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Hola Ángel,
te felicito, me parece una muy buena idea de hacer de la necesidad virtud y optar porque algunos alumnos "personifiquen" a los expertos. Aunque eso limita el feed-back de los alumnos al mundo real, es una opción muy interesante, pues como dices evidencia a los alumnos que hay que acudir a un experto. Me encanta la idea.
Jordi (Formador del curso)

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Hoy viernes hemos dedicado la última sesión al proyecto que vengo comentando en este Padlet.
Hoy los alumnos presentaban sus alternativas a las bolsas de plástico y después las hemos englobado (había bastantes coincidencias entre los distintos grupos) en una sencilla infografía.

Después hemos valorado la actividad y la conclusión que saco es que a l@s chic@s les gusta realizar este tipo de trabajo. Por lo que respecta a la organización, me ha supuesto un incremento de trabajo respecto a las dinámicas más convencionales. También creo que debería incluir algunos cambios (obviamente, la presencia de expertos reales motivaría mucho más a los chicos).

¿Lo mejor de la experiencia para los alumnos? La gamificación con Kahoot!!

Aquí os dejo la info conjunta que hemos realizado.

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Después de la semana pasada tan "festiva", hoy hemos retomado el proyecto con la participación de los expertos en el aula.
Ante la precipitación de la puesta en práctica, he tenido que modificar un poco esta parte de mi planificación. Ante la imposibilidad de contar con expertos reales en los 4 ámbitos propuestos, he organizado un Role Playing con alumnos de 1º de Bachillerato (quienes venían debidamente acreditados).
Cada uno de los expertos ha sido debidamente presentado al grupo, informando de sus respectivos currículos (ficticios, claro; pero he intentado dar un poco de parafernalia al asunto). Ellos venían preparados para contestar las preguntas que se habían cerrado en la sesión anterior, después de la gamificación con Kahoot!.
La experiencia ha sido positiva al recalcar la necesidad de acudir a expertos que realmente avalen con sus respuestas la información que llega a los chicos.

En la próxima sesión, la última, recolectaré propuestas del aula a modo de alternativas a las bolsas de plástico.

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Enhorabuena por tu trabajo, Ángel! Sigue así. Nos encanta que cuelgues también fotos y vídeos.
Saludos,
Silvia Alcaraz (formadora del curso)

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Hoy viernes hemos realizado la gamificación con la aplicación Kahoot!.
Los alumnos de mi grupo me habían hecho llegar las preguntas que hemos utilizado en clase. Lo han hecho de manera individual desde su casa y yo me he ocupado de preparar el juego.
Yo les había dado alguna indicación al respecto. Para que todo tuviera sentido, las preguntas irían centradas en el tema del mal uso que hacemos de las bolsas de plástico, de las consecuencias que nos podríamos encontrar al no saberlas gestionar correctamente como residuos que son, de los componentes que las constituyen, etc. En fin, se trataba de que se informasen en concreto sobre el tema, para más tarde poder argumentar con criterio.
El juego ha sido estimulante para ellos (la competición por verse en el cuadro de honor que la aplicación les proporciona les ha hecho realmente interesarse por obtener una buena puntuación). Detrás del juego está, obviamente, el aprendizaje.

Después hemos planificado el siguiente paso del proyecto: transmisión de los contenidos conceptuales de manera ordenada (yo les daré una pequeña píldora formativa de 15 minutos, aproximadamente facilitando los materiales Engage) y, por grupos, miraremos de pensar en posibles alternativas, que catalogaremos en las 4 categorías que se describían en el proyecto. También nos falta formular preguntas a los expertos (me he confabulado con algunos alumnos de 1º de Bachillerato que se prepararán las respuestas a las preguntas propuestas por sus compañeros de 4º ESO).

Con la semana tan rara que tenemos en ciernes hasta el día 12 no vuelvo a tener al grupo para continuar el trabajo.

Os añado un pequeño vídeo de un momento del juego.

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Ayer lunes dediqué la segunda sesión del proyecto a realizar una estructura cooperativa, un 1 - 2 - 4, con mis alumnos para ver qué resolvían sobre: "¿Cómo sería la vida sin petróleo?".
Primero individualmente, después por parejas y más tarde de 4 en 4, debían consensuar sus impresiones sobre cómo sería nuestra vida sin este recurso. Las conclusiones grupales fueron comunicadas a la clase y escritas en post-its que tenemos enganchados en la clase.

De todos los ámbitos que fueron comentados, muchos de ellos recurrentes en los combustibles, medios de transporte y búsqueda de nuevos materiales; "acordamos" centrar el tema del proyecto en las bolsas de plástico, concretamente en la reducción de su uso.

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Hoy he comenzado con la actividad programada y en mi primera sesión de trabajo con los alumnos les he presentado el proyecto.

¿Qué hemos hecho?

Pues hemos hecho el análisis inicial sobre las reservas mundiales de petróleo, sobre los productores y consumidores mundiales. Los alumnos han hecho cálculos teniendo en cuenta diversos factores que pueden alterar los datos de la infografía que se les presenta como información inicial.
Al final de la sesión hemos iniciado una estructura cooperativa, un 1 - 2 - 4, que terminaremos el próximo día y que trata de resumir cómo sería nuestra vida sin petróleo.

¿Cómo nos ha ido?
Los alumnos han participado bastante pero, como siempre que trabajas con un gran grupo (29 alumnos), algunas voces no se escuchan. Supongo que es lo normal y así lo asumo.

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Planificación del proyecto: "El verdadero fin de las bolsas de plástico". (parte III)

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Planificación del proyecto: "El verdadero fin de las bolsas de plástico". (parte III)

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III. Comunicar
1. Objetivos
· Propiciar en los alumnos la necesidad de comunicar su trabajo, de hacer difusión de un conocimiento.
· Reflexionar con los alumnos sobre cuál es nuestro papel en la sociedad.

2. Actividades
a) Después de un período de observación (3 meses) publicar en redes sociales y medios de comunicación locales los logros conseguidos.
b) Presentar la experiencia en los foros adecuados para conseguir una mayor difusión.

3. Recursos
· Necesidad del compromiso personal del grupo para no abandonar el proyecto sin comprobar los resultados de la propuesta final de intervención.

4. Criterios de evaluación
- Se valorará la dedicación de los alumnos por lo que hace referencia a la recogida y presentación de los datos que permiten analizar los resultados.

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Planificación del proyecto: "El verdadero fin de las bolsas de plástico". (parte II)

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Planificación del proyecto: "El verdadero fin de las bolsas de plástico". (parte II)

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II. Analizar y resolver
1. Objetivos
· Fomentar en los alumnos el espíritu crítico que les permita proponer soluciones a una situación conflictiva.
· Potenciar la creatividad de los alumnos.
· Facilitar a los alumnos estrategias y rutinas de pensamiento en la toma de decisiones.

2. Actividades
a) Construir el muro de las soluciones al problema (que en nuestro caso serían las alternativas a las bolsas de plástico). El muro consta de 4 categorías: las propuestas utópicas, las propuestas deseables, las propuestas validadas y las propuestas rechazadas. Obviamente, para clasificar cada propuesta en una columna debe estar debidamente razonado y/o justificado (los ámbitos a considerar serían el científico y el económico-social).
b) Después de este trabajo por parte de los alumnos, proyecto traer un experto al aula. Se trata de algún miembro contrastado de una ONG (al estilo de WWF o Greenpeace) que nos expusiera  la situación real y actual.
c) Con la información recibida y dudas resueltas mediante la formulación de preguntas, los alumnos fijarían un objetivo sobre el cual actuar (trabajando una estructura cooperativa como el compara - contrasta). Después tendríamos que lanzar una campaña de publicidad, concienciación y solución al alcance de la mano.

3. Recursos
· Material necesario para construir el muro de las soluciones.
· Contactos facilitados por el curso de expertos.
· Pancartas, folletines y otros materiales para llevar a cabo la campaña de publicidad. Así como, medios digitales para reproducir la campaña en redes sociales.

4. Criterios de evaluación
- Para valorar el trabajo hecho en el muro de las soluciones, también puedo construir una rúbrica donde, de una manera gradual, se puntúe la calidad y seriedad de las alternativas propuestas.
- La participación y dinamismo de los alumnos será lo más valioso a valorar durante la campaña de publicidad y relación con las empresas.

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Hola Ángel.
Tu proyecto me parece muy interesante y puede ser muy motivador para los alumnos. Actualmente vivimos rodeados de bolsas de plástico y empezar preguntándoles que  ¿Cómo sería nuestra vida sin petróleo?,
les hará pensar. Posteriormente  al  centrar el tema en las bolsas de plástico, se  plantearán el uso racional de ellas, como afecta la naturaleza  el mal uso. Con todo esto deben sacar sus propias conclusiones.
Si me permites creo que deberías acabar el proyecto  con las fases que te faltan. Seguro que al completarlo será un recurso muy instructivo para los alumnos. Ánimo ya has hecho lo más difícil.
Mª Asunción Elvira

RESPUESTA:
Sí, la planificación estaba incompleta hasta ahora. No pude terminarla en mi primera intervención en el Padlet en esta 3ª semana.
Ahora ya la tengo terminada. Ya estoy dispuesto a recibir de buen agrado vuestras aportaciones.
Gracias.
Ángel

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Saludos, Ángel,
la idea de usar herramientas o estrategias de gamificación se ajusta bien con el enfoque de juego de rol de las actividades de engaging. Quizás podrías completar la concreción del proyecto, en especial en lo referente al contacto con científicos/as. Algo en mente?

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Planificación del proyecto: "El verdadero fin de las bolsas de plástico". (parte I)

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Planificación del proyecto: "El verdadero fin de las bolsas de plástico". (parte I)

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Recogiendo alguna idea propuesta en el comentario anterior y alguna sugerencia de algún compañero de trabajo, paso a planificar el proyecto.

I. Configuración del proyecto
1. Objetivos
· Desarrollar en los alumnos una actitud positiva frente a la investigación a partir de la formulación de preguntas.
· Potenciar la búsqueda sistemática de información pertinente.
· Consolidar la formulación de hipótesis explicativas.

2. Actividades
a) Repartir una publicación sobre reservas petrolíferas a los alumnos y, después de la información, preguntarles: ¿Cómo sería nuestra vida sin petróleo?
b) Montar una estructura cooperativa 1 - 2 - 4 y que el portavoz del grupo comunique la conclusión a la clase.
c) Centrar el tema en las bolsas de plástico y lanzar una gamificación de la investigación con la App Kahoot! en la que el profesor comienza con alguna pregunta relacionada con el mal uso de las bolsas de plástico y sus consecuencias, para dejar paso después a alguna propuesta de los alumnos sobre los materiales con las que se confeccionan y la normativa al respecto (si no hay propuestas, el profesor continua con las preguntas él mismo).
d) El juego concluye con la necesidad de EVIDENCIAS (se podrían mostrar imágenes de afectaciones en la naturaleza de nuestro mal uso de las bolsas de plástico).

3. Recursos
· Artículo de prensa (actividad a).
· Material para decorar la clase con las conclusiones de la actividad b.
· Ordenador/tableta/smartphone para la gamificación con Kahoot!.
· Presentación con imágenes que evidencie las afectaciones sobre la naturaleza del mal uso de las bolsas de plástico.

4. Criterios de evaluación
- Para valorar el trabajo cooperativo de la estructura 1 - 2 - 4, observaría el desarrollo de la dinámica así como la cantidad y calidad de las conclusiones.
- Para la gamificación con Kahoot!, crearía una rúbrica en la que de manera gradual se valoran la cantidad y calidad de las preguntas formuladas; así como la dinámica de cada uno en la búsqueda de respuestas.

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Hola Ángel. Me parece muy interesante y ordenada tu propuesta.
Se me ocurren algunas ideas más, a ver qué te parecen. Creo que estaría bien llevarles hacia que se planteen alguna pregunta tipo ¿cómo sería nuestra vida sin petróleo? para luego, acabar centrando el tema en las bolsas de basura. ¿Es el fin de las bolsas de basura? Abriría un debate al respecto con estos dos interrogantes llevándolo hacia el tema de las bolsas.
Después, para crear la necesidad de evidencias científicas les haría llegar a los siguientes interrogantes:
a) ¿Hacemos un uso racional de las bolsas de plástico? ¿Este mal uso tiene consecuencias?
b) ¿Con qué están fabricadas las bolsas?¿Todas están hechas de lo mismo?
c) ¿Hay alguna regulación al respecto?
Otra propuesta es que ellos vean su opinión sobre el tema antes y después de haberse documentado al respecto para que sean consciente de cómo se ve modificada su perspectiva

Muy buen trabajo Ángel!!Buena suerte!!

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PROYECTO DE INDAGACIÓN
"El verdadero fin de las bolsas de plástico"
En primer lugar, el profesor expondrá ante los alumnos algunos hechos a modo de EVIDENCIA CIENTÍFICA:
a) las consecuencias del mal uso de las bolsas de plástico (generación de los residuos en el mar afectando a la vida animal, y también en el entorno, al tratarse de un compuesto no bio-degradable).
b) el polietileno y sus características.
c) la normativa al respecto, como marco social en el que nos tenemos que mover.

Después se interpelará a los alumnos para que propongan soluciones al problema, teniendo en cuenta los CONTENIDOS CIENTÍFICOS de la indagación:
- investigar nuevos materiales que sirvan de alternativa al plástico,
- en su defecto, estudiar la posibilidad de usar otros tipos de plástico con un grado de degradación superior,
- recogida de datos reales del uso de bolsas "comerciales" (en supermercados, pero también en tiendas de ropa y calzado).

Una vez propuestas algunas ideas, podemos estudiar la viabilidad de llevarlas a cabo en el ámbito de nuestro colegio (cercano a centros comerciales e incluso a un mega outlet recientemente inaugurado).
Se podría plantear una campaña ante las empresas con ayuda de expertos de una asociación de conservación de la naturaleza.

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· ¿Qué hemos hecho esta semana en el curso?

En esta primera semana de curso he podido volver a pensar en cómo hago mis clases.
La idea de enseñar con proyectos realmente me atrae y espero poder diseñarlos de manera que mis alumnos se puedan mostrar competentes a la hora de revisar sus contenidos curriculares.

· ¿Cómo conecta esto con experiencias o actividades que he llevado a cabo en el pasado?

Hasta ahora he venido probando diversas metodologías en el aula (sigo pensando que es lo correcto), pero me falta dar el salto al diseño de proyectos. Por lo tanto, creo que deberé revisar materiales con los que trabajo en clase y "convertirlos" en útiles a mi propósito.

· ¿Tomo alguna decisión, en relación a mi práctica docente?

En cuanto a la decisión a tomar sobre mi práctica docente, creo que el hecho de participar en una formación como ésta ya es toda una declaración de intenciones.

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25/10/2016
Hoy creo este padlet. A ver si le doy buen uso ...