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Estimado Facu,
Espero que estés muy bien. Comparto con vos, mi mirada respecto de la rúbrica diseñada y el plan de clase.
En relación con la rúbrica que diseñaste para evaluar el proceso, considero que has seleccionado interesantísimas categorías de análisis. Creo que sería conveniente incluir alguna otra que no esté vinculada a los conceptos, sino también al intercambio colaborativo que se logre entre estudiantes, como a las habilidades de comunicación. ¿Estás de acuerdo?
Por otro lado, necesito consultarte, de acuerdo con lo que interpreto, la categoría C sería la mejor lograda ¿verdad?
Finalmente, el plan de clase se encuentra correctamente desarrollado.
Felicitaciones, Facu. Vas por un excelente recorrido. En cuanto analices las sugerencias, te pido que, por favor subas la plantilla completa al buzón correspondiente a la primera parte de la práctica situada.
Un cariño grande, Paola.

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Estimado Facu,
espero que te encuentres muy bien. en esta oportunidad, comparto con vos, mi devolución respecto de tu avance en la secuencia de actividades.
Quiero felicitarte por la propuesta: ¡Has realizado un excelente trabajo de integración competencial! Felicitaciones.
Las actividades propuestas se aprecian de modo coherente en relación con la propuesta del curso, como así también con el intercambio realizado en las devoluciones previas.
He visto que has trabajado con la incorporación de las noticias para la actividad de indagación de saberes previos: ¡Excelente selección! Como así también, considero que es muy buena la propuesta de solicitarles investigar diversas noticias y compartirlas luego en el mural digital que creaste para tal fin. El cual visité, visualizando las 4 compartidas.
Por otro lado, en la actividad 4 te sugiero revisar la redacción de la primera pregunta de análisis para que pueda apreciarse mejor su sentido.
Finalmente, en relación con la actividad n° 6, sería interesante conocer entre qué parámetros u orientaciones se desarrollará la campaña consignada.
¡Muy buen trabajo! Felicitaciones.

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¿Qué anticipaciones didácticas consideran necesarias hacer antes de llevarlas al aula?”

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¿Qué anticipaciones didácticas consideran necesarias hacer antes de llevarlas al aula?”

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Antes de llevar estas tecnologías de vanguardia al aula, deberíamos pensar el para qué las llevamos y el modo en el cual la usamos. Como se  plantea en "EL PAPEL DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS EN SECUNDARIA DESDE LA PERSPECTIVA DE LA PRÁCTICA CIENTÍFICA", el uso de estas tecnologías no implican, necesariamente, una mejora en el proceso de enseñanza.
Reconocer que herramienta poseo y darle un sentido requiere primero que reconozcamos su utilidad. En los cuadros que se presentan en el texto antes mencionado se hace referencia al tipo de uso de cada herramienta y el momento adecuado para implementar ese recurso.

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La siguiente rúbrica se utilizará para evaluar en proceso a los /as estudiantes.

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[Todavía no fue puesta en práctica]
Con toda la información obtenida se pretende que los alumnos y alumnas diseñen y lleven adelante  una campaña de prevención en contra de la intoxicación con CO.
La misma deberá plasmar los efectos del monóxido de carbono, las formas de prevención y lugares de  atención. Se espera que los alumnos y alumnas lleguen a resaltar la importancia de considerar los parámetros planteados anteriormente y que lo realicen de una forma creativa que llame la atención a quién lo visualice.

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[Todavía no fue puesta en práctica]
Se brindará material teórico para comprender que es la promoción de la salud.

A partir de la misma se entablará un diálogo para llegar a la definición de promoción de salud. Algunos disparadores serán:

·         ¿Según lo leído, qué es la promoción de la salud?

·         ¿Siempre existió la educación para la salud?

·         ¿Recuerdan alguna campaña que tenga por objetivo promocionar la salud? ¿Cuál? ¿Qué información aportaba?

Se les brindará a los alumnos algunas campañas de promoción de la salud para que identifiquen los siguientes componentes.

·         ¿Qué promociona?

·         ¿Cómo lo hace?

·         ¿Cómo se dispone la información en el folleto?

·         ¿Cuál es el mensaje que transmite?

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[Esta actividad está siendo desarrollada]
Los alumnos y las alumnas realizarán un video para explicar el funcionamiento de los sistemas circulatorio y respiratorio y el vínculo entre ellos. Además realizarán un video explicando los efectos del monóxido de carbono en el organismo.

Utilizarán la siguiente página del ministerio de salud y la aplicación Human Anatomy para desarrollar los materiales que utilizarán en los videos.

https://www.argentina.gob.ar/salud/glosario/intoxicacionpormonoxidodecarbono

A parir de lo trabajado anteriormente sabemos que el monóxido produce una intoxicación. A partir de esta afirmación se propondrá que los alumnos y alumnas realicen las siguientes preguntas.

a)      ¿Por qué motivo el monóxido de carbono (CO) produce intoxicación y, en algunos casos, la muerte?

b)      ¿Cuáles son las fuentes del CO?

c)       ¿Qué síntomas presentan las personas que se intoxican con CO?

d)      ¿Cómo evitamos la intoxicación con monóxido de carbono?

e)      Vuelve al dibujo de los alveolos pulmonares y señala como actuaría el monóxido de carbono si estuviera presente en el aire inspirado.

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A partir de lo abordado en relación a sistemas de nutrición, se buscó la relación entre el sistema circulatorio y el respiratorio para comprender el proceso de hematosis. Para ello se brindó material teórico. El mismo contiene información sobre el  intercambio de gases entre la sangre y los alvéolos pulmonares, los componentes de la sangre involucrados y también qué utilizamos del aire que inspiramos para comprender que el CO no es una de las moléculas que interviene en este proceso.
Se trabajó a partir de las siguientes preguntas guía.

a-      ¿Qué diferencia existe entre la respiración celular y mecánica?

b-      ¿Qué componentes del aire están involucrados en la respiración? Explica

c-      ¿Qué estructuras participan de la respiración mecánica?

d-      ¿Cómo está compuesto el sistema circulatorio?

e-      ¿Qué componentes del sistema circulatorio transportan los gases (O2 y CO₂) involucrados en la respiración celular?

f-       ¿Qué relación podemos establecer entre el sistema circulatorio y el respiratorio?

g-      Realiza un dibujo de los alvéolos pulmonares y los capilares sanguíneos. Señala en el mismo los gases que circulan por ellos.
Se trabajo con la aplicación Human Anatomy para poder visualizar las estructuras y la relación entre los sistemas involucrados.

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Actividad 2: Busqueda de otros casos en 2019

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Actividad 2: Busqueda de otros casos en 2019

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La idea de esta actividad es que los alumnos y alumnas busquen otros casos, que puedan seleccionar los casos que les resulten más importantes y que compartan la noticia con sus compañeros/as.
La finalidad es que, además de aprender a utilizar otras herramientas, podamos observar que es una problemática que se repite todos los años en épocas de invierno.
El link del mural creado para compartir las noticias se muestra abajo:
https://padlet.com/facu3988/5bjcwltz4gw9

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Audio Actividas 1

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Para comenzar esta secuencia iniciamos con dos noticias.
Dividimos el curso en dos grupos y cada uno analiza una noticia diferente.
NOTICIA 1:  https://www.clarin.com/sociedad/periodista-murio-inhalar-monoxido-carbono_0_S1iaOxQWX.html
NOTICIA 2:
https://www.eldiariodelapampa.com.ar/index.php/112-portada/cuater/45843-otra-muerte-por-inhalar-monoxido-de-carbono

A partir de las noticias realizamos algunas preguntas a modo de guía para recabar información de los/as alumnos/as sobre esta problemática que ha afectado a nuestra provincia.

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Estimado Luis,
Espero que te encuentres muy bien. En esta oportunidad, comparto con vos, mi devolución respecto de tu avance en la secuencia:
1) Respecto del encabezado de la plantilla: será necesario que completes los contenidos competenciales o habilidades que considerás necesarias, como así también, la duración y curso en que implementarías.
2) En relación con los propósitos y objetivos, tal como manifesté en la primera devolución, están correctamente planteados, en forma adecuada para el desarrollo de una secuencia competencial.
3) Sobre los criterios de evaluación:  los mismos se expresan de modo adecuado. Me gustaría compartir con vos, lo siguiente. Cuando mencionás, "reconocimiento de las estructuras de los APARATOS..." sería conveniente que reemplazamos el término por órganos de la digestión... etc. De este modo, evitaremos una visión mecanicista de la Biología. ¿Estás de acuerdo?
4) En relación con la secuencia de actividades: Necesitamos que, por favor, compartas en el mural, tus actividades tal y como serán compartidas con las/os jóvenes. Así, por ejemplo, en la primera actividad propuesta, en la que el objetivo se vincula con la indagación de ideas previas, mencionás el uso de una noticia, entonces debería compartirse el hipervínculo a la misma, así como también qué acciones las/os invitarás a realizar con la misma. Asimismo, debe entregarse en cada propuesta. Solo de este modo, podremos trabajar en una evaluación integral que relacione toda la propuesta. ¿Estás de acuerdo?
Muchas gracias por tu comprometido trabajo. Ante cualquier duda o sugerencia, me encuentro a disposición. Un cariño grande, Paola.

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Planilla para la construcción de la secuencia. 

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Planilla para la construcción de la secuencia. 

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Plantilla para la construcción de la secuencia (1).docx

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A continuación los recursos que utilizaré durante las actividades.

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Estimado Luis,
Espero que te encuentres muy bien. En esta oportunidad, te escribo para compartir con vos, mi primera devolución de la producción enviada.
En primer lugar, quiero felicitarte por la organización de la información en el padlet. Sin dudas, has logrado interpretar y abordar adecuadamente la propuesta de los componentes teóricos.
En relación con la situación problemática que proponés: me parece muy buena la elección de la noticia para utilizarla, por ejemplo, en una actividad de indagación de saberes previos. Ahora bien, para la descripción y el establecimiento del "recorte de la situación problemática" sería prudente enunciarla como un problema que involucra a las ciencias y al mismo tiempo provoca el desarrollo de alguna competencia. Así por ejemplo:
Reflexión y análisis crítico respecto del uso inadecuado de fuentes de gas. ¿Se comprende?
En relación con los propósitos: ¡Excelente trabajo! Los mismos evidencian coherencia con los contenidos conceptuales y al mismo tiempo, con el enfoque competencial.
Sobre los objetivos: se presentan adecuadamente en cuanto a lo conceptual. Solo te sugiero revisar la redacción del tercero, puesto que el verbo se encuentra conjugado. ¡Buen trabajo!
En cuanto a los criterios de valoración: Has propuesto criterios coherentes con los propósitos y objetivos. Este aspecto será re-evaluado al presentar la secuencia de actividades.
Muchas gracias por tu trabajo. Cariños, Paola.

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Intoxicación por monóxido de carbono
Se me ocurre comenzar a trabajar con esta temática porque en esta época del año es una de las problemáticas que más se plantea en los periódicos locales.
Por ejemplo en la siguiente noticia del Diario de La Pampa se hace mención de las muertes ocasionadas por la inhalación de monóxido de carbono en junio de 2018.

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Un hombre de 80 años perdió la vida en Doblas. El médico forense determinó que fue una intoxicación.

Otra muerte por una intoxicación por monóxido de carbono se detectó este miércoles, en Doblas: un hombre de 80 años, identificado como Héctor Litterini, perdió la vida a raíz de otra situación de ese tipo.

El cuerpo -según informa el Portal 21 de la zona sur de nuestra provincia- fue fue hallado en su domicilio de la calle Gobenador Duval.

Litterini era oriundo de Doblas.

Según cuenta el mencionado medio, un familiar dio aviso a las fuerzas de seguridad. Más tarde, el cuerpo fue trasladado hacia la morgue judicial de Santa Rosa.

Allí, el médico forense Juan Carlos Toulouse dilucidó que el hombre habría fallecido por inhalación de monóxido de carbono, señaló Portal 21.

Con este caso se suma una nueva víctima de deceso por intoxicación respiratoria, aunque aun la temporada invernal no dio inicio. El fin de semana se conoció la muerte de la periodista Lucía Trotz.

La causa judicializada es llevada en la parte investigativa por el fiscal Oscar Cazenave.

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Otra muerte por inhalar monóxido de carbono

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Un hombre de 80 años perdió la vida en Doblas. El médico forense determinó que fue una intoxicación. Otra muerte por una intoxicación por monóxido de carbono se detectó este miércoles, en Doblas: un hombre de 80 años, identificado como Héctor Litterini, perdió la vida a raíz de otra situación de ese tipo.

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Analizar el impacto del uso de artefactos de mala combustión  en los hogares en relación a las funciones de nuestros sistemas respiratorio y circulatorio.
Diseñar una campaña de promoción de la salud vinculada al peligro del monóxido de carbono para la salud humana.

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Que los/as estudiantes logren:
*Comprender el funcionamiento del aparato circulatorio y respiratorio
*Relacionar la función de ambos aparatos como un sistema integrado.
*Utilicen las TIC para desarrollar una campaña de concientización sobre el uso de artefactos de combustión.

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Autora: Digna Couso

Implica 3 aspectos:
¿Qué enseñar?
¿Para qué enseñarlo?
¿Cómo enseñarlo?

Elaboración de UD
Para elaborar UD se requiere:
# 1°.  Seleccionar los saberes más importantes
# 2°. Diseñar: Planificación o situación de aprendizaje
# 3°. Éste debe considerar: ¿De dónde parten los alumnos?
¿Qué hitos del camino debemos alcanzar?
¿Dónde queremos llegar y cómo sabremos que hemos llegado?

¿Cómo relacionar las actividades  con la competencia a desarrollar?
Crear objetivos de aprendizaje por cada actividad realizada.
Éstos deberían seguir una trayectoria que permita la construcción de la competencia y su posible complejización.
Funcionan de guía para saber si el alumno aprende lo que se le pretende enseñar a través de la UD.

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Mi nombre es Luis Facundo Correa, vivo en Santa Rosa La Pampa.  Soy profesor de Ciencias Biológicas y me desempeño en ciclo básico y orientado en distintas localidades de mi provincia.

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¿Por qué creen que las notas no reflejaban los intereses e inquietudes que Sofía “la chica ciencia” tenía?
Creo que no reflejaban los intereses porque el sentido que ella le había dado a los espacios o el aprendizaje dentro de esos espacios iba más allá de lo planteado por el/la docente. Seguramente no se trataba de una evaluación formativa porque no registraba todo el aprendizaje que Sofía estaba logrando en su paso por la educación secundaria.
Muchas veces, como docentes, nos olvidamos el fin de nuestros espacios. Seguramente en el campamento vinculaban  la física con algo mucho más experiencial y significativo.

¿Qué sugerencias les harían a los docentes de Sofía para el momento de la evaluación?

Todos los docentes deberíamos ser conscientes del proceso, de las competencias trabajadas y no caer en evaluaciones finales, con el único propósito de una nota final sin considerar el camino recorrido.

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*Reconocimiento de las estructuras de los aparatos circulatorio y respiratorio y sus funciones.
*Comprensión de la relación entre estos en el proceso de Hematosis.
*Relación del CO con los efectos de intoxicación en el organismo.
*Uso de recursos digitales para la elaboración de un folleto o flyer
*Conocimiento de los cuidados que hay que tener ante la fuga de CO
*Trabajo de forma colaborativa con sus compañeros/as.