# data[].attributes.body
PHỤ LỤC 1 - NHIỆM VỤ 2

Nhiệm vụ 2:

Thầy/ cô xem video về bốn bước tổ chức thực hiện một hoạt động (truy cập Youtube theo Link https://youtu.be/unyfiCTGxs8) và hãy chỉ ra một số lưu ý đối với mỗi bước: Chuyển giao nhiệm vụ, thực hiện nhiệm vụ, báo cáo và thảo luận, kết luận và nhận định.

Trả lời: Một số lưu ý đối với mỗi bước tổ chức thực hiện hoạt động

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

- Trình bày cụ thể nội dung nhiệm vụ.

- Cách mà GV giao nhiệm vụ cho HS (đọc/ nghe/ nhìn/ làm) với thiết bị dạy học/ học liệu cụ thể. Cần lưu ý ở đây là chuyển giao nhiệm vụ khác với giao nhiệm vụ. Tránh việc tham kiến thức mà lại giao nhiều nhiệm vụ mà lại không xử lý hết nhiệm vụ cho HS.

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

- Liệt kê hành động cụ thể mà HS phải thực hiện (đọc/ nghe/ nhìn/ làm). Cần thiết kế những nhiệm vụ để HS có thời gian tư duy để làm, để giải quyết vấn đề…

- Quan sát, dự kiến những khó khăn mà HS có thể gặp phải kèm theo biện pháp hỗ trợ; phát hiện những HS làm tốt và những HS chưa thực hiện được…

Bước 3: Báo cáo và thảo luận

- Trình bày cụ thể “ý đồ” lựa chọn HS/ nhóm báo cáo

- Xử lí kết quả thực hiện nhiệm vụ của HS, đặt ra các thảo luận đòi hỏi HS phải huy động các thao tác tư duy ở bậc cao hơn.

Đây là bước rất quan trọng khẳng định việc hình thành năng lực phẩm chất cho HS. Cần chọn số lượng bài tập tối thiểu (1-2 nhiệm vụ) và thực hiện làm thật tốt, thật kĩ…nhất thiết phải tổ chức cho HS tham gia thảo luận.

Bước 4: Kết luận, nhận định

- Phân tích kết quả thực hiện nhiệm vụ; đối chiếu với mục “Sản phẩm”; đánh giá các mức độ hoàn thành.

- Chốt lại phần thảo luận; làm rõ vấn đề cần giải quyết và nhiệm vụ tiếp theo. Kết luận phải vào đúng vấn đề, vào đúng nội dung giao cho HS.

- Rút ra kiến thức mới

# data[].attributes.body
| 1: Chuyển giao nhiệm vụ
| +Trình bày cụ thể nội dung nhiệm vụ.
+ Cách mà GV giao nhiệm vụ cho HS (đọc/ nghe/ nhìn / làm) với thiết bị dạy học/  học liệu cụ thể.
| 2: Thực hiện  nhiệm vụ
| +Liệt kê hành động cụ thể mà HS phải thực hiện (đọc/ nghe/ nhìn/ làm).
+Quan sát, dự kiến những khó khăn mà HS có thể gặp phải kèm theo biện pháp hỗ trợ; phát hiện.
| 3: Báo cáo và  thảo luận
| +Trình bày cụ thể “ý đồ” lựa chọn HS/ nhóm báo cáo
+Xử lí kết quả thực hiện nhiệm vụ của HS, đặt ra các thảo luận đòi hỏi HS phải huy động các thao tác tư duy ở bậc cao hơn.
| 4: Kết luận, nhận  định
| +Phân tích kết quả thực hiện nhiệm vụ; đối chiếu với mục “Sản phẩm”; đánh giá các mức độ hoàn thành.
+Chốt lại phần thảo luận; làm rõ vấn đề cần giải quyết và nhiệm vụ tiếp theo.

# data[].attributes.headline
THẢO LUẬN , NHỮNG ĐIỀU CẦN LƯU Ý VỀ 4 BƯỚC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KHI DẠY HỌC TRỰC TUYẾN

# data[].attributes.subject
THẢO LUẬN , NHỮNG ĐIỀU CẦN LƯU Ý VỀ 4 BƯỚC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KHI DẠY HỌC TRỰC TUYẾN

# data[].attributes.body
Nhiệm vụ 1

# data[].attributes.body
Khi dạy học trực tuyến, GV cần chú ý xác định đúng nội dung cốt lõi của bài học, đảm bảo tính khả thi, tăng thời lượng làm việc chủ động của HS, giảm thời lượng kết nối trực tuyến thời gian thực. Sau đây là một số định hướng điều chỉnh:

-        Xác định cụ thể những yêu cầu cần đạt đối với mỗi bài học không thể thực hiện được trên môi trường mạng.

-        Điều chỉnh mục tiêu bài học theo hướng tinh gọn tập trung vào các nội dung cốt lõi gắn với YCCĐ trong Chương trình giáo dục phổ thông.

-        Đánh giá để phân loại những nội dung mà HS có thể thực hiện được một cách tự chủ (có thể chỉ một phần) để giao nhiệm vụ cho HS.

-        Lựa chọn những nội dung có thể thay thế việc giảng trực tiếp bằng một học liệu điện tử (hình ảnh/ âm thanh/ video).

-        Lựa chọn phương án và phương tiện để kiểm tra, đánh giá thường xuyên; kịp thời điều chỉnh quá trình dạy học, quá trình học tập và biện pháp phối hợp với gia đình.

Việc xây dựng kế hoạch bài dạy (trực tiếp hay trực tuyến) đều cần lưu ý những điểm chính sau đây:

-        Căn cứ vào yêu cầu cần đạt trong Chương trình GDPT 2018 (đối với lớp 6) và căn cứ vào Mức độ cần đạt trong Chương trình GDPT 2006 (đối với lớp 7-12) để xác định mục tiêu bài học.

-        Sau khi xác định được mục tiêu của từng hoạt động trong tiến trình dạy học, ta cần gia công thiết kế từng hoạt động.

-        Trong quá trình thiết kế từng hoạt động, ta cần xem xét để lựa chọn thiết bị dạy học và học liệu phù hợp cho từng hoạt động tương ứng.

-        Việc vận dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực khác nhau cũng cho ta các phương án khác nhau để đáp ứng được mục tiêu của từng hoạt động.

# data[].attributes.body
1. Xác định nội dung bài học khi dạy học trực tuyến

Xác định nội dung bài học khi dạy học trực tuyến, GV cần chú ý xác định đúng nội dung cốt lõi của bài học, đảm bảo tính khả thi, tăng thời lượng làm việc chủ động của HS, giảm thời lượng kết nối trực tuyến thời gian thực. Sau đây là một số định hướng điều chỉnh:

Xác định cụ thể những yêu cầu cần đạt đối với mỗi bài học không thể thực hiện được trên môi trường mạng.

Điều chỉnh mục tiêu bài học theo hướng tinh gọn tập trung vào các nội dung cốt lõi gắn với YCCĐ trong Chương trình giáo dục phổ thông.

Đánh giá để phân loại những nội dung mà HS có thể thực hiện được một cách tự chủ (có thể chỉ một phần) để giao nhiệm vụ cho HS.

Lựa chọn những nội dung có thể thay thế việc giảng trực Hếp bằng một học liệu điện tử (hình ảnh/ âm thanh/ video).

Lựa chọn phương án và phương Hện để kiểm tra, đánh giá thường xuyên; kịp thời điều chỉnh quá trình dạy học, quá trình học tập và biện pháp phối hợp với gia đình.

2. Xây dựng kế hoạch bài dạy (giáo án) trực tuyến

Việc xây dựng kế hoạch bài dạy (trực tiếp hay trực tuyến) đều cần lưu ý những điểm chính sau đây:

Căn cứ vào yêu cầu cần đạt trong Chương trình GDPT 2018 (đối với lớp 6) và căn cứ vào Mức độ cần đạt trong Chương trình GDPT 2006 (đối với lớp 7-12) để xác định mục tiêu bài học.

Sau khi xác định được mục tiêu của từng hoạt động trong tiến trình dạy học, ta cần gia công thiết kế từng hoạt động.

Trong quá trình thiết kế từng hoạt động, ta cần xem xét để lựa chọn thiết bị dạy học và học liệu phù hợp cho từng hoạt động tương ứng.

Với cùng một mục tiêu, có thể có nhiều phương án thiết kế hoạt động tuỳ thuộc vào điều kiện về thiết bị dạy học, học liệu và đối tượng HS.

Việc vận dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực khác nhau cũng cho ta các phương án khác nhau để đáp ứng được mục tiêu của từng hoạt động. - Tuy nhiên, mọi phương án đều có điểm chung là bốn bước tổ chức thực hiện một hoạt động học

# data[].attributes.body
Khi chuẩn bị kế hoạch bài dạy và tổ chức dạy học trực tuyến. GV cần lưu ý xây dựng kế hoạch bài dạy phù hợp,  tăng thời lượng làm việc chủ động của HS, giảm thời lượng kết nối trực tuyến thời gian thực. Cụ thể:

*Những điểm lưu ý khi xây dựng bài dạy trực tuyến:

- Căn cứ vào yêu cầu cần đạt để xác định mục tiêu bài học.

- Trong tiến trình dạy học, ta cần gia công thiết kế từng hoạt động.

- Trong quá trình thiết kế từng hoạt động, ta cần xem xét để lựa chọn thiết bị dạy học và học liệu phù hợp cho từng hoạt động tương ứng.

- Với cùng một mục tiêu, có thể có nhiều phương án thiết kế hoạt động tuỳ thuộc vào điều kiện về thiết bị dạy học, học liệu và đối tượng HS.

- Vận dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực khác nhau.

- Các phương án đều có điểm chung là bốn bước tổ chức thực hiện một hoạt động học (theo Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH) và tại mỗi bước luôn có sự tương tác giữa GV và HS.

* Khi dạy học trực tuyến cần lưu ý:

Tuỳ vào từng nội dung bài học, GV có thể linh hoạt sử dụng kế hoạch bài dạy theo nhiều cách khác nhau khi thực hiện. Thay vì chỉ tương tác trực tiếp và theo thời gian thực, khi dạy học trực tuyến, GV và HS có thể: tương tác trực tiếp thời gian thực qua phần mềm; tương tác gián tiếp qua hệ thống dạy học trực tuyến và qua học liệu mà GV lựa chọn hoặc tự xây dựng để giao cho HS.

# data[].attributes.body
những điều lưu ý:
1. xác định đúng nội dung cốt lõi
2.Đảm bảo tính khả thi
3. Tăng thời lượng chủ động của hs
4. Giảm thời lượng kết nối trực tuyến

# data[].attributes.body
thảo luận