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Bel´- Retomando el aporte de Killy ¿Cuál es el GPS del directivo?

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Bel´- Retomando el aporte de Killy ¿Cuál es el GPS del directivo?

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Ver- Comprender y Actuar.

María Teresa Lugo: Gestionar y evaluar el cambio en las escuelas

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Trabajar en base a 4 coordenadas:

1. Dónde estamos

2. A dónde queremos ir

3. Cómo hacerlo posible

4. Con quiénes

Directivos de Escuelas Inteligentes (Bazarra y Casanova, 2015)

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Bel- ¿Cómo desarrollar un proyecto institucional estratégico y situacional?

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Bel- ¿Cómo desarrollar un proyecto institucional estratégico y situacional?

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Belén. ¿Cuál es la manera más eficiente de comunicar al equipo docente y a las familias un proyecto institucional?

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Belén. ¿Cuál es la manera más eficiente de comunicar al equipo docente y a las familias un proyecto institucional?

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Bel ¿Cómo se evalúa un proyecto institucional?, ¿Podríamos pensar en fases?

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Bel ¿Cómo se evalúa un proyecto institucional?, ¿Podríamos pensar en fases?

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Belén - ¿Cuáles son las funciones de un director para gestionar proyectos institucionales? 

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Belén - ¿Cuáles son las funciones de un director para gestionar proyectos institucionales? 

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¿Cuál es el campo de trabajo donde se pone en juego el perfil del directivo?

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¿Cuál es el campo de trabajo donde se pone en juego el perfil del directivo?

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Proyecto

Habilidades y estrategias directivas

Personas

El proyecto maneja en la cabeza la carta náutica y la visión. Es decir, saber entender, explicar, dirigir y facilitar el cambio. Por tanto, nos obliga a:
• Desarrollar una visión: ¿en qué dirección necesitamos actuar para ser una Escuela Inteligente?
• ¿Qué capacidad tiene nuestro equipo para desarrollar e implicarse con estrategias
y acciones que nos permitan conseguirlo? ¿Cómo podemos favorecerlo?
• Evaluar el impacto de mejora del proyecto en profesores, alumnos y familias.
b. Pero ningún proyecto se hace real, si no conseguimos implicar a las personas en él. Ellas son un elemento clave y nuestro trabajo consiste en:
• Potenciar su talento.
• Valorar su heterogeneidad y que se visualicen como complementarias.
• Facilitarles procesos, acompañamiento, aprendizaje, para que realicen su trabajo
de la manera más eficiente, interesante y exigente.
Y todo intensificando la conversación, la escucha y el aprendizaje.
c. Tanto el proyecto como las personas hacen necesario el domino y desarrollo de
habilidades directivas.

Directivos de Escuelas Inteligentes (Bazarra y Casanova, 2015)

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Killy La evaluación en múltiples líneas...¿qué entendemos por evaluar un proyecto?

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Killy La evaluación en múltiples líneas...¿qué entendemos por evaluar un proyecto?

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¿A quienes les corresponde la tarea?

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En un proceso iterativo donde se plantean nuevos escenarios, se piensa lateralmente, se propone, se experimenta, se hacen prototipos, se evalúan, se corrigen, se vuelven a evaluar y a corregir, etc. En general se pasa del análisis a la síntesis para crear el futuro de las interacciones entre usuarios con productos, servicios y experiencias. Se puede resumir la metodología general del diseño en tres fases: La de Planteamiento e Inspiración, la fase creativa y la de implementación y lanzamiento. ‐El diseño funciona por proyectos esto indica que sus actividades se inscriben en un espacio de tiempo limitado al que se le determinan unas etapas o fases, unos hitos y recursos.‐ La fase de Planteamiento e inspiración suele comenzar con una definición del problema y de los objetivos del proyecto que suele llamársele Brief. Este documento es la carta de navegación de todo el proceso y aunque presenta un conocimiento inicial del problema, este se va enriqueciendo constructivamente hasta el final.

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¿Cómo funciona el pensamiento de diseño?

El pensamiento de diseño está ayudando a las organizaciones de todo el mundo a ser más competitivas mediante la innovación. Sus aproximaciones se nutren de los métodos y aptitudes del diseño, es decir, de la forma como los diseñadores solucionan problemas. aquí se presenta una breve introducción al tema omiso con esta obra que es suya……

Felipe Jiménez Cano. 2009. �

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Qué es el pensamientos de Diseño -  Killy

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Qué es el pensamientos de Diseño -  Killy

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¿Para que diseñamos?
Diseño para el cambio
https://youtu.be/aiIxdFBA0Sw

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¿Cules son  los actores sociales involucrados en el proyecto y qué esperamos de cada uno de ellos?

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¿Cules son  los actores sociales involucrados en el proyecto y qué esperamos de cada uno de ellos?

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Pensar en docentes, directivos, padres, alumnos, inspectores, RL.

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¿Qué implica adaptar un proyecto a la realidad institucional? ¿Por qué es importante pensar en términos de adaptación?

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¿Qué implica adaptar un proyecto a la realidad institucional? ¿Por qué es importante pensar en términos de adaptación?

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Identificar las necesidades de la escuela, reconocer en qué aspectos el proyecto presenta una solución a estas necesidades, explicitar los modos, tiempos y actores de la implementación.

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Dos cuestiones entrelazadas a tener en cuenta:

1.     La primera tiene que ver con el diseño mismo y se vincula a cómo nos representamos lo que proponemos que ocurra. En este sentido, se abren dos nuevos interrogantes:

·         ¿Cómo imaginamos lo que queremos que suceda?

·         ¿Cómo lo plasmamos en el diseño, en tanto instrumento o mapa de anticipación?

2.     La segunda cuestión tiene que ver, no ya con el diseño en tanto escrito, sino con su proyección, con el proyecto en sí, con la adecuación, pertinencia, potencialidad de la propuesta que estamos ideando.

En este punto vamos a hacer un documento para que hagan un diseño o para ejecutarlo?

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Dirección de proyectos IT
Fases!
Se proponen fases bastante sencillas, pero de arduo trabajo interno.
( agrandar la foto!! Podrán ver ademas que el sol sale con la solución!)
Estas Fases pueden ser aplicables para proyectos en las escuelas?
Se puede dar un cierre, cuando hablamos de proyectos escolares?

Algo que me resulto interesante respecto de las Fases es que plantea tres escenarios.
Relación secuencial: una despues de la otra
Con superposición
Relación iterativa: dónde se planifica una fase por vez. Sobre el final de la fase se planifica la siguiente. Sugerido para proyectos largor, indefinidos y cambiantes. Si pensamos en la teoría del CAOS de LILA quizás esta es una buena manera de pensar los proyectos en las escuelas.

En este caso como pensamos la relacion entre las fases, partes, items, etc dentro de un proyecto escolar?

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Dirección de proyectos IT
Totalmente del otro lado del territorio este se propone como un método que infalible para llevar a cabo proyecto. De todos modos plantea cuestiones interesantes.
aca un punteo...
. El proyecto es un emprendimiento temporario ( me pareció interesante por la necesidad de entender el tiempo en los proyectos o cual es la temporalidad de los proyectos, no es lo mismo un proyecto de un alcance anual, semestral o que trasciende los años.....)
Quienes participan en el proyecto de manera activa.?
Quienes son los interesados en el proyectos ?
De estos grupos, participantes e interesados hace una nueva división interesante aquellos con influencia positiva y aquellos con influencia negativa.
Quiénes tienen influencia negativa en el proyecto?
Quienes tiene influencias positivas?
Identificar a ambos sera crucial para poder dar respuestas!

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Predecir el futuro
El proyecto puede definirse como una conducta de anticipación que supone el poder de representarse lo "inactual" (que no es actual) y de imaginar el tiempo futuro por la construcción de una sucesión de actos y de acontecimientos  (Diccionaire encyclopedique de l´education et de la formation, Nathan Université)

Me parece muy interesante tener en mente esto de que un proyecto es jugar a imaginar el futuro......

Para pensar esto, alguna vez me han pasado este video tan dispar sobre como piensan el futuro un cineasta y un DT de fútbol..... no se lo pierdan...
https://youtu.be/OkbhqEjNKiY

Que es un plan de trabajo?
la pasión
los otros
la realidad
la gestión de RRHH....

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Mariana: ¿Cómo fortalecer la articulación de los equipos docentes vertical y horizontalmente?

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Mariana: ¿Cómo fortalecer la articulación de los equipos docentes vertical y horizontalmente?

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Verticalmente: estableciendo acuerdo interciclo e interniveles, respecto de la secuenciación y gradualidad de los contenidos, los aprendizajes y los objetivos que se esperan alcanzar con el proyecto.
Horizontalmente: acordando enfoques/perspectivas de abordaje para un mismo contenido desde distintas áreas.

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Mariana: ¿Los objetivos planteados al iniciar el proyecto, son retomados durante la implementación y el cierre?

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Mariana: ¿Los objetivos planteados al iniciar el proyecto, son retomados durante la implementación y el cierre?

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Abrir los objetivos en indicadores de avance que puedan ser evaluadas a medida que se avanza en la implementación del proyecto y en su finalización.
Establecer posibles niveles de logro: incipiente, intermedio, avanzado...

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Mariana: ¿Con qué recursos (humanos, materiales, espacios, tiempos, etc.) contamos en la institución? 

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Mariana: ¿Con qué recursos (humanos, materiales, espacios, tiempos, etc.) contamos en la institución? 

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Posibles recursos:
Humanos:
Docentes especializados en diversas áreas/dimensiones.
Coordinadores o referente por áreas o ciclos.
Asesor pedagógico.
Bibliotecario.
Servicio de orientación.

Materiales:
Equipamiento audiovisual (proyector, pantalla, computadoras, etc.).
Material bibliográfico.
Material didáctico.

Espacios:
Sala de informática
Biblioteca
Laboratorio
Patio
Salón de usos múltiples
Sala de profesores
Cartelera

Tiempos
Banda horaria para reunir a docentes en horas especiales.
Reuniones de personal.
Jornadas institucionales

¿Cómo podemos optimizarlos?
Identificando por dimensiones de análisis los recursos que se destacan, que aparecen como fortaleza, aquellos en los que puede apoyarse el equipo de gestión.

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ANA BELÉN ¿Qué aspectos tendría que tener en cuenta para realizar un seguimiento?

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ANA BELÉN ¿Qué aspectos tendría que tener en cuenta para realizar un seguimiento?

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Desarrollar indicadores