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"Mesmo que a ciência tenha seguido um modelo de especialização, a escola e a universidade, nomeadamente através dos seus regimes curriculares e metodologias de trabalho, devem defender perspectivas transversais e interdisciplinares. E isto porquê? Porquê é da presença na consciência do investigador de várias linguagens e de várias disciplinas que pode resultar o próprio progresso científico." (POMBO, Olga).

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De acordo com os autores de "A inserção das artes no ensino: sua função e importância", a pedagogia tecnicista adota uma filosofia de ensino indicada pelo sistema sócioeconômico predominante, bem como busca o ensino racional e objetivo, pautado na neutralidade da ciência e na neutralidade do professor.

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Educating for the Future: The Power of Interdisciplinary Spaces | Theresa Lim | TEDxYouth@S

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Educating for the Future: The Power of Interdisciplinary Spaces | Theresa Lim | TEDxYouth@SHC

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a fragmentação do conhecimento cientifico

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Formação de professores e o trabalho com projetos interdisciplinares na escola

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Formação de professores e o trabalho com projetos interdisciplinares na escola

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“…a formação interdisciplinar é uma formação que vai além da preocupação com a obtenção de um número (nota) em uma outra disciplina, porque ela dialoga com a vida… os estudantes chamam de aulas, como de fato são, porém, tivemos a preocupação de criar espaço para que outras maneiras de pensar e se fazer as aulas ocorresse, tentando deixar de lado as tradicionais aulas expositivas.” VASCONCELLOS, Mônica

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A importância da inserção das linguagens artísticas como processo sensibilizador nos diversos níveis de formação educacional 

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A importância da inserção das linguagens artísticas como processo sensibilizador nos diversos níveis de formação educacional 

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De acordo com os autores de "A inserção das artes no ensino: sua função e importância", tanto as crianças quanto os jovens deveriam, na educação básica, receber um aprendizado sensibilizador das artes, para expressarem melhor suas emoções, para compreender mais intensamente a linguagem corporal, para atuar com os contextos subjetivos que envolvem a prática cognitiva.