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Lernverständnis - Wie funktioniert das Lernen?

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Lernverständnis - Wie funktioniert das Lernen?

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Stellen Sie sich vor, Sie kommen in ein helles, mit wunderbaren, einladenden Bereichen ausgestattetes Grossraumbüro. Einfach für Kinder. Mit Arbeitstischen, an denen Kinder in altersgemischten Gruppen Platz finden und Gemeinschaftsbereichen, in denen die kleinen (und grossen) Menschen zusammenkommen können.

Mit Regalen voller ansprechender, Neugier auslösender Dinge, die dazu dienen zu lernen. In dem sich das Kind in den Schulräumen frei bewegt, seine Aktivitäten selber wählt und so lange an etwas arbeitet, wie es dazu braucht. Und dabei von hochqualifizierten Experten in dieser Pädagogik liebevoll und gezielt begleitet wird: die Freiarbeit.

Und final alles (oder mehr) lernt, was Kinder in Regelschulen lernen. Und mit dem zusätzlichen Resultat, dass das Kind Lust am Lernen hat, ein hohes Mass an Selbstständigkeit und sozialer Kompetenz entwickeln kann und gemäss seinen Talenten, Möglichkeiten und in seinem Tempo gefördert wird.

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Maria Montessori wurde am 31. August 1870 in Chiaravalle nahe der italienischen Adriaküste geboren. Ihr Vater war ein Beamter und ihre Mutter war eine für damalige Verhältnisse sehr gebildete Frau. Maria Montessori wuchs in Rom auf und besuchte eine technische Oberschule für Jungen. Danach schloss sie zuerst ein naturwissenschaftliches Studium ab und 1896 noch das Medizinstudium. 1898 wurde Sie Mutter von ihren Sohn Mario. Dieser wuchs in einer Pflegefamilie auf, da Maria Montessori unverheiratet war. Als Mario 14 Jahre alt war, hat Sie ihn zu sich genommen. 1899 übernahm Maria Montessori die Leitung eines heilpädagogischen Instituts in Rom. Während dieser Zeit stellte sie fest, dass Kinder mit einer geistigen Behinderung nicht nur medizinische Hilfe benötigen, sondern auch ganzheitlich gefördert werden müssen. Deshalb entwickelte sie in dieser Zeit didaktische Materialien, welche sie für die Förderung der geistig behinderten Kinder brauchte. 1901 begann sie noch ein weiteres Studium der Anthropologie, Psychologie und Erziehungsphilosophie. 1907 eröffnete sie dann das erste Kinderhaus "die Casa dei bambini". Dort wandte sie sich gesunden Kindern zu aus sozial schwierigen Verhältnissen. Es war schließlich der Auftakt der reformpädagogischen Montessori-Bewegung. 1909 erschien ihr Hauptwerk mit dem Titel «Die Entdeckung des Kindes».

Während einer Vortragsreise nach Indien blieb Montessori von 1939 bis 1946 aufgrund des Ausbruchs des zweiten Weltkriegs als Italienerin inhaftiert.
Lebenslang engagierte sich Maria Montessori nebenbei noch für die Rechte der Frauen und die Friedenspädagogik. 1909 erschien ihr Hauptwerk  mit dem Titel "die Entdeckung des Kindes" in Deutschland.
Maria Montessori ist im Jahr 1952 in Noordwijk aan Zee in der Niederlande verstorben.

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Bedeutung für die Gegenwart und Zukunft der Frühpädagogik 

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Bedeutung für die Gegenwart und Zukunft der Frühpädagogik 

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Alle Lernprinzipien Montessoris sind zeitlos und haben nichts an ihrer Bedeutung verloren.

• Alle angebotenen Materialien haben einen Bezug zum Lebensalltag und das erworbene Wissen und Können kann im Alltag umgesetzt werden.
--> Entwicklungsorientierte Zugänge aus LP21

• Die Selbsttätigkeit, zu der die Kinder gelangen, lässt sie eigenständig, kreativ und einfallsreich Probleme bewältigen und Fragestellungen lösen.
--> überfachliche Kompetenzen aus LP21

• Durch das Miteinander verschiedener Altersstufen in einer Klassengemeinschaft entsteht ein soziales Umfeld, in dem die Kinder ganz selbstverständlich lernen, sich gegenseitig zu unterstützen. In der Kooperation mit anderen erfahren sie ihren Wert auf vielfältige Art und Weise: Das jüngere Kind kann vom älteren genauso lernen wie der ältere vom jüngeren.
--> AdL

Sollte nur das didaktische Material der Montessori-Pädagogik, würde dies eine von Montessori nicht gewollte Verengung und eine grundlegende Verkennung ihrer Erziehungsabsichten bedeuten. Es geht um das ganze Konzept, nicht nur um das Material.

Um Montessoris Pädagogik wahrhaftig zu verstehen, ist es deshalb notwendig, die Basis ihres Gesamtwerkes zu betrachten.
--> Siehe auch: «Wichtige Elemente aus dem pädagogisch-didaktischen Arrangement»

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In der Montessori-Pädagogik wird davon ausgegangen, dass jedes Kind als einmaliges Individuum das Licht der Welt erblickt. Maria Montessori nennt diese Vorgabe den „immanenten Bauplan“, den das Kind in seiner Entwicklung kontinuierlich verfolgt.
Das Kind ist der Baumeister seiner eigenen Persönlichkeit. Es entscheidet, in welcher Phase es welche Fähigkeiten erlernen möchte. Maria Montessori fasst das Bild vom Kind in folgende Leitsätze zusammen:
- Hilf mir es selbst zu tun.

- Zeig mir wie es geht.
- Tu es nicht für mich.
- Ich kann und will es allein tun.
- Hab Geduld meine Wege zu begreifen. Sie sind vielleicht länger, vielleicht brauche ich mehr Zeit, weil ich mehrere Versuche machen will.
- Mute mir auch Fehler zu, denn aus ihnen kann ich lernen.

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1883 Besuch der Sekundarschule

1890 Vormedizinische Studienjahre

1892 Montessori beginnt das Medizinstudium

1896 Abschluss des Medizinstudiums

1998 Geburt ihres Sohnes Mario

1896-1906 Übergang von der Medizin zur Pädagogik

1907 Eröffnung der ersten «Kinderhauses» (casa dei bambini)

1908 Erster Ausbildungskurs als Lehrerin

1939-46 Vortragsreise nach Indien, wo sie wegen des Ausbruchs des zweiten Weltkriegs als Italienerin inhaftiert bleibt

1952 Tod Maria Montessoris in Nordwijk aan Zee

Zeitgeist:
Definition Reformpädagogik:
Die Reformpädagogik ist eine pädagogische Bewegung, die von der Psychologie des Kindes ausgehend seine eigene Aktivität und Kreativität fördern will und sich gegen die Lernschule wendet.

Die Reformpädagogik entwickelte sich einerseits durch Montessoris Ansätze weiter, andererseits durch John Dewey (1859–1952) und Jean Piaget (1896– 1980).

Maria Montessori ist die populärste Reformpädagogin des 20. Jahrhunderts und prägt die Sozialpädagogik bis heute wie keine andere. Ihr Konzept wird weltweit umgesetzt.  Wenn man Montessoris Werdegang betrachtet und diesen mit dem damals vorherrschenden, streng getrennten Rollenbildern von Mann und Frau vergleicht, so liegtes nahe, dass ihre späteren pädagogischen Methoden genau diesem Verständnis entgegen zu wirken versuchten.
Während des ersten und zweite Weltkrieges (1939- 1945) erweiterte Montessori ihre Theorie mit dem Schwerpunkt auf eine Erziehung zum Frieden sowie einer göttlichen, stark christlich geprägten Grundhaltung. Montessoris Schriften wurden schließlich während der nationalsozialistischen Führung verbrannt, ihre Institutionen geschlossen und es folgte ein Montessori-Verbot, welches später auch in Italien ausgesprochen wurde. Montessori und ihre Anhänger wurden verfolgt. Sie flüchtete nach nach Indien, wo sie das Erziehungswesen nachhaltig prägte.

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Das Sinnesmaterial wird hier auf einem Tablett dargeboten. Das Kind hat alles was es braucht auf dem Tablett und der Transport ist einfach. (altersgerechte vorbereitete Lernumgebung, inkl. Montessori-Material)

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3- Stufen Modell:
1.)    Das ist die 1.

2.)    Zeig mir die 1.

3.)    Was ist das?

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ganzheitliche Förderung --> den Buchstaben sehen, fühlen und nachfahren

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Hilf mir, es selbst zu tun!
Erziehung zu Selbstständigkeit und schöpferisches Lernen vollziehen sich, nach Montessori, nur durch eigenes Tun.

Die wesentlichen Prinzipien der Montessori-Pädagogik gelten von der Frühpädagogik bis zur Sekundarstufe:

•  Jahrgangsdurchmischung in den Lerngruppen. Damit können  Differenzen  nicht nur aufgefangen, sondern auch ausgeglichen werden. Diese Differenzen sind als kognitive sowie sozialemotionale Motivation pädagogisch wertvoll.

• „Freie Wahl der Arbeit“ besagt, dass das Kind selbst entscheiden darf, wann es sich, wie lange, womit beschäftigen möchte. Der selbständige Umgang mit dem Material gibt dem Kind die Möglichkeit, sich seinen eigenen Arbeitsrhythmus anzueignen und sein individuelles Lerntempo zu entwickeln. Es steht dem Kind frei, die Tätigkeit beliebig oft zu wiederholen.

• Altersgerechte vorbereitete Lernumgebung, inkl.   Montessori-Material. Sie setzen Schwerpunkte in sozialem Lernen, der Persönlichkeitsentwicklung sowie der Umwelt-, Friedens- und Gerechtigkeitserziehung. Eine Umwelt, die Lernanreize schafft.

• Besondere Rolle der Lehrperson: Bei Montessori-Lehrpersonen sind besondere pädagogische Beobachtungs- und Problemlösungsfähigkeiten sowie charakterliche und ethische Grundeinstellungen wichtig.

• Ausführliche Dokumentation des Lern- und Entwicklungsprozesses.

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Internet:
https://www.nifbe.de/component/themensammlung?view=item&id=386&catid=37&showall=1&start=0

https://www.schule-und-familie.de/familie/tipps-fuer-schule-und-erziehung/die-7-wichtigsten-grundsaetze-der-montessori-paedagogik.html

http://www.montessori-michelstadt.de/montessoripadagogik/grundprinzipien/freie-wahl-der-arbeit/

https://wordpress.monte-muenchen.de/

http://annamariafisler.ch/

https://media-versand.de/maria-montessori-lebensgeschichte-und-grundlagen-ihrer-paedagogik/

http://zitate.net/maria-montessori-zitate

https://www.google.com/search?client=firefox-b-d&q=zitate+mari+amontessori

https://www.google.com/search?q=zitate+maria+montessori&client=firefox-b-d&sxsrf=AOaemvJ8djmTKxxznULg3kbOF3OuN1vp0Q:1637594741722&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwi50Pbmo6z0AhWN_bsIHfwSAlgQ_AUoAXoECAEQAw&biw=1536&bih=711&dpr=1.25#imgrc=PmyJjVEn84YUQM

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https://www.google.com/search?client=firefox-b-d&q=Reformap%C3%A4dagogik+bedeutung

https://www.grin.com/document/590577

https://www.montessori-chur.ch/go/maria-montessori/Zitate-von-Maria-Montessori.php

Sonstiges:
Gross, Martina (2021). Pädagogische Ansätze für die Kita von der Föbel- Pädagogik bis zum infans- Konzept. München: Don Bosco Medien GmbH.

sämtliche Dokumente von Frau Wey

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„Wir müssen dem Kind dabei helfen, selbst zu handeln, selbst zu wollen, selbst zu denken.“
Maria Montessori

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«Hilf mir, es selbst zu tun.» «Das ganze bewusste Streben des Kindes geht dahin, sich durch die Loslösung vom Erwachsenen und durch die Selbständigkeit zur freien Persönlichkeit zu entwickeln. Unsere Erziehung trägt diesem Streben Rechnung: und unser Bemühen ist es, dem Kind zu helfen, selbstständig zu werden.»
Maria Montessori

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Die Aufgabe der Umgebung ist es nicht, das Kind zu formen, sondern ihm zu erlauben, sich zu offenbaren.
Maria Montessori

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«Ich halte es für möglich, eine neue Gesellschaft vorauszusehen, in der der Mensch fähiger sein wird, weil man Vertrauen in ihn setzte, als er ein Kind war.»

«Selbst wenn wir tausend Kinder und einen Schulpalast hätten, würde ich meinen, es sei immer ratsam, Kinder eines Altersunterschiedes von drei Jahren beisammenzuhaben.»

«Das Material erschliesst ihrem Verstand Wege, die ihnen sonst im kindlichen Alter unzugänglich wären. Dank diesem Material wird die Konzentration erzeugt, weil es Dinge enthält, die es wert sind die intensive Aufmerksamkeit zu beanspruchen.»