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Emplear técnicas que permitan a los alumnos participar y estar activos durante todo el curso de la clase.
Utilizar otros materiales diferentes al libro, como por ejemplo vídeos o juegos interactivos relacionados con el contenido.
Evitar las clases magistrales.

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Solución:

Elegir un juego en el cual no se vayan eliminando jugadores o tener en marcha una actividad paralela para evitar que los alumnos que no hacen nada molesten

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- Trabajo cooperativo
- Fomentar la participación en clase
- Pedir las opiniones de los alumnos
- Utilizar de vez en cuando juegos para motivarles
- No basar la clase exclusivamente en el uso del libro
- Refuerzo positivo

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Problema: en 4o ESO hay una clase en la que se encuentran 2 o 3 alumnos con necesidades especiales, muy desmotivados y que les gusta especialmente llamar la atención. El profesor sabe manejarlos, fomentando su participación y el diálogo, utilizando el humor,... Sin embargo, ha habido algún día puntual en que no deja logrado motivarles.
Posibles soluciones: cambiar de actividad cada 10 minutos, darles mayor protagonismo a estos alumnos y/o incorporarr juegos que les anime a adoptar una actitud más participativa.

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- Actividades que impliquen que los alumnos participen más de manera oral, ej. role play.
- Grupos cooperativos, no solo para trabajar sino también para practicar ejercicios de manera oral.
- Actividades relacionadas con «su mundo real».
- Mezclar a los alumnos y cambiarlos de sitio.
- Ir a clase con las actividades bien planificadas y preparadas.
- No improvisar.

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Soluciones
- Intentar involucrar más en clase a los alumnos disruptivos
- Crear otro grupo de 4ºESO (ya que en este son 28)
- Cambiar la metodología. Que no sea siempre leer la explicación, hacer un esquema en la pizarra y practicar con ejercicios del libro

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Me llamó especialmente la atención que los cursos menos elevados (2 ESO) se comportasen mejor que los alumnos de 2 de bachiller. Aunque la mayoría de los estudiantes se comportan bien en clase, hay algunos que dificultan el buen funcionamiento de la misma. Normalmente suele llamarles la atención y estos se comportan, de no ser así les sugiere irse a la biblioteca (a modo de expulsión) y estos dejan de molestar.
En cambio, en 2 de bachiller suelen estar todo el rato hablando de otras asignaturas o de temas no académicos como futbol y discotecas. La profesora no les llama la atención, simplemente da la classe para un grupo reducido que está prestando atención a la lección.

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En relación a los cursos que pude observar, se debe destacar que los únicos grupos en los que se pudo observar un aprendizaje cooperativo fueron un 1º de Bachillerato, de tan solo 14 alumnos, ya que era el único grupo en el cual se procedía a hacer desdoble y un 1º de ESO en el que los alumnos se mostraban ciertamente motivados por el tema a desempeñar.

-Grupo 1º de Bachillerato:
* DESVENTAJAS:
Aunque se mostraban motivados con la dinámica de las clases, no se les permitía trabajar en grupos de manera física, es decir, no se les permitía mover las mesas y las sillas y agruparse entre ellos. Por otro lado, hacia la mitad de la sesión en la que los alumnos iban interactuando entre ellos, el profesor insitió en cambiar la dinámica en el que los alumnos debían referirse al profesor o a nosotras (en mi caso, me acompañaba una chica italiana que también estaba en prácticas), para practicar las oral skills.

*SOLUCIONES:
Proponer a los alumnos trabajar en grupos de cuatro personas. Darles un personaje célebre y una situación, además de unos 10 minutos para pensar cómo van a representar el role-play delante del resto de compañeros. Al ser un grupo pequeño y con un buen nivel, se evitaría que los alumnos se sintieran cohibidos y podría potenciarse su motivación al representar un role-play en el que un personaje célebre debe ser entrevistado por tres "periodistas". Para incrementar la atención del resto de compañeros, se podría llevar a cabo la dinámica de "concurso", en el que el alumno que representara al personaje célebre, omitiera detalles directos que aludieran a su identidad, para que así el resto de la clase adivinase de qué personaje se trata por las preguntas que le realizan los "periodistas". Se seguiría con la misma dinámica para el resto de la clase.

-Grupo 1º de ESO:
*DESVENTAJAS:
Aunque para este grupo se hacia uso de las TIC mediante un juego interactivo, similar a la "Rueda de la Fortuna", en el que los alumnos de primero de la ESO tenía que responder a ejercicios de "fill in the gaps"; probablemente la modalidad de este ejercicio no sea excesivamente motivadora. Además, al ser un grupo grande, se sobre excitaban y era difícil controlar al grupo, y hacia el final de la sesión, algunos alumnos se mostraban pasivos. Por otro lado, las explicaciones sobre la gramática se basaban en el profesor explicando la creación de por ejemplo, los superlativos, en la pizarra mediante listas que los alumnos debían copiar.

*SOLUCIONES:
Puesto que la competitividad y el uso de las TIC es sin duda la mejor combinación, podría hacerse uso de un juego Kahoot, en el que los alumnos deban seleccionar una respuesta correcta relacionada con los puntos gramaticales a tratar, en vez de simplemente rellenar los huecos. Además, el alumno que responda primero, podría salir al frente de la clase y explicar por qué esa respuesta es correcta, para así fomentar el aprendizaje cooperativo entre iguales.

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En general todos los grupos se comportan bien. Hay más conflicto con el curso de 1ºESO, que a veces no dejan dar clase. La profesora deja de explicar hasta que vuelve a haber silencio en la clase.

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ÍES XIMEN D'URREA

Una de las clases de 1 ESO se distraía con facilidad . En este curso se trabaja con codocencia y dependiendo de cuál de los dos profesores se encargaba de dar la clase , los alumnos presentaban más o menos atención. Uno de los profesores solucionaba el problema pero la otra profesora no conseguía que los alumnos le hicieran caso y mantener un buen clima de clase.

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Los alumnos de una clase de 2º E.S.O. hablaban mucho en clase interrumpiendo a la profesora, por lo que era imposible casi avanzar. Como medida, la profesora echó a los alumnos más disruptivos del aula.

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Los alumnos de 3º PMAR suelen hablar bastante en clase y distraerse con facilidad. Mi tutora insiste en el orden en el que van a dar los contenidos o realizar las actividades para mantenerlos atentos.

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A los alumnos de 4ºESO les costaba sentarse, sacar el libro, y estar callados desde el primer momento. Por tanto, como la profesora ya los conocía, nada más entrar ya anunciaba que quien molestara, hablara o no hiciera lo que debía iría a la biblioteca. De este modo, era una clase en la que los que no tenían interés molestaban e impedían adelantar a los que si lo tenían. Cuando tenían clase a última hora, la profesora les decía que si acababan los ejercicios que tenían que hacer, podrían irse antes pero esto tampoco funcionaba. Además, debido a que era el nivel más bajo, en vez de hacer un solo examen al finalizar cada tema, lo hacía a cada punto gramatical en algunos casos, para asegurarse de que los alumnos lo habían entendido. En cuanto a las libretas, los alumnos que no tuviesen todo copiado, no podían salir de clase.

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El alumnado de 4 ESO B se encuentra desmotivado, han repetido en tercero un total de 8 de 27 alumnos y han pasado con varias asignaturas, no creen que aprobarán el curso y tampoco han aprobado las que llevaban de tercero.
Hemos empezado a cambiar el trabajo individual por trabajo en parejas y utilizar nuevas tecnologías y de momento la cosa ha mejorado notablemente.

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IES Ribalta
Los cursos de mi tutor solían estar bastante motivados, aunque sí que estuve en algun PMAR (3º ESO) en el que los alumnos se mostraron bastante dispersos y había que llamarles la atención constantemente. En otros cursos de niveles bajos, otro tutor hacía uso del aprendizaje cooperativo, y así motivaba a los alumnos.

Para solucionar posibles problemas de conducta que puedan ocurrir en el aula, haría uso del aprendizaje cooperativo ya que he visto en las clases de un tutor que funcionaban bastante bien. El aprendizaje cooperativo les motiva, y eso hace que se pongan a trabajar.

Otra solución para algunas de las clases que observé y en las que faltaba motivación, es el uso de las TIC. En algunos casos las clases seguían una estructura más tradicional y quizá introducir aplicaciones nuevas o que ya conozcan con fines educativos pueda ayudar.

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En una ocasión pude entrar a observar una clase de 3º de ESO. Tenían repaso de tiempos verbales y el profesor preparó una actividad basada en el programa "Atrapa un millón" usando Power Point. A los alumnos se les notaba muy motivados al principio, pero a medida que iban perdiendo todo el dinero empezaron a pasar de la clase y a hablar, haciendo imposible por momentos el desarrollo de la clase. El profesor no pudo recuperar el control hasta que, tras varios intentos de diálogo, tuvo que amenazar con quitarles nota a un grupo de alumnos.

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En ocasiones uno o varios alumnos se distraen o empiezan a hablar preguntando algo a la profesora mientras esta aun está explicando y la interrumpen. También comienzan a hablar entre ellos desviándose del tema y molestando al resto del aula.

En estos casos la profesora llamaría la atención al alumno o alumnos en cuestión y les pediría silencio y respeto mientras ella explica; y en caso de que continúen alterando la clase la profesora sienta a quienes estuvieran hablando en un extremo de la clase para que no molesten o se distraigan.

Esta solución funciona y creo que solo haría falta cambiar el método si los alumnos empeorasen considerablemente su comportamiento. En ese caso, se debería considerar medidas como encargar tareas extra a quienes interrumpan la clase, recurrir a los negativos o apuntar un parte y ponerse en contacto con los padres del alumno.

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Un día un niño se durmió, y cuando terminó la clase se lo comenté a la profesora. Me dijo que a esa hora siempre se dormía. Al día siguiente ocurrió lo mismo y yo solo lo desperté.

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Los alumnos de FP estaban todos desmotivados con el inglés, todos tenían una actitud negativa hacia la asignatura. No obstante, la profesora no hacía mucho por motivarlos, seguía dando la clase de la misma forma y los mismos contenidos. Los únicos alumnos que prestaban atención eran los de comercio, que le veían una utilidad a la asignatura.

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La verdad que no he encontrado problemas, ya que todos los alumnos son extranjeros y ven la necesidad de aprender español para poder ayudar a sus hijos a hacer los deberes, para encontrar un trabajo...
La actitud de la profesora también es muy motivadora y su tono de voz y sus ganas hacen que los alumnos estén enganchados a las explicaciones.

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Según los días y el horario varía el comportamiento de los alumnos, aunque existen grupúsculos que hablan continuamente y no atienden por regla general al desarrollo de la clase.
Se percibe una mayor afinidad del tutor con los dos grupos de 1BATX (son 35 alumnos por clase), mientras que hay cierta tensión con los dos grupos de 4ESO (27 y 28 alumnos) y especialmente con el que tutoriza. Concretamente, tiene conflictos directos con los alumnos que le responden cuando él les afea algún comportamiento y ellos quieren tener la última palabra. En las dos semanas de clase, puso 3 partes por malos modos y contestaciones a un alumno bastante disruptivo cuya madre acudió al centro para una reunión con el tutor. En este caso, creo que el alumno se aburre en esta clase, puesto que es bastante unidireccional y sin actividades dinámicas.
--> Actividades en grupo o por parejas, dirigidos por el profesor con mayor interacción contribuirían a mejorar el ambiente en los dos grupos de 4º.
--> Creo que expusarlos de clase no es lo más conveniente

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En general, todos los alumnos mantenían buena actitud en el aula y estaban bastante atentos. Especialmente, los alumnos de 2º de ESO eran los que más interés mostraban en escuchar y en hacer actividades relacionadas con el contenido. Sin embargo, los dos grupos de 2º de Bachiller eran los que se mostraban más distraídos. Normalmente estos repasaban otras materias durante la hora de Inglés, por ejemplo si tenían un examen, hacían deberes de otras asignaturas, miraban el móvil o hablaban entre ellos. La profesora, en algunas ocasiones, no hace caso de estos alumnos distraídos, pero en otros momentos intenta realizar actividades donde se les invite a participar y centrarse en la asignatura.

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Los cursos de mi tutora eran bastante malos. La gran mayoría de los alumnos se pasaban la hora hablando. Ella no decía nada si podía seguir dando la clase, pero cuando ya no podía dar la clase la paraba y les pedía silencio y respeto para los que sí que querían hacer algo. La profesora intentaba motivarlos con juegos, canciones, vídeos... Pero daba igual, ellos no mostraban ningún tipo de interés.