/2023

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Diapo de la rencontre Bac techno - BUT à Corte du 27/03/23

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Diapo de la rencontre Bac techno - BUT à Corte du 27/03/23

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Diapo de la rencontre Bac techno - BUT à l'IUT de Corté

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https://eduscol.education.fr/3733/le-3e-trimestre-de-terminale-generale-et-technologique

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Lien vers le padlet de la formation ETLV du 27/01/23 à Corte

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Lien vers le padlet de la formation ETLV du 27/01/23 à Corte

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Le diaporama de la présentation du matin + lien vers les documents utilisés lors du travail de groupe + exemple de séquence sur ces documents avec les supports réalisés

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Réseau Canopé, opérateur public du ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse, est un acteur pédagogique de référence avec une double mission : la conception et l’édition de ressources et l’accompagnement des enseignants dans leurs projets professionnels et leurs projets de classe.
Chacun…

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PPT introductif IA-IPR- Formation ETLV du 27/01/2023

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PPT introductif IA-IPR- Formation ETLV du 27/01/2023

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23/12/2022 - Actualisation du guide d'évaluation

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23/12/2022 - Actualisation du guide d'évaluation

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Mise à jour du 23 décembre 2022

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Pour mémoire

La note du baccalauréat général et du baccalauréat technologique repose, à hauteur de 60%, sur les résultats des candidats à cinq épreuves terminales et, à hauteur de 40%, sur des notes de contrôle continu.

Les notes de contrôle continu sont constituées, pour les candidats scolaires, par leurs moyennes annuelles de première et de terminale, dans les enseignements concernés.

Les enseignements optionnels sont également évalués en contrôle continu, avec des coefficients qui s'ajoutent au total des coefficients prévus pour les enseignements obligatoires.

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Modalités d'évaluation pour le baccalauréat général et technologique

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Site internet (avec des cours, sujets...) réalisé par un professeur d'éco gestion

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Site internet (avec des cours, sujets...) réalisé par un professeur d'éco gestion

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Vous trouverez sur ce site des cours et des exercices des matières de spécialités en filière STMG. Enseignant Nicolas ERNST

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Le 3e trimestre de terminale générale et technologique... philosophie générale

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Le 3e trimestre de terminale générale et technologique... philosophie générale

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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01/2023 -  Document de cadrage : les enseignements de spécialité après les épreuves écrites

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01/2023 -  Document de cadrage : les enseignements de spécialité après les épreuves écrites

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01/2023 - Document de cadrage : les enseignements de spécialité après les épreuves écrites

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01/2023 - Document de cadrage : les enseignements de spécialité après les épreuves écrites

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Sur Melchior : Des ressources pour l'option de seconde et les spé' de STMG

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Sur Melchior : Des ressources pour l'option de seconde et les spé' de STMG

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IMPORTANT - Info donnée par l'inspection générale sur l'épreuve MSDGN

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IMPORTANT - Info donnée par l'inspection générale sur l'épreuve MSDGN

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En Management, sciences de gestion et numérique, la formulation des questions de nature rédactionnelle évolue.
L'objectif est de mieux prendre en compte la culture organisationnelle acquise par les élèves sur le cycle terminal, à l’instar de ce qui était proposé dans la deuxième sous-partie de la partie écrite de l’épreuve de spécialité du bac STMG saison 1.

Cela doit inciter les professeurs à travailler avec leurs élèves la mobilisation d’exemples relatifs à des pratiques des organisations étudiées sur le cycle terminal pour construire une argumentation.

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Evolution des questions rédactionnelles :
Il ne s’agit pas de revenir à la formulation et aux modalités d’évaluation prévues dans la deuxième sous-partie de la partie écrite de l’épreuve de spécialité du bac STMG saison 1, mais d’illustrer l’argumentation en citant des organisations étudiées durant le cycle terminal (lors de l’étude de gestion, de sujets des autres sessions, de monographies ou encore d’études de cas).
Ainsi, si on se réfère au sujet Métropole 2022 où la question était rédigée de la façon suivante « En une quinzaine de lignes minimum et de manière structurée, montrer que les outils numériques de l'entreprise Caraïbes Fumés sont au service de l'amélioration de sa performance commerciale », elle pourrait être en 2023 « "A partir de vos connaissances et en vous inspirant d’exemples d’organisations parmi lesquelles Caraïbes Fumés, montrer en une quinzaine de lignes que les outils numériques sont au service de l'amélioration de sa performance commerciale. ».

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Allégements de programme pour les écrits de mars à compter de la session 2023

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Allégements de programme pour les écrits de mars à compter de la session 2023

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Lien qui vous avait été envoyé par mail pour vous aider dans la définition de vos progressions pédagogiques

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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La présente note de service définit, enseignement de spécialité par enseignement de spécialité, pour chaque série, les parties des programmes sur lesquelles les candidats peuvent être interrogés lors des épreuves terminales d'enseignements de spécialité. Elle synthétise les dispositions publiées au Bulletin officiel spécial n° 2 du 13 février 2020, et aux bulletins officiels des 3 décembre 2020 et 29 juillet 2021, qu'elle complète par de nouvelles dispositions. Elle est applicable à compter de la session 2023 du baccalauréat. Le resserrement des parties des programmes des enseignements de spécialité pouvant être évaluées lors des épreuves terminales, présenté dans cette note de service, vise à tenir compte du calendrier scolaire et de la temporalité des procédures liées à l'entrée dans l'enseignement supérieur.

1. Série sciences et technologies de la santé et du social (ST2S)

1.1 Enseignement de spécialité chimie, biologie et physiopathologie humaines

Partie chimie

Dans la partie chimie de l'épreuve terminale dans l'enseignement de spécialité chimie, biologie et physiopathologie humaines, les candidats sont évalués sur les thèmes suivants du programme de la classe de terminale :
Thème 1 : " Prévenir et sécuriser "

Comment une transformation chimique permet-elle de gonfler un airbag/coussin gonflable ?

Comment la dégradation des aliments peut-elle être ralentie ?

Comment la qualité chimique des aliments est-elle repérée ?

Comment la qualité de l'eau est-elle contrôlée ?

Comment la qualité de l'air est-elle caractérisée ?

Thème 2 : " Analyser et diagnostiquer "

Comment un écoulement sanguin est-il analysé ?

Comment l'interaction entre la matière et les rayons X contribue-t-elle au diagnostic médical ?

Comment les produits de contraste améliorent-ils la performance de l'imagerie médicale ?

Comment les marqueurs radioactifs sont-ils utilisés en imagerie médicale ?

Sur quels principes chimiques sont fondées les analyses médicales ?
Thème 3 : " Faire des choix autonomes et responsables "
Partie biologie et physiopathologie humaines

Dans la partie biologie et physiopathologie humaines de l'épreuve terminale dans l'enseignement de spécialité chimie, biologie et physiopathologie humaines, le périmètre d'évaluation des candidats repose sur les items suivants :
Programme de la classe de première (tous les chapitres)

Organisation et fonctionnement intégré de l'être humain

Appareil locomoteur et motricité

Appareil digestif et nutrition

Appareil cardio-vasculaire et circulation sanguine

Appareil respiratoire et échanges gazeux

Programme de la classe de terminale (uniquement les thèmes suivants) - Thème 1 : " Milieu intérieur et homéostasie " - Thème 2 : " Système immunitaire et défense de l'organisme "- Thème 3 : " Appareil reproducteur et transmission de la vie "- Thème 4 : " Gènes et transmission de l'information génétique " (uniquement quand l'épreuve a lieu en année impaire) (uniquement quand l'épreuve a lieu en année paire) Programme de la classe de première (uniquement les chapitres du pôle thématique) Programme de la classe de terminale (uniquement les parties suivantes du pôle thématique - module politiques, dispositifs de santé publique et d'action sociale) - Module : " Quelles politiques et quels dispositifs de santé publique pour répondre aux besoins de santé ? "
1.2. Enseignement de spécialité sciences et techniques sanitaires et sociales

Pour l'épreuve de l'enseignement de spécialité sciences et techniques sanitaires et sociales, le périmètre d'évaluation des candidats repose sur les items suivants :

2. Série sciences et technologies de laboratoire (STL)

2.1. Enseignement de spécialité physique-chimie et mathématiques

L'épreuve terminale de l'enseignement de spécialité physique-chimie et mathématiques permet d'évaluer l'acquisition par les candidats des notions, contenus, capacités exigibles et compétences figurant au programme de l'enseignement de spécialité pour la classe de première.

S'agissant du programme de la classe de terminale, pour l'épreuve terminale de l'enseignement de spécialité physique-chimie et mathématiques, le périmètre d'évaluation porte sur les items suivants :

Partie physique-chimie de l'épreuve terminale

Partie mathématiques de l'épreuve terminale

Thème " Constitution de la matière "
- Structure spatiale des espèces chimiques (totalité des contenus) Thème " Transformation de la matière " (uniquement les parties suivantes)
- Réactions acido-basiques en solution aqueuse, notions suivantes :

Constante d'équilibre acido-basique ; pKa

Coefficient de dissociation d'un acide faible

- Réactions d'oxydo-réduction, notions suivantes :

Couple oxydant/réducteur (redox)

Équations de demi-réaction

Réaction d'oxydo-réduction

Demi-pile, pile, pont salin

Anode, cathode

Quantité d'électricité

- Cinétique d'une réaction chimique (totalité des notions) Thème " Mouvements et interactions "
- Mouvements (totalité des notions) - Interactions, notions suivantes :

Bilan des forces

Lois de Newton

Chute verticale avec frottement visqueux

Régime permanent, vitesse en régime permanent, temps caractéristique

Thème " Énergie : conversions et transferts " (uniquement les parties suivantes)
- Énergie mécanique (totalité des notions) - Énergie électrique (totalité des notions) - Énergie et ondes, notions suivantes :

Puissance

Flux énergétique

Éclairement énergétique

Analyse (uniquement les parties suivantes)
- La fonction exponentielle de base e (totalité des contenus)

- La fonction logarithme népérien [tous les contenus, excepté la partie dédiée à l'étude des fonctions somme, produit ou quotient de fonctions polynômes et de la fonction x ↦ ln(x)]
- Équations différentielles (totalité des contenus)

2.2. Enseignement de spécialité biochimie-biologie-biotechnologie ou sciences physiques et chimiques en laboratoire (une spécialité présentée à l'examen)

2.2.1. Enseignement de spécialité biochimie-biologie-biotechnologie

L'épreuve de l'enseignement de spécialité biochimie, biologie et biotechnologie prend appui sur les programmes de biochimie-biologie et de biotechnologie de la classe de première.

S'agissant du programme de la classe de terminale, pour l'épreuve terminale dans l'enseignement de spécialité biochimie-biologie-biotechnologie, le périmètre d'évaluation porte sur les items suivants :

Partie S : développer les concepts scientifiques de biochimie - biologie - biotechnologies
Module S1 - Enzymes et voies métaboliques

S1.2 La respiration

S1.4 La fermentation

S1.7 Les enzymes du métabolisme et la régulation (excepté les parties 4 et 5)

Module S2 - Immunité cellulaire et moléculaire

S2.1 Soi et non-soi

S2.2 Réponse immunitaire innée

S2.3 Réponse immunitaire adaptative

S2.4 Vaccins et immunothérapies : enjeux de santé publique

Module S3 - Propriétés de l'ADN et réplication

S3.1 Propriétés et structure des acides nucléiques

S3.2 Réplication

Module S4 - Micro-organismes et domaines d'application des biotechnologies

S4.1 Structure des micro-organismes procaryotes

S4.2 Structure des micro-organismes eucaryotes : levures, moisissures, micro-algues (excepté les parties sur l'appareil sporifère d'une moisissure et l'ultrastructure d'une micro-algue)

S4.3 Interactions hôte humain - micro-organismes

S4.4 Micro-organismes et bio-industries

Partie T : développer les fondamentaux technologiques expérimentaux des biotechnologies
Module T1 - Observer la diversité du vivant Module T2 - Cultiver des micro-organismes, suivre ou limiter leur croissance

T2.1 Analyse d'un produit polymicrobien - culture sélective du micro-organisme recherché

T2.2 Modélisation de la croissance en milieu non renouvelé (excepté la partie sur les étapes de la mise en œuvre industrielle d'une croissance en bioréacteur)

T2.3 Les agents antimicrobiens inhibiteurs de la croissance

Module T3 - Caractériser pour identifier des micro-organismes

T3.1 Exploration des caractères morphologiques des micro-organismes utiles à l'orientation

T3.2 Exploration du métabolisme microbien utile à l'identification

Module T4 - Réaliser un dénombrement de micro-organismes présents dans un produit biologique

T4.1 Réaliser un dénombrement par numération directe au microscope

T4.2 Réaliser un dénombrement après culture en milieu solide

Module T5 - Préparer des solutions utilisables au laboratoire en biologie moléculaire

T5.1 Calculer et manipuler des micro-volumes

T5.2 Étiqueter et stocker des solutions

Module T6 - Détecter et caractériser les biomolécules Module T7 - Extraire, séparer, purifier les composants d'un mélange

T7.1 Fractionnement d'un mélange hétérogène

T7.2 Séparation des biomolécules par électrophorèse

Module T8 - Déterminer la concentration d'une biomolécule dans un produit biologique

T8.1 Dosage d'un substrat par une méthode enzymatique en point final

T8.2 Dosage d'une activité enzymatique (z) et de sa concentration d'activité (b)

T8.3 Dosage d'une molécule par une réaction antigène-anticorps

Module T9 - Utiliser les technologies de l'ADN

T9.1 Préparation d'une solution d'ADN utilisable au laboratoire

T9.2 Amplification d'un fragment d'ADN par une technique de PCR

T9.3 Digestion d'une molécule d'ADN par une enzyme de restriction

T9.4 Clonage d'un fragment d'ADN

T9.5 Enjeux des technologies de l'ADN pour la société

Partie L : travailler ensemble au laboratoire de biotechnologies
Module L1 - Pratiquer une démarche de projet pour répondre à un enjeu des biotechnologies - L1.1 Enjeux des activités en biotechnologies - L1.2 Conduite d'un projet de recherche au laboratoire de biotechnologies

L1.2.1 Conception du projet

L1.2.2 Réalisation

L1.2.4 Évaluation des résultats expérimentaux

Module L2 - Pratiquer une démarche de prévention des risques au laboratoire de biotechnologies

L2.1 Dangers

L2.2 Démarche d'analyse des risques et proposition de mesures de prévention pour le manipulateur en laboratoire

L2.3 Démarche d'analyse des risques et proposition de mesures de prévention pour l'environnement

L2.4 Mise en œuvre des mesures de prévention dans une situation de travail déterminée

Module L3 - Obtenir des résultats de mesure fiables

L3.1 Établissement du modèle de mesure de la procédure opératoire

L3.2 Analyse de la fidélité et de la justesse d'une procédure de mesure ou d'un appareil

L3.3 Analyse de l'acceptabilité d'une valeur mesurée

L3.4 Analyse de la compatibilité de deux valeurs mesurées

L3.6 Exprimer et critiquer le résultat de mesure

Module L4 - Mobiliser les outils numériques en biotechnologies
L4.1 Bio-informatique (excepté les parties 3 et 4)

2.2.2. Enseignement de spécialité sciences physiques et chimiques en laboratoire
Thème " Chimie et développement durable " - Composition des systèmes chimiques, uniquement les notions suivantes : - Synthèses chimiques, uniquement les notions suivantes :
L'épreuve terminale dans l'enseignement de spécialité sciences physiques et chimiques en laboratoire a pour objectif d'évaluer les connaissances, capacités et compétences qui figurent au programme de sciences physiques et chimiques en laboratoire de la classe de première.
Thème " Ondes " - Ondes mécaniques et électromagnétiques

S'agissant du programme de la classe de terminale, pour l'épreuve terminale dans l'enseignement de spécialité sciences physiques et chimiques en laboratoire, le périmètre d'évaluation porte sur les items suivants :

Aspects macroscopiques (excepté la partie électrolyse, électrosynthèse)

Mécanismes réactionnels (excepté la partie loi de Biot, mésomérie, intermédiaires réactionnels)

- Transmettre, stocker, lire et afficher
- Des ondes pour mesurer (toutes les notions, excepté la partie sur l'effet Doppler)
Thème " Systèmes et procédés " - Toutes les notions figurant avant la section analyse et contrôle de flux d'informations - Analyse et contrôle des flux d'informations - Conversions et transferts des flux d'énergie
- Des ondes pour observer (toutes les notions, excepté les parties sur le miroir sphérique et sur le téléscope)
- Transport et transformation des flux de matière

Transmettre l'information (excepté les parties propagation libre et ligne bifilaire)

Afficher l'information

Échangeurs, chaudières et transferts thermiques

3. Série sciences et technologies du design et des arts appliqués (STD2A)

3.1. Enseignement de spécialité analyse et méthodes en design

Pour l'épreuve de l'enseignement de spécialité analyse et méthodes en design, le périmètre d'évaluation porte sur les programmes de design et métiers d'art et des outils et langages numériques de la classe de première ainsi que sur l'intégralité du programme d'analyse et méthodes en design de la classe de terminale.

3.2. Enseignement de spécialité conception et création en design et métiers d'art

Pour l'épreuve de l'enseignement de spécialité conception et création en design et métiers d'art, le périmètre d'évaluation porte sur le programme de design et métiers d'art de la classe de première ainsi que sur l'intégralité du programme de conception et création en design et métiers d'art de la classe de terminale.

4. Série sciences et technologies de l'industrie et du développement durable (STI2D)

4.1. Enseignement de spécialité ingénierie, innovation et développement durable

Pour l'épreuve de l'enseignement de spécialité 2I2D, les items des chapitres suivants sont limités à une maîtrise correspondant à un niveau taxonomique 2 :

- Chapitre " 1. Principes de conception des produits et développement durable ", uniquement l'item suivant :

1.1. La démarche de projet

- Chapitre " 6. Prototypage et expérimentations ", totalité des items
Thème " Énergie ", uniquement les items suivants
- " L'énergie et ses enjeux ", totalité des items - " Énergie chimique ", totalité des items - " Énergie électrique ", uniquement l'item suivant :
4.2. Enseignement de spécialité physique-chimie et mathématiques
- " Énergie interne ", totalité des items - " Énergie mécanique ", uniquement les items suivants :
Partie physique-chimie
- " Énergie transportée par la lumière ", totalité des items Thème " Matière et matériaux ", uniquement les items suivants
- " Propriétés des matériaux et organisation de la matière ", uniquement l'item suivant :

Le régime sinusoïdal. Puissance active et puissance apparente
- " Combustions ", totalité des items - " Oxydo-réduction " : piles, accumulateurs et piles à combustible ", totalité des items - " Réactions chimiques acido-basiques ", totalité des items Thème " Ondes et signaux ", totalité des items
- " Notion d'onde ", totalité des items - " Ondes sonores ", totalité des items - " Ondes électromagnétiques ", totalité des items

Principe fondamental de la dynamique

Force de frottement entre un fluide et un solide. Force de frottement entre solides. Transfert d'énergie par travail mécanique

" Analyse ", uniquement les items suivants
- " La fonction exponentielle de base e ", totalité des items - " La fonction logarithme népérien ", tous les items excepté " l'étude des fonctions somme, produit ou quotient de fonctions polynômes et de la fonction x ↦ ln(x) " - " Équations différentielles ", totalité des items " Nombres complexes ", uniquement les items suivants
- " Contenus ", uniquement les items suivants : - " Capacités attendues ", uniquement les items suivants :

Changements d'état et transferts thermiques

Partie mathématiques

Passer de la forme algébrique à une forme exponentielle et inversement

Transformer à l'aide des formules d'addition a cos (ωt) + b sin (ωt) en A cos (ωt + φ) et inversement

5. Série sciences et technologies du management et de la gestion (STMG)
3.1. Les organisations peuvent-elles s'affranchir des questions de société ? 3.3. Les transformations numériques, de nouvelles responsabilités pour les organisations ?
5.1 Enseignement de spécialité management, sciences de gestion et numérique
3.4. Quelles relations entre les organisations et leur écosystème ?
Pour l'épreuve terminale dans l'enseignement de spécialité management, sciences de gestion et numérique, les candidats sont évalués sur les thèmes suivants de la partie enseignement commun du programme de la classe de terminale :

Utilisation et protection des données personnelles et stratégiques

Transparence des algorithmes

Écosystème d'affaires

Écosystème d'innovation et territoires

En termes de compétences, tous les attendus prévus par le programme sont maintenus excepté la compétence " Analyser les évolutions des modes de vie et de consommation à prendre en compte par le management des organisations ".

5.2. Enseignement de spécialité droit et économie
- Le dommage réparable
Pour l'épreuve terminale dans l'enseignement de spécialité droit et économie, les candidats sont évalués sur les thèmes suivants du programme de la classe de terminale :
- Le contrat de travail - La rupture du contrat de travail - Les libertés individuelles et collectives
Partie droit

- Les différents régimes de responsabilité
- L'intervention de l'État - Défaillances des marchés et défaillances de l'État - Les politiques économiques de l'État et de l'Europe - Les politiques sociales
En termes de compétences, tous les attendus prévus par le programme sont maintenus, excepté les compétences " Apprécier le caractère licite d'une grève " et " Expliquer les rôles des partenaires sociaux et des représentants salariés dans une entreprise ".
- Les transformations du commerce mondial - Des politiques commerciales divergentes
Partie économie

En termes de compétences, tous les attendus prévus par le programme sont maintenus excepté les compétences " Expliquer les différences entre les notions d'État-gendarme et d'État-providence " et " Citer des situations où l'on peut parler de défaillance de l'État ".

En termes de compétences, tous les attendus prévus par le programme sont maintenus excepté les compétences " Définir les missions de l'OMC " et " Définir et interpréter les principales règles de fonctionnement de l'OMC ".

6. Série sciences et technologies de l'hôtellerie et de la restauration (STHR)

6.1. Enseignement de spécialité sciences et technologies culinaires et des services - enseignement scientifique alimentation environnement
Thème 1 : " Le client au centre de l'activité des établissements de l'hôtellerie-restauration " - Comment les établissements prennent-ils en charge le client ? Thème 2 : " Le personnel au cœur du système " - Dans quelle mesure le personnel est-il une ressource pour l'établissement ?
Pour l'épreuve terminale dans l'enseignement de spécialité sciences et technologies culinaires et des services - enseignement scientifique alimentation environnement, les candidats sont évalués sur les parties suivantes du programme de première et de terminale :
- Quel est le rôle du personnel dans la démarche qualité de l'établissement ? Thème 3 : " Les supports physiques permettant l'acte culinaire " - Comment utiliser et adapter le support physique à un concept de restauration ? Thème 4 : " Les produits, supports de la création de valeur " - Comment choisir le produit adapté aux concepts de fabrication ? - Comment valoriser les produits au travers de l'acte culinaire ?
Partie sciences et technologies culinaires
Thème 1 : " Le client au centre de l'activité des organisations de l'hôtellerie-restauration " - Comment les établissements prennent-ils en charge le client ? Thème 2 : " Le personnel au cœur du système " - Le personnel : une ressource pour l'établissement ?

Identifier la diversité et la richesse des parcours des personnels de cuisine

Repérer en quoi l'activité du personnel de cuisine varie en fonction du concept de fabrication

Thème 3 : " Le support physique au service des acteurs de la servuction " - Comment utiliser et adapter le support physique à un contexte d'hôtellerie-restauration ? Thème 4 : " Les produits et services créateurs de valeur " - Comment choisir les produits et services entrants dans la production de services (servuction) ? - Comment valoriser les services en hôtellerie restauration ?
Partie sciences et technologies des services
Thème 1 : " Confort et santé dans les établissements d'hôtellerie-restauration " - Comment choisir ou créer un environnement favorable dans un établissement du secteur de l'hôtellerie-restauration ? - Comment l'analyse de l'environnement contribue-t-elle à la prévention des risques professionnels ? Thème 2 : " Consommation alimentaire : entre hédonisme, besoins physiologiques et santé " - Quels sont les facteurs qui influent la prise alimentaire ? - Comment sont couverts les besoins physiologiques nutritionnels de l'homme ?

Identifier la diversité et la richesse des parcours du personnel de service en hôtellerie-restauration

Appréhender les enjeux d'une bonne communication interne lors de la production de services

Appréhender les enjeux de la communication du personnel avec l'extérieur

Montrer comment le personnel peut s'impliquer dans une démarche de développement durable

Analyser les enjeux de l'implication du personnel dans le repérage des situations de service à risque et dans la mise en place de solutions

- Quels sont les risques associés à l'alimentation ? Thème 3 : " Bonnes pratiques et qualité : des démarches pour la satisfaction du client " - Par quels moyens sont réalisées les transformations culinaires ? - Comment se prémunir de la contamination et du développement des micro-organismes dans les denrées alimentaires ? - Quelles sont les références du professionnel pour assurer la mise en œuvre d'une démarche qualité ? - Comment entretenir les locaux pour protéger et satisfaire le client tout en limitant l'impact sur l'environnement ?
Partie enseignement scientifique alimentation environnement

Relier rythmes biologiques et besoins physiologiques

Caractériser les principaux macronutriments

Relier les principaux macronutriments énergétiques alimentaires au type de liaison hydrolysable et au monomère

Caractériser les principales molécules alimentaires non énergétiques

Présenter les mécanismes de la digestion et de l'absorption

Interpréter les valeurs nutritionnelles et énergétiques d'un menu par rapport aux apports nutritionnels conseillés

Repérer les différents groupes d'aliments dans un menu

Analyser un plan alimentaire

Concevoir un menu équilibré

Relier les déséquilibres alimentaires à leurs conséquences pathologiques

Associer une contrainte alimentaire à une pathologie

Caractériser nettoyage et désinfection et préciser leur rôle dans un protocole

Relier la nature du produit à utiliser au matériau traité

Identifier les paramètres d'influence de l'efficacité du nettoyage

Identifier les dangers auxquels est exposé le professionnel

Repérer sur un emballage le conteneur spécifique au déchet à éliminer

Thème 1 : " Performance et entreprise hôtelière " (environ 20 % du temps) - Qu'est-ce qu'une entreprise hôtelière performante ? Thème 2 : " La performance économique de l'entreprise hôtelière " (environ 50 % du temps) - Comment mesurer la performance d'exploitation ? - Qu'apporte l'analyse des coûts à la prise de décision ? - Comment l'entreprise hôtelière fixe-t-elle ses prix ? - La performance passe-t-elle par la communication maîtrisée ? - La performance de l'entreprise hôtelière repose-telle sur la fidélisation des clients ? Thème 3 : " La performance sociale et environnementale " (environ 30 % du temps) - Comment l'entreprise hôtelière mobilise-t-elle ses ressources humaines ? - Comment l'entreprise gère-t-elle la masse salariale ?
6.2. Enseignement de spécialité économie gestion hôtelière

Pour l'épreuve terminale dans l'enseignement de spécialité économie gestion hôtelière, les candidats sont évalués sur les parties suivantes du programme de la classe de terminale :

7. Série sciences et techniques du théâtre, de la musique et de la danse (S2TMD)

7.1. Enseignement de spécialité culture et sciences chorégraphiques/ou théâtrales/ou musicales

Pour l'épreuve de l'enseignement de spécialité culture et sciences chorégraphiques/ou théâtrales/ou musicales, le périmètre d'évaluation porte sur l'intégralité du programme de la classe de terminale. Le candidat est évalué sur sa connaissance et sa compréhension de l'art chorégraphique ainsi que sur ses capacités d'analyse d'oeuvres chorégraphiques/ou sur ses compétences relatives à la culture musicale et artistique et à certaines composantes des techniques de la musique/ou sur ses capacités d'analyse dramaturgique ainsi que sur sa connaissance et sa compréhension de l'art théâtral.

7.2. Enseignement de spécialité pratique chorégraphique/ou musicale/ou théâtrale

Pour l'épreuve de l'enseignement de spécialité pratique chorégraphique/ou musicale/ou théâtrale, le périmètre d'évaluation porte sur l'intégralité du programme de la classe de terminale.

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La présente note de service définit, enseignement de spécialité par enseignement de spécialité, pour chaque série, les parties des programmes sur lesquelles les candidats peuvent être interrogés lors des épreuves terminales d'enseignements de spécialité.

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Allégements de programme pour les écrits de mars à compter de la session 2023

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Allégements de programme pour les écrits de mars à compter de la session 2023

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Lien qui vous avait été envoyé par mail pour vous aider dans la définition de vos progressions pédagogiques

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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La présente note de service définit, enseignement de spécialité par enseignement de spécialité, pour chaque série, les parties des programmes sur lesquelles les candidats peuvent être interrogés lors des épreuves terminales d'enseignements de spécialité. Elle synthétise les dispositions publiées au Bulletin officiel spécial n° 2 du 13 février 2020, et aux bulletins officiels des 3 décembre 2020 et 29 juillet 2021, qu'elle complète par de nouvelles dispositions. Elle est applicable à compter de la session 2023 du baccalauréat. Le resserrement des parties des programmes des enseignements de spécialité pouvant être évaluées lors des épreuves terminales, présenté dans cette note de service, vise à tenir compte du calendrier scolaire et de la temporalité des procédures liées à l'entrée dans l'enseignement supérieur.

1. Série sciences et technologies de la santé et du social (ST2S)

1.1 Enseignement de spécialité chimie, biologie et physiopathologie humaines

Partie chimie

Dans la partie chimie de l'épreuve terminale dans l'enseignement de spécialité chimie, biologie et physiopathologie humaines, les candidats sont évalués sur les thèmes suivants du programme de la classe de terminale :
Thème 1 : " Prévenir et sécuriser "

Comment une transformation chimique permet-elle de gonfler un airbag/coussin gonflable ?

Comment la dégradation des aliments peut-elle être ralentie ?

Comment la qualité chimique des aliments est-elle repérée ?

Comment la qualité de l'eau est-elle contrôlée ?

Comment la qualité de l'air est-elle caractérisée ?

Thème 2 : " Analyser et diagnostiquer "

Comment un écoulement sanguin est-il analysé ?

Comment l'interaction entre la matière et les rayons X contribue-t-elle au diagnostic médical ?

Comment les produits de contraste améliorent-ils la performance de l'imagerie médicale ?

Comment les marqueurs radioactifs sont-ils utilisés en imagerie médicale ?

Sur quels principes chimiques sont fondées les analyses médicales ?
Thème 3 : " Faire des choix autonomes et responsables "
Partie biologie et physiopathologie humaines

Dans la partie biologie et physiopathologie humaines de l'épreuve terminale dans l'enseignement de spécialité chimie, biologie et physiopathologie humaines, le périmètre d'évaluation des candidats repose sur les items suivants :
Programme de la classe de première (tous les chapitres)

Organisation et fonctionnement intégré de l'être humain

Appareil locomoteur et motricité

Appareil digestif et nutrition

Appareil cardio-vasculaire et circulation sanguine

Appareil respiratoire et échanges gazeux

Programme de la classe de terminale (uniquement les thèmes suivants) - Thème 1 : " Milieu intérieur et homéostasie " - Thème 2 : " Système immunitaire et défense de l'organisme "- Thème 3 : " Appareil reproducteur et transmission de la vie "- Thème 4 : " Gènes et transmission de l'information génétique " (uniquement quand l'épreuve a lieu en année impaire) (uniquement quand l'épreuve a lieu en année paire) Programme de la classe de première (uniquement les chapitres du pôle thématique) Programme de la classe de terminale (uniquement les parties suivantes du pôle thématique - module politiques, dispositifs de santé publique et d'action sociale) - Module : " Quelles politiques et quels dispositifs de santé publique pour répondre aux besoins de santé ? "
1.2. Enseignement de spécialité sciences et techniques sanitaires et sociales

Pour l'épreuve de l'enseignement de spécialité sciences et techniques sanitaires et sociales, le périmètre d'évaluation des candidats repose sur les items suivants :

2. Série sciences et technologies de laboratoire (STL)

2.1. Enseignement de spécialité physique-chimie et mathématiques

L'épreuve terminale de l'enseignement de spécialité physique-chimie et mathématiques permet d'évaluer l'acquisition par les candidats des notions, contenus, capacités exigibles et compétences figurant au programme de l'enseignement de spécialité pour la classe de première.

S'agissant du programme de la classe de terminale, pour l'épreuve terminale de l'enseignement de spécialité physique-chimie et mathématiques, le périmètre d'évaluation porte sur les items suivants :

Partie physique-chimie de l'épreuve terminale

Partie mathématiques de l'épreuve terminale

Thème " Constitution de la matière "
- Structure spatiale des espèces chimiques (totalité des contenus) Thème " Transformation de la matière " (uniquement les parties suivantes)
- Réactions acido-basiques en solution aqueuse, notions suivantes :

Constante d'équilibre acido-basique ; pKa

Coefficient de dissociation d'un acide faible

- Réactions d'oxydo-réduction, notions suivantes :

Couple oxydant/réducteur (redox)

Équations de demi-réaction

Réaction d'oxydo-réduction

Demi-pile, pile, pont salin

Anode, cathode

Quantité d'électricité

- Cinétique d'une réaction chimique (totalité des notions) Thème " Mouvements et interactions "
- Mouvements (totalité des notions) - Interactions, notions suivantes :

Bilan des forces

Lois de Newton

Chute verticale avec frottement visqueux

Régime permanent, vitesse en régime permanent, temps caractéristique

Thème " Énergie : conversions et transferts " (uniquement les parties suivantes)
- Énergie mécanique (totalité des notions) - Énergie électrique (totalité des notions) - Énergie et ondes, notions suivantes :

Puissance

Flux énergétique

Éclairement énergétique

Analyse (uniquement les parties suivantes)
- La fonction exponentielle de base e (totalité des contenus)

- La fonction logarithme népérien [tous les contenus, excepté la partie dédiée à l'étude des fonctions somme, produit ou quotient de fonctions polynômes et de la fonction x ↦ ln(x)]
- Équations différentielles (totalité des contenus)

2.2. Enseignement de spécialité biochimie-biologie-biotechnologie ou sciences physiques et chimiques en laboratoire (une spécialité présentée à l'examen)

2.2.1. Enseignement de spécialité biochimie-biologie-biotechnologie

L'épreuve de l'enseignement de spécialité biochimie, biologie et biotechnologie prend appui sur les programmes de biochimie-biologie et de biotechnologie de la classe de première.

S'agissant du programme de la classe de terminale, pour l'épreuve terminale dans l'enseignement de spécialité biochimie-biologie-biotechnologie, le périmètre d'évaluation porte sur les items suivants :

Partie S : développer les concepts scientifiques de biochimie - biologie - biotechnologies
Module S1 - Enzymes et voies métaboliques

S1.2 La respiration

S1.4 La fermentation

S1.7 Les enzymes du métabolisme et la régulation (excepté les parties 4 et 5)

Module S2 - Immunité cellulaire et moléculaire

S2.1 Soi et non-soi

S2.2 Réponse immunitaire innée

S2.3 Réponse immunitaire adaptative

S2.4 Vaccins et immunothérapies : enjeux de santé publique

Module S3 - Propriétés de l'ADN et réplication

S3.1 Propriétés et structure des acides nucléiques

S3.2 Réplication

Module S4 - Micro-organismes et domaines d'application des biotechnologies

S4.1 Structure des micro-organismes procaryotes

S4.2 Structure des micro-organismes eucaryotes : levures, moisissures, micro-algues (excepté les parties sur l'appareil sporifère d'une moisissure et l'ultrastructure d'une micro-algue)

S4.3 Interactions hôte humain - micro-organismes

S4.4 Micro-organismes et bio-industries

Partie T : développer les fondamentaux technologiques expérimentaux des biotechnologies
Module T1 - Observer la diversité du vivant Module T2 - Cultiver des micro-organismes, suivre ou limiter leur croissance

T2.1 Analyse d'un produit polymicrobien - culture sélective du micro-organisme recherché

T2.2 Modélisation de la croissance en milieu non renouvelé (excepté la partie sur les étapes de la mise en œuvre industrielle d'une croissance en bioréacteur)

T2.3 Les agents antimicrobiens inhibiteurs de la croissance

Module T3 - Caractériser pour identifier des micro-organismes

T3.1 Exploration des caractères morphologiques des micro-organismes utiles à l'orientation

T3.2 Exploration du métabolisme microbien utile à l'identification

Module T4 - Réaliser un dénombrement de micro-organismes présents dans un produit biologique

T4.1 Réaliser un dénombrement par numération directe au microscope

T4.2 Réaliser un dénombrement après culture en milieu solide

Module T5 - Préparer des solutions utilisables au laboratoire en biologie moléculaire

T5.1 Calculer et manipuler des micro-volumes

T5.2 Étiqueter et stocker des solutions

Module T6 - Détecter et caractériser les biomolécules Module T7 - Extraire, séparer, purifier les composants d'un mélange

T7.1 Fractionnement d'un mélange hétérogène

T7.2 Séparation des biomolécules par électrophorèse

Module T8 - Déterminer la concentration d'une biomolécule dans un produit biologique

T8.1 Dosage d'un substrat par une méthode enzymatique en point final

T8.2 Dosage d'une activité enzymatique (z) et de sa concentration d'activité (b)

T8.3 Dosage d'une molécule par une réaction antigène-anticorps

Module T9 - Utiliser les technologies de l'ADN

T9.1 Préparation d'une solution d'ADN utilisable au laboratoire

T9.2 Amplification d'un fragment d'ADN par une technique de PCR

T9.3 Digestion d'une molécule d'ADN par une enzyme de restriction

T9.4 Clonage d'un fragment d'ADN

T9.5 Enjeux des technologies de l'ADN pour la société

Partie L : travailler ensemble au laboratoire de biotechnologies
Module L1 - Pratiquer une démarche de projet pour répondre à un enjeu des biotechnologies - L1.1 Enjeux des activités en biotechnologies - L1.2 Conduite d'un projet de recherche au laboratoire de biotechnologies

L1.2.1 Conception du projet

L1.2.2 Réalisation

L1.2.4 Évaluation des résultats expérimentaux

Module L2 - Pratiquer une démarche de prévention des risques au laboratoire de biotechnologies

L2.1 Dangers

L2.2 Démarche d'analyse des risques et proposition de mesures de prévention pour le manipulateur en laboratoire

L2.3 Démarche d'analyse des risques et proposition de mesures de prévention pour l'environnement

L2.4 Mise en œuvre des mesures de prévention dans une situation de travail déterminée

Module L3 - Obtenir des résultats de mesure fiables

L3.1 Établissement du modèle de mesure de la procédure opératoire

L3.2 Analyse de la fidélité et de la justesse d'une procédure de mesure ou d'un appareil

L3.3 Analyse de l'acceptabilité d'une valeur mesurée

L3.4 Analyse de la compatibilité de deux valeurs mesurées

L3.6 Exprimer et critiquer le résultat de mesure

Module L4 - Mobiliser les outils numériques en biotechnologies
L4.1 Bio-informatique (excepté les parties 3 et 4)

2.2.2. Enseignement de spécialité sciences physiques et chimiques en laboratoire
Thème " Chimie et développement durable " - Composition des systèmes chimiques, uniquement les notions suivantes : - Synthèses chimiques, uniquement les notions suivantes :
L'épreuve terminale dans l'enseignement de spécialité sciences physiques et chimiques en laboratoire a pour objectif d'évaluer les connaissances, capacités et compétences qui figurent au programme de sciences physiques et chimiques en laboratoire de la classe de première.
Thème " Ondes " - Ondes mécaniques et électromagnétiques

S'agissant du programme de la classe de terminale, pour l'épreuve terminale dans l'enseignement de spécialité sciences physiques et chimiques en laboratoire, le périmètre d'évaluation porte sur les items suivants :

Aspects macroscopiques (excepté la partie électrolyse, électrosynthèse)

Mécanismes réactionnels (excepté la partie loi de Biot, mésomérie, intermédiaires réactionnels)

- Transmettre, stocker, lire et afficher
- Des ondes pour mesurer (toutes les notions, excepté la partie sur l'effet Doppler)
Thème " Systèmes et procédés " - Toutes les notions figurant avant la section analyse et contrôle de flux d'informations - Analyse et contrôle des flux d'informations - Conversions et transferts des flux d'énergie
- Des ondes pour observer (toutes les notions, excepté les parties sur le miroir sphérique et sur le téléscope)
- Transport et transformation des flux de matière

Transmettre l'information (excepté les parties propagation libre et ligne bifilaire)

Afficher l'information

Échangeurs, chaudières et transferts thermiques

3. Série sciences et technologies du design et des arts appliqués (STD2A)

3.1. Enseignement de spécialité analyse et méthodes en design

Pour l'épreuve de l'enseignement de spécialité analyse et méthodes en design, le périmètre d'évaluation porte sur les programmes de design et métiers d'art et des outils et langages numériques de la classe de première ainsi que sur l'intégralité du programme d'analyse et méthodes en design de la classe de terminale.

3.2. Enseignement de spécialité conception et création en design et métiers d'art

Pour l'épreuve de l'enseignement de spécialité conception et création en design et métiers d'art, le périmètre d'évaluation porte sur le programme de design et métiers d'art de la classe de première ainsi que sur l'intégralité du programme de conception et création en design et métiers d'art de la classe de terminale.

4. Série sciences et technologies de l'industrie et du développement durable (STI2D)

4.1. Enseignement de spécialité ingénierie, innovation et développement durable

Pour l'épreuve de l'enseignement de spécialité 2I2D, les items des chapitres suivants sont limités à une maîtrise correspondant à un niveau taxonomique 2 :

- Chapitre " 1. Principes de conception des produits et développement durable ", uniquement l'item suivant :

1.1. La démarche de projet

- Chapitre " 6. Prototypage et expérimentations ", totalité des items
Thème " Énergie ", uniquement les items suivants
- " L'énergie et ses enjeux ", totalité des items - " Énergie chimique ", totalité des items - " Énergie électrique ", uniquement l'item suivant :
4.2. Enseignement de spécialité physique-chimie et mathématiques
- " Énergie interne ", totalité des items - " Énergie mécanique ", uniquement les items suivants :
Partie physique-chimie
- " Énergie transportée par la lumière ", totalité des items Thème " Matière et matériaux ", uniquement les items suivants
- " Propriétés des matériaux et organisation de la matière ", uniquement l'item suivant :

Le régime sinusoïdal. Puissance active et puissance apparente
- " Combustions ", totalité des items - " Oxydo-réduction " : piles, accumulateurs et piles à combustible ", totalité des items - " Réactions chimiques acido-basiques ", totalité des items Thème " Ondes et signaux ", totalité des items
- " Notion d'onde ", totalité des items - " Ondes sonores ", totalité des items - " Ondes électromagnétiques ", totalité des items

Principe fondamental de la dynamique

Force de frottement entre un fluide et un solide. Force de frottement entre solides. Transfert d'énergie par travail mécanique

" Analyse ", uniquement les items suivants
- " La fonction exponentielle de base e ", totalité des items - " La fonction logarithme népérien ", tous les items excepté " l'étude des fonctions somme, produit ou quotient de fonctions polynômes et de la fonction x ↦ ln(x) " - " Équations différentielles ", totalité des items " Nombres complexes ", uniquement les items suivants
- " Contenus ", uniquement les items suivants : - " Capacités attendues ", uniquement les items suivants :

Changements d'état et transferts thermiques

Partie mathématiques

Passer de la forme algébrique à une forme exponentielle et inversement

Transformer à l'aide des formules d'addition a cos (ωt) + b sin (ωt) en A cos (ωt + φ) et inversement

5. Série sciences et technologies du management et de la gestion (STMG)
3.1. Les organisations peuvent-elles s'affranchir des questions de société ? 3.3. Les transformations numériques, de nouvelles responsabilités pour les organisations ?
5.1 Enseignement de spécialité management, sciences de gestion et numérique
3.4. Quelles relations entre les organisations et leur écosystème ?
Pour l'épreuve terminale dans l'enseignement de spécialité management, sciences de gestion et numérique, les candidats sont évalués sur les thèmes suivants de la partie enseignement commun du programme de la classe de terminale :

Utilisation et protection des données personnelles et stratégiques

Transparence des algorithmes

Écosystème d'affaires

Écosystème d'innovation et territoires

En termes de compétences, tous les attendus prévus par le programme sont maintenus excepté la compétence " Analyser les évolutions des modes de vie et de consommation à prendre en compte par le management des organisations ".

5.2. Enseignement de spécialité droit et économie
- Le dommage réparable
Pour l'épreuve terminale dans l'enseignement de spécialité droit et économie, les candidats sont évalués sur les thèmes suivants du programme de la classe de terminale :
- Le contrat de travail - La rupture du contrat de travail - Les libertés individuelles et collectives
Partie droit

- Les différents régimes de responsabilité
- L'intervention de l'État - Défaillances des marchés et défaillances de l'État - Les politiques économiques de l'État et de l'Europe - Les politiques sociales
En termes de compétences, tous les attendus prévus par le programme sont maintenus, excepté les compétences " Apprécier le caractère licite d'une grève " et " Expliquer les rôles des partenaires sociaux et des représentants salariés dans une entreprise ".
- Les transformations du commerce mondial - Des politiques commerciales divergentes
Partie économie

En termes de compétences, tous les attendus prévus par le programme sont maintenus excepté les compétences " Expliquer les différences entre les notions d'État-gendarme et d'État-providence " et " Citer des situations où l'on peut parler de défaillance de l'État ".

En termes de compétences, tous les attendus prévus par le programme sont maintenus excepté les compétences " Définir les missions de l'OMC " et " Définir et interpréter les principales règles de fonctionnement de l'OMC ".

6. Série sciences et technologies de l'hôtellerie et de la restauration (STHR)

6.1. Enseignement de spécialité sciences et technologies culinaires et des services - enseignement scientifique alimentation environnement
Thème 1 : " Le client au centre de l'activité des établissements de l'hôtellerie-restauration " - Comment les établissements prennent-ils en charge le client ? Thème 2 : " Le personnel au cœur du système " - Dans quelle mesure le personnel est-il une ressource pour l'établissement ?
Pour l'épreuve terminale dans l'enseignement de spécialité sciences et technologies culinaires et des services - enseignement scientifique alimentation environnement, les candidats sont évalués sur les parties suivantes du programme de première et de terminale :
- Quel est le rôle du personnel dans la démarche qualité de l'établissement ? Thème 3 : " Les supports physiques permettant l'acte culinaire " - Comment utiliser et adapter le support physique à un concept de restauration ? Thème 4 : " Les produits, supports de la création de valeur " - Comment choisir le produit adapté aux concepts de fabrication ? - Comment valoriser les produits au travers de l'acte culinaire ?
Partie sciences et technologies culinaires
Thème 1 : " Le client au centre de l'activité des organisations de l'hôtellerie-restauration " - Comment les établissements prennent-ils en charge le client ? Thème 2 : " Le personnel au cœur du système " - Le personnel : une ressource pour l'établissement ?

Identifier la diversité et la richesse des parcours des personnels de cuisine

Repérer en quoi l'activité du personnel de cuisine varie en fonction du concept de fabrication

Thème 3 : " Le support physique au service des acteurs de la servuction " - Comment utiliser et adapter le support physique à un contexte d'hôtellerie-restauration ? Thème 4 : " Les produits et services créateurs de valeur " - Comment choisir les produits et services entrants dans la production de services (servuction) ? - Comment valoriser les services en hôtellerie restauration ?
Partie sciences et technologies des services
Thème 1 : " Confort et santé dans les établissements d'hôtellerie-restauration " - Comment choisir ou créer un environnement favorable dans un établissement du secteur de l'hôtellerie-restauration ? - Comment l'analyse de l'environnement contribue-t-elle à la prévention des risques professionnels ? Thème 2 : " Consommation alimentaire : entre hédonisme, besoins physiologiques et santé " - Quels sont les facteurs qui influent la prise alimentaire ? - Comment sont couverts les besoins physiologiques nutritionnels de l'homme ?

Identifier la diversité et la richesse des parcours du personnel de service en hôtellerie-restauration

Appréhender les enjeux d'une bonne communication interne lors de la production de services

Appréhender les enjeux de la communication du personnel avec l'extérieur

Montrer comment le personnel peut s'impliquer dans une démarche de développement durable

Analyser les enjeux de l'implication du personnel dans le repérage des situations de service à risque et dans la mise en place de solutions

- Quels sont les risques associés à l'alimentation ? Thème 3 : " Bonnes pratiques et qualité : des démarches pour la satisfaction du client " - Par quels moyens sont réalisées les transformations culinaires ? - Comment se prémunir de la contamination et du développement des micro-organismes dans les denrées alimentaires ? - Quelles sont les références du professionnel pour assurer la mise en œuvre d'une démarche qualité ? - Comment entretenir les locaux pour protéger et satisfaire le client tout en limitant l'impact sur l'environnement ?
Partie enseignement scientifique alimentation environnement

Relier rythmes biologiques et besoins physiologiques

Caractériser les principaux macronutriments

Relier les principaux macronutriments énergétiques alimentaires au type de liaison hydrolysable et au monomère

Caractériser les principales molécules alimentaires non énergétiques

Présenter les mécanismes de la digestion et de l'absorption

Interpréter les valeurs nutritionnelles et énergétiques d'un menu par rapport aux apports nutritionnels conseillés

Repérer les différents groupes d'aliments dans un menu

Analyser un plan alimentaire

Concevoir un menu équilibré

Relier les déséquilibres alimentaires à leurs conséquences pathologiques

Associer une contrainte alimentaire à une pathologie

Caractériser nettoyage et désinfection et préciser leur rôle dans un protocole

Relier la nature du produit à utiliser au matériau traité

Identifier les paramètres d'influence de l'efficacité du nettoyage

Identifier les dangers auxquels est exposé le professionnel

Repérer sur un emballage le conteneur spécifique au déchet à éliminer

Thème 1 : " Performance et entreprise hôtelière " (environ 20 % du temps) - Qu'est-ce qu'une entreprise hôtelière performante ? Thème 2 : " La performance économique de l'entreprise hôtelière " (environ 50 % du temps) - Comment mesurer la performance d'exploitation ? - Qu'apporte l'analyse des coûts à la prise de décision ? - Comment l'entreprise hôtelière fixe-t-elle ses prix ? - La performance passe-t-elle par la communication maîtrisée ? - La performance de l'entreprise hôtelière repose-telle sur la fidélisation des clients ? Thème 3 : " La performance sociale et environnementale " (environ 30 % du temps) - Comment l'entreprise hôtelière mobilise-t-elle ses ressources humaines ? - Comment l'entreprise gère-t-elle la masse salariale ?
6.2. Enseignement de spécialité économie gestion hôtelière

Pour l'épreuve terminale dans l'enseignement de spécialité économie gestion hôtelière, les candidats sont évalués sur les parties suivantes du programme de la classe de terminale :

7. Série sciences et techniques du théâtre, de la musique et de la danse (S2TMD)

7.1. Enseignement de spécialité culture et sciences chorégraphiques/ou théâtrales/ou musicales

Pour l'épreuve de l'enseignement de spécialité culture et sciences chorégraphiques/ou théâtrales/ou musicales, le périmètre d'évaluation porte sur l'intégralité du programme de la classe de terminale. Le candidat est évalué sur sa connaissance et sa compréhension de l'art chorégraphique ainsi que sur ses capacités d'analyse d'oeuvres chorégraphiques/ou sur ses compétences relatives à la culture musicale et artistique et à certaines composantes des techniques de la musique/ou sur ses capacités d'analyse dramaturgique ainsi que sur sa connaissance et sa compréhension de l'art théâtral.

7.2. Enseignement de spécialité pratique chorégraphique/ou musicale/ou théâtrale

Pour l'épreuve de l'enseignement de spécialité pratique chorégraphique/ou musicale/ou théâtrale, le périmètre d'évaluation porte sur l'intégralité du programme de la classe de terminale.

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La présente note de service définit, enseignement de spécialité par enseignement de spécialité, pour chaque série, les parties des programmes sur lesquelles les candidats peuvent être interrogés lors des épreuves terminales d'enseignements de spécialité.

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Allégements de programme pour les écrits de mars à compter de la session 2023

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Allégements de programme pour les écrits de mars à compter de la session 2023

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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La présente note de service définit, enseignement de spécialité par enseignement de spécialité, pour chaque série, les parties des programmes sur lesquelles les candidats peuvent être interrogés lors des épreuves terminales d'enseignements de spécialité. Elle synthétise les dispositions publiées au Bulletin officiel spécial n° 2 du 13 février 2020, et aux bulletins officiels des 3 décembre 2020 et 29 juillet 2021, qu'elle complète par de nouvelles dispositions. Elle est applicable à compter de la session 2023 du baccalauréat. Le resserrement des parties des programmes des enseignements de spécialité pouvant être évaluées lors des épreuves terminales, présenté dans cette note de service, vise à tenir compte du calendrier scolaire et de la temporalité des procédures liées à l'entrée dans l'enseignement supérieur.

1. Série sciences et technologies de la santé et du social (ST2S)

1.1 Enseignement de spécialité chimie, biologie et physiopathologie humaines

Partie chimie

Dans la partie chimie de l'épreuve terminale dans l'enseignement de spécialité chimie, biologie et physiopathologie humaines, les candidats sont évalués sur les thèmes suivants du programme de la classe de terminale :
Thème 1 : " Prévenir et sécuriser "

Comment une transformation chimique permet-elle de gonfler un airbag/coussin gonflable ?

Comment la dégradation des aliments peut-elle être ralentie ?

Comment la qualité chimique des aliments est-elle repérée ?

Comment la qualité de l'eau est-elle contrôlée ?

Comment la qualité de l'air est-elle caractérisée ?

Thème 2 : " Analyser et diagnostiquer "

Comment un écoulement sanguin est-il analysé ?

Comment l'interaction entre la matière et les rayons X contribue-t-elle au diagnostic médical ?

Comment les produits de contraste améliorent-ils la performance de l'imagerie médicale ?

Comment les marqueurs radioactifs sont-ils utilisés en imagerie médicale ?

Sur quels principes chimiques sont fondées les analyses médicales ?
Thème 3 : " Faire des choix autonomes et responsables "
Partie biologie et physiopathologie humaines

Dans la partie biologie et physiopathologie humaines de l'épreuve terminale dans l'enseignement de spécialité chimie, biologie et physiopathologie humaines, le périmètre d'évaluation des candidats repose sur les items suivants :
Programme de la classe de première (tous les chapitres)

Organisation et fonctionnement intégré de l'être humain

Appareil locomoteur et motricité

Appareil digestif et nutrition

Appareil cardio-vasculaire et circulation sanguine

Appareil respiratoire et échanges gazeux

Programme de la classe de terminale (uniquement les thèmes suivants) - Thème 1 : " Milieu intérieur et homéostasie " - Thème 2 : " Système immunitaire et défense de l'organisme "- Thème 3 : " Appareil reproducteur et transmission de la vie "- Thème 4 : " Gènes et transmission de l'information génétique " (uniquement quand l'épreuve a lieu en année impaire) (uniquement quand l'épreuve a lieu en année paire) Programme de la classe de première (uniquement les chapitres du pôle thématique) Programme de la classe de terminale (uniquement les parties suivantes du pôle thématique - module politiques, dispositifs de santé publique et d'action sociale) - Module : " Quelles politiques et quels dispositifs de santé publique pour répondre aux besoins de santé ? "
1.2. Enseignement de spécialité sciences et techniques sanitaires et sociales

Pour l'épreuve de l'enseignement de spécialité sciences et techniques sanitaires et sociales, le périmètre d'évaluation des candidats repose sur les items suivants :

2. Série sciences et technologies de laboratoire (STL)

2.1. Enseignement de spécialité physique-chimie et mathématiques

L'épreuve terminale de l'enseignement de spécialité physique-chimie et mathématiques permet d'évaluer l'acquisition par les candidats des notions, contenus, capacités exigibles et compétences figurant au programme de l'enseignement de spécialité pour la classe de première.

S'agissant du programme de la classe de terminale, pour l'épreuve terminale de l'enseignement de spécialité physique-chimie et mathématiques, le périmètre d'évaluation porte sur les items suivants :

Partie physique-chimie de l'épreuve terminale

Partie mathématiques de l'épreuve terminale

Thème " Constitution de la matière "
- Structure spatiale des espèces chimiques (totalité des contenus) Thème " Transformation de la matière " (uniquement les parties suivantes)
- Réactions acido-basiques en solution aqueuse, notions suivantes :

Constante d'équilibre acido-basique ; pKa

Coefficient de dissociation d'un acide faible

- Réactions d'oxydo-réduction, notions suivantes :

Couple oxydant/réducteur (redox)

Équations de demi-réaction

Réaction d'oxydo-réduction

Demi-pile, pile, pont salin

Anode, cathode

Quantité d'électricité

- Cinétique d'une réaction chimique (totalité des notions) Thème " Mouvements et interactions "
- Mouvements (totalité des notions) - Interactions, notions suivantes :

Bilan des forces

Lois de Newton

Chute verticale avec frottement visqueux

Régime permanent, vitesse en régime permanent, temps caractéristique

Thème " Énergie : conversions et transferts " (uniquement les parties suivantes)
- Énergie mécanique (totalité des notions) - Énergie électrique (totalité des notions) - Énergie et ondes, notions suivantes :

Puissance

Flux énergétique

Éclairement énergétique

Analyse (uniquement les parties suivantes)
- La fonction exponentielle de base e (totalité des contenus)

- La fonction logarithme népérien [tous les contenus, excepté la partie dédiée à l'étude des fonctions somme, produit ou quotient de fonctions polynômes et de la fonction x ↦ ln(x)]
- Équations différentielles (totalité des contenus)

2.2. Enseignement de spécialité biochimie-biologie-biotechnologie ou sciences physiques et chimiques en laboratoire (une spécialité présentée à l'examen)

2.2.1. Enseignement de spécialité biochimie-biologie-biotechnologie

L'épreuve de l'enseignement de spécialité biochimie, biologie et biotechnologie prend appui sur les programmes de biochimie-biologie et de biotechnologie de la classe de première.

S'agissant du programme de la classe de terminale, pour l'épreuve terminale dans l'enseignement de spécialité biochimie-biologie-biotechnologie, le périmètre d'évaluation porte sur les items suivants :

Partie S : développer les concepts scientifiques de biochimie - biologie - biotechnologies
Module S1 - Enzymes et voies métaboliques

S1.2 La respiration

S1.4 La fermentation

S1.7 Les enzymes du métabolisme et la régulation (excepté les parties 4 et 5)

Module S2 - Immunité cellulaire et moléculaire

S2.1 Soi et non-soi

S2.2 Réponse immunitaire innée

S2.3 Réponse immunitaire adaptative

S2.4 Vaccins et immunothérapies : enjeux de santé publique

Module S3 - Propriétés de l'ADN et réplication

S3.1 Propriétés et structure des acides nucléiques

S3.2 Réplication

Module S4 - Micro-organismes et domaines d'application des biotechnologies

S4.1 Structure des micro-organismes procaryotes

S4.2 Structure des micro-organismes eucaryotes : levures, moisissures, micro-algues (excepté les parties sur l'appareil sporifère d'une moisissure et l'ultrastructure d'une micro-algue)

S4.3 Interactions hôte humain - micro-organismes

S4.4 Micro-organismes et bio-industries

Partie T : développer les fondamentaux technologiques expérimentaux des biotechnologies
Module T1 - Observer la diversité du vivant Module T2 - Cultiver des micro-organismes, suivre ou limiter leur croissance

T2.1 Analyse d'un produit polymicrobien - culture sélective du micro-organisme recherché

T2.2 Modélisation de la croissance en milieu non renouvelé (excepté la partie sur les étapes de la mise en œuvre industrielle d'une croissance en bioréacteur)

T2.3 Les agents antimicrobiens inhibiteurs de la croissance

Module T3 - Caractériser pour identifier des micro-organismes

T3.1 Exploration des caractères morphologiques des micro-organismes utiles à l'orientation

T3.2 Exploration du métabolisme microbien utile à l'identification

Module T4 - Réaliser un dénombrement de micro-organismes présents dans un produit biologique

T4.1 Réaliser un dénombrement par numération directe au microscope

T4.2 Réaliser un dénombrement après culture en milieu solide

Module T5 - Préparer des solutions utilisables au laboratoire en biologie moléculaire

T5.1 Calculer et manipuler des micro-volumes

T5.2 Étiqueter et stocker des solutions

Module T6 - Détecter et caractériser les biomolécules Module T7 - Extraire, séparer, purifier les composants d'un mélange

T7.1 Fractionnement d'un mélange hétérogène

T7.2 Séparation des biomolécules par électrophorèse

Module T8 - Déterminer la concentration d'une biomolécule dans un produit biologique

T8.1 Dosage d'un substrat par une méthode enzymatique en point final

T8.2 Dosage d'une activité enzymatique (z) et de sa concentration d'activité (b)

T8.3 Dosage d'une molécule par une réaction antigène-anticorps

Module T9 - Utiliser les technologies de l'ADN

T9.1 Préparation d'une solution d'ADN utilisable au laboratoire

T9.2 Amplification d'un fragment d'ADN par une technique de PCR

T9.3 Digestion d'une molécule d'ADN par une enzyme de restriction

T9.4 Clonage d'un fragment d'ADN

T9.5 Enjeux des technologies de l'ADN pour la société

Partie L : travailler ensemble au laboratoire de biotechnologies
Module L1 - Pratiquer une démarche de projet pour répondre à un enjeu des biotechnologies - L1.1 Enjeux des activités en biotechnologies - L1.2 Conduite d'un projet de recherche au laboratoire de biotechnologies

L1.2.1 Conception du projet

L1.2.2 Réalisation

L1.2.4 Évaluation des résultats expérimentaux

Module L2 - Pratiquer une démarche de prévention des risques au laboratoire de biotechnologies

L2.1 Dangers

L2.2 Démarche d'analyse des risques et proposition de mesures de prévention pour le manipulateur en laboratoire

L2.3 Démarche d'analyse des risques et proposition de mesures de prévention pour l'environnement

L2.4 Mise en œuvre des mesures de prévention dans une situation de travail déterminée

Module L3 - Obtenir des résultats de mesure fiables

L3.1 Établissement du modèle de mesure de la procédure opératoire

L3.2 Analyse de la fidélité et de la justesse d'une procédure de mesure ou d'un appareil

L3.3 Analyse de l'acceptabilité d'une valeur mesurée

L3.4 Analyse de la compatibilité de deux valeurs mesurées

L3.6 Exprimer et critiquer le résultat de mesure

Module L4 - Mobiliser les outils numériques en biotechnologies
L4.1 Bio-informatique (excepté les parties 3 et 4)

2.2.2. Enseignement de spécialité sciences physiques et chimiques en laboratoire
Thème " Chimie et développement durable " - Composition des systèmes chimiques, uniquement les notions suivantes : - Synthèses chimiques, uniquement les notions suivantes :
L'épreuve terminale dans l'enseignement de spécialité sciences physiques et chimiques en laboratoire a pour objectif d'évaluer les connaissances, capacités et compétences qui figurent au programme de sciences physiques et chimiques en laboratoire de la classe de première.
Thème " Ondes " - Ondes mécaniques et électromagnétiques

S'agissant du programme de la classe de terminale, pour l'épreuve terminale dans l'enseignement de spécialité sciences physiques et chimiques en laboratoire, le périmètre d'évaluation porte sur les items suivants :

Aspects macroscopiques (excepté la partie électrolyse, électrosynthèse)

Mécanismes réactionnels (excepté la partie loi de Biot, mésomérie, intermédiaires réactionnels)

- Transmettre, stocker, lire et afficher
- Des ondes pour mesurer (toutes les notions, excepté la partie sur l'effet Doppler)
Thème " Systèmes et procédés " - Toutes les notions figurant avant la section analyse et contrôle de flux d'informations - Analyse et contrôle des flux d'informations - Conversions et transferts des flux d'énergie
- Des ondes pour observer (toutes les notions, excepté les parties sur le miroir sphérique et sur le téléscope)
- Transport et transformation des flux de matière

Transmettre l'information (excepté les parties propagation libre et ligne bifilaire)

Afficher l'information

Échangeurs, chaudières et transferts thermiques

3. Série sciences et technologies du design et des arts appliqués (STD2A)

3.1. Enseignement de spécialité analyse et méthodes en design

Pour l'épreuve de l'enseignement de spécialité analyse et méthodes en design, le périmètre d'évaluation porte sur les programmes de design et métiers d'art et des outils et langages numériques de la classe de première ainsi que sur l'intégralité du programme d'analyse et méthodes en design de la classe de terminale.

3.2. Enseignement de spécialité conception et création en design et métiers d'art

Pour l'épreuve de l'enseignement de spécialité conception et création en design et métiers d'art, le périmètre d'évaluation porte sur le programme de design et métiers d'art de la classe de première ainsi que sur l'intégralité du programme de conception et création en design et métiers d'art de la classe de terminale.

4. Série sciences et technologies de l'industrie et du développement durable (STI2D)

4.1. Enseignement de spécialité ingénierie, innovation et développement durable

Pour l'épreuve de l'enseignement de spécialité 2I2D, les items des chapitres suivants sont limités à une maîtrise correspondant à un niveau taxonomique 2 :

- Chapitre " 1. Principes de conception des produits et développement durable ", uniquement l'item suivant :

1.1. La démarche de projet

- Chapitre " 6. Prototypage et expérimentations ", totalité des items
Thème " Énergie ", uniquement les items suivants
- " L'énergie et ses enjeux ", totalité des items - " Énergie chimique ", totalité des items - " Énergie électrique ", uniquement l'item suivant :
4.2. Enseignement de spécialité physique-chimie et mathématiques
- " Énergie interne ", totalité des items - " Énergie mécanique ", uniquement les items suivants :
Partie physique-chimie
- " Énergie transportée par la lumière ", totalité des items Thème " Matière et matériaux ", uniquement les items suivants
- " Propriétés des matériaux et organisation de la matière ", uniquement l'item suivant :

Le régime sinusoïdal. Puissance active et puissance apparente
- " Combustions ", totalité des items - " Oxydo-réduction " : piles, accumulateurs et piles à combustible ", totalité des items - " Réactions chimiques acido-basiques ", totalité des items Thème " Ondes et signaux ", totalité des items
- " Notion d'onde ", totalité des items - " Ondes sonores ", totalité des items - " Ondes électromagnétiques ", totalité des items

Principe fondamental de la dynamique

Force de frottement entre un fluide et un solide. Force de frottement entre solides. Transfert d'énergie par travail mécanique

" Analyse ", uniquement les items suivants
- " La fonction exponentielle de base e ", totalité des items - " La fonction logarithme népérien ", tous les items excepté " l'étude des fonctions somme, produit ou quotient de fonctions polynômes et de la fonction x ↦ ln(x) " - " Équations différentielles ", totalité des items " Nombres complexes ", uniquement les items suivants
- " Contenus ", uniquement les items suivants : - " Capacités attendues ", uniquement les items suivants :

Changements d'état et transferts thermiques

Partie mathématiques

Passer de la forme algébrique à une forme exponentielle et inversement

Transformer à l'aide des formules d'addition a cos (ωt) + b sin (ωt) en A cos (ωt + φ) et inversement

5. Série sciences et technologies du management et de la gestion (STMG)
3.1. Les organisations peuvent-elles s'affranchir des questions de société ? 3.3. Les transformations numériques, de nouvelles responsabilités pour les organisations ?
5.1 Enseignement de spécialité management, sciences de gestion et numérique
3.4. Quelles relations entre les organisations et leur écosystème ?
Pour l'épreuve terminale dans l'enseignement de spécialité management, sciences de gestion et numérique, les candidats sont évalués sur les thèmes suivants de la partie enseignement commun du programme de la classe de terminale :

Utilisation et protection des données personnelles et stratégiques

Transparence des algorithmes

Écosystème d'affaires

Écosystème d'innovation et territoires

En termes de compétences, tous les attendus prévus par le programme sont maintenus excepté la compétence " Analyser les évolutions des modes de vie et de consommation à prendre en compte par le management des organisations ".

5.2. Enseignement de spécialité droit et économie
- Le dommage réparable
Pour l'épreuve terminale dans l'enseignement de spécialité droit et économie, les candidats sont évalués sur les thèmes suivants du programme de la classe de terminale :
- Le contrat de travail - La rupture du contrat de travail - Les libertés individuelles et collectives
Partie droit

- Les différents régimes de responsabilité
- L'intervention de l'État - Défaillances des marchés et défaillances de l'État - Les politiques économiques de l'État et de l'Europe - Les politiques sociales
En termes de compétences, tous les attendus prévus par le programme sont maintenus, excepté les compétences " Apprécier le caractère licite d'une grève " et " Expliquer les rôles des partenaires sociaux et des représentants salariés dans une entreprise ".
- Les transformations du commerce mondial - Des politiques commerciales divergentes
Partie économie

En termes de compétences, tous les attendus prévus par le programme sont maintenus excepté les compétences " Expliquer les différences entre les notions d'État-gendarme et d'État-providence " et " Citer des situations où l'on peut parler de défaillance de l'État ".

En termes de compétences, tous les attendus prévus par le programme sont maintenus excepté les compétences " Définir les missions de l'OMC " et " Définir et interpréter les principales règles de fonctionnement de l'OMC ".

6. Série sciences et technologies de l'hôtellerie et de la restauration (STHR)

6.1. Enseignement de spécialité sciences et technologies culinaires et des services - enseignement scientifique alimentation environnement
Thème 1 : " Le client au centre de l'activité des établissements de l'hôtellerie-restauration " - Comment les établissements prennent-ils en charge le client ? Thème 2 : " Le personnel au cœur du système " - Dans quelle mesure le personnel est-il une ressource pour l'établissement ?
Pour l'épreuve terminale dans l'enseignement de spécialité sciences et technologies culinaires et des services - enseignement scientifique alimentation environnement, les candidats sont évalués sur les parties suivantes du programme de première et de terminale :
- Quel est le rôle du personnel dans la démarche qualité de l'établissement ? Thème 3 : " Les supports physiques permettant l'acte culinaire " - Comment utiliser et adapter le support physique à un concept de restauration ? Thème 4 : " Les produits, supports de la création de valeur " - Comment choisir le produit adapté aux concepts de fabrication ? - Comment valoriser les produits au travers de l'acte culinaire ?
Partie sciences et technologies culinaires
Thème 1 : " Le client au centre de l'activité des organisations de l'hôtellerie-restauration " - Comment les établissements prennent-ils en charge le client ? Thème 2 : " Le personnel au cœur du système " - Le personnel : une ressource pour l'établissement ?

Identifier la diversité et la richesse des parcours des personnels de cuisine

Repérer en quoi l'activité du personnel de cuisine varie en fonction du concept de fabrication

Thème 3 : " Le support physique au service des acteurs de la servuction " - Comment utiliser et adapter le support physique à un contexte d'hôtellerie-restauration ? Thème 4 : " Les produits et services créateurs de valeur " - Comment choisir les produits et services entrants dans la production de services (servuction) ? - Comment valoriser les services en hôtellerie restauration ?
Partie sciences et technologies des services
Thème 1 : " Confort et santé dans les établissements d'hôtellerie-restauration " - Comment choisir ou créer un environnement favorable dans un établissement du secteur de l'hôtellerie-restauration ? - Comment l'analyse de l'environnement contribue-t-elle à la prévention des risques professionnels ? Thème 2 : " Consommation alimentaire : entre hédonisme, besoins physiologiques et santé " - Quels sont les facteurs qui influent la prise alimentaire ? - Comment sont couverts les besoins physiologiques nutritionnels de l'homme ?

Identifier la diversité et la richesse des parcours du personnel de service en hôtellerie-restauration

Appréhender les enjeux d'une bonne communication interne lors de la production de services

Appréhender les enjeux de la communication du personnel avec l'extérieur

Montrer comment le personnel peut s'impliquer dans une démarche de développement durable

Analyser les enjeux de l'implication du personnel dans le repérage des situations de service à risque et dans la mise en place de solutions

- Quels sont les risques associés à l'alimentation ? Thème 3 : " Bonnes pratiques et qualité : des démarches pour la satisfaction du client " - Par quels moyens sont réalisées les transformations culinaires ? - Comment se prémunir de la contamination et du développement des micro-organismes dans les denrées alimentaires ? - Quelles sont les références du professionnel pour assurer la mise en œuvre d'une démarche qualité ? - Comment entretenir les locaux pour protéger et satisfaire le client tout en limitant l'impact sur l'environnement ?
Partie enseignement scientifique alimentation environnement

Relier rythmes biologiques et besoins physiologiques

Caractériser les principaux macronutriments

Relier les principaux macronutriments énergétiques alimentaires au type de liaison hydrolysable et au monomère

Caractériser les principales molécules alimentaires non énergétiques

Présenter les mécanismes de la digestion et de l'absorption

Interpréter les valeurs nutritionnelles et énergétiques d'un menu par rapport aux apports nutritionnels conseillés

Repérer les différents groupes d'aliments dans un menu

Analyser un plan alimentaire

Concevoir un menu équilibré

Relier les déséquilibres alimentaires à leurs conséquences pathologiques

Associer une contrainte alimentaire à une pathologie

Caractériser nettoyage et désinfection et préciser leur rôle dans un protocole

Relier la nature du produit à utiliser au matériau traité

Identifier les paramètres d'influence de l'efficacité du nettoyage

Identifier les dangers auxquels est exposé le professionnel

Repérer sur un emballage le conteneur spécifique au déchet à éliminer

Thème 1 : " Performance et entreprise hôtelière " (environ 20 % du temps) - Qu'est-ce qu'une entreprise hôtelière performante ? Thème 2 : " La performance économique de l'entreprise hôtelière " (environ 50 % du temps) - Comment mesurer la performance d'exploitation ? - Qu'apporte l'analyse des coûts à la prise de décision ? - Comment l'entreprise hôtelière fixe-t-elle ses prix ? - La performance passe-t-elle par la communication maîtrisée ? - La performance de l'entreprise hôtelière repose-telle sur la fidélisation des clients ? Thème 3 : " La performance sociale et environnementale " (environ 30 % du temps) - Comment l'entreprise hôtelière mobilise-t-elle ses ressources humaines ? - Comment l'entreprise gère-t-elle la masse salariale ?
6.2. Enseignement de spécialité économie gestion hôtelière

Pour l'épreuve terminale dans l'enseignement de spécialité économie gestion hôtelière, les candidats sont évalués sur les parties suivantes du programme de la classe de terminale :

7. Série sciences et techniques du théâtre, de la musique et de la danse (S2TMD)

7.1. Enseignement de spécialité culture et sciences chorégraphiques/ou théâtrales/ou musicales

Pour l'épreuve de l'enseignement de spécialité culture et sciences chorégraphiques/ou théâtrales/ou musicales, le périmètre d'évaluation porte sur l'intégralité du programme de la classe de terminale. Le candidat est évalué sur sa connaissance et sa compréhension de l'art chorégraphique ainsi que sur ses capacités d'analyse d'oeuvres chorégraphiques/ou sur ses compétences relatives à la culture musicale et artistique et à certaines composantes des techniques de la musique/ou sur ses capacités d'analyse dramaturgique ainsi que sur sa connaissance et sa compréhension de l'art théâtral.

7.2. Enseignement de spécialité pratique chorégraphique/ou musicale/ou théâtrale

Pour l'épreuve de l'enseignement de spécialité pratique chorégraphique/ou musicale/ou théâtrale, le périmètre d'évaluation porte sur l'intégralité du programme de la classe de terminale.

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La présente note de service définit, enseignement de spécialité par enseignement de spécialité, pour chaque série, les parties des programmes sur lesquelles les candidats peuvent être interrogés lors des épreuves terminales d'enseignements de spécialité.

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Evolution des questions rédactionnelles :
Il ne s’agit pas de revenir à la formulation et aux modalités d’évaluation prévues dans la deuxième sous-partie de la partie écrite de l’épreuve de spécialité du bac STMG saison 1, mais d’illustrer l’argumentation en citant des organisations étudiées durant le cycle terminal (lors de l’étude de gestion, de sujets des autres sessions, de monographies ou encore d’études de cas).
Ainsi, si on se réfère au sujet Métropole 2022 où la question était rédigée de la façon suivante « En une quinzaine de lignes minimum et de manière structurée, montrer que les outils numériques de l'entreprise Caraïbes Fumés sont au service de l'amélioration de sa performance commerciale », elle pourrait être en 2023 « "A partir de vos connaissances et en vous inspirant d’exemples d’organisations parmi lesquelles Caraïbes Fumés, montrer en une quinzaine de lignes que les outils numériques sont au service de l'amélioration de sa performance commerciale. ».

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Résultats du prix de l'excellence économique 2022

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Résultats du prix de l'excellence économique 2022

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1er prix : Melle G. R., lycée Fesch (professeur : Mme Rolland)
2ème prix : Melle A. C., lycée Balagne (professeur : Mme Emmanuelli)
3ème prix : Melle C.S., lycée Laetitia Bonaparte  ( professeur : M. Mesquida)

Remise des prix aux trois lycéens lauréats au Rectorat lundi 12 décembre à 14h30 en présence de leur famille, professeurs et chef d'établissement.

La liste des personnes présentes est à faire remonter au plus vite.

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Synthèse des ateliers de la formation GO du 28/11/22

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Synthèse des ateliers de la formation GO du 28/11/22

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Vous y trouverez vos productions (1 couleur correspond à un atelier) + quelques compléments et indications (en violet)

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Diapo 28 novembre 2022 Partage de pratiques autour du GO-padlet

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Vous y trouverez vos productions (1 couleur correspond à un atelier) + quelques compléments et indications (en violet)

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Info donnée par l'inspection générale sur l'épreuve MSDGN

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Info donnée par l'inspection générale sur l'épreuve MSDGN

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En Management, sciences de gestion et numérique, la formulation des questions de nature rédactionnelle évolue.
L'objectif est de mieux prendre en compte la culture organisationnelle acquise par les élèves sur le cycle terminal, à l’instar de ce qui était proposé dans la deuxième sous-partie de la partie écrite de l’épreuve de spécialité du bac STMG saison 1.

Cela doit inciter les professeurs à travailler avec leurs élèves la mobilisation d’exemples relatifs à des pratiques des organisations étudiées sur le cycle terminal pour construire une argumentation.

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Réalisé par Mme Grossmann

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Présentation Corte 28 nov 2022 séminaire Paris

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Réalisé par MMe Grossmann

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Partenariat Banque de France - Séminaire 29 et 30 septembre 2022

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Diapo 28 novembre 2022 Partage de pratiques autour du GO-padlet

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Allégements de programme pour les écrits de mars à compter de la session 2023

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Allégements de programme pour les écrits de mars à compter de la session 2023

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Lien qui vous avait été envoyé par mail pour vous aider dans la définition de vos progressions pédagogiques

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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La présente note de service définit, enseignement de spécialité par enseignement de spécialité, pour chaque série, les parties des programmes sur lesquelles les candidats peuvent être interrogés lors des épreuves terminales d'enseignements de spécialité. Elle synthétise les dispositions publiées au Bulletin officiel spécial n° 2 du 13 février 2020, et aux bulletins officiels des 3 décembre 2020 et 29 juillet 2021, qu'elle complète par de nouvelles dispositions. Elle est applicable à compter de la session 2023 du baccalauréat. Le resserrement des parties des programmes des enseignements de spécialité pouvant être évaluées lors des épreuves terminales, présenté dans cette note de service, vise à tenir compte du calendrier scolaire et de la temporalité des procédures liées à l'entrée dans l'enseignement supérieur.

1. Série sciences et technologies de la santé et du social (ST2S)

1.1 Enseignement de spécialité chimie, biologie et physiopathologie humaines

Partie chimie

Dans la partie chimie de l'épreuve terminale dans l'enseignement de spécialité chimie, biologie et physiopathologie humaines, les candidats sont évalués sur les thèmes suivants du programme de la classe de terminale :
Thème 1 : " Prévenir et sécuriser "

Comment une transformation chimique permet-elle de gonfler un airbag/coussin gonflable ?

Comment la dégradation des aliments peut-elle être ralentie ?

Comment la qualité chimique des aliments est-elle repérée ?

Comment la qualité de l'eau est-elle contrôlée ?

Comment la qualité de l'air est-elle caractérisée ?

Thème 2 : " Analyser et diagnostiquer "

Comment un écoulement sanguin est-il analysé ?

Comment l'interaction entre la matière et les rayons X contribue-t-elle au diagnostic médical ?

Comment les produits de contraste améliorent-ils la performance de l'imagerie médicale ?

Comment les marqueurs radioactifs sont-ils utilisés en imagerie médicale ?

Sur quels principes chimiques sont fondées les analyses médicales ?
Thème 3 : " Faire des choix autonomes et responsables "
Partie biologie et physiopathologie humaines

Dans la partie biologie et physiopathologie humaines de l'épreuve terminale dans l'enseignement de spécialité chimie, biologie et physiopathologie humaines, le périmètre d'évaluation des candidats repose sur les items suivants :
Programme de la classe de première (tous les chapitres)

Organisation et fonctionnement intégré de l'être humain

Appareil locomoteur et motricité

Appareil digestif et nutrition

Appareil cardio-vasculaire et circulation sanguine

Appareil respiratoire et échanges gazeux

Programme de la classe de terminale (uniquement les thèmes suivants) - Thème 1 : " Milieu intérieur et homéostasie " - Thème 2 : " Système immunitaire et défense de l'organisme "- Thème 3 : " Appareil reproducteur et transmission de la vie "- Thème 4 : " Gènes et transmission de l'information génétique " (uniquement quand l'épreuve a lieu en année impaire) (uniquement quand l'épreuve a lieu en année paire) Programme de la classe de première (uniquement les chapitres du pôle thématique) Programme de la classe de terminale (uniquement les parties suivantes du pôle thématique - module politiques, dispositifs de santé publique et d'action sociale) - Module : " Quelles politiques et quels dispositifs de santé publique pour répondre aux besoins de santé ? "
1.2. Enseignement de spécialité sciences et techniques sanitaires et sociales

Pour l'épreuve de l'enseignement de spécialité sciences et techniques sanitaires et sociales, le périmètre d'évaluation des candidats repose sur les items suivants :

2. Série sciences et technologies de laboratoire (STL)

2.1. Enseignement de spécialité physique-chimie et mathématiques

L'épreuve terminale de l'enseignement de spécialité physique-chimie et mathématiques permet d'évaluer l'acquisition par les candidats des notions, contenus, capacités exigibles et compétences figurant au programme de l'enseignement de spécialité pour la classe de première.

S'agissant du programme de la classe de terminale, pour l'épreuve terminale de l'enseignement de spécialité physique-chimie et mathématiques, le périmètre d'évaluation porte sur les items suivants :

Partie physique-chimie de l'épreuve terminale

Partie mathématiques de l'épreuve terminale

Thème " Constitution de la matière "
- Structure spatiale des espèces chimiques (totalité des contenus) Thème " Transformation de la matière " (uniquement les parties suivantes)
- Réactions acido-basiques en solution aqueuse, notions suivantes :

Constante d'équilibre acido-basique ; pKa

Coefficient de dissociation d'un acide faible

- Réactions d'oxydo-réduction, notions suivantes :

Couple oxydant/réducteur (redox)

Équations de demi-réaction

Réaction d'oxydo-réduction

Demi-pile, pile, pont salin

Anode, cathode

Quantité d'électricité

- Cinétique d'une réaction chimique (totalité des notions) Thème " Mouvements et interactions "
- Mouvements (totalité des notions) - Interactions, notions suivantes :

Bilan des forces

Lois de Newton

Chute verticale avec frottement visqueux

Régime permanent, vitesse en régime permanent, temps caractéristique

Thème " Énergie : conversions et transferts " (uniquement les parties suivantes)
- Énergie mécanique (totalité des notions) - Énergie électrique (totalité des notions) - Énergie et ondes, notions suivantes :

Puissance

Flux énergétique

Éclairement énergétique

Analyse (uniquement les parties suivantes)
- La fonction exponentielle de base e (totalité des contenus)

- La fonction logarithme népérien [tous les contenus, excepté la partie dédiée à l'étude des fonctions somme, produit ou quotient de fonctions polynômes et de la fonction x ↦ ln(x)]
- Équations différentielles (totalité des contenus)

2.2. Enseignement de spécialité biochimie-biologie-biotechnologie ou sciences physiques et chimiques en laboratoire (une spécialité présentée à l'examen)

2.2.1. Enseignement de spécialité biochimie-biologie-biotechnologie

L'épreuve de l'enseignement de spécialité biochimie, biologie et biotechnologie prend appui sur les programmes de biochimie-biologie et de biotechnologie de la classe de première.

S'agissant du programme de la classe de terminale, pour l'épreuve terminale dans l'enseignement de spécialité biochimie-biologie-biotechnologie, le périmètre d'évaluation porte sur les items suivants :

Partie S : développer les concepts scientifiques de biochimie - biologie - biotechnologies
Module S1 - Enzymes et voies métaboliques

S1.2 La respiration

S1.4 La fermentation

S1.7 Les enzymes du métabolisme et la régulation (excepté les parties 4 et 5)

Module S2 - Immunité cellulaire et moléculaire

S2.1 Soi et non-soi

S2.2 Réponse immunitaire innée

S2.3 Réponse immunitaire adaptative

S2.4 Vaccins et immunothérapies : enjeux de santé publique

Module S3 - Propriétés de l'ADN et réplication

S3.1 Propriétés et structure des acides nucléiques

S3.2 Réplication

Module S4 - Micro-organismes et domaines d'application des biotechnologies

S4.1 Structure des micro-organismes procaryotes

S4.2 Structure des micro-organismes eucaryotes : levures, moisissures, micro-algues (excepté les parties sur l'appareil sporifère d'une moisissure et l'ultrastructure d'une micro-algue)

S4.3 Interactions hôte humain - micro-organismes

S4.4 Micro-organismes et bio-industries

Partie T : développer les fondamentaux technologiques expérimentaux des biotechnologies
Module T1 - Observer la diversité du vivant Module T2 - Cultiver des micro-organismes, suivre ou limiter leur croissance

T2.1 Analyse d'un produit polymicrobien - culture sélective du micro-organisme recherché

T2.2 Modélisation de la croissance en milieu non renouvelé (excepté la partie sur les étapes de la mise en œuvre industrielle d'une croissance en bioréacteur)

T2.3 Les agents antimicrobiens inhibiteurs de la croissance

Module T3 - Caractériser pour identifier des micro-organismes

T3.1 Exploration des caractères morphologiques des micro-organismes utiles à l'orientation

T3.2 Exploration du métabolisme microbien utile à l'identification

Module T4 - Réaliser un dénombrement de micro-organismes présents dans un produit biologique

T4.1 Réaliser un dénombrement par numération directe au microscope

T4.2 Réaliser un dénombrement après culture en milieu solide

Module T5 - Préparer des solutions utilisables au laboratoire en biologie moléculaire

T5.1 Calculer et manipuler des micro-volumes

T5.2 Étiqueter et stocker des solutions

Module T6 - Détecter et caractériser les biomolécules Module T7 - Extraire, séparer, purifier les composants d'un mélange

T7.1 Fractionnement d'un mélange hétérogène

T7.2 Séparation des biomolécules par électrophorèse

Module T8 - Déterminer la concentration d'une biomolécule dans un produit biologique

T8.1 Dosage d'un substrat par une méthode enzymatique en point final

T8.2 Dosage d'une activité enzymatique (z) et de sa concentration d'activité (b)

T8.3 Dosage d'une molécule par une réaction antigène-anticorps

Module T9 - Utiliser les technologies de l'ADN

T9.1 Préparation d'une solution d'ADN utilisable au laboratoire

T9.2 Amplification d'un fragment d'ADN par une technique de PCR

T9.3 Digestion d'une molécule d'ADN par une enzyme de restriction

T9.4 Clonage d'un fragment d'ADN

T9.5 Enjeux des technologies de l'ADN pour la société

Partie L : travailler ensemble au laboratoire de biotechnologies
Module L1 - Pratiquer une démarche de projet pour répondre à un enjeu des biotechnologies - L1.1 Enjeux des activités en biotechnologies - L1.2 Conduite d'un projet de recherche au laboratoire de biotechnologies

L1.2.1 Conception du projet

L1.2.2 Réalisation

L1.2.4 Évaluation des résultats expérimentaux

Module L2 - Pratiquer une démarche de prévention des risques au laboratoire de biotechnologies

L2.1 Dangers

L2.2 Démarche d'analyse des risques et proposition de mesures de prévention pour le manipulateur en laboratoire

L2.3 Démarche d'analyse des risques et proposition de mesures de prévention pour l'environnement

L2.4 Mise en œuvre des mesures de prévention dans une situation de travail déterminée

Module L3 - Obtenir des résultats de mesure fiables

L3.1 Établissement du modèle de mesure de la procédure opératoire

L3.2 Analyse de la fidélité et de la justesse d'une procédure de mesure ou d'un appareil

L3.3 Analyse de l'acceptabilité d'une valeur mesurée

L3.4 Analyse de la compatibilité de deux valeurs mesurées

L3.6 Exprimer et critiquer le résultat de mesure

Module L4 - Mobiliser les outils numériques en biotechnologies
L4.1 Bio-informatique (excepté les parties 3 et 4)

2.2.2. Enseignement de spécialité sciences physiques et chimiques en laboratoire
Thème " Chimie et développement durable " - Composition des systèmes chimiques, uniquement les notions suivantes : - Synthèses chimiques, uniquement les notions suivantes :
L'épreuve terminale dans l'enseignement de spécialité sciences physiques et chimiques en laboratoire a pour objectif d'évaluer les connaissances, capacités et compétences qui figurent au programme de sciences physiques et chimiques en laboratoire de la classe de première.
Thème " Ondes " - Ondes mécaniques et électromagnétiques

S'agissant du programme de la classe de terminale, pour l'épreuve terminale dans l'enseignement de spécialité sciences physiques et chimiques en laboratoire, le périmètre d'évaluation porte sur les items suivants :

Aspects macroscopiques (excepté la partie électrolyse, électrosynthèse)

Mécanismes réactionnels (excepté la partie loi de Biot, mésomérie, intermédiaires réactionnels)

- Transmettre, stocker, lire et afficher
- Des ondes pour mesurer (toutes les notions, excepté la partie sur l'effet Doppler)
Thème " Systèmes et procédés " - Toutes les notions figurant avant la section analyse et contrôle de flux d'informations - Analyse et contrôle des flux d'informations - Conversions et transferts des flux d'énergie
- Des ondes pour observer (toutes les notions, excepté les parties sur le miroir sphérique et sur le téléscope)
- Transport et transformation des flux de matière

Transmettre l'information (excepté les parties propagation libre et ligne bifilaire)

Afficher l'information

Échangeurs, chaudières et transferts thermiques

3. Série sciences et technologies du design et des arts appliqués (STD2A)

3.1. Enseignement de spécialité analyse et méthodes en design

Pour l'épreuve de l'enseignement de spécialité analyse et méthodes en design, le périmètre d'évaluation porte sur les programmes de design et métiers d'art et des outils et langages numériques de la classe de première ainsi que sur l'intégralité du programme d'analyse et méthodes en design de la classe de terminale.

3.2. Enseignement de spécialité conception et création en design et métiers d'art

Pour l'épreuve de l'enseignement de spécialité conception et création en design et métiers d'art, le périmètre d'évaluation porte sur le programme de design et métiers d'art de la classe de première ainsi que sur l'intégralité du programme de conception et création en design et métiers d'art de la classe de terminale.

4. Série sciences et technologies de l'industrie et du développement durable (STI2D)

4.1. Enseignement de spécialité ingénierie, innovation et développement durable

Pour l'épreuve de l'enseignement de spécialité 2I2D, les items des chapitres suivants sont limités à une maîtrise correspondant à un niveau taxonomique 2 :

- Chapitre " 1. Principes de conception des produits et développement durable ", uniquement l'item suivant :

1.1. La démarche de projet

- Chapitre " 6. Prototypage et expérimentations ", totalité des items
Thème " Énergie ", uniquement les items suivants
- " L'énergie et ses enjeux ", totalité des items - " Énergie chimique ", totalité des items - " Énergie électrique ", uniquement l'item suivant :
4.2. Enseignement de spécialité physique-chimie et mathématiques
- " Énergie interne ", totalité des items - " Énergie mécanique ", uniquement les items suivants :
Partie physique-chimie
- " Énergie transportée par la lumière ", totalité des items Thème " Matière et matériaux ", uniquement les items suivants
- " Propriétés des matériaux et organisation de la matière ", uniquement l'item suivant :

Le régime sinusoïdal. Puissance active et puissance apparente
- " Combustions ", totalité des items - " Oxydo-réduction " : piles, accumulateurs et piles à combustible ", totalité des items - " Réactions chimiques acido-basiques ", totalité des items Thème " Ondes et signaux ", totalité des items
- " Notion d'onde ", totalité des items - " Ondes sonores ", totalité des items - " Ondes électromagnétiques ", totalité des items

Principe fondamental de la dynamique

Force de frottement entre un fluide et un solide. Force de frottement entre solides. Transfert d'énergie par travail mécanique

" Analyse ", uniquement les items suivants
- " La fonction exponentielle de base e ", totalité des items - " La fonction logarithme népérien ", tous les items excepté " l'étude des fonctions somme, produit ou quotient de fonctions polynômes et de la fonction x ↦ ln(x) " - " Équations différentielles ", totalité des items " Nombres complexes ", uniquement les items suivants
- " Contenus ", uniquement les items suivants : - " Capacités attendues ", uniquement les items suivants :

Changements d'état et transferts thermiques

Partie mathématiques

Passer de la forme algébrique à une forme exponentielle et inversement

Transformer à l'aide des formules d'addition a cos (ωt) + b sin (ωt) en A cos (ωt + φ) et inversement

5. Série sciences et technologies du management et de la gestion (STMG)
3.1. Les organisations peuvent-elles s'affranchir des questions de société ? 3.3. Les transformations numériques, de nouvelles responsabilités pour les organisations ?
5.1 Enseignement de spécialité management, sciences de gestion et numérique
3.4. Quelles relations entre les organisations et leur écosystème ?
Pour l'épreuve terminale dans l'enseignement de spécialité management, sciences de gestion et numérique, les candidats sont évalués sur les thèmes suivants de la partie enseignement commun du programme de la classe de terminale :

Utilisation et protection des données personnelles et stratégiques

Transparence des algorithmes

Écosystème d'affaires

Écosystème d'innovation et territoires

En termes de compétences, tous les attendus prévus par le programme sont maintenus excepté la compétence " Analyser les évolutions des modes de vie et de consommation à prendre en compte par le management des organisations ".

5.2. Enseignement de spécialité droit et économie
- Le dommage réparable
Pour l'épreuve terminale dans l'enseignement de spécialité droit et économie, les candidats sont évalués sur les thèmes suivants du programme de la classe de terminale :
- Le contrat de travail - La rupture du contrat de travail - Les libertés individuelles et collectives
Partie droit

- Les différents régimes de responsabilité
- L'intervention de l'État - Défaillances des marchés et défaillances de l'État - Les politiques économiques de l'État et de l'Europe - Les politiques sociales
En termes de compétences, tous les attendus prévus par le programme sont maintenus, excepté les compétences " Apprécier le caractère licite d'une grève " et " Expliquer les rôles des partenaires sociaux et des représentants salariés dans une entreprise ".
- Les transformations du commerce mondial - Des politiques commerciales divergentes
Partie économie

En termes de compétences, tous les attendus prévus par le programme sont maintenus excepté les compétences " Expliquer les différences entre les notions d'État-gendarme et d'État-providence " et " Citer des situations où l'on peut parler de défaillance de l'État ".

En termes de compétences, tous les attendus prévus par le programme sont maintenus excepté les compétences " Définir les missions de l'OMC " et " Définir et interpréter les principales règles de fonctionnement de l'OMC ".

6. Série sciences et technologies de l'hôtellerie et de la restauration (STHR)

6.1. Enseignement de spécialité sciences et technologies culinaires et des services - enseignement scientifique alimentation environnement
Thème 1 : " Le client au centre de l'activité des établissements de l'hôtellerie-restauration " - Comment les établissements prennent-ils en charge le client ? Thème 2 : " Le personnel au cœur du système " - Dans quelle mesure le personnel est-il une ressource pour l'établissement ?
Pour l'épreuve terminale dans l'enseignement de spécialité sciences et technologies culinaires et des services - enseignement scientifique alimentation environnement, les candidats sont évalués sur les parties suivantes du programme de première et de terminale :
- Quel est le rôle du personnel dans la démarche qualité de l'établissement ? Thème 3 : " Les supports physiques permettant l'acte culinaire " - Comment utiliser et adapter le support physique à un concept de restauration ? Thème 4 : " Les produits, supports de la création de valeur " - Comment choisir le produit adapté aux concepts de fabrication ? - Comment valoriser les produits au travers de l'acte culinaire ?
Partie sciences et technologies culinaires
Thème 1 : " Le client au centre de l'activité des organisations de l'hôtellerie-restauration " - Comment les établissements prennent-ils en charge le client ? Thème 2 : " Le personnel au cœur du système " - Le personnel : une ressource pour l'établissement ?

Identifier la diversité et la richesse des parcours des personnels de cuisine

Repérer en quoi l'activité du personnel de cuisine varie en fonction du concept de fabrication

Thème 3 : " Le support physique au service des acteurs de la servuction " - Comment utiliser et adapter le support physique à un contexte d'hôtellerie-restauration ? Thème 4 : " Les produits et services créateurs de valeur " - Comment choisir les produits et services entrants dans la production de services (servuction) ? - Comment valoriser les services en hôtellerie restauration ?
Partie sciences et technologies des services
Thème 1 : " Confort et santé dans les établissements d'hôtellerie-restauration " - Comment choisir ou créer un environnement favorable dans un établissement du secteur de l'hôtellerie-restauration ? - Comment l'analyse de l'environnement contribue-t-elle à la prévention des risques professionnels ? Thème 2 : " Consommation alimentaire : entre hédonisme, besoins physiologiques et santé " - Quels sont les facteurs qui influent la prise alimentaire ? - Comment sont couverts les besoins physiologiques nutritionnels de l'homme ?

Identifier la diversité et la richesse des parcours du personnel de service en hôtellerie-restauration

Appréhender les enjeux d'une bonne communication interne lors de la production de services

Appréhender les enjeux de la communication du personnel avec l'extérieur

Montrer comment le personnel peut s'impliquer dans une démarche de développement durable

Analyser les enjeux de l'implication du personnel dans le repérage des situations de service à risque et dans la mise en place de solutions

- Quels sont les risques associés à l'alimentation ? Thème 3 : " Bonnes pratiques et qualité : des démarches pour la satisfaction du client " - Par quels moyens sont réalisées les transformations culinaires ? - Comment se prémunir de la contamination et du développement des micro-organismes dans les denrées alimentaires ? - Quelles sont les références du professionnel pour assurer la mise en œuvre d'une démarche qualité ? - Comment entretenir les locaux pour protéger et satisfaire le client tout en limitant l'impact sur l'environnement ?
Partie enseignement scientifique alimentation environnement

Relier rythmes biologiques et besoins physiologiques

Caractériser les principaux macronutriments

Relier les principaux macronutriments énergétiques alimentaires au type de liaison hydrolysable et au monomère

Caractériser les principales molécules alimentaires non énergétiques

Présenter les mécanismes de la digestion et de l'absorption

Interpréter les valeurs nutritionnelles et énergétiques d'un menu par rapport aux apports nutritionnels conseillés

Repérer les différents groupes d'aliments dans un menu

Analyser un plan alimentaire

Concevoir un menu équilibré

Relier les déséquilibres alimentaires à leurs conséquences pathologiques

Associer une contrainte alimentaire à une pathologie

Caractériser nettoyage et désinfection et préciser leur rôle dans un protocole

Relier la nature du produit à utiliser au matériau traité

Identifier les paramètres d'influence de l'efficacité du nettoyage

Identifier les dangers auxquels est exposé le professionnel

Repérer sur un emballage le conteneur spécifique au déchet à éliminer

Thème 1 : " Performance et entreprise hôtelière " (environ 20 % du temps) - Qu'est-ce qu'une entreprise hôtelière performante ? Thème 2 : " La performance économique de l'entreprise hôtelière " (environ 50 % du temps) - Comment mesurer la performance d'exploitation ? - Qu'apporte l'analyse des coûts à la prise de décision ? - Comment l'entreprise hôtelière fixe-t-elle ses prix ? - La performance passe-t-elle par la communication maîtrisée ? - La performance de l'entreprise hôtelière repose-telle sur la fidélisation des clients ? Thème 3 : " La performance sociale et environnementale " (environ 30 % du temps) - Comment l'entreprise hôtelière mobilise-t-elle ses ressources humaines ? - Comment l'entreprise gère-t-elle la masse salariale ?
6.2. Enseignement de spécialité économie gestion hôtelière

Pour l'épreuve terminale dans l'enseignement de spécialité économie gestion hôtelière, les candidats sont évalués sur les parties suivantes du programme de la classe de terminale :

7. Série sciences et techniques du théâtre, de la musique et de la danse (S2TMD)

7.1. Enseignement de spécialité culture et sciences chorégraphiques/ou théâtrales/ou musicales

Pour l'épreuve de l'enseignement de spécialité culture et sciences chorégraphiques/ou théâtrales/ou musicales, le périmètre d'évaluation porte sur l'intégralité du programme de la classe de terminale. Le candidat est évalué sur sa connaissance et sa compréhension de l'art chorégraphique ainsi que sur ses capacités d'analyse d'oeuvres chorégraphiques/ou sur ses compétences relatives à la culture musicale et artistique et à certaines composantes des techniques de la musique/ou sur ses capacités d'analyse dramaturgique ainsi que sur sa connaissance et sa compréhension de l'art théâtral.

7.2. Enseignement de spécialité pratique chorégraphique/ou musicale/ou théâtrale

Pour l'épreuve de l'enseignement de spécialité pratique chorégraphique/ou musicale/ou théâtrale, le périmètre d'évaluation porte sur l'intégralité du programme de la classe de terminale.

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La présente note de service définit, enseignement de spécialité par enseignement de spécialité, pour chaque série, les parties des programmes sur lesquelles les candidats peuvent être interrogés lors des épreuves terminales d'enseignements de spécialité.

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Modalités d'évaluations pour le baccalauréat

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Modalités d'évaluations pour le baccalauréat

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Pour rappel et pour répondre à vos nombreuses questions.

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Pour mémoire

La note du baccalauréat général et du baccalauréat technologique repose, à hauteur de 60%, sur les résultats des candidats à cinq épreuves terminales et, à hauteur de 40%, sur des notes de contrôle continu.

Les notes de contrôle continu sont constituées, pour les candidats scolaires, par leurs moyennes annuelles de première et de terminale, dans les enseignements concernés.

Les enseignements optionnels sont également évalués en contrôle continu, avec des coefficients qui s'ajoutent au total des coefficients prévus pour les enseignements obligatoires.

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Modalités d'évaluation pour le baccalauréat général et technologique

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Les épreuves écrites de spécialités sont fixées les lundi 20, mardi 21 et mercredi 22 mars 2023.

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Le bac technologique prépare davantage à la poursuite d'études qu'à l'emploi immédiat. La grande majorité de ces bacheliers se dirigent vers l'enseignement supérieur, essentiellement vers des études de techniciens supérieurs ( BTS et BUT), bien adaptées à leur formation technologique, et éventuellement vers des licences professionnelles et au-delà.

Les huit séries du baccalauréat technologique

Série Sciences et technologies du management et de la gestion (STMG)

Depuis la rentrée 2012, la série STMG remplace la série STG. La série STMG propose une classe de première unique. En terminale, les élèves choisissent entre quatre spécialités :

gestion et finance ;

mercatique (marketing) ;

ressources humaines et communication ;

systèmes d'information et de gestion.

L'enseignement commun de sciences de gestion en classe de première éclaire les élèves sur leur choix professionnel futur. Il leur permet de choisir leur spécialité de classe terminale et leurs études supérieures.

1. Programmes du cycle terminal de la voie technologique ;

2. Série sciences et technologies du management et de la gestion (STMG) ;

3. Liste des épreuves et coefficient du baccalauréat STMG.

Après le bac

Les bacheliers STMG peuvent envisager des poursuites d'études variées : BTS et BUT, dans la suite logique de leur bac, mais aussi classes préparatoires, écoles de commerce, études comptables et financières, cursus universitaire.
Que faire après un bac STMG ?
Le baccalauréat sciences et technologies du design et des arts appliqués (STD2A)

La série STD2A propose une formation complète et équilibrée entre :

culture générale et artistique ;

développement de la créativité personnelle ;

connaissance et maîtrise de techniques d'expression et d'outils technologiques fondamentaux.

1. Programmes du cycle terminal de la voie technologique ;

2. Série sciences et technologies du design et arts appliqués (STD2A) ;

3. Liste des épreuves et coefficients du baccalauréat STD2A.

Après le bac

Le baccalauréat STD2A apporte le socle nécessaire à un accès à l'enseignement supérieur dans l'ensemble des formations préparant aux métiers du design et des métiers d'art visant une insertion professionnelle, aux plans national et international.

Le secteur du design et des arts appliqués concerne les champs de la conception et de la création industrielle ou artisanale :

design graphique des médias, du hors-média et du multimédia ;

design d'espace notamment architecture d'intérieur, cadre de vie, scénographie ;

design de mode, textiles et environnement ;

design de produits et de service ;

métiers d'art dans les domaines de l'habitat, du décor architectural, du spectacle, du textile, du bijou, du livre, du verre, de la céramique, du cinéma d'animation.

Que faire après le bac ST2A ?
Le baccalauréat sciences et technologies de l'industrie et du développement durable (STI2D)

La série STI2D propose un enseignement technologique transversal qui assure à chaque élève une formation polyvalente. L'élève approfondit certains aspects de cette formation en choisissant une des quatre spécialités du baccalauréat STI2D

architecture et construction (AC) ;

énergies et environnement (EE) ;

innovation technologique et éco-conception (ITEC) ;

systèmes d'information et numérique (SIN).

1. Programmes du cycle terminal de la voie technologique ;

2. Série sciences et technologies de l'industrie et du développement durable (STI2D) ;

3. Liste des épreuves et coefficients du baccalauréat

Après le bac

Les bacheliers STI2D peuvent préparer un BTS ou un BUT après le baccalauréat. Ils ont accès à l'ensemble des BTS industriels. Il est également possible d'envisager un diplôme d'ingénieur ou un master, directement après le bac, ou après un BTS ou un BUT.
Que faire après le bac STI2D ?
Le baccalauréat sciences et technologies de laboratoire (STL)

Le baccalauréat STL propose deux spécialités :

biotechnologies ;

sciences physiques et chimiques en laboratoire.

1. Programmes du cycle terminal de la voie technologique ;

2. Liste des épreuves et coefficients du baccalauréat STL ;

3. Série sciences et technologies de laboratoire (STL).

Après le bac

Le bac STL permet de poursuivre des études supérieures technologiques, notamment en BTS ou BUT, dans le prolongement de la spécialité, avec la possibilité de préparer ensuite une licence professionnelle. Des débouchés sont ouverts dans les laboratoires et les industries de nombreux secteurs :
Que faire après le bac STL ?
Le baccalauréat sciences et technologies de la santé et du social ST2S

Les matières dominantes dans la série ST2S sont :

la biologie humaine ;

la connaissance psychologique des individus et des groupes ;

l'étude des faits sociaux et des problèmes de santé ;

les institutions sanitaires et sociales.

1. Programmes du cycle terminal de la voie technologique ;

2. Série sciences et technologies de la santé et du social (ST2S) ;

3. Liste des épreuves et coefficients du baccalauréat ST2S.

Après le bac

Les écoles de soins infirmiers, d'assistants de service social, d'éducateurs, sont parmi les plus accessibles. Les concours d'accès à certaines écoles paramédicales (kiné, manipulateur en électroradiologie, etc.) sont accessibles également mais demandent un bon niveau en biologie, mais aussi en mathématiques et sciences physiques.

Parmi les autres formations susceptibles d'accueillir les bacheliers ST2S, le BTS économie sociale familiale, le BTS services et prestations des secteurs sanitaire et social, le BTS diététique, le BUT carrières sociales.

Les élèves très motivés qui possèdent un bon dossier peuvent bénéficier d'une année de mise à niveau avant de s'engager dans un cursus scientifique.

Deux à quatre ans d'études supérieures sont nécessaires pour exercer une profession paramédicale ou sociale. Mais ces professions sont souvent difficiles d'accès. Un certain nombre de bacheliers ST2S entrent en BTS dans les secteurs de l'économie sociale et familiale, du secrétariat, ou en BUT carrières sociales.
Que faire après le bac ST2S ?
Le baccalauréat sciences et technologies de l'agronomie et du vivant (STAV)

Le bac STAV se prépare en lycée agricole et il comporte quatre spécialités :

Après le bac

Le bac STAV permet de poursuivre des études supérieures, notamment un brevet de technicien supérieur agricole.
Que faire après le bac STAV ?
Le baccalauréat technique de la musique et de la danse (S2TMD)

Le baccalauréat S2 TMD se prépare uniquement après une seconde spécifique. Deux options au choix : instrument ou danse.

Après le bac

La majorité des bacheliers S2 TMD continuent leurs études dans le domaine artistique. Ils entrent principalement au conservatoire et/ou à l'université pour préparer la licence arts. Des débouchés sont ouverts dans les domaines :

de la musique ;

de la danse ;

de l'enseignement ;

de l'animation culturelle.

Que faire après le bac S2TMD ?
Le baccalauréat sciences et technologies de l'hôtellerie et de la restauration (STHR)

La série sciences et technologies de l'hôtellerie et de la restauration (STHR) a remplacé progressivement la série technologique hôtellerie, en classe de seconde à la rentrée scolaire 2015, en classe de première à la rentrée scolaire 2016 et en classe terminale à la rentrée scolaire 2017.

L'objectif est de former des professionnels de l'hôtellerie polyvalents Parmi les enseignements technologiques spécifiques au secteur de l'hôtellerie et de la restauration : les sciences et technologies des services (STS) et les sciences et technologies culinaires (STC).

Après le bac

Les bacheliers de la série STHR poursuivent principalement vers des études supérieures, notamment les brevets de technicien supérieur (BTS) hôtellerie-restauration.
Que faire après le bac STHR ?
Session 2024 : Dates des épreuves du baccalauréat technologique

Épreuves écrites anticipées de français

Les épreuves écrites anticipées de français, qu'elles soient passées au titre de la session 2024 ou par anticipation au titre de la session 2025, auront lieu le vendredi 14 juin 2024 matin.

Épreuves écrites du baccalauréat technologique (métropole)

Les épreuves écrites de spécialités sont fixées les mercredi 19, jeudi 20 et vendredi 21 juin 2024.

Les épreuves de philosophie sont fixées le mardi 18 juin 2024 matin.

Grand oral

Les épreuves du Grand oral du baccalauréat technologique sont fixées du lundi 24 juin et au plus tard le 3 juillet 2024, afin de tenir compte des ressources et de l'organisation de chaque académie.

Publication des résultats et épreuves du second groupe
Les résultats du baccalauréat technologique seront communiqués à partir du lundi 8 juillet 2024.
Les épreuves du second groupe du baccalauréat technologique, dites "épreuves de rattrapage", se dérouleront jusqu'au vendredi 11 juillet 2024 inclus.

Épreuves de remplacement

Les épreuves écrites de remplacement sont fixées du mardi 10 au vendredi 13 septembre 2024 pour le baccalauréat technologique dans l'ordre.

Les épreuves écrites anticipées, qu'elles soient passées au titre de la session 2024 ou par anticipation au titre de la session 2025, sont fixées le vendredi 13 septembre 2024.
Consulter le calendrier des examens de la session 2024
Les modalités d'évaluations

Le baccalauréat technologique est évalué selon deux modalités :

dans le cadre du contrôle continu (40% de la note finale) : par la prise en compte de l'évaluation des résultats de l'élève en classe durant le cycle terminal (10%), et par la moyenne des notes obtenues lors des évaluations communes (30%) ;

dans le cadre des épreuves terminales (60% de la note finale) du premier groupe et, le cas échéant, du second groupe ("oraux de rattrapage" ou "épreuves de contrôle").

À l'issue des épreuves du premier groupe :

les candidats ayant obtenu une moyenne de 10/20 ou plus sont déclarés admis ;

les candidats ayant obtenu une moyenne au moins égale à 8/20 et inférieure à 10/20 sont autorisés à se présenter aux épreuves du second groupe ;

les candidats ayant obtenu une moyenne inférieure à 8/20 sont ajournés.

Les candidats ayant obtenu, à l'issue des épreuves du premier groupe, une moyenne au moins égale à 8/20 et inférieure à 10/20, sont autorisés à passer les épreuves orales du second groupe.

Ces candidats passent deux épreuves orales dans deux matières choisies parmi celles qui ont fait l'objet d'épreuves écrites du premier groupe, y compris le français depuis la session 2002. La meilleure note obtenue, à l'épreuve du premier ou du second groupe, est prise en compte par le jury. Le candidat est reçu au baccalauréat s'il obtient, à l'issue de ces oraux, une moyenne de 10/20 ou plus à l'ensemble des épreuves.

Un certificat de fin d'études technologiques secondaires (CFETS) est délivré aux candidats ajournés à l'issue des épreuves du second groupe.
Consulter la liste et la définition des épreuves du baccalauréat technologique
Les mentions du baccalauréat
Les mentions ne sont attribuées qu'aux candidats obtenant le baccalauréat à l'issue du premier groupe d'épreuves, en fonction de la moyenne obtenue :

mention assez bien (AB) : pour une moyenne entre 12 et 14 ;

mention bien (B) : pour une moyenne entre 14 et 16 ;

mention très bien (TB) : pour une moyenne entre 16 et 18.

Depuis la session 2021, la mention très bien avec les félicitations du jury peut être accordée aux candidats présentant une moyenne supérieure à 18.

Comment calculer votre note au baccalauréat

Le contrôle continu, les épreuves terminales, les coefficients : comment serai-je évalué et comment calculer ma note au baccalauréat ?
Comment calculer votre note au baccalauréat

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Le baccalauréat technologique associe culture générale et technologique. Il se prépare en deux ans dans un lycée après une classe de seconde générale et technologique.

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Fin des inscriptions le 24 novembre

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Ce concours européen offre aux lycéens participants ( élèves de première et de terminale) une occasion de consolider leurs connaissances sur la monnaie et la politique monétaire et de gagner de nombreux cadeaux. Dans ce jeu-concours, les candidats se mettent en position d'acteurs et de décideurs de l'économie : chaque équipe " est " le Conseil des gouverneurs de la Banque centrale européenne (BCE) ! Plus globalement, les différentes étapes permettent aux candidats de renforcer leurs connaissances sur l'économie de la zone euro mais aussi leurs talents de communication (écrite et orale) et d'organisation ainsi que leur esprit d'équipe.

Avec ce concours, les enseignants, étroitement associés en tant que tuteurs de chaque équipe de lycéens, peuvent proposer à leurs élèves un véritable " cas pratique " de mise en application des connaissances acquises sur la monnaie et la politique monétaire, en lien avec l'actualité et ses débats.

Ce concours se déroule en 3 étapes, de début octobre à fin mars.

La première étape est ouverte jusqu'au 24 novembre 2022. Les équipes, de 5 élèves maximum, s'entraînent puis passent un quiz en ligne chronométré de 30 questions sur la politique monétaire. Les 20 équipes ayant obtenu les meilleurs scores sont sélectionnées pour participer à la deuxième étape. Le lien d'inscription est ici : S'inscrire au Concours lycéen Génération Euro | Génération Euro Concours Lycéen (generationeuro.eu)

Pour la deuxième étape, les équipes qualifiées devront, avant le 30 janvier 2023 minuit, produire un écrit afin de préconiser la décision de politique monétaire du Conseil des gouverneurs de la BCE qui se réunit le 2 février 2023, en la justifiant par l'étude des principaux indicateurs macroéconomiques pertinents. Le jury choisit les 5 équipes dont le rendu écrit correspond le mieux aux différents critères définis dans le règlement du concours : raisonnement rigoureux basé sur des données économiques de sources reconnues, maitrise des termes utilisés, créativité, qualité rédactionnelle.

La troisième étape consiste, pour les équipes, à présenter oralement leur décision et leur argumentation, à les comparer à celles du " vrai " Conseil BCE et à répondre aux questions d'un jury composé de représentants de la Banque de France et de l'Éducation nationale. Cette finale française se déroulera à Paris le 24 mars 2023. Le jury sélectionne l'équipe dont la présentation correspond le mieux aux différents critères définis dans le règlement du concours : raisonnement rigoureux basé sur des données économiques de sources reconnues, maîtrise des termes utilisés, créativité, structure et qualité de l'expression orale, participation équitable de chaque membre de l'équipe.

L'équipe victorieuse de chaque pays (12 pays participent à cette édition : Allemagne, Autriche, Belgique, Espagne, Finlande, France, Irlande, Italie, Luxembourg, Slovaquie, Slovénie, Portugal) est invitée à participer à la cérémonie européenne de remise des prix organisée par la BCE en mai 2023 (date exacte à confirmer) et à dialoguer avec la Présidente Christine Lagarde.
Pour plus d'informations sur le concours Génération €uro, rendez-vous sur le site Internet européen - pages France : https://www.generationeuro.eu/fr-fr/home
Vous y retrouverez notamment la brochure de présentation (règlement) du concours, le diaporama de présentation, le guide des ressources pédagogiques utiles ou d'autres documents relatifs au concours.

N'hésitez pas, également, à tester vos connaissances avec le quiz d'essai et à consulter les articles d'actualité que nous postons régulièrement sur le concours ou sur la politique monétaire.

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Concours lycéen Génération €uro 2022 - 2023

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La France participe pour la quatrième fois au concours Génération €uro, organisé, dans notre pays, par la Banque de France en partenariat avec le ministère de l'Éducation nationale. Dans ce jeu-concours, chacune des équipes de lycéens " est " le Conseil des gouverneurs de la BCE et doit prendre et argumenter, collégialement, une décision de politique monétaire, en fonction de la situation économique.

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Sur le site de la Banque de France, des ressources classées par thèmes, infographies...

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Sur le site de la Banque de France, des ressources classées par thèmes, infographies...

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Bloc-notes Éco

Bloc-notes Eco publie des articles pédagogiques qui présentent la recherche, les études et l'expertise économique de la Banque de France.
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La cité de l'économie

Sur citeco.fr, de nombreuses ressources pédagogiques classées en plusieurs rubriques thématiques
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Des ressources sur le site de Citéco (vidéos, articles, frises chronologiques, ...)

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Des ressources sur le site de Citéco (vidéos, articles, frises chronologiques, ...)

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Citéco | Cité de l’économie et de la monnaie | Citéco

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Premier musée d’Europe consacré à l’économie, Citéco offre une expérience inédite au cœur d’un monument historique. Une exposition interactive et ludique, des activités pour petits et grands, pour tout comprendre sur l’économie !

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Le règlement du concours est ici.

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Prix de l’excellence économique en STMG 2022-2023

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Le ministère de l’Éducation nationale organise, avec Citéco, la Banque de France et l’IEDOM, la troisième édition nationale du Prix de l’Excellence Économique pour les élèves de terminale STMG.

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Pour préparer vos élèves au concours, les sujets et les corrigés sont ici

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Le jury national du prix Citéco-Banque de France-IEDOM de l'excellence économique en STMG s'est réuni le 17 janvier 2022. Parmi les 4 200 lycéens engagés au sein de 29 académies, 3 449 ont composé, représentant 244 lycées de 74 départements métropolitains, 3 départements d'outre-mer et la Polynésie française. Chaque académie a sélectionné ses lauréats et transmis la copie du premier lauréat académique au jury national composé de 2 co-présidents et 8 membres.

Co-présidents :

Stéphanie LANGE-GAUMAND : directrice de l'éducation financière à la Banque de France

Jean-Michel PAGUET : inspecteur général de l'Éducation du Sport et de la Recherche

Membres :

Alexandra ALMIMOFF : inspectrice d'académie, inspectrice pédagogique régionale en économie-gestion - académie de Dijon

Philippe CADET : inspecteur d'académie, inspecteur pédagogique régional en économie -gestion - académie de Rennes

Gwenaëlle FEGAR : économiste pédagogue Direction Éducation Financière - Banque de France.

Marie-Laure HILLION : professeur d'économie et de gestion détachée à la Banque de France et à Citéco

Olivier MONDET : inspecteur d'académie, inspecteur pédagogique régional en économie -gestion - académie de Créteil

Marina RANDRIAMISAINA : responsable de l'Observatoire Économique et Monétaire de l'IEDOM-IEOM

Céline ROUAULT : chargée d'étude économie et gestion, sciences économiques et sociales, Direction Générale de l'Enseignement Scolaire.

Jacques-Bernard SAUNER-LEROY : Conseiller scientifique, Responsable des contenus économiques - Citéco

Après une première sélection de 29 copies, le jury national a distingué et classé les copies suivantes :

Rang 1 - Lauréat du Prix Citéco - Banque de France - IEDOM de l'excellence économique en STMG : Corail SARLIN, du lycée René Descartes à Cournon d'Auvergne - Académie de Clermont-Ferrand.

Rang 2 - Auriane WAGEMANN du lycée Docteur Eugène Koeberlé à Sélestat - Académie de Strasbourg.

Rang 3 - Maxime ROSSI du lycée Joffre à Montpellier - Académie de Montpellier

Par ailleurs, le jury félicite les trois candidats qui ont figuré au dernier tour : par ordre alphabétique, Alexandre BILLET de l'académie de Dijon (lycée Ozanam à Mâcon), Théo DARMAGNAC de l'académie de Bordeaux (lycée Jean-Baptiste de Baudre à Agen), et Théo LHERITIER de l'académie de Nantes (lycée Les Bourdonnières à Nantes).

Le jury tient également à féliciter les lauréats des 3 départements d'outre-mer et de la Polynésie Française qui ont composé malgré les conditions sanitaires difficiles en décembre 2021 : Jean-Emmanuel GERME de l'académie de Martinique (lycée Montgérald), Ludivine NIAMBI de l'académie de Guadeloupe (lycée les Droits de l'Homme à Sainte Rose), Roan FIVRIA de l'académie de la Réunion (lycée Mahatma Gandhi à Saint André) et Vaiteatea TEPOAITUTAHAROA du vice-rectorat de la Polynésie française (lycée Paul Gauguin à Papeete) .

Très généralement, il apparaît que les meilleures copies sont celles où les candidats ont su faire émerger du sujet et du dossier documentaire des problématiques originales auxquelles ils ont répondu de manière argumentée et structurée, en mobilisant à bon escient leurs connaissances économiques - notamment celles portant sur les inégalités de revenus et les inégalités de patrimoine.

Le sujet portant sur la politique fiscale menée par l'État pour lutter contre les inégalités a aussi permis aux candidats d'étayer leurs propos à partir des documents fournis mais aussi à partir de leur propre sensibilité économique et sociale. Enfin, ils ont su compter sur leur style et leur maîtrise orthographique pour valoriser leur réflexion et la conviction de leurs propos. Nous remercions messieurs Kévin Herlem et Hakim Boudjakdji concepteurs du sujet sur lequel les candidats ont composé.

Les prix seront remis aux trois lauréats à Citeco le vendredi 25 mars 2022 lors d'une cérémonie à laquelle seront conviés les lauréats académiques accompagnés d'un référent pédagogique.

Les membres du jury national et les partenaires du prix de l'excellence économique en STMG, remercient les 3 449 composants, leurs enseignants, les responsables et personnels des établissements scolaires mobilisés, les inspecteurs d'académie, inspecteurs pédagogiques régionaux et les agents de la Banque de France et de l'IEDOM-IEOM, qui se sont mobilisés sur le terrain pour faire de cette deuxième édition un très beau succès.
Ressources mises à disposition
N'hésitez pas à consulter le règlement du concours, les sujets et corrigés des éditions 2019-2020 et 2020-2021 ainsi que le site ABC de l'économie.

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Lauréats nationaux du Prix de l'excellence économique en STMG 2021-2022

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Le jury national du prix Citéco-Banque de France-IEDOM de l'excellence économique en STMG s'est réuni le 17 janvier 2022. Parmi les 4 200 lycéens engagés au sein de 29 académies, 3 449 ont composé, représentant 244 lycées de 74 départements métropolitains, 3 départements d'outre-mer et la Polynésie française.

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Réseau National de Ressources Pédagogiques

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Date de publicationÉpreuveIntituléSujet 03/10/2022 Sujet écrit MSGN, Session Mayotte et AEFE 2022 Loisicycle 03/10/2022 Sujet écrit Droit et (...)

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1 an d’abonnement gratuit à la revue en ligne « Brief.eco » pour les enseignants et élèves de lycée

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1 an d’abonnement gratuit à la revue en ligne « Brief.eco » pour les enseignants et élèves de lycée

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Lien d'inscription pour les professeurs

Pour les lycéens,  le formulaire d'inscription est sur cette page :

http://www.brief.eco/lycees/

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Brief.eco - Reprenez la main sur l’économie

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Pour info : Pix - Note du 21-12-21 sur l'éducation au numérique

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Pour info : Pix - Note du 21-12-21 sur l'éducation au numérique

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Modalités de formation, d’évaluation et de certification des compétences numériques

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Rapport sur l'analyse des vœux et affectations dans l’enseignement supérieur des bacheliers 2021 après la réforme du lycée

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Rapport sur l'analyse des vœux et affectations dans l’enseignement supérieur des bacheliers 2021 après la réforme du lycée

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Le contenu du rapport

Sans prétendre à une exhaustivité inatteignable, le rapport propose une première série de constats sur le devenir des candidatures des bacheliers 2021, sur les enjeux liés à la réforme du lycée, sur les points de vigilance qui apparaissent à l'issue de cette première campagne post-réforme du lycée général et technologique. Il s'appuie sur des extractions de la base de données Parcoursup (campagnes 2020 et 2021) et sur les comptes rendus d'audition de plus de 220 formations.

L'importance du choix donné à l'élève dans la construction de son parcours constitue un élément fort de continuité entre la réforme du baccalauréat général et la procédure d'affectation dans l'enseignement supérieur. L'analyse menée par la mission montre que les élèves-futurs étudiants ont pleinement intégré cette continuité et ont effectué des choix d'orientation post-bac dans la même logique que celle qui a prévalu pour leurs choix de spécialité.

Les auteurs

Mélanie Caillot, Olivier Sidokpohou, pilotes

Yannick Alméras, Marie-Odile Bouquet, Frédéric Forest, Isabelle Leguy, Dominique Obert, Jean-Michel Paguet, Michel Quéré

Télécharger le rapport

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Analyse des vœux et affectations dans l'enseignement supérieur des bacheliers 2021 après la réforme du lycée général et technologique

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Une mission d'inspection générale s'est intéressée à la première génération de bacheliers généraux issus de la réforme du baccalauréat mise en place progressivement à partir de 2019, au travers des vœux de ces bacheliers dans le cadre de la procédure Parcoursup 2021.

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Synthèse des Journées Nationales du Management réalisée par Anna Grossmann, Professeur au lycée Giocante

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Synthèse Journées Nationales du Management - Grossmann V2