# data[].attributes.body
فرح عطالله ( ١٢)

# data[].attributes.body
فرح عطالله نشاط ( ١١ )

# data[].attributes.headline
♤نور عطاالله♤

# data[].attributes.subject
♤نور عطاالله♤

# data[].attributes.body
النشاط 12♡

# data[].attributes.attachment_caption
مس خوله البشيش🎉

# data[].attributes.body
《النشاط 11》

# data[].attributes.headline
حلا علي الجريري نشاط ١٢💗

# data[].attributes.subject
حلا علي الجريري نشاط ١٢💗

# data[].attributes.headline
حلا علي الجريري نشاط ١١

# data[].attributes.subject
حلا علي الجريري نشاط ١١

# data[].attributes.headline
دعاء عمر نشاط 12

# data[].attributes.subject
دعاء عمر نشاط 12

# data[].attributes.headline
دعاء عمر نشاط 11

# data[].attributes.subject
دعاء عمر نشاط 11

# data[].attributes.headline
دعاء عمر نشاط 10 

# data[].attributes.subject
دعاء عمر نشاط 10 

# data[].attributes.headline
دعاء عمر نشاط 10 

# data[].attributes.subject
دعاء عمر نشاط 10 

# data[].attributes.headline
ديالا موسى محمود النشاط التاني عشر للفصل التاني 

# data[].attributes.subject
ديالا موسى محمود النشاط التاني عشر للفصل التاني 

# data[].attributes.headline
ديالا موسى محمود مصطفى نشاط جسور التعلم العاشر للفصل الثاني 

# data[].attributes.subject
ديالا موسى محمود مصطفى نشاط جسور التعلم العاشر للفصل الثاني 

# data[].attributes.body
سوار نمر ابو رياش
نشاط 10

# data[].attributes.body
آمنه الكور تم الحل جسور التعلم  نشاط10❤️😘😍♥️

# data[].attributes.attachment_caption
♤مس خوله البشيش ♤

# data[].attributes.headline
♡نور عطاالله♡

# data[].attributes.subject
♡نور عطاالله♡

# data[].attributes.body
♧النشاط10♧

# data[].attributes.headline
النشاط العاشر فرح عطالله ابو جبلة

# data[].attributes.subject
النشاط العاشر فرح عطالله ابو جبلة

# data[].attributes.body
ما زالَتْ ثريّا نائمةً وتحلمُ، فالحلمُ ممتعٌ وشائقٌ، لاحظَتْ في أثناءَ جمعِ النجومِ في حلمِها أنَّ أحجامَ النجومِ تختلفُ؛ لذا قررَتِ استخدامَ المسطرةِ في قياسِ أقطارِ النجومِ التي جمعَتْها معَ رفيقاتِها، فمثلَتِ البياناتِ (أقطارَ النجومِ) في المخطَّطِ التكراريِّ المجاور:
● كَمْ نجمةً جمعَتْها الفتياتُ؟
● أبيّنُ نوعَ البياناتِ (عدديةٌ متصلةٌ أم منفصلةٌ)، مُبرِّرًا إجابتي أمامَ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.
● كَمْ نجمةً قطرُها ( d) يساوي 4 cm أو أقلُّ من ذلك.
● أمثّلُ المخططَ التكراريَّ المجاورَ في جدولٍ تكراريٍّ ذي فئاتٍ.

# data[].attributes.body
الطالبة  حلا علي الجريري
المعلمة خولة بشيش
النشاط 10

# data[].attributes.body
الطالبة حلا علي الجريري
المعلمة  خولة بشيش
النشاط10

# data[].attributes.body
تساءلَ صديقُنا الإحصائيُّ الصغيرُ "أيهمُ" عنْ العلاقةِ بينَ درجاتِ الحرارةِ - صيفًا وشتاءً - وبينَ اختيارِ ألوانِ الملابسِ التي يرتديها الناسُ في المحافظةِ التي يقطنُها؛ لذا قررَ أنْ يستقصيَ الموضوعَ عبرَ جمعِ البياناتِ عنْ طريقِ استبانةٍ.
وزَّعَ الإحصائيُّ الصغيرُ الاستبانةَ على 75 طالبًا منْ طلبةِ الصفِّ السادسِ، تضمنَتِ الاستبانةُ السؤالينِ الآتيينِ:
- ما لونُ الملابسِ المفضّلُ لديكَ في فصلِ الصيفِ؟
- ما لونُ الملابسِ المفضّلُ لديكَ في فصلِ الشتاءِ؟
فكانَتِ النتائجُ كما يأتي:
69 طالبًا يفضلونَ الملابسَ البيضاءَ في الصيفِ.
72 طالبًا يفضلونَ الملابسَ السوداءَ في الشتاءِ.

# data[].attributes.headline
النشاط 10                                                بناءً على ما سبقَ أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ:          
1. أُحدّدُ المجتمعَ والعيّنةَ في الاستبانةِ.         
2. أكتبُ حجمَ العينةِ.
3. أُحدّدُ ما إِذا كانَتْ إِجابَةُ السؤالِ الأولِ في العينةِ بياناتٍ عدديّةً مُتّصلةً أوْ مُنفصلةً أوْ بياناتٍ نوعيّةً. أبررُ إجابتي لزملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.
4. أُحدّدُ ما إِذا كانَتْ إِجابَةُ السؤالِ الثاني في العينةِ بياناتٍ عدديّةً مُتّصلةً أوْ مُنفصلةً أوْ بياناتٍ نوعيّةً. أبررُ إجابتي لزملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.
5. أكتبُ الكسرَ الَّذي يُمَثِّلُ عددَ الطَّلَبَةِ الَّذينَ يفضلونَ الملابسَ البيضاءَ صيفًا في العيّنةِ.
6. أكتبُ الكسرَ الَّذي يُمَثِّلُ عددَ الطَّلَبَةِ الَّذينَ يفضلونَ الملابسَ السوداءَ شتاءً في العيّنةِ.
7. ماذا يُطلَقُ على أسئلةِ الاستبانةِ؟
8. أكتبُ إجابةً محتملةً عن كلِّ سؤالٍ في الاستبانةِ.
9. إذا كانَ السؤالُ: "كمْ قطعةً منَ الملابسِ البيضاءِ في خزانتِكَ؟"، فهلِ البياناتُ في العينةِ بَياناتٌ: عدديّةٌ متّصلةٌ أمْ مُنْفَصِلَةٌ أَمْ بَياناتٌ نَوْعِيَّةٌ؟ أبررُ إجابتي لزملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.

# data[].attributes.subject
النشاط 10                                                بناءً على ما سبقَ أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ:          
1. أُحدّدُ المجتمعَ والعيّنةَ في الاستبانةِ.         
2. أكتبُ حجمَ العينةِ.
3. أُحدّدُ ما إِذا كانَتْ إِجابَةُ السؤالِ الأولِ في العينةِ بياناتٍ عدديّةً مُتّصلةً أوْ مُنفصلةً أوْ بياناتٍ نوعيّةً. أبررُ إجابتي لزملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.
4. أُحدّدُ ما إِذا كانَتْ إِجابَةُ السؤالِ الثاني في العينةِ بياناتٍ عدديّةً مُتّصلةً أوْ مُنفصلةً أوْ بياناتٍ نوعيّةً. أبررُ إجابتي لزملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.
5. أكتبُ الكسرَ الَّذي يُمَثِّلُ عددَ الطَّلَبَةِ الَّذينَ يفضلونَ الملابسَ البيضاءَ صيفًا في العيّنةِ.
6. أكتبُ الكسرَ الَّذي يُمَثِّلُ عددَ الطَّلَبَةِ الَّذينَ يفضلونَ الملابسَ السوداءَ شتاءً في العيّنةِ.
7. ماذا يُطلَقُ على أسئلةِ الاستبانةِ؟
8. أكتبُ إجابةً محتملةً عن كلِّ سؤالٍ في الاستبانةِ.
9. إذا كانَ السؤالُ: "كمْ قطعةً منَ الملابسِ البيضاءِ في خزانتِكَ؟"، فهلِ البياناتُ في العينةِ بَياناتٌ: عدديّةٌ متّصلةٌ أمْ مُنْفَصِلَةٌ أَمْ بَياناتٌ نَوْعِيَّةٌ؟ أبررُ إجابتي لزملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.

# data[].attributes.headline
نشاط (6) الفصل الثاني ❤️

# data[].attributes.subject
نشاط (6) الفصل الثاني ❤️

# data[].attributes.body
عمل الطالبة** سلسبيل القطيفان ❤️

# data[].attributes.headline
النشاط السادس6 الفصل الثاني

# data[].attributes.subject
النشاط السادس6 الفصل الثاني

# data[].attributes.body
ليان محمد البلوي

# data[].attributes.headline
حلا علي الجريري 💕

# data[].attributes.subject
حلا علي الجريري 💕

# data[].attributes.body
معلمة خولة بشيش💕

# data[].attributes.headline
حلا علي الجريري 💕

# data[].attributes.subject
حلا علي الجريري 💕

# data[].attributes.body
معلمة خوله بشيش💕

# data[].attributes.headline
لين بسام الشموط 

# data[].attributes.subject
لين بسام الشموط 

# data[].attributes.headline
لين بسام الشموط 

# data[].attributes.subject
لين بسام الشموط 

# data[].attributes.headline
النشاط السادس

# data[].attributes.subject
النشاط السادس

# data[].attributes.headline
الرياضياتُ: النهضةُ التعليميةُ خلالَ المئويةِ الأولى للدولةِ الأردنيةِ

أوّلًا : قراءاتٌ إحصائيةٌ تربويةٌ خلالَ المئويةِ الأولى
إذا كانَ عددُ المدارسِ في العامِ 1921 ( 25 ) مدرسةً، (منها 23 مدرسةً ابتدائيةً غيرَ مكتملةٍ). أكتبُ نسبةَ المدارسِ الابتدائيةِ المكتملةِ إلى المدارسِ الكلّيةِ وقتَها على صورةِ كسرٍ عشريٍّ، ثمَّ على صورةِ نسبةٍ مئويةٍ.
•في السنةِ الدراسيةِ التاليةِ ( 1922 / 1923 )، ارتفعَ عددُ المدارسِ إلى 44 مدرسةً، (منها 6 مدارسَ للإناثِ). أكتبُ نسبةَ مدارسِ الإناثِ إلى المدارسِ الكليةِ على صورةِ كسرٍ عشريٍّ، ثمَّ على صورةِ نسبةٍ مئويةٍ.
•سنةَ 1923 / 1924 ، كانَ عددُ المدارسِ الكليةِ شرقيَّ الأردنِّ 50 مدرسةً (منها 5 مدارسَ للإناثِ)، أكتبُ نسبةَ مدارسِ الإناثِ إلى المدارسِ الكلّيةِ على صورةِ كسرٍ عشريٍّ، ثمَّ على صورةِ نسبةٍ مئويةٍ.
•واجهَ النظامُ التربويُّ في الأردنِّ في العقودِ الأخيرةِ إقبالً متزايدًا على التعليمِ في المجتمعِ الأردنيِّ، فقدْ بلغَتْ نسبةُ الالتحاقِ بالتعليمِ الأساسيِّ الإلزاميِّ % 97 ممنْ همْ في هذِهِ المرحلةِ التعليميةِ، أكتبُ هذِهِ النسبةَ المئويةَ على صورةِ كسرٍ عشريٍّ.
•بلغَتْ نسبةُ الالتحاقِ بالتعليمِ الثانويِّ ( 0.75 ) ممنْ همْ في سِنِّ المرحلةِ الثانويةِ في العقودِ الأخيرةِ، أكتبُ هذِهِ النسبةَ على صورةِ نسبةٍ مئويةٍ.
•وفقًا لإحصاءاتِ عامِ 2021 في مجالِ التعليمِ وعددِ المدارسِ والطلبةِ، وردَتِ النسبُ الآتيةُ في نشاطِ اللغةِ العربيةِ، أكتبُ كلًّ منها على صورةِ كسرٍ عشريٍّ:
1) 93% = .......................
2) 96% = ....................... 
3) 71% = .......................

# data[].attributes.subject
الرياضياتُ: النهضةُ التعليميةُ خلالَ المئويةِ الأولى للدولةِ الأردنيةِ

أوّلًا : قراءاتٌ إحصائيةٌ تربويةٌ خلالَ المئويةِ الأولى
إذا كانَ عددُ المدارسِ في العامِ 1921 ( 25 ) مدرسةً، (منها 23 مدرسةً ابتدائيةً غيرَ مكتملةٍ). أكتبُ نسبةَ المدارسِ الابتدائيةِ المكتملةِ إلى المدارسِ الكلّيةِ وقتَها على صورةِ كسرٍ عشريٍّ، ثمَّ على صورةِ نسبةٍ مئويةٍ.
•في السنةِ الدراسيةِ التاليةِ ( 1922 / 1923 )، ارتفعَ عددُ المدارسِ إلى 44 مدرسةً، (منها 6 مدارسَ للإناثِ). أكتبُ نسبةَ مدارسِ الإناثِ إلى المدارسِ الكليةِ على صورةِ كسرٍ عشريٍّ، ثمَّ على صورةِ نسبةٍ مئويةٍ.
•سنةَ 1923 / 1924 ، كانَ عددُ المدارسِ الكليةِ شرقيَّ الأردنِّ 50 مدرسةً (منها 5 مدارسَ للإناثِ)، أكتبُ نسبةَ مدارسِ الإناثِ إلى المدارسِ الكلّيةِ على صورةِ كسرٍ عشريٍّ، ثمَّ على صورةِ نسبةٍ مئويةٍ.
•واجهَ النظامُ التربويُّ في الأردنِّ في العقودِ الأخيرةِ إقبالً متزايدًا على التعليمِ في المجتمعِ الأردنيِّ، فقدْ بلغَتْ نسبةُ الالتحاقِ بالتعليمِ الأساسيِّ الإلزاميِّ % 97 ممنْ همْ في هذِهِ المرحلةِ التعليميةِ، أكتبُ هذِهِ النسبةَ المئويةَ على صورةِ كسرٍ عشريٍّ.
•بلغَتْ نسبةُ الالتحاقِ بالتعليمِ الثانويِّ ( 0.75 ) ممنْ همْ في سِنِّ المرحلةِ الثانويةِ في العقودِ الأخيرةِ، أكتبُ هذِهِ النسبةَ على صورةِ نسبةٍ مئويةٍ.
•وفقًا لإحصاءاتِ عامِ 2021 في مجالِ التعليمِ وعددِ المدارسِ والطلبةِ، وردَتِ النسبُ الآتيةُ في نشاطِ اللغةِ العربيةِ، أكتبُ كلًّ منها على صورةِ كسرٍ عشريٍّ:
1) 93% = .......................
2) 96% = ....................... 
3) 71% = .......................

# data[].attributes.body
ثانيًا: مدارسُ خاصةٌ

نهايةَ عامِ 2019 ، بلغَ عددُ المدارسِ الخاصةِ المنتشرةِ في الأردنِّ 3865 مدرسةً خاصةً تتبعُ وزارةَ التربيةِ. حَسَنٌ طالبٌ في الصفِّ السادسِ يدرسُ في مدرسةٍ خاصةٍ، أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ:
•تبلغُ رسومُ حسنٍ 1500 دينارٍ، إذا حصلَ حسنٌ على خصمٍ مقدارُهُ % 10 ، أكتبُ قيمةَ الرسومِ المستحقةِ عليهِ بعدَ الخصمِ.
•يدفعُ حسنٌ للمدرسةِ شهريًّا بدلًا للمواصلاتِ قيمتُهُ % 5 منْ قيمةِ الرسومِ قبلَ الخصمِ ( 5% منْ 1500 ). أجدُ قيمةَ مبلغِ المواصلاتِ المترتبِ على حسنٍ شهريًّا.
•مسألةٌ مفتوحةٌ: مدرستانِ خاصتانِ، المدرسةُ (أ) تمنحُ خصًما على رسومِ طالبٍ في الصفِّ السادسِ قيمتُهُ (% 5 منْ 2000 )، أما المدرسةُ (ب)، فتمنحُ الطالبَ نفسَهُ خصمًا بقيمةِ (% x من 2400 ). أقترحُ قيمةً على نسبةِ الخصمِ( %x )، ليصبحَ عرضُ المدرسةِ (ب) أفضلَ منْ عرضِ المدرسةِ (أ). أبررُ إجابتي لزملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.

# data[].attributes.body
♧الطالبة♧ديالا موسى ♧المعلمة♧خولة البشيش
نشاط 5 الفصل الثاني

# data[].attributes.headline
ملك محمد خضير 

# data[].attributes.subject
ملك محمد خضير 

# data[].attributes.body
🌼🤍نشاط الخامس

# data[].attributes.headline
دعاء عمر ** النشاط الخامس ** الفصل  الثاني ** خولة بشيش 

# data[].attributes.subject
دعاء عمر ** النشاط الخامس ** الفصل  الثاني ** خولة بشيش 

# data[].attributes.attachment_caption
المعلمة الفاضلة خولة بشبش

# data[].attributes.headline
عمل الطالبة سلسبيل

# data[].attributes.subject
عمل الطالبة سلسبيل

# data[].attributes.headline
🧸نور عطاالله🧸

# data[].attributes.subject
🧸نور عطاالله🧸

# data[].attributes.body
🎊النشاط الخامس🎉

# data[].attributes.attachment_caption
بحبك يا مس خولة البشيش🎭

# data[].attributes.headline
🎀فرح عطا الله🎀

# data[].attributes.subject
🎀فرح عطا الله🎀

# data[].attributes.body
🎃النشاط الخمس5🎃

# data[].attributes.attachment_caption
ليان محمد البلوي

# data[].attributes.headline
النشاط الخامس الفصل الثاني

# data[].attributes.subject
النشاط الخامس الفصل الثاني

# data[].attributes.headline
حلا علي الجريري 

# data[].attributes.subject
حلا علي الجريري 

# data[].attributes.body
خولة بشيش

# data[].attributes.body
النشاط الخامس

# data[].attributes.body
مكوناتُ اللعبةِ: بعضُ العلبِ البلاستيكيةِ المملوءةِ رملً أوْ ماءً، مغلقةً إغلاقًا جيدًا، وكرةُ بولينج صغيرةٌ.
طريقةُ اللعبةِ: يمسكُ كلُّ طالبٍ كرةَ البولينج ويرميها على العلبِ البلاستيكيةِ، ومَنْ يُسقِطِ العلبَ جميعَها، يكنْ هوَ الفائزَ.
قررَ معلما الرياضةِ والرياضياتِ في المدرسةِ تنفيذَ فعاليةٍ مشتركةٍ بلعبةِ البولينج، على أنْ تضمَّ اللعبةُ الفريقينِ "أ" و"ب"، يرمي طالبٌ منْ كلِّ فريقٍ الكرةَ، وستُدوَّنُ العلبُ التي سيُسقِطُها في جدولٍ خاصٍّ باللعبةِ، وعلى الطلبةِ ملءُ خاناتِ الجدولِ، بحيثُ تُكوَّنُ "نسبةٌ"، ثمَّ تحويلُ "النسبِ" إلى "نسبٍ مئويةٍ " أوِ العكسُ. يجرّبُ طالبٌ آخرُ معَ تغييرِ عددِ العلبِ كلَّ مرةٍ، ثمَّ تُدوَّنُ النتائجُ في الجدولِ.
الفائزُ مَنْ يُسقِطُ % 100 منَ العلبِ.
أتأملُ الجدولَ المجاوِرَ، ثمَّ أجيبُ الأسئلةَ التي تليهِ:

أكملُ الفراغاتِ في الجدولِ.

أكتبُ اسمَي الطالبينِ اللذينِ حصلا على النسبةِ نفسِها. أبررُ لزملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي سببَ تساوي النسبتينِ على الرغم منِ اختلافِ عددِ العلبِ التي أسقطَها كلٌّ منهما.

أكتبُ اسمَ الطالبِ الوحيدِ الذي فازَ في اللعبةِ، مُبرِّرًا ذلكَ لزملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.

# data[].attributes.headline
آمنه الكور 😉

# data[].attributes.subject
آمنه الكور 😉

# data[].attributes.attachment_caption
ليان محمد البلوي

# data[].attributes.headline
النشاط الرابع الفصل الثاني

# data[].attributes.subject
النشاط الرابع الفصل الثاني

# data[].attributes.attachment_caption
المعلمة الفاضلة "*. خوله بشبش

# data[].attributes.headline
عمل الطالبة"* سلسبيل

# data[].attributes.subject
عمل الطالبة"* سلسبيل

# data[].attributes.headline
دعاء عمر **النشاط الرابع **جسور التعلم** الفصل الثاني 

# data[].attributes.subject
دعاء عمر **النشاط الرابع **جسور التعلم** الفصل الثاني 

# data[].attributes.headline
حلا علي الجريري 

# data[].attributes.subject
حلا علي الجريري 

# data[].attributes.body
خولة بشيش

# data[].attributes.headline
ديالا موسى المعلمة خولة البشيش 

# data[].attributes.subject
ديالا موسى المعلمة خولة البشيش 

# data[].attributes.headline
سوار نمر ابو رياش 

# data[].attributes.subject
سوار نمر ابو رياش 

# data[].attributes.body
تُعِدُّ والدةُ ماجدٍ ومنالَ عصيرَ الليمونِ المنعشَ، ويساعدُ الأبناءُ والدتَهمْ على إعدادِ عصيرِ ليمونٍ مثاليٍّ.

# data[].attributes.body
￼

أولًا : "سوقُ الخضارِ"
طلبَتِ الأمُّ إلى ابنِها ماجدٍ شراءَ الليمونِ منْ سوقِ الخضارِ؛ لإعدادِ عصيرِ الليمونِ المنعشِ، وهناكَ وجدَ ثلاثةَ عروضٍ لسعرِ الليمونِ:
العرضُ الأولُ: 1kg ب JD 0.65
العرضُ الثاني: 4kg ب JD 2.40
العرضُ الثالثُ: 5kg ب JD 3.50
•أساعدُ ماجدًا على اختيارِ العرضِ الأوفرِ لكيْ يشتريَهُ. أبررُ إجابتي لزملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.

# data[].attributes.body
ثانيًا: "في المطبخِ"
تحددُ الأمُّ كميةَ عصيرِ الليمونِ والماءِ اللازمةَ بالأكوابِ؛ فكُلُّ كوبٍ مِنْ عَصيرِ الْليمونِ يُقابِلُهُ 5 أكوابٍ مِنَ الْماءِ.
•أساعدُ منالَ على تحديدِ عددِ أكوابِ الماءِ اللازمةِ لإضافتِها إلى العصيرِ إذا نتجَ منْ كميةِ الليمونِ المعصورِ 4 أكوابِ ليمونٍ. أبررُ اجابتي أمامَ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.
•يضعُ ماجدٌ ثلاثةَ مكعباتٍ منَ السكرِ في كوبِ عصيرِ الليمونِ لتحليتِهِ، إذا أرادَتِ العائلةُ تحليةَ كميةِ العصيرِ كلِّها التي أعدَّتْها بحسبِ ذوقِ ماجدٍ، أجدُ عددَ مكعباتِ السكرِ اللازمةِ لذلكَ. أبررُ إجابتي أمامَ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.
•أحبَّ ماجدٌ أنْ يقدِّمَ أكوابًا منْ عصيرِ الليمونِ المنعشِ لأصدقائِهِ عندَ زيارتِهمْ لَهُ، يحتاجُ ماجدٌ إلى تحضير 12 كوبًا منَ العصيرِ لَهُ ولأصدقائِهِ، بناءً على ذلكَ، ألوِّنُ أكوابَ الليمونِ بالأصفرِ وأكوابَ الماءِ بالأزرقِ، وأُساعدُ ماجدًا على الحصولِ على عصيرِ ليمونٍ مثاليٍّ على طريقةِ والدتِهِ، ثمَّ أكتبُ نسبةَ عصيرِالليمونِ إلى نسبةِ الماءِ بثلاثِ طرائقَ مختلفةٍ. أبررُ إجابتي أمامَ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.

# data[].attributes.body
مسألةٌ مفتوحةٌ: أختارُ مشروبًا أفضلُهُ، مثلَ: الشايِ، أوِ الشوكولاتةِ الساخنةِ، أوِ العدسِ، أوِ السحلبِ، أوْ غيرِها، ثمَّ أشرحُ لزملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي تطبيقًا على استخدامِ النسبِ في أثناءِ تحضيرِهِ.

# data[].attributes.headline
ملك محمد خضير 

# data[].attributes.subject
ملك محمد خضير 

# data[].attributes.body
النشاط 3،🌼

# data[].attributes.headline
سوار ابو رياش نشاط 2

# data[].attributes.subject
سوار ابو رياش نشاط 2

# data[].attributes.headline
ديالا موسى المعلمة خولة البشيش نشاط 3

# data[].attributes.subject
ديالا موسى المعلمة خولة البشيش نشاط 3

# data[].attributes.headline
سديل بلال **مس خولة ** النشاط الثاني 

# data[].attributes.subject
سديل بلال **مس خولة ** النشاط الثاني 

# data[].attributes.body
بحبك يا مس خولة😘💖

# data[].attributes.headline
لين بسام الشموط 

# data[].attributes.subject
لين بسام الشموط 

# data[].attributes.headline
💛نور عطاالله💛

# data[].attributes.subject
💛نور عطاالله💛

# data[].attributes.body
مس 🙂خوله البشيش بحبك😁

# data[].attributes.headline
حلا علي الجريري 

# data[].attributes.subject
حلا علي الجريري 

# data[].attributes.body
خولة بشيش

# data[].attributes.headline
سلسبيل عودة خلف علي عيادة القطيفان

# data[].attributes.subject
سلسبيل عودة خلف علي عيادة القطيفان

# data[].attributes.attachment_caption
ليان محمد البلوي

# data[].attributes.headline
النشاط الثالث الفصل الثاني

# data[].attributes.subject
النشاط الثالث الفصل الثاني

# data[].attributes.headline
دعاء عمر ** مس خولة ** النشاط الثالث ** جسور التعلم 

# data[].attributes.subject
دعاء عمر ** مس خولة ** النشاط الثالث ** جسور التعلم 

# data[].attributes.body
الرياضياتُ: الرياضياتُ وفنونُ الطهوِ

أولًا: (مناقيشُ البيضِ الشهيةُ)
في الثلاجةِ كرتونتانِ منَ البيضِ، تحتوي كلٌّ منهما 𝒙 بيضةً، استهلكَتْ والدةُ تهاني 20 بيضةً في إعدادِ مناقيشِ البيضِ الشهيةِ، فأصبحَ مجموعُ البيضِ في الكرتونتينِ معًا 52 بيضةً:
• أكتُبُ معادلةً يمكنُ بحلِّها إيجادُ عدَدِ البيضاتِ في الكرتونةِ الواحِدةِ. أناقشُ زملائي أوْ أحدَ أفرادِ الأسرةِ في إجابتي.
• أجدُ قيمَةَ 𝒙 بحلِّ المعادلةِ.
ثانيًا: مُتتاليةُ (طبقِ المُسَخَّنِ الشعبيِّ)
تساعدُ تهاني والدتَها على تحضيرِ طبقِ المُسخَّنِ الشعبيِّ، إنهُ طبقٌ شهيٌّ ولا يحتاجُ إلى مكوناتٍ كثيرةٍ؛ فهوَ يحتاجُ إلى الخبزِ المشروحِ، والسُّماقِ، وزيتِ الزيتونِ، والصَّنَوْبَرِ، والدجاجِ، وكثيرٍ منَ البصلِ. طلبَتْ إليها والدتُها تقطيعَ البصلِ يدويًّا، إذا علمْتُ أنَّ تهانيَ تستطيعُ تقطيعَ 8 رؤوسِ بصلٍ منَ الحجمِ نفسِهِ في الدقيقةِ الأولى، و 16 رأسًا في الدقيقةِ الثانيةِ، و 24 رأسًا في الدقيقةِ الثالثةِ، أكتبُ عددَ رؤوسِ البصلِ التي قُطِّعَتْ في الدقيقةِ الثامنةِ. أبررُ إجابتي للزملاءِ أوْ أحدِ أفرادِ الأسرةِ.
مسألةٌ مفتوحةٌ: أختارُ تطبيقًا عمليًّا في المطبخِ يتضمنُ حلَّ المعادلاتِ بخطوتينِ أوِ المتتالياتِ، وأعبِّرُ عنهُ تعبيرًا رياضيًّا، وأتحدثُ عنهُ أمامَ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ الأسرةِ

# data[].attributes.headline
آمنه الكور 😉

# data[].attributes.subject
آمنه الكور 😉

# data[].attributes.headline
ملك محمد خضير

# data[].attributes.subject
ملك محمد خضير

# data[].attributes.body
النشاط التاني الفصل الثاني

# data[].attributes.headline
دعاء **النشاط 2** جسور التعلم ** خولة بشيش 

# data[].attributes.subject
دعاء **النشاط 2** جسور التعلم ** خولة بشيش 

# data[].attributes.attachment_caption
ليان محمد البلوي

# data[].attributes.headline
النشاط الثاني للفصل الثاني

# data[].attributes.subject
النشاط الثاني للفصل الثاني

# data[].attributes.headline
حلا علي الجريري 

# data[].attributes.subject
حلا علي الجريري 

# data[].attributes.body
خوله بشيش

# data[].attributes.body
آمنه الكور 😉

# data[].attributes.body
أتأملُ الشكلَ وأجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ:
•قالَتْ سارةُ: إنَّ القيمةَ العدديةَ للعبارةِ التي حصلْتُ عليها تساوي القيمةَ العدديةَ للعبارةِ التي حصلَتْ عليها إحدى زميلاتي، فمنْ هيَ الزميلةُ؟ أبررُ إجابتي لزملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.
•أخطأَتْ روانُ خطأً شائعًا، فقدْ قالَتْ: إنَّ القيمةَ العدديةَ للعبارةِ التي معَها تساوي 280 ، أصوبُ إجابتَها مُبرِّرًا إجابتي أمامَ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.
•أساعدُ زينةَ على إيجادِ القيمةِ العدديةِ لعبارتِها، مُوضِّحًا خطواتِ الحلِّ أمامَ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.
•مسألةٌ مفتوحةٌ: قالَتِ المعلمةُ: "إنَّ ترتيبَ الأولوياتِ في حياتِنا لا يقتصرُ على أنماطِ عاداتِنا اليوميةِ وحَسْبُ، ففي العملياتِ الحسابيةِ أيضًا يوجدُ ترتيبٌ للأولوياتِ"، أفسرُ ما قالتْهُ المعلمةُ وأكتبُ عبارةً عدديةً تتضمنُ أكثرَ من عمليةٍ حسابيّةٍ، وأطلبُ إلى زميلي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي إيجادَ القيمةِ العدديةِ لها.

# data[].attributes.body
سوار نمر ابو رياش

# data[].attributes.headline
ملك محمد خضير نشاط الفصل الثاني

# data[].attributes.subject
ملك محمد خضير نشاط الفصل الثاني

# data[].attributes.headline
ديالا موسى المعلمة خولة بشيش نشاط الفصل الثاني 

# data[].attributes.subject
ديالا موسى المعلمة خولة بشيش نشاط الفصل الثاني 

# data[].attributes.body
سلسبيل

# data[].attributes.headline
ديما نايف الكوره 

# data[].attributes.subject
ديما نايف الكوره 

# data[].attributes.headline
دعاء عمر **الفصل الثاني** خولة بشيش 

# data[].attributes.subject
دعاء عمر **الفصل الثاني** خولة بشيش 

# data[].attributes.headline
حلا علي الجريري 

# data[].attributes.subject
حلا علي الجريري 

# data[].attributes.body
خولة بشيش

# data[].attributes.attachment_caption
ليان محمد البلوي

# data[].attributes.headline
النشاط الاول_الفصل الثاني

# data[].attributes.subject
النشاط الاول_الفصل الثاني

# data[].attributes.body
أنشطة الفصل الثاني -  نشاط 1

# data[].attributes.body
الفصل الثاني - النشاط 1

# data[].attributes.body
أنشطة الفصل الثاني- النشاط 1

# data[].attributes.body
خولة بشيش '' النشاط 12