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1º Trab. grupo - Reflexão sobre cenários de aprendizagens

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1º Trab. grupo - Reflexão sobre cenários de aprendizagens

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Cada elemento do grupo partilhou com os restantes o teor dos seus respetivos cenários de aprendizagem.
Todos fomos dialogando e sugerindo soluções pedagógicas para uma ou outra dúvida, relembrando a pertinência do uso de algumas ferramentas educativas apresentadas na formação em determinados contextos.
Este momento de partilha verificou-se benéfico e útil, para em conjunto, chegarmos a algumas conclusões e descobrirmos soluções didáticas pertinentes para o dia-a-dia das nossas práticas letivas.

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Tarefa 1 - Elaboração de uma síntese do conteúdo do webinar "Participação para flexibilizar o currículo", com recurso à ferramenta Genial.ly

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Tarefa 1 - Elaboração de uma síntese do conteúdo do webinar "Participação para flexibilizar o currículo", com recurso à ferramenta Genial.ly

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PARTICIPAÇÃO PARA FLEXIBILIZAR O CURRÍCULO

Direção Geral de Educação

Webin@r:

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CONVIDADOS

É doutorada em Ciências da Educação, na especialidade de Desenvolvimento Curricular e Avaliação. Desenvolve atividades de investigação e colabora em projetos de intervenção, nas áreas de "Desenvolvimento Curricular", "Avaliação", "Tecnologias Educativas" e "Didática das Línguas Estrangeiras".

Maria Helena Peralta

É consultor da Fundação Aga Khan onde integra a Equipa de Educação. Integra grupos de trabalho com docentes (pré escolar e ensino básico) focados sobre a diferenciação pedagógica.

Pascal Paulus

+info

Neste webinar é abordada a temática da flexibilização curricular e apresentado um conjunto de instrumentos conceptuais que foram desenvolvidos a partir da interação prolongada com agrupamentos de escola e reunidos na Caixa de Ferramentas "Equidade e Participação em Contextos de Educação", lançada pela equipa de Educação da Fundação Aga Khan.

VIDEO - "PARTICIPAÇÃO PARA FLEXIBILIZAR O CURRÍCULO"

"Não há um currículo, há vários currículos"

Flexibilizar = organizar a aprendizagem

"Devemos transformar o currículo do falar no currículo do perguntar"

+info

Flexibilizar um currículo não é apenas retirar disciplinas ou mudar o número de horas atribuídas às disciplinas.

+info

FLEXIBILIAR O CURRÍCULO

O currículo pode organizar-se à volta de um projeto, mas a escola deve, para isso, definir os seus objetivos, as suas prioridades, conhecer os professores, os seus alunos e problemas.

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O projeto deve ser concretizado num produto que tem de fazer sentido.

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O aluno deve entender qual é o produto final que se espera.

O aluno tem de perceber que está envolvido no projeto.

Uma vez preenchidos estes requisitos, o aluno ganha maior motivação e envolve-se mais num projeto, garantindo assim a participação ativa.

A escola não pode, claro, menosprezar o currículo como conjunto de disciplinas, conjunto de programas, pois também são importantes, mas há mais para fazer...

+info

O currículo formalCentrado nas disciplinas, que define como é que todos se vão organizar para aprender.

Podemos olhar para o currículo de 3 maneiras diferntes / existem 3 planos de flexibilização a precisarem de articulação entre eles:

O currículo interpretado= planificação - Forma como o professor se apropria do currículo formal, o interpreta e coloca em prática.

O currículo realConcretizado na sala de aula: permite a diferenciação entre alunos, considerar o aluno como uma entidade ativa e participativa

Segundo a Dra. Helena Peralta, é preciso, na verdade, uma articulação vertical dos 3 planos, bem como uma articulação horizontal entre alunos e professores, entre professores de várias turmas e por aí em diante.

"A grande preocupação que os professores de hoje têm em 'dar o currículo' faz esquecer a finalidade do currículo que é fazer com que os alunos aprendam e os professores ensinem"

Dra. Maria Helena Peralta

"O currículo não precisa de ser aplicado / implementado, mas sim precisa de ser reformulado, reconstruído, repensado, reinterpretado"

O currículo deve ser visto como um projeto, o que em si implica flexibilização curricular e, como tal, não é um produto acabado. Ele vai sendo construído e ajustado, mas visando sempre o produto final que é a aprendizagem dos alunos. É esta flexibilidade que dá sentido ao currículo.

Visão correta

Erros cometidos

- a aprendizgam deve ser a principal preocupação

1- o currículo torna-se um objeto principal

VS

2- O aluno é objetivado, é uma entidade passiva e serve de pretexto para dar o currículo dito formal.

- o aluno deve ser o proprietário do currículo, ativo e no centro do processo de ensino-aprendizagem

3- o professor como personagem principal

- o professor torna-se agente da mudança e da inovação pedagógica. Deve orientar e incentivar

Os examoes, por exemplo, não têm a função de ajudar a aprender, mas sim outra diferente.

A nova perceção do currículo implica uma mudança na avaliação

Avaliação centrada na avaliação do trabalho e não numa avaliação de seriação

A avaliação num paradigma de flexibilização, de diferenciação deve ser uma avaliação formativa, de feedback.

A avaliação e o ensino fazem parte do mesmo processo

A avaliação tem que ser interior ao próprio currículo e não exterior e deve orientar o caminho da aprendizagem dos alunos.

A avaliação é uma estratégia de aprendizagem

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Sílvia Ramalho

"O ensino não é só transmitir"

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Participação para flexibilizar o currículo by silviaramalho on Genially

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PARTICIPAÇÃO PARA FLEXIBILIZAR O CURRÍCULO Direção Geral de Educação Webin@r: 2 1 4 CONVIDADOS É doutorada em Ciências da Educação, na especialidade de Desenvolvimento Curricular e Avaliação. Desenvolve atividades de investigação e colabora em projetos de intervenção, nas áreas de "Desenvolvimento Curricular", "Avaliação", "Tecnologias Educativas" e "Didática das Línguas Estrangeiras".

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Webin@r "Participação para flexibilizar o currículo"

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Webin@r "Participação para flexibilizar o currículo"

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Participação para flexibilizar o currículo

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Tarefa Obrigatória - Práticas de avaliação alinhadas com a legislação atual

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Tarefa Obrigatória - Práticas de avaliação alinhadas com a legislação atual

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Reflexão a partir do Doc. 3

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Crear Tu Avatar es una herramienta para crear avatar gratis y online. Podrás crear tu propio avatar y descargarlo gratis. Cuando creas tu personaje, tú eres el dueño de tu avatar y podrás usarlo en Facebook o donde desees.

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Trading Card: Turn your photos into trading cards!

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Immortalize someone you love by putting their face on their very own collectible trading card! Or make a whole deck and create a card game. The possibilities for embarrassment are virtually limitless! I know I’m embarrassed!

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Como usar seu bitmoji (avatar) no computador: extensão chrome

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Crie GIFs e letreiros animados pelo celular

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Dollify: aprenda a usar o app de caricatura que é a nova febre da internet - TecMundo

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Como criar uma sala de aula interativa - seus alunos irão amar

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Tarefa 3 - Sala Interativa "Vamos a empezar la clase de español"

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Tarefa 3 - Sala Interativa "Vamos a empezar la clase de español"

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"Vamos a empezar la clase de español" - descubre las actividades sobre el insti, los diferentes espacios, las asignaturas y el material escolar

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ThingLink:  Create unique experiences with interactive images, videos & 360° media

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Easily create interactive and immersive visual experiences for online communication and learning. Start a free trial!

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Tutorial Padlet (Parte 1 - O que é o padlet?)

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Tutorial Padlet (Parte 1 - O que é o padlet?)

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Tutorial Padlet (Parte 1 - O que é o padlet?)

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Tutorial Padlet (Parte 2 - Criar e partilhar um Padlet)

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Tutorial Padlet (Parte 2 - Criar e partilhar um Padlet)

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Tutorial Padlet (Parte 2 - Criar e partilhar um Padlet)

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Tópicos para o texto:

-expectativas relativamente a esta formação;

-na sala de aula que ferramentas e equipamentos usas no âmbito do ensino e avaliação dos teus alunos;

-que ferramentas e equipamentos usam os teus alunos nas tuas aulas no âmbito da aprendizagem e avaliação;

-explicitar de que modo as ferramentas digitais podem potenciar as competências/domínios/temas das tuas disciplinas.

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Reflexão - Potencialidades das ferramentas digitais educativas abordadas na 1ª sessão

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Reflexão - Potencialidades das ferramentas digitais educativas abordadas na 1ª sessão

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Diagnóstico sobre as ferramentas digitais educativas abordadas na 2ª sessão

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Diagnóstico sobre as ferramentas digitais educativas abordadas na 2ª sessão

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Pixton - Foto grupo "Los profes de español"

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Pixton - Foto grupo "Los profes de español"

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Pixton - "La Nochevieja de los profes de español"

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Pixton - "La Nochevieja de los profes de español"

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"¡Bienvenido 2022!"

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Que mudanças são necessárias para implementar o PASEO?

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Que mudanças são necessárias para implementar o PASEO?

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Num primeiro momento e servindo de ponto de partida essencial e vital, nós, professores, devemos estar num constante processo transformação e de crescimento pessoal e profissional, à semelhança da borboleta...
Sejamos portanto "borboletas" no mundo do ensino!

Nos posts seguintes, apresentam-se as restantes reflexões alusivas à questão supracitada.

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Nearpod - Reflexão "Que mudanças é necessário levar a cabo para implementar o PASEO?"

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Nearpod - Reflexão "Que mudanças é necessário levar a cabo para implementar o PASEO?"

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No mobile devices in your classroom? No worries! You can enjoy Nearpod from any web browser :) Create, engage, and assess your students in every lesson!

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Flipgrid - Reflexão "A educação no século XXI"

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Flipgrid - Reflexão "A educação no século XXI"

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A Escola Cá e Lá - Os adolescentes portugueses gostam cada vez menos das aulas. A RTP foi tentar perceber porquê.Entrou em dezenas de salas, sentou

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Tarefa 2 - Elaboração de uma infografia, na ferramenta Canva, síntese do conteúdo da reportagem "A escola de cá e de lá"

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Tarefa 2 - Elaboração de uma infografia, na ferramenta Canva, síntese do conteúdo da reportagem "A escola de cá e de lá"

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Tutorial de Genial.ly para crear presentaciones

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"Metodologias de aprendizagem ativa"  Reflexão:  Identifica duas ideias que associes à aprendizagem ativa  e quais as estratégias já são usadas nas tuas aulas

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"Metodologias de aprendizagem ativa"  Reflexão:  Identifica duas ideias que associes à aprendizagem ativa  e quais as estratégias já são usadas nas tuas aulas

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Ao pensar em Aprendizagem Ativa, surgem-me de imediato dois aspetos fundamentais:
- o papel ativo por parte do aluno, agente principal da sua aprendizagem, mobilizador de saberes e executor de conhecimentos.
- o trabalho colaborativo entre alunos por forma a potencializar as aprendizagens, confirmar e validar conhecimentos e pôr em prática competências.

Nessa ótica, penso que já vão sendo aplicadas algumas estratégias de Aprendizagem Ativa nas minhas aulas, por exemplo, aquando da:
- dinamização de um debate temático, por exemplo, sobre as profissões em que os alunos são os que organizam os  grupos e cada grupo escolhe uma profissão e elabora a listagem das vantagens dessa mesma ocupação profissional e os inconvenientes das restantes escolhidas na turma. O professor terá apenas o papel de mediador, orientador e facilitador, enquanto os alunos serão os agentes ativos, mobilizando competências e conteúdos (lexicais, gramaticais e comunicativos).
- elaboração de apresentações digitais em grupo fomenta uma aprendizagem ativa e colaborativa, pois os alunos mobilizam e partilham conhecimentos entre si, auto e hetero corrigem-se.

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https://sites.google.com/view/espanhol-resistiremos2020/inicio?authuser=0

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secuencia de aprendizaje "Resistiremos" está dirigida a los alumnos de 8.º, 9.º, 11.º y 12.º cursos, nivel de iniciación, del AE Latino Coelho, Lamego y será realizada a lo largo del primer cuatrimestre de 2020-2021.

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secuencia de aprendizaje "Resistiremos" está dirigida a los alumnos de 8.º, 9.º, 11.º y 12.º cursos, nivel de iniciación, del AE Latino Coelho, Lamego y será realizada a lo largo del primer cuatrimestre de 2020-2021.

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Padlet c/ os trabalhos dos diferentes grupos

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Padlet c/ os trabalhos dos diferentes grupos

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Sugestões de materiais autênticos da cultura hispana a usar em cenários de aprendizagem.

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Metodologias ativas - trabalho de equipa 1

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Metodologias ativas - trabalho de equipa 1

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Aprendizagem Ativa vs Aprendizagem passiva

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Metodologias ativas - trabalho de equipa 2

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Metodologias ativas - trabalho de equipa 2

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Aprendizagem Baseada em Projetos - Google forms

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Metodologias ativas - trabalho em equipa 3

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Metodologias ativas - trabalho em equipa 3

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Resolução de um questionário no Quizizz

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Join an activity with your class and find or create your own quizzes and flashcards.

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Metodologias ativas - trabalho em equipa 4

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Metodologias ativas - trabalho em equipa 4

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Resolução de um questionário na aplicação Socrative

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Exemplo de um guião de cenário de aprendizagem - Isabel cabo

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Exemplo de um guião de cenário de aprendizagem - Isabel cabo

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Tarefa obrigatória - Práticas de avaliação alinhadas com a legislação atual

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Tarefa obrigatória - Práticas de avaliação alinhadas com a legislação atual

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Reflexão a partir do Doc. 5

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9.º Encontro de Práticas Pedagógicas no Ensino a Distância (ESTGL): comentário reflexivo das intervenções do período da manhã.

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9.º Encontro de Práticas Pedagógicas no Ensino a Distância (ESTGL): comentário reflexivo das intervenções do período da manhã.

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12 de março de 2022 josé antónio moreirathis text was added here automatically, to create vertical scrolling which is required for parallax effects th

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2º Trab. grupo - Reflexão sobre rubricas, feedback e participação no processo de avaliação

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2º Trab. grupo - Reflexão sobre rubricas, feedback e participação no processo de avaliação

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SESSÃO SÍNCRONA N.º 7 - 2.º trabalho em equipas

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Tarefa obrigatória - Práticas de avaliação alinhadas com a legislação atual

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Tarefa obrigatória - Práticas de avaliação alinhadas com a legislação atual

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Reflexão a partir do Doc. 6

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Tarefa - Doc.6 Pr. MAIA - Rubricas de avaliação

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Tarefa obrigatória - Práticas de avaliação alinhadas com a legislação atual

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Tarefa obrigatória - Práticas de avaliação alinhadas com a legislação atual

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Reflexão a partir do Doc. 7

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Tarefa - Doc.7 Pr. MAIA - Participação dos alunos no proc aval

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Tarefa OPCIONAL -Práticas de avaliação alinhadas com a legislação atual  

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Tarefa OPCIONAL -Práticas de avaliação alinhadas com a legislação atual  

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Reflexão a partir do Doc. 1

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Padlet do 9º Encontro de Práticas Pedagógicas no Ensino a Distância (ESTGL)

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Padlet do 9º Encontro de Práticas Pedagógicas no Ensino a Distância (ESTGL)

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Lurdes Martins / Sílvia Ramalho / Sílvia Martins / Cátia Valéria / José António Batista

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Tarefa - Preparação de um cenário de aprendizagem 

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Tarefa - Preparação de um cenário de aprendizagem 

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Escolha do artefacto cultural: a exposição do Museu do Prado cedida pela Consejería de Educación
Ano de escolaridade: 7º ano

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Ana Gabriela / Sílvia / Cláudia / Daniela

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Metodologias ativas - O grupo de trabalho

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Metodologias ativas - O grupo de trabalho

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Avaliação das sessões 3 e 4 - Mentimeter

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Avaliação das sessões 3 e 4 - Mentimeter

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Tarefa Opcional - App SpeakPic - Reflexão 

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Tarefa Opcional - App SpeakPic - Reflexão 

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Parte 1

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Tarefa Opcional - App SpeakPic - Reflexão

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Tarefa Opcional - App SpeakPic - Reflexão

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Parte 2

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1 - Análise cronológica dos normativos sobre Avaliação

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1 - Análise cronológica dos normativos sobre Avaliação

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1 - Recurso 5. PPT Análise cronológica dos normativos sobre Avaliação

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2 - Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica

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2 - Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica

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2 - Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica

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7 - Folha - Participação dos Alunos nos Processos de Avaliação

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7 - Folha - Participação dos Alunos nos Processos de Avaliação

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7 - Folha # Participação dos Alunos nos Processos de Avaliação

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Indicadores de avaliação - Trabalho de aplicação dos conteúdos 

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Comentário a rubricas de avaliação da autoria da Isabel Cabo

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Comentário a rubricas de avaliação da autoria da Isabel Cabo

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Pertinente a escolha de 4 critérios, porém outro nome seria recomendável para o 1º, respeitando a tipologia utilizada nos exames "Competência funcional"

Relativamente ao 2º: seria de separar a parte "desenvolvimento temático" (DT) da outra "coesão e coerência" (CC), igualmente importante, mas distinta.
DT é relativo aos conteúdos que o aluno deve aplicar/mobilizar; enquanto CC prende-se com a a qualidade do texto e capacidade de produzir um texto estruturado com recursos a conectores do discurso.

Quanto ao ponto 4 “responsabilidade”, o mesmo parece mais ambíguo e suscetível de causar dúvida e opiniões divergentes, pois trata-se de uma competência estratégica com caráter mais geral e abrangente ao trabalho apresentado e realizado pelo aluno ao longo do período.
Este critério deverá fazer parte de outra rubrica específica por exemplo da competência estratégica divisível nos seguintes subdomínios: "responsabilidade", "criatividade", "autonomia" e "colaboração".

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"El Museo del Prado viene al cole"

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