# data[].attributes.body
Đánh giá vì học tập

Đánh giá vì học tập cũng diễn ra thường xuyên trong quá trình dạy học (đánh giá quá trình) nhằm phát hiện sự tiến bộ của HS, từ đó hỗ trợ, điều chỉnh quá trình dạy học. Việc đánh giá nhằm cung cấp thông tin để GV và HS cải thiện chất lượng dạy học. Việc chấm điểm (cho điểm và xếp loại) không nhằm để so sánh giữa các HS với nhau mà để làm nổi bật những điểm mạnh và điểm yếu của mỗi HS và cung cấp cho các em thông tin phản hồi để tiếp tục việc học của mình ở các giai đoạn học tập tiếp theo. GV vẫn giữ vai trò chủ đạo trong đánh giá kết quả học tập, nhưng HS cũng được tham gia vào quá trình đánh giá. HS có thể tự đánh giá hoặc đánh giá lẫn nhau dưới sự hướng dẫn của GV, qua đó họ tự đánh giá được khả năng học tập của mình để điều chỉnh hoạt động học tập được tốt hơn.

Đánh giá là học tập

Nhìn nhận đánh giá với tư cách như là một quá trình học tập, HS cần nhận thức được các nhiệm vụ đánh giá cũng chính là công việc học tập của các em. Việc đánh giá cũng được diễn ra thường xuyên, liên tục trong quá trình học tập của HS. Đánh giá kết quả như là việc học tập trung vào bồi dưỡng khả năng tự đánh giá của HS dưới sự hướng dẫn, kết hợp với sự đánh giá của GV với hai hình thức đánh giá cơ bản là tự đánh giá và đánh giá đồng đẳng. Qua đó, HS học được cách đánh giá, tự phản hồi với bản thân xem kết quả học tập của mình đến đâu, tốt hay chưa, tốt như thế nào. Ở đây, HS giữ vai trò chủ đạo trong quá trình đánh giá. HS tự giám sát hoặc theo dõi quá trình học tập của mình, tự so sánh, đánh giá kết quả học tập của mình theo những tiêu chí do GV cung cấp và sử dụng kết quả đánh giá ấy để điều chỉnh cách học. Kết quả đánh giá này không được ghi vào học bạ mà chỉ có vai trò như một nguồn thông tin để HS tự ý thức khả năng học tập của mình đang ở mức độ nào, từ đó thiết lập mục tiêu học tập cá nhân và lên kế hoạch học tập tiếp theo.

Đánh giá kết qủa học tập

Có mục tiêu chủ yếu là đánh giá tổng kết, xếp loại, lên lớp và chứng nhận kết quả. Đánh giá này diễn ra sau khi HS học xong một giai đoạn học tập nhằm xác định xem các mục tiêu dạy học có được thực hiện không và đạt được ở mức nào. GV là trung tâm trong quá trình đánh giá và HS không được tham gia vào các khâu của quá trình đánh giá.

# data[].attributes.body
nhấn mạnh hợp tác tập trung vào năng lực thực tế và sang tạo

# data[].attributes.body
Nhấn mạnh sự hợp tác;
Tập trung vào năng lực thực tế và sáng tạo

# data[].attributes.body
hợp tác, tập trung vào năng lực sáng tạo giúp phát triển năng lực tốt hơn

# data[].attributes.body
Hợp tác, tập trung và năng lực vận dụng của học sinh

# data[].attributes.body
Đánh giá thường xuyên trong suốt quá trình học của học sinh.
Đánh giá về khả năng tự học, sáng tạo của học sinh.
Đánh giá dựa trên sự tiến bộ của học sinh.

# data[].attributes.body
Tập trung vào kiểm tra năng lực vận dụng sáng tạo của Hs

# data[].attributes.body
Căn cứ vào thực tiễn học tập của học sinh trong quá trình học và sự hợp tác, năng lực sáng tạo và sự phát triển tư duy qua các hoạt động của học sinh.

# data[].attributes.body
Đánh giá xuyên suốt quá trình học tập của hs, tập trung vào năng lực sáng tạo giúp phát triển năng lực , phẩm chất hs.

# data[].attributes.headline
Hơpj tác tập trung vào năng lực sáng tạo giúp phát triển năng lực tốt hơn

# data[].attributes.subject
Hơpj tác tập trung vào năng lực sáng tạo giúp phát triển năng lực tốt hơn

# data[].attributes.body
- Các xu hướng hiện đại về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, giáo dục nhằm phát triển phẩm chất, năng lực học sinh tiểu học.

-  Sử dụng phương pháp, hình thức kiểm tra đánh giá kết quả học tập và kết quả đánh giá trong dạy học, giáo dục học sinh.

- Xây dựng công cụ kiểm tra đánh giá kết quả học tập và sự tiến bộ của học sinh tiểu học về phẩm chất, năng lực.

- Sử dụng và phân tích kết quả đánh giá theo đường phát triển năng lực để ghi nhận sự tiến bộ của học sinh và đổi mới phương pháp dạy học.

# data[].attributes.body
Tập trung, hợp tác, kiểm tra vào năng lực sáng tạo của học sinh.

# data[].attributes.body
Hợp tác tập trung vào năng lực thực tế và sáng tạo của học sinh

# data[].attributes.body
Đánh giá vì học tập: Đánh giá thường xuyên trong quá trình học tập nhằm phát hiện sự tiên bộ của HS, từ đó GV có thể điều chỉnh quá trình dạy học.
Đánh giá kq học tập chủ yếu là đánh giá tổng kết, xếp loại, lên lớp.

# data[].attributes.body
- Các xu hướng hiện đại về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, giáo dục nhằm phát triển phẩm chất, năng lực học sinh tiểu học.

-  Sử dụng phương pháp, hình thức kiểm tra đánh giá kết quả học tập và kết quả đánh giá trong dạy học, giáo dục học sinh;

- Xây dựng công cụ kiểm tra đánh giá kết quả học tập và sự tiến bộ của học sinh tiểu học về phẩm chất, năng lực.

- Sử dụng và phân tích kết quả đánh giá theo đường phát triển năng lực để ghi nhận sự tiến bộ của học sinh và đổi mới phương pháp dạy học.

# data[].attributes.body
kiểm tra kiến thức của học sinh nhằm đánh giá quá trình học tập và phát triển của học sinh.

# data[].attributes.body
Đề cao sự hợp tác, tập trung vào năng lực thực tế và sáng tạo

# data[].attributes.body
Quan điểm về KTĐG theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực HS chú trọng đến đánh giá quá trình để phát hiện kịp thời sự tiến bộ của HS và vì sự tiến bộ của HS, từ đó điều chỉnh và tự điều chỉnh kịp thời hoạt động dạy và hoạt động học trong quá trình dạy học. Quan điểm này thể hiện rõ coi mỗi hoạt động đánh giá như là học tập là đánh giá là vì học tập của HS . Ngoài ra, đánh giá kết quả học tập cũng sẽ được thực hiện tại một thời điểm cuối quá trình giáo dục để xác nhận những gì HS đạt được so với chuẩn đầu ra.

# data[].attributes.body
Hợp tác , tập trung vào năng lực sáng tạo giúp phát triển năng lực

# data[].attributes.body
Đánh giá quá trình để phát hiện kịp thời sự tiến bộ của HS và vì sự tiến bộ của HS

# data[].attributes.body
- Đánh giá vì sự tiến bộ của học sinh
- Đánh giá thường xuyên trong suốt quá trình học của học sinh.
- Đánh giá về khả năng tự học, sáng tạo của học sinh.

# data[].attributes.headline
Krông Bông- Hoàng Ngọc Tân- Tiểu học Nhân Giang

# data[].attributes.subject
Krông Bông- Hoàng Ngọc Tân- Tiểu học Nhân Giang

# data[].attributes.body
Các quan điểm về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh: Theo tt27 thì đánh giá học sinh tiểu học là quá trình xử lí thông tin thông qua các hoạt động như quan sát, trao đổi, kiểm tra, nhận xét quá trình học tập , rèn luyện của học sinh. Bên cạnh đó, đánh giá còn bao gồm tư vấn , hướng dẫn, động viên học sinh và sự diễn giải các thông tin định tính hoặc định lượng về kết quả học tập, rèn luyện, sự hình thành và phát triển một số phẩm chất, năng lực của học sinh tiểu học.

# data[].attributes.body
Hợp tác, tập trung vào năng lực sáng tạo giúp phát triển năng lực tốt hơn

# data[].attributes.body
Đánh giá chú trọng đến quá trình học tập của học sinh, sự tiến bộ của học sinh từ đó điều chỉnh quá trình dạy học.

# data[].attributes.headline
Hợp tác, tập trung vào phát triển năng lực và phát triển của hs

# data[].attributes.subject
Hợp tác, tập trung vào phát triển năng lực và phát triển của hs

# data[].attributes.body
- kiểm tra đánh giá là một khâu không thể tách rời của quá trình dạy học.
- kiểm tra đánh giá là một bộ phận quan trọng của quản lý giáo dục, quản lý chất lượng dạy và học

# data[].attributes.body
Đánh giá thường xuyên trong quá trình học của học sinh
Hợp tác tập trung vào năng lực, sáng tạo, thực tế của từng địa phương

# data[].attributes.body
-  Sử dụng phương pháp, hình thức kiểm tra đánh giá kết quả học tập và kết quả đánh giá trong dạy học, giáo dục học sinh;

- Xây dựng công cụ kiểm tra đánh giá kết quả học tập và sự tiến bộ của học sinh tiểu học về phẩm chất, năng lực.

- Sử dụng và phân tích kết quả đánh giá theo đường phát triển năng lực để ghi nhận sự tiến bộ của học sinh và đổi mới phương pháp dạy học.

# data[].attributes.body
Tập trung vào năng lực thực tế và sáng tạo

# data[].attributes.body
- Đánh giá vì sự tiến bộ của học sinh
- Đánh giá thường xuyên trong suốt quá trình học của học sinh.
- Đánh giá về khả năng tự học, sáng tạo của học sinh.

# data[].attributes.body
Đánh giá về khả năng tự học và sáng tạo của học sinh.
Đánh giá về sự tiến bộ của học sinh.
Đánh giá thường xuyên trong quá trình dạy học.

# data[].attributes.body
đánh giá kết quả học tập của học sinh theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh: Theo Thông Tư 27 thì đánh giá học sinh tiểu học là quá trình xử lí thông tin thông qua các hoạt động như quan sát, trao đổi, kiểm tra, nhận xét quá trình học tập , rèn luyện của học sinh. Bên cạnh đó, đánh giá còn bao gồm tư vấn , hướng dẫn, động viên học sinh và sự diễn giải các thông tin định tính hoặc định lượng về kết quả học tập, rèn luyện của học sinh

# data[].attributes.body
Đánh giá chú trọng vào sự tiến bộ của học sinh.

# data[].attributes.body
Xác định mục tiêu
Xây dưng kế hoạch kiếm tra đánh giá:
Thực hiện : Tiến hành bộ câu hỏi,các bài tập , bảng kiểm ,hồ sơ.phiếu đánh giá theo các tiêu chí.
Phân tích,xử lí kết quả:Dựa vào tiến hành chấm điểm theo pp định tính định lượng
Kết quả.

# data[].attributes.body
Tập trung chủ yếu vào kiểm tra năng lực vận dụng sáng tạo của học sinh.

# data[].attributes.body
Đánh giá học tập -năng lực dáng tạo

# data[].attributes.body
Đánh giá thường xuyên trong suốt quá trình học tập.
Đánh giá là học tập
Đánh giá vì học tập
Đánh giá kết quả học tập

# data[].attributes.body
Quan điểm về KTĐG theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực HS chú trọng đến đánh giá quá trình để phát hiện kịp thời sự tiến bộ của HS và vì sự tiến bộ của HS, từ đó điều chỉnh và tự điều chỉnh kịp thời hoạt động dạy và hoạt động học trong quá trình dạy học. Quan điểm này thể hiện rõ coi mỗi hoạt động đánh giá như là học tập là đánh giá là vì học tập của HS . Ngoài ra, đánh giá kết quả học tập cũng sẽ được thực hiện tại một thời điểm cuối quá trình giáo dục để xác nhận những gì HS đạt được so với chuẩn đầu ra.

# data[].attributes.body
Nhấn mạnh sự hợp tác;
Tập trung vào năng lực thực tế và sáng tạo

# data[].attributes.headline
hợp tác, tập trung và vbaanj dụng năng lực của học sinh

# data[].attributes.subject
hợp tác, tập trung và vbaanj dụng năng lực của học sinh

# data[].attributes.body
- Đánh giá chú trọng sự tiến bộ của học sinh, vì sự tiến bộ của học sinh.
- Đánh giá kết hợp giữa đánh giá thường xuyên và đánh giá định kì.

# data[].attributes.headline
Lê Thị Tuyết, Nguyễn Thị Anh Thư TH Sơn Tây

# data[].attributes.subject
Lê Thị Tuyết, Nguyễn Thị Anh Thư TH Sơn Tây

# data[].attributes.body
- Quan điểm về kiểm tra, đánh giá:
+ Thu thập thông tin
+ Đánh giá trong lớp học
+ Đánh giá kết quả học tập (Đánh giá thường xuyên trong suốt quá trình học của học sinh. Đánh giá về khả năng tự học, sáng tạo của học sinh. Đánh giá dựa trên sự tiến bộ của học sinh)
+ Câu hỏi, bài tập, đề kiểm tra

# data[].attributes.body
sử dụng phương pháp, hình thức kiểm tra đánh giá kết quá học tập và kết quả đánh giá trong dạy học , giáo dục học sinh

# data[].attributes.body
- Đánh giá vì sự tiến bộ của học sinh
- Đánh giá thường xuyên trong suốt quá trình học của học sinh.
- Đánh giá về khả năng tự học, sáng tạo của học sinh.

# data[].attributes.body
uan điểm về KTĐG theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực HS chú trọng đến đánh giá quá trình để phát hiện kịp thời sự tiến bộ của HS và vì sự tiến bộ của HS, từ đó điều chỉnh và tự điều chỉnh kịp thời hoạt động dạy và hoạt động học trong quá trình dạy học. Quan điểm này thể hiện rõ coi mỗi hoạt động đánh giá như là học tập là đánh giá là vì học tập của HS . Ngoài ra, đánh giá kết quả học tập cũng sẽ được thực hiện tại một thời điểm cuối quá trình giáo dục để xác nhận những gì HS đạt được so với chuẩn đầu ra.

# data[].attributes.body
Đánh giá sự tiến bộ của HS
Đánh giá về khả năng tự học của HS
Đánh giá thường xuyên trong bài học.

# data[].attributes.body
Đánh giá là học tập
Đánh giá vì học tập
Đánh giá kết quả học tập

# data[].attributes.body
Đánh giá là học tập
Đánh giá vì học tập
Đánh giá kết quả học tập

# data[].attributes.body
Đánh giá thường xuyên nhằm phát triển năng lực tự học sáng tạo của học
Đánh giá quá trình học tập của hs
Đánh giá cuối năm

# data[].attributes.headline
Đánh giá chủ yếu chú trọng sự tiến bộ của học sinh vì sự tiến bộ của học sinh

# data[].attributes.subject
Đánh giá chủ yếu chú trọng sự tiến bộ của học sinh vì sự tiến bộ của học sinh

# data[].attributes.body
-  Sử dụng phương pháp, hình thức kiểm tra đánh giá kết quả học tập và kết quả đánh giá trong dạy học, giáo dục học sinh;

- Xây dựng công cụ kiểm tra đánh giá kết quả học tập và sự tiến bộ của học sinh tiểu học về phẩm chất, năng lực.

# data[].attributes.body
-Các xu hướng hiện đại về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, giáo dục nhằm phát triển phẩm chất, năng lực học sinh tiểu học.

-  Sử dụng phương pháp, hình thức kiểm tra đánh giá kết quả học tập và kết quả đánh giá trong dạy học, giáo dục học sinh;

- Xây dựng công cụ kiểm tra đánh giá kết quả học tập và sự tiến bộ của học sinh tiểu học về phẩm chất, năng lực.

- Sử dụng và phân tích kết quả đánh giá theo đường phát triển năng lực để ghi nhận sự tiến bộ của học sinh và đổi mới phương pháp dạy học.

# data[].attributes.body
Các quan điểm về kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS theo hướng phát triển phẩm chất năng lực:
- Đánh giá thường xuyên trong suốt quá trình học của HS.
- Đánh giá là học tập của học sinh.
- Đánh giá vì học tập của HS.
- Đánh giá kết quả học tập của HS.

# data[].attributes.body
1. Đánh giá vì học tập: Đánh giá vì học tập diễn ra thường xuyên trong quá trình dạy học để GV phát hiện sự tiến bộ của HS, từ đó hỗ trợ, điều chỉnh quá trình dạy học. Việc đánh giá nhằm cung cấp thông tin để GV và HS cải thiện chất lượng dạy học. Kết quả của đánh giá này không nhằm so sánh giữa. các HS với nhau mà để làm nổi bật những điểm mạnh và điểm yếu của mỗi HS và cung cấp cho HS thông tin phản hồi để tiếp tục việc học của mình ở các giai đoạn học tập tiếp theo. Với đánh giá này, GV giữ vai trò chủ đạo trong đánh giá kết quả học tập, nhưng HS cũng được tham gia vào quá trình đánh giá. HS có thể tự đánh giá hoặc đánh giá lẫn nhau dưới sự hướng dẫn của GV, qua đó họ tự đánh giá được khả năng học tập của mình để điều chỉnh hoạt động học tập được tốt hơn.

2. Đánh giá là học tập diễn ra thường xuyên trong quá trình dạy học (đánh giá quá trình), trong đó, GV tổ chức để HS tự đánh giá và đánh giá đồng đẳng, coi đó như là một hoạt động học tập để HS thấy được sự tiến bộ của chính mình so với yêu cầu cần đạt của bài học/môn học, từ đó HS tự điều chỉnh việc học. Với đánh giá này, HS giữ vai trò chủ đạo trong quá trình đánh giá, HS tự giám sát hoặc theo dõi quá trình học tập của mình, tự so sánh, đánh giá kết quả học tập của mình theo những tiêu chí do GV cung cấp. Kết quả đánh giá này có vai trò như một nguồn thông tin phản hồi để HS tự ý thức khả năng học tập của mình đang ở mức độ nào, từ đó thiết lập mục tiêu học tập cá nhân và lên kế hoạch học tập tiếp theo.

# data[].attributes.body
- Nhằm phát triển phẩm chất, năng lực học sinh tiểu học.

-  Sử dụng phương pháp, hình thức kiểm tra đánh giá kết quả học tập và kết quả đánh giá trong dạy học, giáo dục học sinh;

- Xây dựng công cụ kiểm tra đánh giá kết quả học tập và sự tiến bộ của học sinh tiểu học về phẩm chất, năng lực.

- Sử dụng và phân tích kết quả đánh giá theo đường phát triển năng lực để ghi nhận sự tiến bộ của học sinh và đổi mới phương pháp dạy học.