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Excelente el padle. Lo voy a utilizar con mis alumnos.

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Esta muy bueno el proyecto, ya que muestra la importancia de la matemática. Y como siempre es muy bueno el trabajo  con los colegas.

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Me gustó el uso del padlet y me encantaría poder llevarlo a mis estudiantes 💌

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El trabajo en equipo como base...... Pensar como cerrar el año..... 

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El trabajo en equipo como base...... Pensar como cerrar el año..... 

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El padlet. Sería bueno poder trabajar así con nuestros alumnos.

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La linda idea del meme como producto final, para divulgar con humor la utilidad de la matemática.

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La linda idea del meme como producto final, para divulgar con humor la utilidad de la matemática.

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LA EXPERIENCIA DE TRABAJAR CON EL PADLET FUE MUY LINDA

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LA EXPERIENCIA DE TRABAJAR CON EL PADLET FUE MUY LINDA

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el trabajo colaborativo desde la virtualidad....ES POSIBLE

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el trabajo colaborativo desde la virtualidad....ES POSIBLE

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Qué bueno es compartir.
Ojalá podamos trabajar así con nuestros alumnos.

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El esfuerzo valdrá la pena

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No tiene que ver con este proyecto, pero subo el mio. Espero los de ustedes :D Abajo les dejo algunas páginas para crearlos.

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No tiene que ver con este proyecto, pero subo el mio. Espero los de ustedes :D Abajo les dejo algunas páginas para crearlos.

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Make funny memes with meme maker. (Top 5) Funny Memes - generate and share your own! IT'S FREE IT'S FREE! I LOVE FREE STUFF!

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quickmeme: the funniest page on the internet

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quickmeme is your best source for fun and entertainment. Share & caption memes, and post anything you find interesting or that makes you laugh.

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Elegimos alguna columna de actividad para leer y ofrecemos retroalimentación a los colegas: una valoración y una sugerencia

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Elegimos alguna columna de actividad para leer y ofrecemos retroalimentación a los colegas: una valoración y una sugerencia

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Parte 4: Podemos evaluar estos aprendizajes pidiendo a los alumnos que realicen un análisis de cualquier gráfico estadístico relacionado a una situación de la vida real

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Parte 4: Podemos evaluar estos aprendizajes pidiendo a los alumnos que realicen un análisis de cualquier gráfico estadístico relacionado a una situación de la vida real

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Parte 3: se pedirá a los alumnos que busquen otros ejemplos de gráficos estadísticos y que sean capaces de comprenderlo y analizarlos 

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Parte 3: se pedirá a los alumnos que busquen otros ejemplos de gráficos estadísticos y que sean capaces de comprenderlo y analizarlos 

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Parte 2: Compartir a través de un video el artículo que muestra la actividad que cuenta que se usó un gráfico estadístico para mostrar la mortalidad en la Guerra de Crimea en 1853 y utilizar otras imágenes como ejemplo para comprender el desafío 4

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Parte 2: Compartir a través de un video el artículo que muestra la actividad que cuenta que se usó un gráfico estadístico para mostrar la mortalidad en la Guerra de Crimea en 1853 y utilizar otras imágenes como ejemplo para comprender el desafío 4

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Se puede proponer una retroalimentación con preguntas y respuestas, por ejemplo a través de un formulario de Google.
También a través de una producción de un video sencillo.

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Parte 1: La actividad trata de los gráficos estadísticos, su análisis y utilidad

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Parte 1: La actividad trata de los gráficos estadísticos, su análisis y utilidad

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Esta actividad se trata sobre el análisis de dos gráficos sobres principales causas de muerte a nivel mundial de varones y mujeres.

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Esta actividad se trata sobre el análisis de dos gráficos sobres principales causas de muerte a nivel mundial de varones y mujeres.

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Nos damos cuenta que los chicos aprendieron si:

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Nos damos cuenta que los chicos aprendieron si:

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Pueden describir o extraer información de ese gráfico.
Si pueden responder preguntas relacionadas con ese gráfico.
Si pueden identificar de qué se trata el gráfico.

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Mediante el envío de un video previo a la actividad.

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La evaluación seria de acuerdo a lo que el alumno explique en su audio sobre la actividad. 

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La evaluación seria de acuerdo a lo que el alumno explique en su audio sobre la actividad. 

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Respuestas a las preguntas de la actividad (grafico 1 y grafico 2)....... análisis de una grafica distinta.

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Respuestas a las preguntas de la actividad (grafico 1 y grafico 2)....... análisis de una grafica distinta.

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 La actividad trata sobre el Análisis de gráficos estadísticos.

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 La actividad trata sobre el Análisis de gráficos estadísticos.

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Puntualmente Análisis e interpretación de Pirámides poblacionales.

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Intervención de los alumnos en una lluvia de ideas....aplicación de lo aprendido en el análisis de otras graficas.

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Intervención de los alumnos en una lluvia de ideas....aplicación de lo aprendido en el análisis de otras graficas.

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Evaluar los aprendizajes: que respondan las preguntas anteriores enviando un pequeño video. Preguntas para pensar:1. ¿Por qué usamos “diagnosticados” y no “infectados”?2. ¿Por qué les parece que se multiplica por 10.000 o 100.000 en las tasas de morbilidad y mortalidad?3. ¿Qué diferencias y qué similitudes hay entre tasa de mortalidad y tasa de letalidad?

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Evaluar los aprendizajes: que respondan las preguntas anteriores enviando un pequeño video. Preguntas para pensar:1. ¿Por qué usamos “diagnosticados” y no “infectados”?2. ¿Por qué les parece que se multiplica por 10.000 o 100.000 en las tasas de morbilidad y mortalidad?3. ¿Qué diferencias y qué similitudes hay entre tasa de mortalidad y tasa de letalidad?

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O un pequeño gráfico comparando los indicadores en ambas epidemias.

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Mediante audios los alumnos debe explicar que comprendieron de los gráficos o bien responder alguna pregunta especifica que el docente le realice.

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Mediante audios los alumnos debe explicar que comprendieron de los gráficos o bien responder alguna pregunta especifica que el docente le realice.

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foto de la grafica..video sobre le tema obtenido de la web o video de geogebra.

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foto de la grafica..video sobre le tema obtenido de la web o video de geogebra.

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esta actividad muestra un grafico sobre la evolución de la cantidad de la población mundial entre 1951 y 2020. Letura e interpretación de grafico, información obtenida del mismo.

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esta actividad muestra un grafico sobre la evolución de la cantidad de la población mundial entre 1951 y 2020. Letura e interpretación de grafico, información obtenida del mismo.

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Cómo mido si aprendieron:  usando la siguientes preguntas Preguntas para pensar:1. ¿Por qué usamos “diagnosticados” y no “infectados”?2. ¿Por qué les parece que se multiplica por 10.000 o 100.000 en las tasas de morbilidad y mortalidad?3. ¿Qué diferencias y qué similitudes hay entre tasa de mortalidad y tasa de letalidad?

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Cómo mido si aprendieron:  usando la siguientes preguntas Preguntas para pensar:1. ¿Por qué usamos “diagnosticados” y no “infectados”?2. ¿Por qué les parece que se multiplica por 10.000 o 100.000 en las tasas de morbilidad y mortalidad?3. ¿Qué diferencias y qué similitudes hay entre tasa de mortalidad y tasa de letalidad?

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Gráficos de doble entrada, se los puede dividir en gráficos, para luego comparar.
Buscar videos dónde algún protagonista de la época pueda contar como lo vivieron, (algún familiar cercano)
Enviar pequeños audios de párrafos de la noticia, que al unirse formarían el artículo completo, por WhatsApp

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La evaluación es que elijan un  gráfico cualquiera del tema que les interesa y expliquen mediante un vídeo la información brindada por el mismo. Guiándose con las preguntas del cuadernillo (pag. 36) 

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La evaluación es que elijan un  gráfico cualquiera del tema que les interesa y expliquen mediante un vídeo la información brindada por el mismo. Guiándose con las preguntas del cuadernillo (pag. 36) 

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cotejar ambos gráficos encontrar similitudes y diferencias en causas.

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cotejar ambos gráficos encontrar similitudes y diferencias en causas.

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subir ejemplos de gráficos mas simples para analizar.

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Lectura y análisis de lo que sucedió en 1956 en nuestra provincia.

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Lectura y análisis de lo que sucedió en 1956 en nuestra provincia.

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Comparación de los indicadores de mortalidad, morbilidad y letalidad.
Al finalizar les piden que elijan uno de los indicadores y los expliquen

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Me daré cuenta si aprendieron si pueden  justificar, contestar, argumentar correctamente las respuestas del cuestionario propuesto. 

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Me daré cuenta si aprendieron si pueden  justificar, contestar, argumentar correctamente las respuestas del cuestionario propuesto. 

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Facilitar algunos gráficos mas sencillos para después presentar la actividad, para que los alumnos desarrollen en forma individual acompañados del docente.

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Facilitar algunos gráficos mas sencillos para después presentar la actividad, para que los alumnos desarrollen en forma individual acompañados del docente.

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Se trata de analizar, interpretar y  comparar los gráficos con información de las causas de muertes del 2016 y 2000.

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Se trata de analizar, interpretar y  comparar los gráficos con información de las causas de muertes del 2016 y 2000.

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Parte 3. ¿Cómo me voy a dar cuenta si mis estudiantes comprendieron/aprendieron?

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Parte 3. ¿Cómo me voy a dar cuenta si mis estudiantes comprendieron/aprendieron?

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Parte 2. Ideas para llevarla en la no presencialidad

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Parte 2. Ideas para llevarla en la no presencialidad

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Parte 4. ¿Cómo podemos evaluar los aprendizajes logrados con esta actividad?

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Parte 4. ¿Cómo podemos evaluar los aprendizajes logrados con esta actividad?

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compartir actividades de un alumno que resolvió la actividad. para que todos analicen. Como líder para que aprendan el resto de los alumnos.    

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compartir actividades de un alumno que resolvió la actividad. para que todos analicen. Como líder para que aprendan el resto de los alumnos.    

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Se sube la actividad, donde luego de leerlas, comienzan a hacer una lluvia de ideas, donde el docente con audio les da pista para guiarlos, luego le da la posibilidad de trabajar en grupo acotado para presentar la tarea

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Se sube la actividad, donde luego de leerlas, comienzan a hacer una lluvia de ideas, donde el docente con audio les da pista para guiarlos, luego le da la posibilidad de trabajar en grupo acotado para presentar la tarea

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Lograr que los alumnos que en la escuela no participaban, ahora desde la virtualidad lo hagan. Incentivados por la retroalimentación constante por parte del docente.

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Lo que favorece la comunicación y los vínculos.

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Poder llegar a los alumnos que no están conectados

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Cómo poder hacer para evaluarlos a los chicos que no se conectan nunca

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Cómo poder hacer para evaluarlos a los chicos que no se conectan nunca

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El poder utilizar más herramientas tecnológicas

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En la preparación y conducción de la clase virtual

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Trabajar algunas consignas, de manera que les resulte más sencillo a los alumnos

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necesito ayuda en lo tecnológico para asi poder comunicarme mejor con mis chicos..

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necesito ayuda en lo tecnológico para asi poder comunicarme mejor con mis chicos..

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Evaluacion con aquellos estudiantes que no se conectan ni comunican

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El uso de recursos digitales

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mi conectividad y la de mis alumnos. Tengo muchos problemas con el internet

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Utilización de herramientas informáticas

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Me gustaría mejorar la presentación de las actividades para que los alumnos se sientan mas motivados

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Retroalimentacion a mis estudiantes

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me gustaria mejorar la comunicación con los chicos. 

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me gustaria mejorar la comunicación con los chicos. 

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Mejorar la comunicación con los alumnos

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En conocer y manejar más herramientas digitales.
En conocer si mis alumnos realmente lograron aprender los contenidos dados

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La comunicación con los alumnos ya que pocos participan en el chat

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En sumar más alumnos, muchos no se conectan.

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Retroalimentación a través de WhatsApp,  con audios, imágenes, texto escrito

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actividades para los alumnos y en las devoluciones de las mismas

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me siento fuerte en la preparacion de las charlas y clases p dar los chicos.

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me siento fuerte en la preparacion de las charlas y clases p dar los chicos.

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el manejo de algunas herramientas digitales

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La comunicación por wps con mis alumnos.

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La comunicación con los alumnos que no se conectan, o lo hacen muy de vez en cuando